Dislexia en la educación: intervención psicopedagógica

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Dislexia en la educación: intervención psicopedagógica
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PINTO, Ana Cristina Cruz [1]

MATOS, Maria Almerinda Lopes de [2]

PINTO, Ana Cristina Cruz; MATOS, Maria Almerinda Lopes de. Dislexia en la educación: intervención psicopedagógica. Revista científica multidisciplinaria base de conocimiento. Año 1. Vol. 9. PP 631-649. Octubre/noviembre de 2016. ISSN. 2448-0959

RESUMEN

Este artículo tiene como su enfoque para demostrar el papel de la psicología profesional en la escuela y cómo esto puede contribuir a la educación con alumnos disléxicos. Es necesario contar con un servicio diferenciado en el aula para reconocer las necesidades de los estudiantes disléxicos, este servicio determina el profesor, el carácter de mediador, investigador y agente de igualdad en el aula. Este estudio pretende destacar a la General trastornos presentados por un estudiante con dislexia, acompañado de intervención psicopedagógica para superar estas dificultades de aprendizaje. Los problemas de esta investigación fue ¿cómo hacer el diagnóstico de la dislexia y cuáles son sus características y estrategias que se utilizan con los estudiantes disléxicos? Cubrimos los temas relacionados con la dislexia, utilizando algunos autores nos aclaró lo que son los tales disturbios. También sobre la dislexia y sus signos y características. Y luego cómo ayudar a los estudiantes con dislexia y ha sido revisado un estudio sobre la dislexia infantil. Finalmente se discutió las formas de intervención psicopedagógica para niños con dislexia y también el papel de la escuela y la familia sobre los niños afectados por la dislexia. Fue analizado el rendimiento de la pedagogía y aportes profesionales a través de las intervenciones, así como, las estrategias psicopedagógicas en un niño con dislexia.

Palabras clave: dislexia. Intervención psicopedagógica. Educación.

1. INTRODUCCIÓN

Este artículo pretende destacar los trastornos de aprendizaje presentados por un estudiante con dislexia, acompañado de intervención psicopedagógica para superar estas dificultades. El tema fue elegido, porque es un trastorno de aprendizaje "Dislexia", que nos causó un hipo en destacar los problemas entre la escuela y la familia, teniendo en cuenta que esta dificultad puede ocurrir en cualquier ambiente de la escuela, grupo de edad y con respecto a los diversos campos del conocimiento. Ante esto, se considera un tema importante para ser investigado en el graduado, que a la luz de la literatura y los conceptos sobre dislexia, era posible explorar las dificultades de aprendizaje.

Se pretende analizar algunos de estos filamentos dentro de un enfoque psicopedagógico y demostrar el papel de la psicología profesional en la escuela y cómo esto puede contribuir a la educación, según Gonçalves (2005), "gran parte de la intervención psicopedagógica será buscar los talentos de dislexia, después de todo los fallos, sin duda, él ya los conoce bien," en este contexto que va a investigar , describir y conocer las causas y consecuencias de una intervención psicopedagógica, realizada en el hogar del niño, para esta investigación se utilizó un estudio de caso con una alfabetización del estudiante.

Así que este estudio obtener el resultado esperado, hizo necesario el uso de la investigación cualitativa, que describe el análisis de los datos recogidos, aclarar en una visión amplia del contexto entero del caso de estudio en el hogar del niño. Específicamente en el aula. Utilizó la investigación bibliográfica o fuentes secundarias, que cubrió la información libre que tenía el propósito de poner el navegador en contacto directo con todo lo que fue escrito, dicho o hablado. Es inclinación fenomenológica, con la base descriptiva sobre todas las características presentadas por diversos autores sobre la dislexia, que contiene una serie de fundamentos teóricos, esto se desarrolló para proporcionar una mayor familiaridad con el tema que muestra dislexia en la educación: intervención psicopedagógica y este tema es fundamental a la educación.

En el marco teórico fue abordado sobre el punto de vista de algunos autores sobre trastornos del aprendizaje y la definición de la dislexia, obtenido mediante la investigación en libros, biblioteca digital y en internet. A través de estudios se encontró que la dislexia es un trastorno que afecta a la mayoría de los niños de edad escolar, y que con un diagnóstico y con la ayuda de profesionales y la familia el niño puede desarrollar sin mayores problemas.

La razón de este estudio es el interés en dificultades de aprendizaje, especialmente dislexia y la necesidad de un diagnóstico de los niños con problemas de lectura y escritura en la escuela todos los días para comprobar si usted es disléxico y encontrar maneras de trabajar con ellos para tener éxito en su aprendizaje a través de una intervención psicopedagógica. Llegó a ser relevante porque ayuda a este estudiante para iniciar el uso de la organización de esquemas de contenido, en particular sobre asuntos con una gran cantidad de conceptos de información, así como un texto narrativo o descriptivo. Sirviendo como base para la futura labor académica en el campo de la psicología educativa.

2. DISLEXIA

Dislexia es un problema detectado en los niños con dificultades de lectura. Es dificultad de aprendizaje característica de lengua en ortografía, lectura, matemáticas, sociales y lengua escrita en el lenguaje expresivo.

Según asociaciones psiquiátricas americanas (2000):

Dislexia es un aprendizaje específico lectura trastorno, cuya principal característica es el rendimiento escolar por debajo de lo esperado para la edad cronológica, el potencial intelectual y la educación del individuo. (ASOCIACIONES PSIQUIÁTRICAS AMERICANAS, 2000).

Los estudiantes disléxicos, más allá de los logros académicos bajos sufren de problemas sociales y emocionales. Tiene dificultad para recordar el nombre de las letras, números y colores, cambiar los fonemas, se superponen en el tiempo para realizar cálculos entre otros factores que contribuyen al pobre funcionamiento en el aula.

3. DISLEXIA Y SU SIGNOS Y CARACTERÍSTICAS

Hay una falta de recursos en la mayoría de las escuelas, las aulas están superpobladas y maestros más a menudo no dan cuenta para resolver las dificultades de los estudiantes individualmente, lo que dificulta detectar la dislexia en un alumno.

Los niños con dislexia confunden Letras y demuestran a menudo dificultades de palabras y el reconocimiento de fonemas y letras.

Según Salgado, Lima y Ciasca:

Las principales características observadas en la dislexia son: cambios en la velocidad de denominación de material verbal y memoria fonológica de trabajo, dificultades en conciencia fonológica (rimas, segmentación fonémica y transposición), leídos por debajo del nivel esperado para el nivel de edad y educación, escrito con cambios phonological y orthográficos, buen rendimiento en razonamiento, nivel intelectual promedio o por encima de la media aritmética , déficits neuropsicológicos en la memoria, atención, funciones perceptivas apoyo visual (problemas en la selección y contratación de recursos cognitivos necesarios para el procesamiento de información visual) y funciones ejecutivas (planificación, memoria, capacidad de cambiar de estrategias cognitivas, opinión del uno mismo de los errores de operación). (LIMA, F. R.; Salado. C. EL; CIASCA, S. M).

4. AYUDAR A LOS ESTUDIANTES CON DISLEXIA

Todo esfuerzo es válido para enseñar a un estudiante disléxico leer y procesar información de manera mucho más eficaz. Debe usar métodos apropiados mucho más eficientemente. Debe utilizar los métodos adecuados para la dislexia puede ser colocada.

El papel de los padres y maestros, es identificar este desorden y tratar de entender cómo aprenden, dislexia, necesita un tratamiento adecuado.

En cada tratamiento es importante hacer hincapié en la identificación de los sonidos, lectura en voz alta con la ayuda de un adulto para fijar una y otra vez.

Según Tavares (2008):

El profesor debe leer las actividades del niño de tal manera que no subestimar su capacidad. Las respuestas orales son lo mejor de su capacidad de trabajo escrito. La evaluación debe hacerse de acuerdo con su conocimiento y no con sus dificultades y sus faltas de ortografía. (Tavares, 2008, p 22).

La acción del profesor será necesaria para la construcción del aprendizaje, dislexia, ya que, entender las particularidades de cada estudiante, evaluar según sus avances, finalmente, reconoce estos avances paso a paso.

Es importante tener en cuenta que los estudiantes reciban estímulos por todos sus logros en el aprendizaje, por lo que van a crear tácticas para avanzar en su aprendizaje, pueden llegar a ser mucho más seguros.

También debemos desarrollar otras estrategias para mejorar el rendimiento estudiantil como: respetar el ritmo de aprendizaje, siempre digo que el niño es inteligente y nunca dicen que es lento o no inteligente, trabajo con actividades para desarrollar la conciencia fonológica en el aula, independientemente del tema, estimular la confianza en sí mismo y deje de leer en voz alta frente a sus colegas para que sean no avergonzados delante de todos.

5. EL NIÑO Y LA DISLEXIA

"Gracias a las teorías piagetianas o no han visto a disléxicos constructivistas como un paciente o la paciente, sino como alguien que presenta dificultad en el aprendizaje de lengua escrita en el momento del sistema de escritura (bastante complejo) y con los hablantes de su lengua materna (marcado por la diversidad regional, por ejemplo).

La mayoría de los diagnósticos de casos de dislexia ocurre generalmente en niños en edad escolar. Según las encuestas, el 20 por ciento de los niños sufren de dislexia, lo que tienen gran dificultad en aprender a leer, escribir y deletrear. Pero eso no significa que sean menos inteligentes, a diferencia de muchos de ellos presentan un grado de inteligencia normal o incluso superior a la mayoría de la población.

EStill (2005) destaca que es necesario tener una especial atención a los niños que les gusta chatear, son curiosos, entender y hablar bien, pero aparecen por falta de interés en la lectura y la escritura. Según ella, sería interesante, en el caso de los lectores de los niños, ofrecen el mismo problema matemático, escrito y oral y comparar las respuestas, a menudo encontrado diversas respuestas, corregir en la pregunta oral sobre la misma cuestión escrita e incorrecta.

Es importante y necesario que los padres y educadores sean conscientes de que un alto número de los niños sufre de dislexia y debe aprender a identificar los signos que indican que un niño es disléxico y no vagos, poco inteligentes o malcomportada. Para ello que vamos a analizar algunas formas de intervención, cuál es el papel de la escuela de los padres y maestros en relación con el niño disléxico.

6. INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Según la Asociación Portuguesa de dislexia, fundada en el año 2000, cuyo objetivo es promover la investigación en el área de la dislexia, formar profesionales mejor e intervenir en niños, jóvenes y adultos disléxicos, intervención en niños con dislexia puede comenzar con la formación especifica de educadores con respecto al conocimiento del campo de la pedagogía, didáctica y pedagogía especial. También puede ser hace unos pasos de la evaluación del caso, análisis de datos sobre la historia de la escuela, hacer el seguimiento el niño, a través de trabajo encaminada a mejor autoestima y rendimiento académico del niño, también seguimiento de los padres con el fin de explicar y asesorar sobre el problema, con la ayuda de los padres proponen actividades de intervención preventivas y reeducación y también la evaluación temprana.

Según Gonçalves (2005), una gran parte de la intervención psicopedagógica será buscar los talentos de dislexia, después de todo los fallos, sin duda, él los conoce bien. Otra de las tareas de la clínica psicopedagógica es ayudar a esta persona a encontrar modos compensatorios de aprendizaje. Juegos, lecturas compartidas, actividades específicas para desarrollar habilidades de memoria y la atención y la escritura son parte del proceso de intervención. El disléxico sabe capaz de producir proceso puede avanzar en aprendizaje y empezar el rescate su autoestima.

En la dislexia de los niños debe enseñarse la lectura, a través de métodos apropiados y tratamiento con atención y cariño dislexia puede ser derrotada. Cuanto antes empiezas tratamiento menos dificultades tendrán que aprender a leer. Dislexia no puede pasar desapercibida porque no se curó sin un tratamiento adecuado, cuando se trata temprano, los niños son mayores que los problemas y se asemejan a los que nunca tuvo algún trastorno de aprendizaje.

Se han desarrollado diversos programas para curar la dislexia, tratamientos más destaca la asimilación de fonemas, el desarrollo de la palabra, para mejorar la comprensión y fluidez en la lectura. Estos tratamientos ayudan a los disléxicos a reconocer sonidos, sílabas, palabras y frases. Usted puede hacer que el niño que disléxico lee en voz alta con un adulto por lo que se puede corregir, para ello, es importante recordar que este proceso es laborioso y requiere de mucha atención y repetición, pero sin duda dará buenos resultados.

Según Snowhing et al. (2007, p. 251), las distintas formas de intervención existente, la combinación del entrenamiento en conocimiento fonológico con la instrucción de lectura sistemática es aparentemente el más eficiente, pero esto depende en gran parte de la diferencia de cada variables individuales como edad, nivel de Procesamiento fonológico, si el niño tiene dificultad para hablar y corrientes del lenguaje, destrezas visuales y semánticas , entre otros.

Con respecto a quien debe llevar a cabo la intervención en niños con dislexia, mucho dependerá de la edad del niño y de los síntomas que presenta, porque el equipo de dirección cambia con el tiempo, dependiendo de cómo desarrollar las dificultades del niño, pero tradicionalmente, los educadores han sido más implicados en el manejo de niños con dificultades específicas de aprendizaje. (Snowhing et al., 2007, p. 252). Por lo tanto es necesario el conocimiento de los profesionales de la educación con respecto a la dislexia y cómo actuar cuando el niño es disléxico.

7. EL PAPEL DE LA ESCUELA

La escuela es vista como la primera vez el niño es concreto, insertado en la sociedad, después de haber sido miembro de la familia nuclear. Pero por desgracia nos dimos cuenta de que la escuela tradicional no ha sido capaz de satisfacer incluso a los estudiantes que se encuentran en condiciones normales, es incluso más difícil de tratar con quienes tienen un trastorno de aprendizaje como dislexia.

Para Piaget (1990), el estudiante es un tipo que compara, borrar, ordenar, categoriza. Refunde, formula hipótesis, reorganiza, reconstruye y construye, en acción (pensamiento) o internalizada en acción eficaz, según su nivel de desarrollo. Para Vygotsky (1987), es el tipo que construye a relaciones cotidianas lecturas de mundo necesarias para la respuesta de su tiempo.

Para la escuela, el estudiante no es el punto de partida para el aprendizaje. Sin embargo, el nivel de desarrollo cognitivo del sujeto es variable importante en la determinación de su asimilación, uno de los principales problemas en la enseñanza de las escuelas debe tratar igualmente a las personas diferentes. Aunque la construcción de currículos rígidos y contenido previamente establecido más fácil, esta no es la propuesta ideal, puesto que no todos los niños pueden seguir el mismo currículo. Es necesario trabajar para crear proyectos educativos incorporando la diversidad en la toma de decisiones. Una manera de conocer la diversidad entre los niños haría una encuesta entre los estudiantes, como pruebas psicomotoras, sencillez, evaluación de nivel de aprendizaje y otros, con el fin de cumplir con las características de los estudiantes y evitar el desarrollo o intensificación de los trastornos de aprendizaje posible.

Para los estudiantes que tienen dificultades específicas de aprendizaje como la dislexia, la escuela debe proporcionar tiempo extra para que los apoyen, este apoyo tiene que ser entendido por ellos como un regalo y no como un castigo, es necesario para los estudiantes a entender que la construcción del conocimiento se realiza en etapas y para omitir estos pasos o les inadecuadamente no les permiten llegar a nuevos escenarios.

La escuela puede realizar algunas acciones para promover el desarrollo de cada niño teniendo en cuenta las peculiaridades de cada uno de ellos como, por ejemplo: realizar ajustes en el aula, incluyendo la asignación de lugares especiales, tareas de escuela alternativa o modificado y procedimientos de evaluación también se modificó; compra de equipo especial; creación de estrategias de educación especial con diferentes esquemas y métodos adaptados a las dificultades del niño especifica; Especial atención a niños con aprendizaje trastornos; material didáctico y lúdicos bromas, trabajar con el respeto de los alumnos a los niños frente a los disturbios no son discriminados o etiquetados por otros; mayor disponibilidad de material didáctico; preparación profesional de los docentes; apoyo de psicología, entre otras acciones que contribuyan al mejor desarrollo de los niños.

La broma a Vygotsky, "el niño aprende mucho al jugar. Que al parecer lo hace para distraer o energía es realmente una herramienta importante para el desarrollo cognitivo, emocional, social, psicológico "(1979, p. 45).

Uno puede ver a través de las palabras del autor a la importancia en la vida del niño y la necesidad de que el niño debe respetarse mientras juego, porque su mundo es mutante y en la permanente oscilación entre fantasía y realidad.

Según Ribeiro (2008, p. 49) cuando el maestro recibe un estudiante disléxico en el aula, sobre todo debe ser consciente de que él es un estudiante inteligente y capaz de aprender. El maestro primero debe centrarse en métodos de enseñanza y aprendizaje multisensoriales, teniendo en cuenta que los alumnos con este trastorno aprenden mejor a través de diferentes modalidades sensoriales. En segundo lugar, el profesor debe promover una visión positiva de la lectura, ya que es el más frustrante para los disléxicos. En tercer lugar, el maestro debe buscar minimizar el efecto que el diagnóstico de la dislexia puede causar al niño y otros, que pueden afectar la autoestima del niño. En cuarto lugar, debe haber una correcta lectura estándares, para servir como un modelo para el niño con dislexia, y debe también haber un refuerzo por los profesores, de las habilidades fundamentales de lectura, ya que esta es la base del problema de los niños con dislexia.

Según Ribeiro (2008), a través de la lectura, un niño tendrá el potencial para desarrollar una mayor motivación para la lectura. Es importante recordar que lo que se transmite al niño debe tener un contexto significativo, desde el niño disléxico tiene dificultad para retener información, pero si se enseña en un contexto significativo para él, es más probable recordar el contenido. Rimas y canciones son excelentes recursos para estudiantes con dislexia aprenden letras, rimas y canciones con patrones de repetición que hace de la lectura sean agradable y accesible a los niños con dislexia.

Con ejercicios para el desarrollo de los dominios perceptuales, lenguaje y motricidad, se permite que al niño puede mejorar su rendimiento en lectura y escritura y mejorar el rendimiento escolar. La y (Asociación Nacional de la dislexia), también muestra algunos consejos y sugerencias útiles para los profesores, es importante que la escuela y el maestro alienta al estudiante a recuperar la confianza en sí misma, apreciar lo que le gusta y hace bien hecho, el profesor puede también poner de relieve los éxitos, a valorar el esfuerzo y el interés, le asigna tareas que pueden hacer que el estudiante sientan útiles , hablar de sus dificultades, respetar el ritmo del estudiante y mostrar interés en él como persona, estos consejos pueden ayudar a niños disléxicos para desarrollar.

La evaluación es otro aspecto que los niños con dislexia tienen dificultades, ya que no pueden leer todas las palabras de las preguntas de la prueba y no están seguros sobre lo que está pidiendo la prueba, tienen dificultades para escribir las respuestas y no puede terminar antes dentro del tiempo estipulado. Por tanto el profesor puede leer las preguntas junto con el estudiante para que él entiende lo que se pide, darle tiempo para tomar el examen con fácil, recoger el cheque de evidencia las respuestas y confirmar con el alumno lo que quiso decir con que escribió las respuestas, observando y mejorar la producción del estudiante, porque al parecer frases sin sentido y palabras incompletas no representan conceptos o información incorrecta y también puede realizar evaluaciones orales y de esta manera facilitar su aprendizaje. Pero es importante que también es el seguimiento simultáneo de los padres y educadores en el desarrollo de los niños con dislexia.

8. EL PAPEL DE LA FAMILIA

La familia es una estructura fundamental para el desarrollo de cualquier niño. Y juega un papel clave en el proceso de enseñanza de un niño con dislexia y proporciona varios e instrumentos alternativos de adquisición de la lengua.

Si es necesario un trabajo diferenciado y multidisciplinario, así como la cooperación de miembros de la familia, amigos y docentes de esta individuo está incluido y puede realizar todas las actividades tan completa y no se siente distinguen por tener una particular dificultad como consecuencia de tal desorden, debido a esta dificultad no puede encarcelar a él para llevar a cabo tales acciones

La y (Asociación Nacional de la dislexia), ofrece algunas sugerencias de cómo los padres pueden ayudar a sus hijos con dislexia. Una de las formas debe ser positiva y saber todo lo que puedas sobre el desarrollo de los niños, que buscan ayuda cuando sea necesario, desarrollar una buena relación con los profesores y buscar maneras de ayudar a. Ayudar al niño a hacer cosas por sí mismos, se ayudan en su autonomía, enseñarle a organizar mejor el tiempo, ser paciente con respecto a los progresos que el niño puede también ser de ayuda. También es importante que los padres presten atención porque el niño disléxico a menudo puede ser llamado tonto o perezoso, llegar tarde a las citas, con frustraciones en trabajos escolares y los padres pueden ayudar a ganar la mayoría de estas decepciones, puesto que se dan cuenta a tiempo, ya que el niño disléxico hace un gran esfuerzo en la escuela, puede estar más cansado y los padres pueden ayudar a para que ella tener un día tranquilo , es bueno recordar que aunque el niño con dislexia necesitan mucha atención, no es bueno darle más atención a ella que a otros miembros de su familia.

Para ayudar de manera práctica, los padres pueden leer a sus hijos, sin importar la edad, ya que muchos de los disléxicos no entienden lo que están leyendo. Le ayudara a desarrollar algunos interés pueda tener para el arte en General, tales como teatro, música, ver la TV, la videos con el niño y luego hablar sobre lo que vieron, incentivar las actividades libres y alabanza, motivar y fomentar la autoconfianza y la autoestima del niño, así los padres serán de gran ayuda y ayudarán en la educación y el desarrollo de estos niños.

9. EL PAPEL DEL ESTUDIANTE

Se sabe que las escuelas tienen dificultades para promover el aprendizaje de los niños con dificultades y trastornos del aprendizaje y que las finanzas institucionales son un profesional preparado para soportar este tipo de institución en relación con la diversidad de estudiantes, con la que se examinará cómo el estudiante puede interferir en esta realidad, que la escuela no pudo mejorar.

El papel del consejero es actuar, siempre centrándose en el aprendizaje de los estudiantes y no es su problema, tal vez este es el error de las instituciones educativas para tratar de intervenir en los problemas de sus alumnos.

El objetivo que todos los profesionales de educación pedagogía educativa, mientras que directores, docentes y coordinadores pedagógicos replanteen el papel de la escuela frente a las dificultades de los niños y los diversos factores involucrados en una situación de aprendizaje. (OSTI; JULIO; TORREZIN; SILVEIRA, p. 1, 2005).

El trabajo de un estudiante está directamente relacionada con el proceso de enseñanza-aprendizaje, en que participan: el profesor y el estudiante.

Con respecto al papel de la pedagogía Sanchez y Soares (2012, p. 1) define la mejor manera:

El papel de la pedagogía y la educación es establecer rutas entre opuestos que enlaces saben y no saben y estas acciones deben suceder en el contexto del individuo, el grupo, la institución y la comunidad, con el fin de aprender y, por lo tanto, es también la tarea de la psicología educativa.

Con esta definición se hace más claro el papel de las computadoras en la institución escolar y ayuda en la toma de decisiones en el curso de su carrera. Con esta definición y con la ayuda de grandes nombres de la psicología y la pedagogía es que puede construir hacer psicología.

9,1 intervenciones y estrategias psicopedagógicas en los niños con dislexia

La dislexia del término viene del griego dys-, que significa dificultad, lexia y significado: palabra, por lo tanto, la dislexia = dificultad con la palabra. Según Capretz (2012) pueden ser adquirida o desde su nacimiento y es de origen neurológico. No es un problema asociado a la atención o la memoria, es neurológico y genético.

Dislexia es uno de los trastornos de aprendizaje más. Para explicar mejor qué es la dislexia nacimiento, nacimiento, Santana y Barbosa (2 p., 2011) completa:

[..]Dislexia es un trastorno específico, se caracteriza por dificultad en la precisión o palabra fluida lectura, escritura y las habilidades de descodificación, interfiriendo en la ampliación de vocabulario y conocimientos generales, cuando comparan sujetos con todos conservados y otros conocimientos con la lectura y la escritura trastornos con la misma edad, escolarización y nivel de inteligencia.

Es importante tener en cuenta que la gente con dislexia tiene nivel intelectual normal, así como nacimiento, Santana y Barbosa (2 p., 2011): [..]"presentar potencial intelectual promedio o incluso superior y no tiene ningún tipo de déficit sensorial o discapacidad de origen neurológico.

Ser una condición o trastorno de la lectura y la escritura se observa generalmente en niños en la alfabetización, o pronto después de esta fase es, cuando los padres y maestros tenga en cuenta que el niño no está manteniendo con la clase y no alfabetizou.

Intervención psicopedagógica, antes de ser aplicado debe previsto, así como todo el trabajo. Parte de estrategias de intervención psicopedagógica y metodologías adecuadas para cada caso y para cada persona. En el caso de los disléxicos no es diferente, el consejero debe planificar los medios que él promoverá el aprendizaje de los estudiantes y segundo Capretz (2012) la mejor manera de trabajar con un disléxico está explorando el aprendizaje multisensorial con el juguetón, IE usando otros canales distintos de la visión, por ejemplo, caminar con el niño en una carta Que interactuar con la caja táctil hacer Jell-o en la forma de las letras, hacer una sopa de letras, venda al niño a su tratando de averiguar con el dedo en forma de letra o palabra, pasta o habichuelas encima de la letra etc.. Pero es altamente recomendado por el autor "de papel" y actividades de interruptor con fideos y oralidad, por ejemplo, el enfoque del estudiante aprendizaje, con no debe centrarse todo nuestro trabajo en el problema, sino más bien, como las palabras nos complementa:

Es habitual prestar más atención a las dificultades, como que salto a la vista con más evidencia de que el potencial. Podemos empezar a pensar en la dificultad de aprendizaje por éxitos de los estudiantes. Por lo tanto, experimentar algo de éxito, podemos abrir una puerta a la construcción de un vínculo positivo con otras áreas de aprendizaje que el alumno necesita para mejorar. Vamos a descubrir los talentos de nuestros estudiantes y centrarse en ellos. (SILVA, p. 2, 2013).

Todas estas sugerencias son formas lúdicas, porque el trabajo de la consejera es y debe ser divertido para el niño desarrollar con otros medios sensoriales. Obviamente no puede también hacer sólo estas opciones que se presentan, lo ideal sería combinar siempre, para que el niño se introduce en el mundo de las letras sin previo aviso.

METODOLOGÍA

Este estudio puede considerarse como cualitativo, porque no hay variables de medida del interés, porque su propósito se relaciona con la comprensión e interpretación del proceso, siendo necesario el uso de estadísticas, ya que, permite trabajar con y sentimientos de los involucrados en el estudio, porque, según Minayo (1994, p. 21; p 22):

La investigación cualitativa responde a cuestiones muy concretas. Ella se preocupa, en las ciencias sociales, con un nivel de realidad que no puede cuantificarse, es decir, trabaja con el universo de significados, motivos, aspiraciones, creencias, valores y actitudes, que corresponde a una más profunda las relaciones de espacio, procesos y fenómenos que no pueden reducirse a la operacionalización de variables.

En este trabajo, hemos utilizado la base del método fenomenológico. En segundo lugar Prodanov y Cristiano (2013) p. 36 "es mostrar lo que es dado y en iluminar estos datos". "No se explica por las leyes o deduce de principios, cree lo que está presente a la conciencia: el objeto" (GIL, 2008. p. 14).

En cuanto a los procedimientos técnicos utilizados para la formación de este trabajo, utilizaremos el estudio bibliográfico que se centrará en las aportaciones teóricas de varios autores que realizan artículos y tesis y disertaciones en el niño con dislexia. Como Malik (2000, p. 28): «por lo tanto es un estudio para conocer las aportaciones científicas sobre el tema, con el objetivo de recopilar, seleccionar, analizar e interpretar los aportes teóricos existentes sobre el fenómeno investigado».

Los datos de este estudio se analizaron por medio de la "investigación descriptiva que apunta a describir las características de una población o fenómeno o establecimiento de relaciones entre variables Pr[…]odanov y Cristiano (2013, p. 98) que describe la interpretación y clasificación de los datos recogieron durante la búsqueda bibliográfica.

Fue también realizó un estudio de caso, que, como Gil (2008, p. 58), "se caracteriza por el estudio profundo y exhaustivo de uno o varios objetos, de manera que permita el conocimiento amplio y detallado", en el hogar del niño.

CONSIDERACIONES FINALES

Los cambios de lenguaje y aprendizaje pueden ser diversas, aunque los estudios indican que los factores neurológicos son las principales causas.

Necesidad de obtener conocimiento sobre dislexia para estudiantes disléxicos al servicio, ya que de esa manera su aprendizaje guiado por profesionales en el área de educación y salud junto con el apoyo de la familia.

El profesor debe desarrollar acciones pedagógicas para los estudiantes disléxicos a mejorar su desarrollo educativo y personal.

Debemos desarrollar estrategias para que los estudiantes pueden entender el contenido a través de juegos, materiales que estimulan su interés. El personal de las escuelas debe estar preparado para recibir a ese niño y aprender a diagnosticar este trastorno. Que sea necesaria para vigilar e intervenir a profesionales de la psicología, con el objetivo de conocer al niño con dislexia.

Y uno de los principales dislexia trastorno de aprendizaje se caracteriza por trastorno en el área de lectura, escritura y ortografía de aprendizaje, y como investigaciones realizadas en este trabajo se encontró que la dislexia también es genética y hereditaria, así que si el niño presente algunos de los síntomas son dificultad con el lenguaje y la escritura, dificultades en la copia de libros y pizarra , intercambio de letras en cursivo, confusión entre izquierda y derecha, buen funcionamiento en testimonios orales, etc., es importante buscar ayuda a través de profesionales adecuados, ya que cuanto antes realice el diagnóstico y tratamiento de dislexia niños mejor su desarrollo y prevengan trastornos de la vida escolar del niño.

La psicopedagógica de instituciones educativas de acción es importante especialmente en la prevención de problemas y trastornos del aprendizaje, ya que evita la necesidad de tratar, lo que facilita enormemente el proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela. Cada escuela debe confiar en psicologías de la educación en su personal.

Cuando se trabaja con alumnos con dislexia hay una serie de formas, metodologías y estrategias para el uso con este trastorno específico de lectura y escritura, pero si el estudiante no tiene la capacidad de tener en cuenta que cada caso es diferente, no tendrán éxito en su profesión y en su cuidado.

Es vital que los educadores son conscientes de dislexia y trastornos del aprendizaje por lo que pueden hacer la diagnosis correcta e intervenir de la manera correcta, por lo que el estudiante, un compañero independiente y autosuficiente. Es importante recordar que ser disléxico es condición humana y cada uno tiene su forma de ser y aprender, y es responsabilidad de la ayuda de la educadora en el camino de aprendizaje de los estudiantes.

Así, saber que la dislexia no es una enfermedad, pero un desorden, no contagioso y capaz de intervención, es el primer paso a la comprensión y desmitificación de este universo vasto, complejo y contradictorio de la dislexia.

Es un trabajo que merece mucho amor y dedicación por parte del profesor, pero tienes que darte cuenta en el curso de la forma de avanzar en la construcción de su aprendizaje, bajo la dirección, por supuesto, práctica pedagógica del profesor para entender la dislexia.

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[1] Posee una licenciatura en pedagogía de la Universidad Federal del Amazonas (1997) y Máster en educación por la Universidade Federal do Amazonas (2008). Actualmente es profesor en la Universidad de Manaus, un profesor de la Universidad Federal de Amazonas y Coordinador de la Universidad Metropolitana de Manaus, trabajando principalmente en el tema siguiente: producción, dominio, reglas

[2] Actualmente es profesor en la Facultad de Educación de la Universidad Federal del Amazonas (UFAM/FRENTE) en la categoría 4 nivel adjunto, vinculado a las teorías y fundamentos (FTD). Es fundador Coordinadora del centro de estudios e investigación en psicología educativa (NEPPD), un investigador del grupo de estudio y las políticas públicas investigación y educación (GPPE/UFAM). Parte de la Asociación Brasileña de autismo (ABIERTO), miembro de la Sociedad Brasilera de psicomotricidad (ABP), Asociación Brasileña de investigadores en educación especial (EEPAB).

Y en el caso de las mujeres, en el caso de las mujeres. Actualmente es profesora de la Facultad Metropolitana de Manaus, profesora de la Universidad Federal del Amazonas y coordinadora de la Facultad Metropolitana de Manaus, actuando principalmente en el siguiente tema: producción, dominio, reglas

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