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Educación ambiental: enfoques y perspectivas

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CONTEÚDO

GAMA, Altamir Almeida da [1]

GAMA, Altamir Almeida da. Educación ambiental: enfoques y perspectivas. Revista científica multidisciplinaria base de conocimiento. Edición 07. año 02 vol. 03. PP 52-60, octubre de 2017. ISSN: 0959-2448

RESUMEN

La principal preocupación de este artículo está relacionado con la educación ambiental en el proceso educativo. Su objetivo es discutir y analizar los fundamentos y perspectivas guiando al lector para tener una visión más amplia sobre el tema, teniendo en cuenta factores esenciales para el mejoramiento de la educación. Se realizó una búsqueda de literatura, teniendo en cuenta las aportaciones de autores como REIGOTA (1995), MANI (2002), granja (2005), roble (2004), LIBÂNEO (2005), entre otros, que buscan destacar parte del contexto de la educación ambiental y sus factores de importancia enseñanza y aprendizaje, con el fin de garantizar que el proceso educativo sea con calidad.

Palabras clave: educación ambiental, enfoques, perspectivas.

Introducción

El presente trabajo tiene como tema educación ambiental enfoque y perspectivas, pretende discutir y analizar los fundamentos y perspectivas guiando al lector para tener una visión más amplia sobre el tema, teniendo en cuenta factores esenciales para el mejoramiento de la educación.

En esta perspectiva, las cuestiones construcción que guiaron este trabajo:

  • ¿Cuál es el papel de la escuela y el propósito de la educación ambiental en la enseñanza contextualizada?
  • ¿Qué principios de la acción humana y el tema ambiental frente al avance tecnológico y el capitalismo?

En la búsqueda de acciones directas para la mejora de las condiciones de vida en el mundo, son grandes retos que se presentan; uno de ellos está relacionado con el cambio de actitud hacia el patrimonio básico para la vida humana: el medio ambiente.

Entonces la necesidad de un trabajo dirigido a despertar una conciencia crítica con respecto a esa realidad. Una obra que muestra la importancia de la educación ambiental, a la luz de la aparición de otra forma de analizar el medio ambiente; con responsabilidad y compromiso en la lucha por su desarrollo, mantenerlo sano en el presente y el futuro. Para ello, es esencial que todos trabajen en colaboración, con actitudes, valores y procedimientos de cambios de colaboradores a través de una pedagogía sostenible.

En este contexto, el objetivo de este artículo es abordar y dar donaciones y fundaciones que guía al lector para tener una visión más amplia sobre el tema, teniendo en cuenta factores esenciales para el mejoramiento de la educación.

Para lograr los objetivos propuestos, fue utilizado como un recurso metodológico, la investigación bibliográfica, realizado a partir del análisis detallado de los materiales ya publicados en la literatura.

El texto final se basó en las ideas y conceptos de autores tales como: REIGOTA (1995), MANI (2002), granja (2005), roble (2004), entre otros que analizar cuestiones ambientales y dan ambiente educación destaca gestión de sensibilización de los ciudadanos conscientes de la importancia de preservar el medio ambiente y los seres vivos.

Desarrollo

Educación ambiental: concepto, propósito, principios de la acción humana y los medios tecnológicos.

Educación ambiental se justifica por la ley de abril de 1999 9.795. Feldmann (1993) Estados que esta ley expone los siguientes artículos y apartados:

Educación ambiental de Art. 1 º significa que los procesos por el cual el individuo y el colectivo construcción de valores sociales, conocimientos, habilidades, actitudes y conocimientos hacia la conservación del medio ambiente de uso común de las personas, esenciales para la calidad del sonido vida y su sostenibilidad.

Art. 5° son objetivos fundamentales de la educación ambiental:

IV – la promoción individual y colectiva participación permanente y responsable, para preservar el equilibrio del medio ambiente, la protección de la calidad ambiental como un valor inseparable del ejercicio de la ciudadanía.

Estos elementos se analizan que el gobierno propone desarrollar derechos y deberes en los diferentes grupos de la sociedad, basado en la mejora sostenible del planeta coaliciones. Es rentable y potencial de estudiantes conscientes del contexto, la familia y todos los participantes, las prácticas educativas ambientales efecto procesadores.

Así, según la educación de Brasil (1997) tiene una demanda más cuando hace la siguiente observación:

El profesor tendrá que satisfacer más ampliamente los conceptos y procedimientos en el área por lo que puedo enfrentarlos correctamente. Aunque lo más importante no es conseguir los estudiantes dominan los conceptos mencionados en la propuesta de contenidos, especialmente el más complejo como el medio ambiente, diversidad y sostenibilidad. Es hasta el maestro para conocerlos mejor y mejor para usted, este concepto, puede integrar los diferentes contenidos y dirección natural y realidad social en forma integral y rico, mostrando cómo su interconexión de elementos, saludar e interactuar con otro (Brasil, 1997, p. 77).

Con ello, la necesidad de encontrar soluciones que pueden conceptualizar planificación racional de la dimensión de la interatuem de agis las propuestas donde estas prácticas diarias en las escuelas, a esto se produce a la multidisciplinariedad.

Mani (2002) el cuestionamiento y la comprensión de las consecuencias de los cambios en el medio ambiente le permiten entenderlos como algo producido por la mano humana, desde los albores de la humanidad. Ya que cuando lo hizo en la tierra, los seres humanos utilizan la naturaleza para su supervivencia.

Según el autor en los primeros seres humanos sobrevivir pesca, caza de animales y recolección de productos vegetales. Más tarde, vio que era posible reproducir plantas y animales, por la práctica de la agricultura, que le permitió asegurar su supervivencia, permitiendo que a la población humana crecieron.

Como humanidad aumenta su capacidad para intervenir en la naturaleza para la satisfacción de las necesidades y deseos de crecimiento, existen tensiones y conflictos sobre el uso de espacio y recursos.

Para el mismo autor a la hora de discutir cuestiones ambientales, no siempre peso de hechizos que tiene las relaciones de mercado, grupos de presión para la determinación de las condiciones del medio ambiente, es decir, no siempre considerada en esos debates lo que interpretaç margen será el principal daño ambiental como resultado de un proceso de desarrollo capitalista.

La solución de los problemas ambientales en el curso de la historia se ha considerado cada vez más urgente para garantizar el futuro de la humanidad y depende de la relación sociedad/naturaleza, dimensión individual y colectiva. Esto significa que la perspectiva ambiental es una manera de ver el mundo en el que se destaca la interrelación y la interdependencia de los distintos elementos en el establecimiento y mantenimiento de la vida (BRZEZINSK, 2005, p. 64).

Mani (2002) Estados a pesar de la comprensión de los problemas ambientales derivados del proceso de desarrollo de la humanidad, debemos tener en cuenta que de los siglos 15 y 16, la revolución en las técnicas de navegación permitió una mayor distribución de población en el mundo, así como la mezcla de pueblos de continentes lejanos y el despliegue del capitalismo como sistema económico y social. Esto significa que, de estos siglos, un modelo de la civilización ha construido en industrialización, con su forma de producción y organización del trabajo, la mecanización de la agricultura, uso intensivo de plaguicidas y la concentración de población en ciudades.

El autor agrega que la explotación de los recursos naturales ha intensificado grandemente y adquiere otra característica, desde el desarrollo de la industria y el desarrollo de nuevas tecnologías, asociados con el proceso de formación de un mercado mundial que lleva de la materia prima hasta la construcción de los productos más sofisticados que se han convertido en la demanda global de este mercado.

Ante esto, no cabe duda que, con el crecimiento de la población mundial a través de los siglos, los espacios naturales debían ser ocupados por los seres humanos. Sin embargo, qué pasa si discute estos días es la necesidad de buscar nuevas alternativas a las relaciones entre las sociedades y la naturaleza. Tales relaciones no pueden ser incluidos en la agenda o guiados por necia e irresponsable explotación de recursos naturales, ya que existe el entendimiento de que el modelo basado en el consumo o perder el tiempo, que es el resultado de practicar el capitalismo a escala mundial , necesita urgentemente ser revisado, porque él es responsable de la destrucción de la naturaleza o los ecosistemas. Para ambos, eran ideas que puede el mundo desarrollan económicamente, ya que adopta el modelo sostenible. Esto se basa en la explotación racional de los recursos naturales en la preservación del medio ambiente, puede mantener el equilibrio ecológico y para combatir las desigualdades sociales y económicas entre personas y Naciones.

Se trata de una cuestión que debe debatirse en profundidad, ya que el mantenimiento del modelo económico que estamos viviendo, en la sociedad de consumo, ya demostró su incapacidad para conciliar, el respeto y cuidado del medio ambiente.

Como tal un modelo de desarrollo ha causado efectos negativos más graves, hubo manifestaciones y movimientos que reflejaban la conciencia de la población sobre el peligro de que parcelas negativamente los flujos de población a afectan tan violentamente la su entorno. En varios países, la preocupación por la preservación de la especie apareció hace muchos años. A finales del siglo pasado, comenzaron las manifestaciones para la preservación de los ecosistemas naturales que culminó en la creación de la conservación de parques nacionales (granja, 2005, p. 105).

Conversaciones de lago (1984) a mediados del siglo XX, el conocimiento científico de la ecología ha añadido un movimiento ambiental en principio, principalmente para preservar grandes áreas de ecosistemas "Virgen" por el ser humano, para conformar este movimiento, se han creado parques y reservas. Que actitud o lucha de los ambientalistas no ha sido visto con buenos ojos, una vez predicó la separación humana de estos espacios, haciendo que su explotación económica. La resistencia de los representantes de los intereses capitalistas y los grupos de eruditos que tenían una visión diferente a la izquierda.

Esto lleva de la situación a una reflexión sobre el concepto de debate sobre cómo lograr el crecimiento económico de las Naciones Unidas, explorar los recursos naturales racionalmente, debate enfrentamiento inevitable con el actual modelo de desarrollo económico .

Por lo tanto, el cuidado debe tomarse, para el uso económico de la tierra por los seres humanos tiene carácter de conservación, es decir, el menor impacto posible y respetar las condiciones de renovación del mismo. En los documentos firmados por la gran mayoría de países del mundo, incluyendo Brasil, en garantizar el acceso de todos los bienes económicos y culturales necesarios para el desarrollo personal y una buena calidad de vida en relación con el concepto de sostenibilidad.

Por lo tanto, tienes que pregunta va más allá de la simple acción de reciclar, reutilizar o reducir el desperdicio de recursos, estrategias que no son en sí mismos, la lógica del desarrollo económico. Es necesario apuntar a otras relaciones sociales, otras formas de vida que están directamente relacionados con medio ambiente de la educación.

Reigota (1995) afirma que la escuela es el espacio social y el lugar donde el individuo dará lugar a su proceso de socialización. Es esencial que cada sujeto desarrollar su potencial y adopta actitudes constructivas y comportamiento social, contribuyendo a la construcción de una sociedad socialmente justa, en un ambiente sano. Qué significa valores, representa un ejemplo de lo que la sociedad quiere y aprueba. Comportamientos ambientalmente correctos deben ser aprendidas en la práctica, en la vida escolar, contribuyendo a la formación de ciudadanos responsables.

Es esencial que cada uno desarrollar su potencial y adopta actitudes constructivas y comportamientos sociales personales, contribuyendo a la construcción de una sociedad justa, en un ambiente sano.

Con contenido ambiental permeando todas las disciplinas del currículo y contexto con la realidad de la comunidad, la escuela ayudará al estudiante a comprender la correlación de los hechos y tener una visión holística, es decir, el mundo en que vive. Para educación ambiental debe abordarse sistemáticamente y en todos los niveles educativos, asegurando la presencia de la dimensión ambiental de manera interdisciplinaria de diversas disciplinas y programas de estudio de las actividades de la escuela (REIGOTA, 1998, p. 98).

Dado que la educación ambiental en el contexto escolar es de fundamental importancia para la discusión de los principios de la acción humana articula cuestiones ambientales.

Educación ambiental: contextualizados y sostenibilidad educación

Según Carvalho (2004) la reforma de la escuela primaria proporciona un enfoque pedagógico que facilita un puente entre teoría y práctica y, desde esta perspectiva, se debe trabajar el contenido científico de manera contextualizada, retirar al estudiante de la condición de espectador, el estudio incluyó dimensiones participativas de tanto la vida personal, social y cultural.

Trabajo con conocimiento contextualizado implica tener que abordar los temas transversales en la enseñanza y aprendizaje. En este sentido la escuela debe abrirse a la vida, fundamentar toda su acción en la realidad cotidiana.

Para Ferreira (2005) interdisciplinariedad impregna todos los elementos del conocimiento, asumiendo la integración entre ellos. Sin embargo, es erróneo concluir que ella es sólo eso. Interdisciplinariedad se caracteriza por un movimiento ininterrumpido, creando o recreando otros puntos para la discusión. Con esto, uno puede entender que es y puede ser un factor que contribuyó significativamente a la enseñanza, porque se trata de temas que pueden abordarse en varias disciplinas.

Tristan (2004) sostiene que la realidad de la sociedad contemporánea se refleja en la interacción y la multiplicidad de espacios con la adquisición que pasa para impregnar las relaciones de enseñanza-aprendizaje y asigna significado a los espacios creados por el hombre. La epistemología ajuste actual una red de conocimientos integrados que cruzan, atraviesan, extrapolando las fronteras antes de muy graves, provocando incertidumbres e inseguridades sobre nuestro saber.

Según el autor la escuela se presenta como un espacio social a través del ideal educativo debe proporcionar un constante replanteamiento de valores y actitudes. Este escenario nos lleva a reconsiderar, cambiar el tamaño de los límites y las fronteras del conocimiento en donde esta inserta la educación ambiental.

Gautam (2003) destaca en el contexto de la globalización y el nuevo rol de las organizaciones internacionales, los profesionales de la educación tienen un papel clave como ejecutores de las políticas educativas elaboradas a fin de ajustar la educación a las necesidades del mercado. Y uno de estos requisitos es la forma de que estos educadores tratan cuestiones ambientales en el aula y más allá.

Educación ambiental está ligada a los conceptos o representaciones eso si atribuye al medio ambiente. Ha venido consolidando y convirtiéndose en un parámetro en el establecimiento de otro pensamiento, Educación de su conjunto, el número de publicaciones, proyectos, experiencias y personas involucradas con el tema, en todos los ámbitos.

El trabajo en educación ambiental debe desarrollar la sensibilidad, responsabilidad, competencia y ciudadanía ambiental va más allá del aula. Educación ocurre como parte de la acción humana para transformar la naturaleza en cultura, dándoles instrucciones, trayendo al Reino de la comprensión humana y la experiencia de estar en el mundo y participar en la vida de una manera sostenible.

Carvalho (2004) la búsqueda de relaciones sostenibles obliga a la empresa a desarrollar e implementar acciones, aunque en pequeña escala, para asegurar la mínima calidad de vida en el planeta, sostenibilidad, por lo tanto implica el uso de recursos renovables cualitativamente y en cantidades compatibles comer renovabilidad. Además de las relaciones sociales que permiten la adecuada calidad de vida para todos.

Conclusión

En el actual clima económico en el que vive en las esferas políticas, económicas y educativas y socio-cultural, es casi imposible mantener la llama del deseo, la disponibilidad y amor, sobre todo, por dentro de los profesionales que trabajan en el proceso educativo de nuestra sociedad y mucho menos sensibilizar a los individuos sobre la importancia de las cuestiones ambientales.

Debemos atrevernos a innovar y a pie, principalmente con intencionalidad en todo lo que hacemos, con un enfoque en lo que es mejor para el planeta y para nosotros, el papel de la educación se centra en la construcción de un mundo socialmente justo y ecológicamente equilibrado, que requiere responsabilidad individual y colectiva en los niveles locales, nacionales y planetarias. Y eso es lo que se espera de la educación ambiental.

Por supuesto, solo la educación no es suficiente para cambiar la dirección del planeta, pero sin duda es una condición necesaria para.

Por lo tanto, este estudio refleja algunas de panorama que invade nuestra sociedad de educación ambiental. Como si se dio cuenta, incluso con todas las dificultades, educación ambiental puede todavía ayudar a formar ciudadanos, críticos y conscientes de sus actitudes y realidades por todo acto con mayor compromiso y responsabilidad.

REFERENCIAS

Brasil, plan de estudios: Parámetro idioma portugués. Brasilia: CNE, 1997.

Brasil, la Constitución Federal. Brasilia: CNE, 1988.

BRZENZINSKI, sería. LDB interpretado. Muchas miradas de la losa. En Brzenzinski (org) -9. Ed. São Paulo: Cortez, 2005.

CARVALHO, Izabel Cristina de Moura. La formación del sujeto. São Paulo: Cortez editora, 2004.

FELDMAN, Fabio. Características en educación ambiental, educación ambiental establece política y otros asuntos. Ley 9797, publicada en Gaceta Oficial 28/04/99. Brasilia, 1999.

FERREIRA, Mary Eliza m. p. Ciencia y la interdisciplinariedad. En la granja. Prácticas interdisciplinarias en la escuela. São Paulo: Cortez, 2005.

GONÇALVES, Luiz Alberto de Oliveira. Plan de estudios y políticas públicas. Belo Horizonte: moderno, 2005.

Lago, Anthony. Qué es la ecología. São Paulo: Brasiliense, 1984.

Mazzotti, Andrew Bonilha. Ciencias de la educación. Rio de Janeiro: moderno, 2002.

REIGOTA, medio ambiente y la representación Social. São Paulo: Cortez, 1995.

TRISTAN, Martha. La educación ambiental en la formación de los docentes. São Paulo: Facitec, 2004.

[1] 6-9 profesor de la escuela primaria en munício de breve-Man. Licenciado en biología de la Universidade Vale do Acaraú-uva, Licenciado en Geografía por la Universidad del estado de Pará – UEPA y estudiante de posgrado en educación ambiental y sostenibilidad por Universidade Candido Mendes-UCAM.

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