Bruno Marcos Nunes Cosmo [1]
DOI: 10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/livros/687
A educação representa o recurso mais versátil e de maior potencial latente para qualquer nação. Conforme mencionado por Nelson Mandela: “A educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo” (TIMBANE, 2022). Etimologicamente a palavra educação provém do latim “Educare”, derivado de Ex (fora, exterior) e ducere (guiar, conduzir), assim, educação pode ser compreendida como guiar para fora, instruir, conduzir ao exterior e afins (GUERREIRO; CHAGAS; LACERDA, 2022).
Basicamente toda sociedade vale-se da educação para gerar, disseminar e acumular conhecimento. A palavra conhecimento também deriva do latim “cognoscere” traduzido como o ato de conhecer ou saber (SOUSA; ARARIPE, 2021). Historicamente o conhecimento foi adquirido por processos de experimentação e teste. Contudo, o avanço social e o advento da educação possibilitaram que o conhecimento adquirido em gerações e locais distintos fosse transmitido e compartilhado.
Ao longo da história do desenvolvimento humano diversas instituições foram responsáveis pelos processos educacionais e aquisição de conhecimentos. A família e a escola são potencialmente as principais instituições envolvidas no processo educacional. A escola surgiu como uma organização complementar, buscando socializar as crianças e jovens e homogeneizar a obtenção de determinadas informações (COSTA; SILVA; SOUZA, 2019). A escola como instituição educacional possui uma história marcada por avanços e modificações que não cabem ser descritos neste momento.
Na atualidade a escola tornou-se o principal veículo de interação social e aquisição de conhecimentos. Contudo, este veículo ainda está se moldando diante de uma sociedade com novas formatações individuais e coletivas, bem como profissionais e pessoais (novas profissões, teorias financeiras, males de natureza psicológica, objetivos ao decorrer da vida e afins) (VILAÇA; ARAUJO, 2016; ALMEIDA, 2018). Neste contexto, muitos conceitos e/ ou valores estão sendo reestruturados e carecem de uma abordagem inovadora.
O desenvolvimento socioeconômico de uma sociedade está diretamente vinculado ao avanço científico e seu relacionamento com os setores industriais, ou seja, o conhecimento científico deverá ser convertido em serviços e produtos que agregaram com a sociedade em diferentes instâncias (CASAGRANDE et al., 2022; WILLIG, 2022). Quando o nível basal de informação e expressão do conhecimento de uma sociedade é diversificado e elevado, melhores tendem a ser as condições de desenvolvimento da mesma (NUNES et al., 2014; PORTO JR.; RIBEIRO, 2021).
Neste contexto, o estudo buscou apresentar e descrever os impactos de diferentes esferas de conhecimento/ desenvolvimento do indivíduo em sua formação.
Eixos de desenvolvimento na formação do indivíduo
No intuito de descrever os impactos de diferentes eixos de desenvolvimento na formação do indivíduo, realizou-se uma pesquisa bibliográfica com finalidade básica, abordagem qualitativa e de objetivos exploratórios e descritivos. A pesquisa bibliográfica fundamenta-se na análise, comparação e discussão à luz de trabalhos já publicados por outros autores (FONTELLES et al., 2009; FERNANDES et al., 2018).
Os locais de busca para condução do estudo foram constituídos principalmente por plataformas de periódicos online, onde foram utilizados como material-base artigos científicos, livros, dissertações, teses e afins. O material utilizado foi majoritariamente publicado nos últimos 5 anos, não descartando informações mais antigas, quando estas fossem relevantes ao estudo. As informações relevantes foram extraídas dos trabalhos selecionados e organizadas em tópicos referentes a cada eixo de desenvolvimento.
Em diferentes países ou mesmo em locais e grupos sociais menores, a educação tomou diferentes condutas. No Brasil, o modelo adotado pelo sistema educacional conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.393 de 1996), incorpora a educação básica e o ensino superior. A educação básica envolve a educação infantil (idade de 0-3 anos), pré-escola (idade de 4-6 anos), ensino fundamental (idade de 6-14 anos) e ensino médio (idade de 15-17 anos), podendo este ser ensino médio técnico. A educação básica apresenta caráter obrigatório, sendo oferecida gratuitamente pelo estado. A educação superior não possui caráter obrigatório, sendo representada pela graduação e pós-graduação (CAMPIONI, 2018).
O ensino fundamental é dividido em duas etapas, do primeiro ao quinto ano e do sexto ao nono ano. Do primeiro ao quinto ano, a grade curricular inclui as disciplinas obrigatórias de língua portuguesa, matemática, ciências, história, geografia, artes e educação física, além de ensino religioso de forma facultativa. A partir do sexto ano, além das outras disciplinas, inclui-se o inglês e o espanhol. No ensino médio, a grade curricular é composta pelas disciplinas de língua portuguesa, matemática, geografia, história, educação física, artes, inglês, espanhol, química, física, biologia, filosofia, sociologia e mídias (AGÊNCIA SENADO, 2015). O ensino superior irá apresentar disciplinas vinculadas ao curso de formação escolhido.
No Brasil, assim como em grande parte do planeta, o ensino superior é o principal responsável pela realização de pesquisas científicas. Ou seja, grande parte da geração de novos conhecimentos é proveniente desta etapa da educação (SOARES; SEVERINO, 2018). No Brasil, estima-se que 99% da produção científica seja proveniente de instituições públicas de ensino superior (APUB, 2021; APUB, 2022). Contudo, uma dificuldade muitas vezes enfatizada no desenvolvimento de pesquisas mais profundas pauta-se na defasagem de ensino presente desde a educação básica (RODRIGUES; ANDRADE, 2019).
Muitas dificuldades observadas principalmente nos indivíduos que iniciam o ensino superior estão pautadas na dificuldade de interpretação de trabalhos científicos, defasagem na matemática básica e defasagem em informações que já deveriam ter sido vivenciadas no ensino fundamental e médio (ALMEIDA, 2018). O ensino autodidata muitas vezes também não é incentivado e existe um baixo estimulado no estabelecimento e realização de pesquisas científicas, sejam elas conceituais ou experimentais (SANTOS, 2012; MOROSINI, 2019).
Desta forma existe uma grande lacuna de integração entre tudo que foi aprendido durante a trajetória educacional do indivíduo e sua aplicabilidade. Em muitos casos, o indivíduo adentra no ensino superior sem a devida maturidade intelectual para usufruir ao máximo deste momento em sua formação pessoal e profissional (OLIVEIRA, 2020). Desta forma, este estudo buscou apresentar brevemente alguns eixos norteadores de desenvolvimento que muitas vezes são inseridos tardiamente (e às vezes pelo próprio indivíduo) em sua formação e que possibilitam a devida junção de experiências e crescimento humano.
Eixo de Desenvolvimento Físico
O primeiro eixo de desenvolvimento envolve as questões físicas e por muitas vezes é considerado dispensável. Contudo, o desenvolvimento físico inclui uma série de fatores que vão desde a alimentação adequada, prática de atividades físicas e esportivas, hábitos de sono e afins. O desenvolvimento físico está atrelado ao amadurecimento biológico do indivíduo e pode instruí-lo no estabelecimento de diversos hábitos e na construção de disciplina (ALVES; CUNHA, 2020; AQUINO et al., 2021).
Em termos de saúde, a realização de atividades físicas auxilia na prevenção e tratamento de diversas doenças (não apenas fisiológicas, mas também psicológicas) como doenças relacionadas ao sistema cardiovascular, doenças crônico-degenerativas como diabetes, câncer, osteoporose, obesidade, hipertensão arterial e depressão. Assim, como a atividade física previne e auxilia no tratamento de doenças, sua ausência intensifica a ocorrência das mesmas (BOTTCHER, 2019).
Em um estudo conduzido por Souza et al. (2022), constatou-se que a prática de atividade física é o segundo principal fator responsável pelo desenvolvimento cognitivo em adultos, estando atrás apenas no nível de escolaridade. Dessa forma, o desenvolvimento físico demonstra repercussões tanto na promoção da saúde, quanto na melhora das capacidades cognitivas. Em Bertolini e Rial (2020), analisando atividade física e alimentação, menciona-se o encorajamento disciplinar, bem como questões que indicam uma maior validação do indivíduo seja pela aparência ou pelo aumento na qualidade de vida.
Portanto, compilando as informações anteriores, destaca-se que o desenvolvimento físico inclui muitos atributos que perpassam apenas as questões físicas. A socialização pela prática de esportes coletivos também representa um dos benefícios atribuídos a realização de atividades físicas (GONÇALVES, 2022). Esta compreensão da importância e dos benefícios do cuidado com o corpo é um conhecimento que o indivíduo pode obter em momentos posteriores de sua vida e que poderia auxiliar muito ao ser concebido de forma mais marcante e incisiva na educação básica.
Eixo de Desenvolvimento Intelectual
O eixo de desenvolvimento intelectual ou mental está relacionado diretamente (porém, não exclusivamente) à aquisição de conhecimento. O termo intelecto é uma tradução da palavra grega nous, que pode ser traduzida também como mente, compreensão e faculdade do pensamento. O intelecto humano está vinculado às concepções filosóficas de interpretação e explicação dos eventos e fenômenos que nos rodeiam (PRADO, 2019).
Em suma, o eixo de desenvolvimento intelectual pauta-se na busca contínua por conhecimento. A escola como instituição de ensino atua fornecendo informação e conhecimento, mas falha na capacidade de implantar o estímulo para a busca individual (IMBERNÓN, 2022). Esta falha também pode estar vinculada às metodologias de ensino empregadas pelos professores, ou seja, os agentes educacionais podem não promover o estímulo adequado para que o aprendizado ocorra também fora do ambiente escolar (SILVA, 2021).
O hábito da leitura representa uma alternativa para fortalecer o desenvolvimento intelectual. Segundo uma pesquisa do Instituto Pró-Livro, o brasileiro lê em média 2,43 livros por ano, uma média considerada baixa. Uma possível justificativa é que o incentivo a leitura realizada nas escolas pode-se valer de um processo maçante e pouco lúdico, enraizando sensações de baixa satisfação associadas à leitura (MEON, 2020).
A leitura está intimamente relacionada ao processo de aprendizado e alfabetização, contudo, a leitura de livros apresenta diversos benefícios ao leitor. Pode-se destacar o desenvolvimento de uma expressividade mais rica e bem definida, ampliação do vocabulário, aquisição e acúmulo de conhecimento, compreensão de diferentes períodos (história) e processos, estímulo no desenvolvimento criativo e imaginário e afins (NUNES; SANTOS, 2020). Existem diversos gêneros literários, então a literatura pode promover tantas experiências e sensações, quanto a flexibilidade do leitor.
Portanto, a leitura representa uma forma efetiva de estimular o desenvolvimento intelectual, contudo, não é a única. O incentivo ao hábito de leitura e, também, para elevar a média nacional de livros lidos por ano, representa um desafio que pode gerar frutos promissores na sociedade. O estímulo ao aprendizado contínuo e no formato autodidata também representam alternativas de desenvolvimento intelectual que devem ser mais bem exploradas (PIAZENTINI, 2022).
Eixo de Desenvolvimento Espiritual
O eixo desenvolvimento espiritual está calcado na conexão com algo que transcende, para algumas religiões ou crenças a espiritualidade está associada a ideia de Deus ou deuses, em outras é representada pela natureza, energias e afins. Independentemente da orientação religiosa, a espiritualidade possibilita a crença no amparo por algo ou alguém que está além da individualidade humana (LIBERATO, 2019). Esta concepção pode ajudar a lidar melhor com a solidão e na aceitação de outras emoções.
Conforme o estudo de Calegari e Lunkes (2021), a terapia holística pauta-se na concepção da palavra holos, derivada do grego e que significa todo ou inteiro. Esta forma de terapia baseia-se no tratamento do ser humano como um todo, e este todo é formado pelo corpo físico, mente, energia e espírito (em alguns casos espírito e energia são tratadas conjuntamente). Na China, por exemplo, a medicina alternativa que busca o equilíbrio entre corpo e espírito data de mais de 5.000 anos. Os princípios do Budismo e Taoísmo estão envolvidos em parte da filosofia da medicina chinesa, reforçam a importância de uma conexão com o ambiente.
Na cultura ocidental a incorporação de formas de conexão interna e externa encontra-se em um cenário mais retraído em relação à cultura oriental. Havendo maior predomínio da espiritualidade por intermédio da religião, principalmente pela Igreja Católica (SILVA; SILVA, 2014). Uma demonstração da influência da cultura oriental no avanço e no estabelecimento da conexão entre o indivíduo e o meio de forma espiritual está embutido em técnicas como a meditação que enfatiza a importância desta conexão (FREITAS, 2020).
A meditação pode ser compreendida como um estado de contemplação e atenção. Diversas práticas de meditação são descritas, havendo diferentes focos e formas de realização conforme as tradições originais da mesma. De forma generalizada, a meditação busca um estado de interconexão entre corpo, mente e o meio, gerando uma atenção plena no momento presente (OLIVEIRA et al., 2020), ao mesmo passo que pode e potencializa o relaxamento total ou parcial do indivíduo.
A meditação está relacionada a diversos estudos e relatos de melhora em desordens físicas e mentais, redução de males psicológicos como angústia, depressão e ansiedade. Também está vinculada a melhoras em quadros de asma, hipertensão arterial, cardiopatias e insônia. Possivelmente em função da elevação da atividade do sistema parassimpático em detrimento do sistema simpático em virtude do controle respiratório e cardíaco (VARGINHA; MOREIRA, 2020).
Psicologicamente o isolamento social ocorrido em função da pandemia da Covid-19 trouxe diversos males para sociedade, intensificando casos de ansiedade, angústia, depressão, sentimentos de solidão e afins. Conforme o estudo de Oliveira et al. (2020), a meditação potencializa a sensação de bem-estar físico e mental, também de forma imediata (efeito agudo), quando em períodos prolongados (efeito crônico).
Portanto, mesmo em contextos não pandêmicos, a prática da meditação (tomada como um exemplo de desenvolvimento espiritual), gera benefícios físicos e mentais, relacionados principalmente à promoção do bem-estar (VARGINHA; MOREIRA, 2020). Assim, o eixo de desenvolvimento espiritual demonstra mais uma área de desenvolvimento humano pouco explorada na educação básica e que pode gerar resultados promissores.
Eixo de Desenvolvimento Social
Diferentemente dos três eixos anteriores que são focados principalmente no indivíduo e seu crescimento e desenvolvimento físico, mental e espiritual, o eixo de desenvolvimento social foca-se no relacionamento do indivíduo com a sociedade. Neste eixo pode-se inserir conceitos relacionados à interação social, oratória, experimentação e vivências (ABED, 2016). O ser humano é caracterizado como um animal gregário, assim como outras espécies do reino animal, contudo, o homem é também o único animal naturalmente social. Além de naturalmente social, o ser humano também gera regras de sociabilidade (MELLO, 2020).
O desenvolvimento social do ser humano e a forma como este ocorre é possivelmente a principal causa do acúmulo de conhecimento ocorrido ao longo de gerações. Sem as interações sociais e as trocas de informação e construção alicerçadas em informações de gerações anteriores, seria substancialmente impossível atingir o nível de avanço existente na sociedade humana (VILAÇA; ARAUJO, 2016). Contudo, o acúmulo de eventos também transformou as relações humanas em um nível nunca visto antes.
Potencialmente, o desenvolvimento social seja um dos eixos de desenvolvimento com maior flexibilidade e possibilidades. Cada cultura, grupo social ou pequena comunidade pode gerar costumes, tradições e valores específicos, tornando a forma de relacionamento e os víveres experimentados únicos (MACHADO FILHO, 2020). Desta forma, alguns atributos fundamentais para o desenvolvimento social, pautam-se justamente na capacidade de socialização que pode ser intensificada pelo desenvolvimento da empatia e interdisciplinaridade. Estes dois conceitos são fundamentais para colocar-se no lugar do outro e ter uma visão abrangente sobre o conhecimento, atuação e atitudes do outro (CÂNDIDO; BERTOTTI, 2019).
A experimentação social é outra forma de desenvolvimento deste eixo, pautada na aquisição do máximo de experiências sociais possíveis, sejam relacionamentos, atuação profissional (voluntária e/ ou remunerada), contato com grupos com diferentes ideologias e afins. Este conjunto de vivências auxilia na construção do eu social de cada indivíduo (LOPES et al., 2014; BACICH; MORAN, 2018). Por exemplo, a atuação em diversos “trabalhos” permite a geração de soluções inovadoras, conciliando áreas que até então poderiam não ter nenhuma afinidade. A vivência com diferentes grupos ideológicos permite a criação de uma nova perspectiva que pode agrupar as melhores concepções de cada uma, preenchendo lacunas e promovendo a universalidade.
Eixo de Desenvolvimento Financeiro
O eixo de desenvolvimento financeiro representa um construto distinto dos demais. Anteriormente abordou-se o crescimento do indivíduo e suas relações com o ambiente e outros indivíduos, contudo, as questões financeiras também são um ponto de análise e melhoria. Desenvolvimento financeiro não envolve apenas “moeda” fiduciária, mas recursos de forma geral, sejam eles de valor econômico real (moeda, matéria prima, produtos e afins) ou relativo (tempo, serviços e afins) (SILVA, 2016; TORRE; LEITE; SIEWERT JÚNIOR, 2019).
Historicamente a matemática faz parte de todos os períodos da educação básica nacional (AGÊNCIA SENADO, 2015). Contudo, isso não infere que a matemática financeira seja abordada de forma coerente, bem como o planejamento financeiro do indivíduo e/ ou família no longo prazo (SILVA, 2015). As mídias sociais alimentam diversos exemplos de planejamento simples em longo prazo, pautado na capacidade de reservar um valor econômico e destiná-lo a investimentos ou reserva para ser utilizada em momentos futuros e/ ou para o planejamento do futuro do indivíduo.
Mudando o recurso econômico para o recurso temporal, nota-se que ambos possuem escassez (são finitos) e assim, alocar melhor tais recursos, promover meios eficientes de desenvolver atividades e investir estes recursos representam ações praticamente lógicas (STRELOW; TORRE; LASTA, 2017). Entretanto, muitas vezes é necessária uma grande bagagem de conhecimento para constatar este conhecimento “lógico”.
Portanto, a educação financeira, bem como a percepção da importância na alocação de recursos como dinheiro e tempo devem ser trabalhos de forma mais incisiva na educação básica, promovendo a construção de um perfil tanto empreendedor, quanto inovador, tornando-se capaz dentre outros feitos de produzir soluções novas para os problemas existentes na sociedade e gerar perspectivas de futuro mais assertivas que as gerações anteriores.
Conclusões
Conforme o objetivo de descrever brevemente os eixos de desenvolvimento físico, intelectual, espiritual, social e financeiro e seus impactos na formação das novas gerações, constatou-se que cada um dos eixos abordados pode ser explorado em maior profundidade pela educação básica. A interdisciplinaridade representa o conceito chave na busca pela formação de um indivíduo saudável nos contextos físico, mental, espiritual e social. Existem pequenos hábitos que podem ser estimulados na educação básica para construir desde os anos iniciais um perfil engajado em buscar o aperfeiçoamento constante. Neste sentido uma sociedade com uma educação de base mais avançada e consolidada, bem como mais integrada, terá maiores chances de formar pensadores com visão científica e inovadora, capaz de gerar soluções efetivas para as demandas atuais e futuras.
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[1] Engenheiro Agrônomo, Doutorando em Agricultura (Agronomia) na Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP) – Faculdade de Ciências Agronômicas (FCA), Botucatu-SP.
