ARTÍCULO DE REVISIÓN
LIMA, Willis Correia de [1]
LIMA, Willis Correia de. Instructor Militar: La práctica docente en el entrenamiento de soldados de la Fuerza Aérea. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Año 05, Ed. 08, Vol. 06, págs. 65-79. Agosto de 2020. ISSN: 2448-0959, Enlace de acceso: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacion-es/instructor-militar
RESUMEN
Este artículo tiene como objetivo identificar la relevancia del Instructor Militar en la capacitación de soldados de la Fuerza Aérea Brasileña. Incluso si uno tiene la información empírica de esta importancia, pero depende de su identificación y medición. Esta relevancia se dio cuenta de que la mayoría de los estudiantes tienen este pensamiento de lo único que es el instructor en sus entrenamientos. Para ello, se utilizó una investigación, donde se utilizó un formulario para recopilar y ratificar el pensamiento inicial de la pertinencia del Instructor Militar y la necesidad de continuar la formación para ellos. Por lo tanto, la formación de los soldados está estrechamente asociada con el estándar de excelencia de sus instructores militares.
Palabras clave: Instructor Militar, entrenamiento, soldados, relevancia, entrenamiento.
1. INTRODUCCIÓN
Este artículo visualiza en el campo militar un entorno de formación de la práctica docente aún no estudiado, siendo importante la exposición de las formas y formas (procesos) de enseñar lo que este medio proporciona.
Harari (1976, p. 15) señala que
Las revoluciones cognitivas, agrícolas y científicas fueron las más importantes en la historia de la humanidad. Cognitive comenzó hace unos 70.000 años y fue en este hito que se dio el conocimiento. […] Mucho antes de la historia, ya había seres humanos […] (HARARI, 1976, p. 16).
Es decir, desde el comienzo de las civilizaciones, los hombres luchan, luchan, luchan y combates y los humanos más grandes y fuertes tenían ventajas, la inibia de gran tamaño físico y la fuerza reprimida!
Sin embargo, las acciones de lucha, lucha, lucha y lucha generaron los conocimientos necesarios para saber manejar las armas, planificar estrategias e implementar las tácticas y otros conocimientos que se convirtieron en indispensables para los combatientes que necesitaban y debían transmitirse a las generaciones más jóvenes, con el fin de mantener la longevidad de estos conocimientos (operativos), bien dramatizados por los espartanos en la película “300 (2006)”.
Según el sitio web Brasil Escola (2020)
El gobierno, la sociedad y la educación de Esparta tenían un carácter militarista, es decir, la formación del individuo era necesariamente responsabilidad del Estado. Los niños a partir de los siete años fueron retirados de la familia y enviados a centros de entrenamiento operacional para ser cortados en moldes militares para favorecer la adquisición de fuerza y coraje.
A la edad de 17 años se suponía que pasarían la Kriptia, una especie de prueba final, y quien sobreviviera sería capaz de incorporarse al ejército, así como recibir un terreno. Estos chicos guerreros fueron entrenados, entrenados y llevados al extremo de las condiciones físicas y psicológicas en la búsqueda de superar sus límites.
Sin embargo, “el hombre desea competencia, que consiste en conocimiento (saber qué, por qué), habilidades (saber hacer, cómo) y actitudes (saber actuar/querer hacer)”, según el sitio web del Portal de RH (2020).
Por lo tanto, esta competencia de aquellos que habían proporcionado todo esto era muy importante y tenía que sobrevivir a los desafíos del tiempo y el olvido para que puedan ser perpetuados a través de instructores, preceptores, maestros y maestros.
En vista de lo anterior, se contextualiza un escenario que probablemente contribuyó al surgimiento del instructor operativo (militar) a lo largo del tiempo, su importancia como preceptor en la práctica de la enseñanza operacional, así como evidenciado en este artículo el papel del Instructor Militar, donde se hará hincapié en los sargentos y no oficiales, en la capacitación de soldados miembros de la Fuerza Aérea Brasileña, uno de los electores de las Fuerzas Armadas (FFAA) de Brasil.
Y para ello, este importante profesional es honrado por la enseñanza de la práctica pedagógica en el cuartel, destacando su escritura a través de las iniciales en mayúsculas – Instructor Militar.
1,1 JUSTIFICACIÓN
El proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario en la adquisición de competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) para la ejecución de una actividad final. Esta adquisición se busca en la escuela, en la universidad y también en la formación del profesional de la guerra – el ejército.
Para ello, el modelador es necesario en la formación de los nuevos militares, el Instructor Militar, que es el profesional responsable de la práctica docente en los cursos de formación de la Fuerza Aérea – en pantalla la de los soldados.
1.2 PROBLEMA
¿Cuál es la importancia del instructor militar en el entrenamiento de soldados de la Fuerza Aérea?
1.3 OBJETIVOS
1.3.1 OBJETIVO GENERAL
Destacar la importancia del papel del Instructor Militar durante su práctica docente en la formación de sus compañeros, los soldados.
1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar de los instructores entrevistados qué apoyo del maestro se brindó en relación con la práctica pedagógica.
Identificar en la entrevista con soldados entrenados la importancia que el Instructor Militar tuvo (o tiene) en sus vidas.
Proponer a partir de los datos recogidos la implementación de un programa de enseñanza pedagógica.
2. CURSO DE ENTRENAMIENTO DE SOLDADOS (CFSD)
La Ley del Servicio Militar establece para los brasileños varones la obligación de realizar el alistamiento militar en el año en que cumplan 18 años. Según el Ministerio de Defensa (MD) anualmente, alrededor de 1,8 millones de ciudadanos se presentan y 100.000 están incorporados a las Fuerzas Armadas. La Fuerza Aérea Brasileña cumple con uno de sus deberes legales, que es asegurar la participación de los jóvenes en la defensa nacional. (BRASIL, 2020)
El artículo 83 de la Ley de Directrices y Bases de Educación Nacional (LDBEN), Ley No 9.394 de 20 de diciembre de 1996, presenta una importante disposición que establece la Educación Militar como regulada en la legislación específica – Instrucción del Comando Aeronáutico (ICA) 37-73/2013 y el Manual de Mando Aeronáutico (MCA) 37-143/2013. (BRASIL, 1996, 2013, 2013)
Para ICA 37-73/2013, el propósito de establecer el Currículo Mínimo que se adoptará en el Curso de Capacitación de Soldados (CFSD), un documento que establece el contenido programático mínimo a desarrollar para un curso o pasantía determinado, sentando las bases para la preparación del Plan de Unidades Didácticas (PUD). (BRASIL, 2013)
Y para EL MCA 37-143/2013, que es el Plan de Unidades Didácticas y complementa el Currículo Mínimo del Curso de Formación de Soldados (ICA 37-73/2013) que contiene la previsión de todas las actividades que lo instruyen actuarán bajo la dirección de la Organización de Entrenamiento Militar – la encargada de ministrar las instrucciones – para lograr los objetivos del curso y entrenar a la 2a clase de soldados, comúnmente conocido como S2. (BRASIL, 2013; 2013)
El Curso de Entrenamiento de Soldados se lleva a cabo por un período de cuatro meses y se divide en dos módulos, el Módulo de Adaptación que está destinado al conocimiento de la conducta militar y el entorno de los barracones, y el Módulo de Especialización para la instrucción básica, que consiste en instrucciones cívicas, militares y de infantería bajo la responsabilidad de la GUARNAE-NT ESD, donde el pensamiento del General Sun Tzu , que vivió medio siglo antes de Cristo, es importante en el reflejo del autoconocimiento por parte de los soldados, cuando se presenta
Si conoces al enemigo y te conoces a ti mismo, no tienes que temer el resultado de cien batallas. Si te conoces a ti mismo, pero no conoces al enemigo, por cada victoria obtenida también sufrirás una derrota. Si no conoces ni al enemigo ni a ti mismo, perderás todas las batallas. (SUN TZU, 2007)
Para lograr este conocimiento de sí mismos, el recluta – el que está participando en el CFSD, es necesario un eslabón importante en la formación de estos jóvenes, es el que será responsable de facilitar el conocimiento, cortar habilidades, fomentar actitudes y adoctrinar – el Instructor Militar.
3. INSTRUCTOR MILITAR – ¿QUIÉN ES ESTE?
Según el diccionario digital Infopédia (2020), nos informa que
El Instructor proviene del latín instructōre; preparador, es el que instruye o enseña; maestro; Monitor. Es responsable de instruir a una persona durante un curso, es quien enseña y comparte sus conocimientos de una manera práctica y dinámica, y debe ser respetado como maestro.
Siendo eso, el Instructor Militar es el específico para el mundo de los barracones. El Ejército Brasileño (EB) contribuye presentándonos como “Ese especialista en asuntos militares, poseer el conocimiento específico de su profesión y ser capaz de ayudar en el aprendizaje de este conocimiento a sus alumnos”. (BRASIL, 1997)
En la Fuerza Aérea Brasileña, este instructor también es interpretado por el Oficial, Contramaestre y Sargento – que comienza con el 3o, pasa por el 2o y llega al 1o, voluntario o indicado entre aquellos militares que tienen un perfil ético, moral, cívico y social. Debe ser un ejemplo de comportamiento, disciplina y jerarquía, que posea un alto conocimiento técnico y doctrinal. Así como, el maestro es una referencia a sus estudiantes, el Instructor Militar es la referencia militar que el instructor (graduado, aprendiz) refleja en ser durante su carrera militar.
Generalmente este militar e instructor es un miembro eficaz de la ESD y otros sectores de GUARNAE-NT para algunas disciplinas de conocimiento aeronáutico, que llevarán a cabo la función docente (incluso sin tener formación pedagógica) durante el período de entrenamiento de futuros soldados de fab.
Los graduados de la Escuela de Especialistas en Aeronáutica (EEAR) tienen en sus planes de estudio el conocimiento de la disciplina Comunicación Oral y Escrita (COES) que tiene como objetivo proporcionar una formación mínima necesaria en la planificación y ministración de instrucciones, realizando los procedimientos recomendados por los fundamentos de la educación y la didáctica.
Pimenta (2012, p. 180) identifica que “la práctica educativa en la profundidad técnica de la enseñanza, que presenta didáctica instrumental e involucra técnicas, materiales didácticos, control de clases, innovaciones curriculares, habilidades y habilidades del profesor/instructor” (nuestro punto culminante).
Así, se invitará o indicará a los militares de reconocidos dominios militares y técnicos que cumplan la noble misión de compartir las habilidades (de conocimientos, habilidades y actitudes) en la formación de nuevos soldados de la Fuerza Aérea.
4. CÓMO SE ENTRENA AL INSTRUCTOR MILITAR
La frase motivacional “es mejor tener una habilidad y nunca usarla, que no tenerla, si la necesitas!” (TEES BRAZIL, 2020), se alinea con el texto escrito en el Estatuto Militar, donde el ejército presenta un valor esencial en la búsqueda de la mejora profesional que debe buscarse constantemente (BRASIL, 1980) y los cursos de formación para la adquisición de conocimientos (didácticos y pedagógicos) profesores proporcionan una mayor interacción con los estudiantes que transmiten seguridad y dominio pedagógico, así como los preparan para interactuar ante las demandas que la carrera militar requiere.
Severino (2007, p. 27), corrobora el hallazgo de que “el conocimiento es la gran estrategia que diferencia la acción humana de otras especies”.
Se sabe que el Instructor Militar no siempre presentará la formación en pedagogía u otro grado que pueda ayudarle en la práctica docente. Es bien sabido, que para algunos será un “impacto” tener que enseñar una instrucción (clase) con sólo el conocimiento del área específica del conocimiento (refiriéndose al conocimiento de su especialidad), tanto como han experimentado la disciplina de comunicación oral y escrita durante un período de los dos años del Curso de Entrenamiento de Sargentos (CFS) en la Escuela de Especialistas aeronáuticos – Guaratinguetá / SP.
Para afrontar otras situaciones posibles y futuras – práctica docente, es necesario que el instructor reciba o imparta formación y formación para hacerla y garantizar el acceso a las competencias necesarias para el desarrollo del profesional docente.
Como Nos advierte Senac (2011, p. 52),
La formación tiene como objetivo proporcionar la mejora de lo que ya se conoce y mejorar objetivamente sus habilidades, que para que una formación sea efectiva, debe estar en línea con los objetivos de la empresa (FAB) y considerar no sólo el conocimiento y habilidad del profesional, sino también el comportamiento necesario para el desempeño de las actividades (el perfil del profesor).
La formación continúa con la intención de preparar y desarrollar una actividad, ser entrenado nos remite al nombre de la que tiene competencia para (ejercicio), como Nos presenta Geringher (2008, p. 17) “[…] un profesional tiene que preocuparse, desde el primer día que comienza a trabajar, para consolidar su nombre. Nuestro nombre es nuestra primera marca comercial.”
Con este fin, el Comando Aeronáutico presenta en las Tablas de Mando Aeronáutico (TCA 37-14/2018, TCA 37-11/2019 y TCA 37-4/2019) cursos que proporcionarán experiencia pedagógica, tales como: (BRASIL, 2018, 2019, 2019)
- CPI – Curso de preparación del instructor – TCA 37-14/2018 (Semi-cara a cara)
- PCPD – Programa de Formación Pedagógica Docente – TCA 37-11/2019 (EaD)
- CBIC – Curso de Instructor Básico Comprep – TCA 37-4/2019 (EaD)
El CPI tiene como objetivo preparar a los instructores para el Comando Aeronáutico, permitiéndoles realizar funciones docentes. Es ideal para todos los instructores realizar el IPC, ya que consiste en una carga de trabajo considerable de 194 horas, se realiza en la modalidad semi-cara a cara – una parte a distancia (EaD) y un período presencial de tres semanas (99 horas) – favoreciendo la práctica docente y proporcionando al participante el conocimiento primario del empleo por parte del Instructor Militar. (BRASIL, 2018)
El Programa de Formación Pedagógica del Profesorado se lleva a cabo en la modalidad de distancia y tiene como objetivo formar a los profesionales en la composición de la facultad de los cursos y prácticas centradas en la enseñanza presencial a través de las 198 horas y contemplando: Didáctica general y métodos y técnicas de enseñanza; Recursos y tecnologías educativas aplicadas a la educación; Planificación y práctica docente; y la evaluación del aprendizaje. (BRASIL, 2019)
Y el Curso de Instructor Básico Comprep tiene como objetivo capacitar a los militares para la planificación y ejecución de actividades de enseñanza y aprendizaje en el aula bajo el Comando de Preparación (COMPREP) en el que GUARNAE-NT está subordinado. El curso presenta el siguiente contenido programático: Documentación didáctica; Prácticas docentes; y la evaluación del aprendizaje. EaD se realiza y tiene una carga de trabajo de 91 horas. (BRASIL, 2019)
Cabe destacar que la falta de formación en uno de estos cursos no hace imposible que los militares practiquen la práctica docente, porque el objetivo principal será el cumplimiento de la noble misión de formar nuevo personal militar.
5. Y SU IMPORTANCIA
El interés de la Patria priorizado por cualquier otro interés y el orgullo externalizado de ser brasileño, el culto al patriotismo y la civilidad son ejemplos de dedicación y fidelidad a la Patria, y el ápice está en el juramento solemne que se lleva a cabo “dedicándose enteramente al servicio de la Patria, cuyo honor, integridad e instituciones serán defendidos, con el sacrificio de la propia vida” , como se describe en el Estatuto Militar. (BRASIL, 1980)
Para la internalización de estas acciones, se necesita a alguien para enseñar y proporcionar aprendizaje, y sobre todo, creer y practicar fielmente para la formación y el fortalecimiento de una sociedad ciudadana a través de soldados jóvenes.
La orden incluso convence, pero el ejemplo se arrastra! Esta es la gran misión del maestro militar, arrastrar con el ejemplo (convencerlo), por lo que el Instructor Militar tiene la tarea de reflejar su imagen en el espejo de la vida del instructivo (estudiante, aprendiz) en cuanto a las manifestaciones esenciales de los valores militares representados por Patriotismo, Civilidad, Fe en la misión, Espíritu de cuerpo, Amor a la Patria, y Mejora Técnico-Profesional durante su coexistencia, en línea con los valores presentados en la Ley Federal No 6,880/80. (BRASIL, 1980)
Los seres humanos presentan el comportamiento de imitación e incorporación de todo lo que se admira en otro “ser de referencia”, esto comienza desde una edad temprana cuando de niño imita todo lo que sus padres y maestros logran! Por lo tanto, tiene lugar en la relación estudiante/instructor, conservando los buenos ejemplos y las buenas influencias doctrinales.
6. METODOLOGÍA
Fue una investigación de acción que se basa en “la comprensión, tiene como objetivo intervenir en la situación, con el fin de modificarla. […] al realizar un diagnóstico y análisis de una situación determinada […]” (SEVERINO, 2007, p. 120)
Como instrumento de recopilación de datos, se utilizó un formulario con ocho (8) preguntas, siete (7) cerrados y uno (1) abierto para los instructores. Para los soldados, se utilizó otra forma que contenía cinco (5) preguntas, cuatro (4) cerradas y una (1) abierta. La muestra incluyó a 12 militares que se dividieron en dos grupos de seis (6) participantes cada uno – Instructores Militares y soldados, en la ciudad de Parnamirim/RN, tratando de identificar de ellos la importancia de la práctica docente en la institución militar de este estudio.
De acuerdo con los resultados obtenidos en las entrevistas, las percepciones de cada grupo cuyas respuestas fueron analizadas y discutidas más adelante pueden ser percibidas.
7. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los siguientes son los resultados presentados por las entrevistas:
(a) instructores militares:
Cabe señalar que el 50% (3) de los instructores están formados por 3er sargento, el 16,7% (1) por el 2o sargento y el 33,3% (2) por los sargentos 1er y que sus grupos de edad tienen entre 26 y 55 años y todos los hombres. La mitad de los entrevistados tienen una formación académica y todos asistieron al COES. El tiempo de experiencia presentado fue de hasta 5 años para un tercio de los instructores, más un tercio por hasta 10 años de experiencia y un tercio restante con más de 15 años de experiencia.
La mitad de los instructores no tienen ninguno de los cursos de formación (CBIC, PCPD o CPI) y la mitad considera la importancia de la formación “muy por encima de lo normal – 9 a 10”.
Y para la pregunta abierta, se les pidió que externalizaran lo necesario que es para participar en la enseñanza de la formación pedagógica a través de los cursos (CBIC, PCPD, CPI y otros), donde sus declaraciones son transcritas:
“Es necesario para la postura real y la ingeniosidad en las plataformas de estos cursos” [sic] – Participante A
“Es de gran importancia llevar a cabo los cursos mencionados, porque instruyen de una manera más específica y profunda el modo de enseñanza”. [sic] – Participante B
“Es extremadamente importante llevar a cabo estos cursos con frecuencia para instructores, ya que las técnicas de enseñanza están mejorando con el tiempo”. [sic] – Participante C
“Aprender a transmitir conocimiento se vuelve esencial en un mundo cada vez más globalizado, donde la información está a solo un clic de distancia. En un contexto donde los estudiantes son proactivamente activos en su aprendizaje, entender los mecanismos de enseñanza y aplicarlos adecuadamente es lo que, de hecho, puede hacer que el neófito se convierta en el mejor de sí mismo en cualquier disciplina” [sic]. – Participante D
“No prestaron tanta atención como ahora. Le dieron el curso a quien nunca lo usaría. Con el advenimiento de los pedagogos profesionales en nuestra vida, comenzaron a notar la importancia de la especialización en nuestro entorno, especialmente para aquellos que realizan la función de instruir. Debe tener actualizaciones constantemente. Pero recuerdo que estar especializado también depende del instructor. Eso es lo que voy a hacer”. [sic] – Participante E
“Esta formación pedagógica es extremadamente importante, especialmente para los recién graduados de EEAR. Dado que estos cursos se impartan actualmente como un “premio” a la mayoría de los profesores (generalmente personal militar con más de 15 años de servicio). Y estos galardonados militares ya no están a la vanguardia del entrenamiento militar”. [sic] – Participante F
(b) en cuanto a los soldados:
De los participantes 83.3% (5) son Soldados de 2a clase – S2 y 16.7% (1) soldado 1a clase – S1. Son jóvenes de 18 a 24 años y el 100% de los participantes dijeron que el Instructor Militar tenía una importancia de “mucho por encima de lo normal – 9 a 10” en su formación y más del 80% identificado como “muy por encima de lo normal – 9 a 10” la relevancia del Instructor Militar en la educación ciudadana.
Se dejó abierto a los entrevistados que declararon lo importante que era el papel del Instructor Militar en sus formaciones militares y civiles, estas son las declaraciones de los participantes:
“Aprender a enfrentar las adversidades de la vida con más madurez” [sic] – Participante 1
“El instructor militar, me hizo pensar mucho en mis actitudes, las acciones equivocadas tienen consecuencias, las correctas tienen bonificaciones”. – [sic] Participante 2
“A través del instructor es que aprendemos más, él es indispensable en la formación del valor de las fuerzas armadas”. [sic] – Participante 3
“muy importante, porque con ellos aprendemos lo que es tener espíritu corporal y saber lo importante que es honrar y especular a nuestros hermanos en armas y esto es algo que también llevamos a la vida fuera de los cuarteles” [sic] – Participante 4
“Esencial” [sic]- Participante 5
“Esencial, porque las cosas que aprendemos en el cuartel tomarán de por vida”[sic] – Participante 6
Sin embargo, el instructor capacitado (formado y calificado) en áreas de conocimiento pedagógico podrá actuar en clases e instrucciones (prácticas) que requieran la acción docente en la actividad militar realizada con responsabilidad y excelencia en la formación final de hombres y mujeres que sirven a la Patria.
Además, es necesario fomentar y facilitar el programa de formación continua, ya existente en las leyes del Comando, para que todos los Instructores Militares lleven a cabo la formación pedagógica.
Y está claro lo indispensable que es el papel del Instructor Militar, no sólo en la vida de los militares durante su período de formación castrense, sino especialmente al comienzo de su carrera, destacando también su relevancia para sus compañeros y otros subordinados, en el fortalecimiento y entrenamiento del joven ciudadano brasileño a través de la disciplina y la jerarquía.
CONSIDERACIONES FINALES
En este momento, las prácticas de instrucción del Instructor Militar se asocian durante la realización de la CFSD, evidenciando su importancia durante el ejercicio de enseñanza en la formación del soldado ciudadano y proponiendo el estímulo y la facilitación en la formación pedagógica continua de acuerdo con las directrices del Comando de la Fuerza Aérea, con el objetivo de despertar el interés y la relevancia del graduado-instructor en la gran misión de instrucción!
Por lo tanto, es evidente el papel del Instructor Militar en la formación de soldados que es de reconocida importancia y que se produce a la práctica docente por parte de los graduados (sargentos y suboficos) en el intercambio de sus conocimientos, habilidades y actitudes durante la formación de nuevos soldados de la Fuerza Aérea Brasileña.
Semper instruère! (siempre instruya a sí mismo, nuestra traducción) Con este pensamiento y sobre todo invertir en el recurso primordial de una institución, el ser humano, a través de los cursos de formación pedagógico-profesor que proporcionan a los instructores militares herramientas esenciales en la acción de enseñanza-aprendizaje.
Así, a través de este artículo, se destaca la importancia del Instructor Militar en la formación de soldados, así como, se reitera la formación constante del profesorado, aclarando que el estudio aquí no termina porque es un campo de conocimiento lleno de desafíos y mutación constante.
REFERENCIAS
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APENDICES
1. Formulario de entrevista para el instructor
2. Formulario de entrevista para el instructor
3. Formulario de entrevista para soldados
4. Resultado de la entrevista con el soldado
[1] Estudiante de Maestría en Ciencias de la Educación en FACSIDRO (Faculdade de Sidrolândia / MS); Especialista en Docencia en Educación Superior por UnP (Universidad Potiguar); Tecnólogo en Gestión de Seguridad Empresarial por UnP; No oficial de la Fuerza Aérea Brasileña e Instructor Militar.
Enviado: Julio, 2020.
Aprobado: Agosto, 2020.
