Umweltbildung: Ansätze und Perspektiven

0
408
DOI: ESTE ARTIGO AINDA NÃO POSSUI DOI SOLICITAR AGORA!
Umweltbildung: Ansätze und Perspektiven
5 (100%) 1 vote[s]
ARTIGO EM PDF

GAMA, Altamir Almeida da [1]

GAMA, Altamir Almeida da. Umweltbildung: Ansätze und Perspektiven. Multidisziplinäre Kern Fachzeitschrift des Wissens. 07-Edition. 02 Jahr, Vol. 03. PP 52-60, Oktober 2017. ISSN: 0959-2448

ZUSAMMENFASSUNG

Das Hauptanliegen dieses Artikels bezieht sich auf Umweltbildung im Bildungsprozess. Er zielt darauf ab, zu diskutieren und analysieren geben Grundlagen und Perspektiven führen den Leser um eine umfassendere Sicht auf das Thema haben unter Berücksichtigung wesentlicher Faktoren zur Verbesserung der Ausbildung. Eine Literaturrecherche erfolgte unter Berücksichtigung der Beiträge der Autoren wie REIGOTA (1995), MANI (2002), Bauernhof (2005), Eiche (2004), LIBÂNEO (2005), unter anderem Teil des Kontextes der Umweltbildung und Ihre Bedeutung Faktoren betonen will Lehren und lernen, um sicherzustellen, dass der Bildungsprozess mit Qualität geschieht.

Stichworte: Umweltbildung, Ansätze, Perspektiven.

Einführung

Die vorliegende Arbeit hat als Thema Umweltbildung Ansatz und Perspektiven, er zielt darauf ab, zu diskutieren und analysieren geben Grundlagen und Perspektiven führen den Leser um eine umfassendere Sicht auf das Thema haben unter Berücksichtigung wesentlicher Faktoren zur Verbesserung der Ausbildung.

In dieser Perspektive Fragen aufgebaut, die diese Arbeit geleitet:

  • Was ist die Rolle der Schule und der Zweck der Umweltbildung in der Lehre kontextualisiert?
  • Welche Prinzipien menschlichen Handelns und das Thema Umwelt, mit Blick auf den technologischen Fortschritt und Kapitalismus?

Bei der Suche nach direkten Aktionen zur Verbesserung der Lebensbedingungen in der Welt sind große Herausforderungen, die sich zu präsentieren; eine davon bezieht sich auf die Änderung der Einstellung gegenüber den grundlegenden Erbe für das menschliche Leben: die Umwelt.

Dann die Notwendigkeit für eine Arbeit, die darauf abzielen, das Erwachen zu einem kritischen Bewusstsein über diese Realität. Eine Arbeit zeigt die Bedeutung der Umwelterziehung, vor dem Hintergrund der Entstehung eine weitere Möglichkeit, die Umwelt zu analysieren; mit Verantwortung und Engagement im Kampf für Ihre Entwicklung halten ihn gesund, in der Gegenwart und für die Zukunft. Hierzu ist es wichtig, dass alle in Partnerschaft mit Einstellungen, Werte und Verfahren Mitwirkenden Veränderungen durch eine nachhaltige Pädagogik arbeiten.

In diesem Zusammenhang ist das Ziel dieses Artikels zu nähern und geben Zuschüsse und Grundlagen Führung des Lesers um eine umfassendere Sicht auf das Thema, unter Berücksichtigung wesentlicher Faktoren zur Verbesserung der Ausbildung haben.

Um die vorgeschlagenen Ziele zu erreichen, diente es als eine methodologische Ressource, die bibliographische Forschung, von der detaillierten Analyse der bereits in der Literatur veröffentlichten Materialien durchgeführt.

Der endgültige Text basierte auf den Ideen und Vorstellungen der Autoren wie z. B.: REIGOTA (1995), MANI (2002), Hof (2005), Eiche (2004), unter anderem, die Umweltfragen analysieren und Umwelt Bildung unterstreicht sensibilisierende Verwaltung Bürgern bewusst von der entscheidender Bedeutung der Erhaltung der Umwelt und Lebewesen.

Entwicklung

Umweltbildung: Konzept, Zweck, Prinzipien des menschlichen Handelns und den technischen Möglichkeiten.

Umweltbildung ist durch das Gesetz vom April 1999 9.795 gerechtfertigt. Feldmann (1993) heißt es, dass dieses Gesetz die folgenden Artikel und Absätze aussetzt:

Art. 1° Umweltbildung bedeutet die Prozesse, durch die dem individuellen und dem kollektiven sozialen Werte, Kenntnisse, Fähigkeiten, Einstellungen und Kompetenz auf die Erhaltung der Umwelt der gemeinsame Einsatz von Menschen, die wesentlich für die Qualität des Tones konstruieren Leben und Ihre Nachhaltigkeit.

Art. 5° sind wesentliche Ziele der Umweltbildung:

IV – die Förderung der individuellen und kollektiven Beteiligung, dauerhafte und verantwortlich, bei der Erhaltung des Gleichgewichts der Umwelt, den Schutz der Umweltqualität als untrennbar mit der Wahrnehmung der Bürgerrechte Wert.

Diese Elemente werden analysiert, dass die Regierung vorschlägt, Rechte und Pflichten in den verschiedenen Gruppen der Gesellschaft, basierend auf nachhaltige Verbesserung der Koalitionen Planeten zu entwickeln. Ist profitabel und potenziellen Schülern Kontext bewusst, Familie und allen Teilnehmern, die Effekt-Prozessoren Umwelt Bildungspraktiken.

Nach Brasilien (1997) Bildung nimmt man mehr verlangen, wenn dadurch die folgende Beobachtung:

Die Lehrer müssen die Konzepte und Verfahren im Bereich häufiger treffen, so ich sie richtig richte. Obwohl das wichtigste nicht zu bekommen Masterstudierende in dem Vorschlag von Inhalten, insbesondere die komplexer als die Umwelt, Vielfalt und Nachhaltigkeit erwähnten Konzepte. Es ist bis zu, dass der Lehrer sie besser und besser für Sie, von diesem Konzept kennen zu lernen die verschiedenen Inhalte und Adresse natürliche und soziale Realität integrieren kann, umfassend und reich, zeigt, wie die Elemente Interconnect, grüßen und beeinflussen sich gegenseitig (Brasilien, 1997, s. 77).

Damit die Notwendigkeit, Lösungen zu finden, die konzipieren können rational planen über die Dimension der Agis-Interatuem die Vorschläge wo diese tägliche Praxis innerhalb der Schulen zu diesem Auftritt, Interdisziplinarität.

Für Mani (2002) können die Befragung und das Verständnis für die Folgen der Veränderungen in der Umwelt Sie, sie zu verstehen, wie etwas durch menschliche Hand, seit Anbeginn der Menschheit produziert. Seit wann hat auf der Erde, die Menschen nutzen die Natur für Ihr Überleben.

Nach Ansicht des Autors am ersten Menschen überleben Sie sammeln pflanzliche Erzeugnisse, tierische Jagd und Fischerei. Später sah er, dass es möglich war, Pflanzen vermehren und Tiere, durch die Praxis der Landwirtschaft, die ihm erlaubt, Ihr Überleben, so dass die menschliche Bevölkerung zu gewährleisten wuchs.

Wie Menschlichkeit Ihre Fähigkeit erhöht, in der Natur für die Befriedigung der wachsenden Bedürfnisse und Wünsche zu intervenieren, gibt es Spannungen und Konflikte über die Nutzung von Raum und Ressourcen.

Für der gleichen Autor Wenn es geht um Umweltfragen, nicht immer Zauber Gewicht zu diskutieren, die Marktbeziehungen, Lobbyisten für die Festlegung der Bedingungen der Umwelt, hat als das heißt, nicht immer in solchen Diskussionen was Interpretaç Marge werden Sie die wichtigsten Umweltschäden durch einen Prozess der kapitalistischen Entwicklung.

Die Lösung von Umweltproblemen im Laufe der Geschichte wurde als dringlicher zur Sicherung der Zukunft der Menschheit und hängt vom Verhältnis zwischen Gesellschaft und Natur, kollektive und individuelle Dimension. Dies bedeutet, dass die ökologische Perspektive eine Art ist des Sehens der Welt, um die Wechselbeziehung und die Verflechtung der verschiedenen Elemente in der Einrichtung und Pflege des Lebens (BRZEZINSK, 2005, s. 64) zu markieren.

Mani (2002) Staaten trotz das Verständnis für die ökologischen Probleme aus dem Prozess der Entwicklung der Menschheit, müssen wir bedenken, dass aus dem 15. und 16. Jahrhundert, die Revolution in der Navigationstechniken eine größere Verteilung der Bevölkerung in der Welt erlaubt, Neben der Vermischung der Völker von fernen Kontinenten und die Bereitstellung des Kapitalismus als Wirtschafts- und Gesellschaftssystem. Dies bedeutet, dass aus diesen Jahrhunderten ein Modell der Zivilisation auf Industrialisierung mit Ihrer Produktion und Organisation der Arbeit, die Mechanisierung der Landwirtschaft, Pestizid-Intensive und die Konzentration der Bevölkerung in den Städten gebaut hat.

Der Autor fügt hinzu, dass die Ausbeutung der natürlichen Ressourcen erheblich intensiviert und erwarb ein weiteres Merkmal, von der Entwicklung der Industrie und die Entwicklung neuer Technologien, verbunden mit dem Prozess der Entstehung eines Weltmarktes, die aus führt die Rohstoff bis zum Bau der modernsten Produkte, die weltweite Nachfrage nach diesem Markt geworden sind.

Angesichts dieser Tatsache gibt es keinen Zweifel, dass mit dem Wachstum der Weltbevölkerung durch die Jahrhunderte, die natürlichen Lebensräume von Menschen besiedelt. Was passiert, wenn in diesen Tagen diskutiert, ist jedoch die Notwendigkeit, neue Alternativen zu den Beziehungen zwischen Gesellschaft und Natur suchen. Solche Beziehungen können nicht auf die Tagesordnung gesetzt oder geleitet von dumm und unverantwortlich Ausbeutung der natürlichen Ressourcen, da gibt es die Erkenntnis, dass das Modell je nach Verbrauch oder verschwenden Sie Ihre Zeit, die eine Folge des Praktizierenden Kapitalismus im Weltmaßstab ist , muss dringend überarbeitet werden, denn er ist verantwortlich für die Zerstörung der Natur oder Ökosysteme. Für beide gab es Ideen, dass man die Welt wirtschaftlich zu entwickeln, da nachhaltiges Modell anzunehmen. Dies basiert auf die sinnvolle Nutzung der natürlichen Ressourcen in der Erhaltung der Umwelt, kann das ökologische Gleichgewicht und soziale und wirtschaftliche Ungleichheiten zwischen Menschen und Nationen zu bekämpfen.

Dies ist ein Thema, das in der Tiefe, diskutiert werden muss, weil die Wartung des ökonomischen Modells, das wir in der Konsumgesellschaft, strukturiert Leben, bereits Ihre Unfähigkeit zeigte, in Einklang zu bringen, zu respektieren und kümmern uns um die Umwelt.

Als solche ein Entwicklungsmodell schweren negative Auswirkungen verursacht hat, gab es Demonstrationen und Bewegungen, die das Bewusstsein der Bevölkerung über die Gefahr wider, die sich negativ auf die Bevölkerungsbewegungen, Grundstücke beeinflussen so heftig die Ihrer Umgebung. In mehreren Ländern erschienen die Sorge um die Erhaltung der Arten vor vielen Jahren. Am Ende des letzten Jahrhunderts begannen Demonstrationen für den Erhalt der natürlichen Ökosysteme, die in die Schaffung von Nationalparks Erhaltung (FARM, 2005, s. 105) gipfelte.

See (1984) Gespräche um die Mitte des 20. Jahrhunderts, hinzugefügt der wissenschaftliche Erkenntnissen der Ökologie eine Umweltbewegung wieder am Anfang, vor allem für die Erhaltung der großflächige Ökosysteme "unberührt" der Mensch, diese Bewegung zu entsprechen Parks und Reservate entstanden. Dass Haltung oder Kampf der Umweltschützer mit guten Augen gesehen hat predigte einmal menschlichen Abstand dieser Räume, so dass Ihre wirtschaftlichen Ausbeutung. Der Widerstand verließen die Vertreter der kapitalistischen Interessen und Gruppen von Wissenschaftlern, die eine andere Meinung hatten.

Diese Situation führt uns zum Nachdenken über die Konzeption der Debatte zum Wirtschaftswachstum der Nationen, Erkundung der natürlichen Ressourcen rational, debattieren Konfrontation unvermeidlich mit dem aktuellen Modell der wirtschaftlichen Entwicklung .

Daher Sorgfalt getroffen werden, für die wirtschaftliche Nutzung des Landes durch den Menschen Charakter der Erhaltung, das heißt, hat den kleinsten möglichen Auswirkungen und den Bedingungen der Erneuerung desselben. In den Dokumenten, die von der überwiegenden Mehrheit der Länder in der Welt, darunter Brasilien, auf die Gewährleistung des Zugangs aller wirtschaftlichen und kulturellen Güter benötigt für persönliche Entwicklung und eine gute Lebensqualität im Zusammenhang mit dem Konzept der Nachhaltigkeit unterzeichnet.

Sie müssen daher Frage geht über die einfache Aktion recyceln, wiederverwenden oder reduzieren die Verschwendung von Ressourcen, Strategien, die nicht von sich selbst, die Logik der wirtschaftlichen Entwicklung sind. Sie müssen darauf zu anderen sozialen Beziehungen, andere Lebensweisen, die direkt im Zusammenhang mit ökologischen Bildung sind.

Reigota (1995) besagt, dass die Schule im sozialen Raum und den Standort, wo das Individuum auf Ihren Prozess der Sozialisation führen wird. Es ist wichtig, dass jeder unterwerfen, ihr Potenzial zu entwickeln und anzunehmen, konstruktive Geisteshaltungen und Sozialverhalten, zum Aufbau einer sozial gerechten Gesellschaft, in einer gesunden Umwelt beitragen. Was es, Werte, stellt ein Beispiel was die Gesellschaft will und genehmigt. Umweltgerechtes Verhalten müssen in der Praxis im Schulalltag, einen Beitrag zur Bildung von mündigen Bürger erlernt werden.

Es ist wichtig, dass jeder ihr Potenzial entfalten und konstruktive Geisteshaltungen und persönlichen sozialen Verhalten, zum Aufbau einer gerechten Gesellschaft, in einer gesunden Umwelt beitragen.

Mit ökologischen Inhalten durchdringt alle Disziplinen der Lehrplan und im Zusammenhang mit der Realität der Gemeinschaft hilft die Schule die Schüler zu verstehen, die Korrelation der Tatsachen und haben eine ganzheitliche Sicht, nämlich der Welt, in der er lebt. Dafür sollten Umweltbildung systematisch und auf allen Ebenen des Bildungssystems, gewährleistet das Vorhandensein der Umweltdimension interdisziplinäres verschiedener Disziplinen und Lehrpläne für die schulischen Aktivitäten (REIGOTA, 1998, s. 98) angesprochen werden.

Angesichts der Tatsache, dass die Umweltbildung im schulischen Kontext ist artikuliert grundlegender Bedeutung für die Diskussion über die Grundsätze des menschlichen Handelns Umweltthemen.

Umweltbildung: kontextualisiert und Nachhaltigkeit Bildung

Nach Carvalho (2004) die Reform der Grundschule bietet einen pädagogischen Ansatz, der eine Brücke zwischen Theorie und Praxis erleichtert, und vor diesem Hintergrund muss man die wissenschaftliche Inhalte von gewissem kontextualisiert, entfernen der Schülers aus dem Zustand des Zuschauers arbeiten, die Studie umfasste partizipative Dimensionen der beiden das Privatleben, soziale und kulturelle.

Mit Wissen kontextualisiert bedeutet zu Querschnittsthemen in den Lehr- und Lernprozess zu adressieren. In diesem Sinne muss die Schule öffnen sich zum Leben, Ihr Handeln in der alltäglichen Wirklichkeit zu untermauern.

Für Ferreira (2005) Interdisziplinarität zieht sich durch alle Elemente des Wissens, vorausgesetzt, die Integration zwischen ihnen. Es ist jedoch zu dem Schluss, dass sie genau das ist falsch. Interdisziplinarität ist gekennzeichnet durch eine ununterbrochene Bewegung erstellen oder Neuerstellen andere Punkte zur Diskussion. Mit diesem kann man verstehen, dass es ist und kann ein Faktor, der maßgeblich zur Lehre, weil es Themen behandelt, die in mehreren Disziplinen angegangen werden können.

Tristan (2004) argumentiert, dass die Realität der Gegenwartsgesellschaft, in der Interaktion und die Vielzahl der Räume direkt mit dem Erwerb, der übergibt reflektiert wird, um die Lehr-Lern-Beziehungen durchdringen und diese Räume, die vom Menschen geschaffenen Bedeutungen zuweist. Die erkenntnistheoretische Einstellung aktuelle einer eingebetteten Wissensnetzwerk, das Kreuz, Kreuz und quer, rechnet man Grenzen vor sehr streng, was Unsicherheiten und Unsicherheiten über unser Know.

Nach Ansicht des Autors präsentiert sich die Schule als ein sozialer Raum durch das Bildungsideal bieten sollte eine ständige überdenken der Werte und Haltungen. Dieses Szenario führt uns zum Umdenken, um die Größe der Grenzen und die Grenzen des Wissens, wo dies Umweltbildung eingefügt.

Gautam (2003) Highlights im Kontext der Globalisierung und die neue Rolle der internationalen Organisationen, die Bildungsexperten haben eine wichtige Rolle als Vollstrecker der Bildungspolitik erarbeitet als Mittel zur Bildung auf Anforderungen des Marktes anzupassen. Und eine dieser Voraussetzungen ist die Art, wie, die diese Pädagogen mit Umweltthemen im Unterricht und darüber hinaus zu beschäftigen.

Umweltbildung ist im Zusammenhang mit der Konzepte oder Darstellungen, dass bei der Umwelt zugeschrieben. Es hat konsolidiert worden und immer einen Parameter bei der Festlegung der anderen denken, Ausbildung von Ihrem Gerät, die Zahl der Publikationen, Projekte, Erfahrungen und beteiligten Personen mit dem Thema in allen Bereichen.

Die Arbeit im Bereich der Umweltbildung sollte die Empfindlichkeit, Verantwortung, Kompetenz entwickeln und ökologische Staatsbürgerschaft geht über das Klassenzimmer hinaus. Bildung geschieht im Rahmen des menschlichen Handelns zu verwandeln Natur in Kultur, indem Sie ihnen Richtungen, bringt es auf den Bereich des menschlichen Verständnisses und des Seins in der Welt zu erleben und auf nachhaltige Weise am Leben teilnehmen.

Carvalho (2004) erfordert die Suche nach nachhaltigen Beziehungen das Unternehmen zur Entwicklung und Umsetzung von Maßnahmen, auch wenn in kleinem Maßstab, um minimale Qualität des Lebens auf dem Planeten zu gewährleisten Nachhaltigkeit, so bedeutet die Nutzung nachwachsender Rohstoffe Essen Sie Erneuerbarkeit qualitativ und in Mengen kompatibel. Zusätzlich zu den sozialen Beziehungen, die entsprechende Lebensqualität für alle zu ermöglichen.

Fazit

In der aktuellen Wirtschaftslage, in der Sie, sowohl im politischen, wirtschaftlichen und pädagogischen Bereich soziokulturelle Leben, ist fast unmöglich, die Flamme der Lust, der Verfügbarkeit und Liebe, vor allem auf innerhalb der Fachkräfte in den pädagogischen Prozess unserer Gesellschaft und viel weniger Personen über die Bedeutung von Umweltfragen zu sensibilisieren.

Wir müssen den Mut zu Innovationen und zu Fuß, vor allem mit Intentionalität bei allem, was wir tun, mit einem Schwerpunkt auf was am besten für den Planeten und für uns ist, die Rolle der Bildung konzentriert sich auf den Aufbau einer sozial gerechten und ökologisch ausgewogenen Welt, wonach individuelle und kollektive Verantwortung in lokaler, nationaler und planetarischen Ebene. Und das ist, was der Umweltbildung erwartet wird.

Natürlich, Ausbildung allein reicht nicht aus, um die Richtung des Planeten ändern, aber es ist sicherlich eine notwendige Voraussetzung dafür.

Daher spiegelt diese Studie einige Panorama die Umweltbildung Gesellschaft durchdringt. Als ob realisiert, auch mit all den Schwierigkeiten helfen Umweltbildung noch bilden Bürger, kritische und ihrer Haltung und Realitäten von allen Act mit mehr Engagement und Verantwortung bewusst.

REFERENZEN

Brasilien, nationalen Lehrplan: Portugiesisch-Parameter. Brasilia: CNE, 1997.

Brasilien, der Bundesverfassung. Brasilia: CNE, 1988.

BRZENZINSKI, würde. LDB interpretiert. Viele Flagstone Looks. In Brzenzinski (Org) -9. Ed. São Paulo: Cortez, 2005.

CARVALHO, Izabel Cristina de Moura. Die Bildung des Subjekts. São Paulo: Cortez Editora, 2004.

FELDMAN, Fabio. Funktionen zur Umweltbildung, Umwelterziehung legt Politik und Sonstiges. 9797 Gesetz, veröffentlicht im Amtsblatt 28.04.99. Brasilia, 1999.

FERREIRA, Mary Eliza M. s. Wissenschaft und Interdisziplinarität. In der Farm. Interdisziplinäre Praxis in der Schule. São Paulo: Cortez, 2005.

GONÇALVES, Luiz Alberto Oliveira. Lehrplan und der Politik. Belo Horizonte: modern, 2005.

See, Anthony. Was ist Ökologie. São Paulo: Brasiliense, 1984.

Mazzotti, Andrew Bonilha. Erziehungswissenschaften. Rio De Janeiro: modern, 2002.

REIGOTA, Umwelt und soziale Repräsentation. São Paulo: Cortez, 1995.

TRISTAN, Martha. Die Umweltbildung in der Ausbildung von Lehrern. São Paulo: Facitec, 2004.

[1] 6.-9. Lehrer der Grundschule in Munício von kurz-man. Studierte Biologie an der Universidade Vale Do Acaraú-Traube, studierte Geographie an der Universität des Amazonasgebietes – ernannt und Doktorand in Umweltbildung und Nachhaltigkeit durch Universidade Candido Mendes-UCAM.

DEIXE UMA RESPOSTA

Please enter your comment!
Please enter your name here