Dislessia in formazione: intervento psicopedagogico

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PINTO, Ana Cristina Cruz [1]

MATOS, Maria Almerinda Lopes de [2]

PINTO, Ana Cristina Cruz; MATOS, Maria Almerinda Lopes de. Dislessia in formazione: intervento psicopedagogico. Rivista scientifica multidisciplinare di nucleo di conoscenza. Anno 1. Vol. 9. PP: 631-649. Ottobre/novembre 2016. ISSN. 2448-0959

RIEPILOGO

Questo articolo ha come focus per dimostrare il ruolo della psicologia professionale nella scuola e come questo può contribuire a un'istruzione di studenti dislessici. È necessario disporre di un servizio differenziato in aula per riconoscere i bisogni degli studenti dislessici, questo servizio determina l'insegnante un carattere del Mediatore, ricercatore e agente della parità in aula. Questo studio mira ad evidenziare il generale disturbi presentati da uno studente con dislessia, accompagnato da un intervento psicopedagogico a superare queste difficoltà di apprendimento. I problemi di questa ricerca era come fare la diagnosi di dislessia e quali sono le loro caratteristiche e le strategie utilizzate con studenti dislessici? Copriamo le problematiche legate alla dislessia, utilizzando alcuni autori abbiamo chiarito su quali sono questi disturbi. Anche sulla dislessia e i suoi segni e caratteristiche. E poi come aiutare gli studenti con dislessia ed è stato Recensito il uno studio sulla dislessia di bambino. Infine è stato discusso le forme di intervento Psicopedagogico per bambini con dislessia e anche il ruolo della scuola e la famiglia sui bambini affetti da dislessia. È stato analizzato le prestazioni della pedagogia e contributi professionali attraverso interventi, nonché, le strategie di psicopedagógicas in un bambino con dislessia.

Parole chiavi: dislessia. Intervento psicopedagogico. Formazione.

1. INTRODUZIONE

Questo libro intende evidenziare i disturbi di apprendimento presentati da uno studente con dislessia, accompagnato da un intervento psicopedagogico a superare queste difficoltà. Il tema è stato scelto, perché è un disturbo di apprendimento "Dislessia", che ci ha causato un singhiozzo mettendo in evidenza i problemi tra la scuola e la famiglia, considerando che questa difficoltà può verificarsi in qualsiasi ambiente scolastico, gruppo d'età e per quanto riguarda diversi campi del sapere. Dato questo, è considerato un argomento importante da essere ricercato nel laureato, che sotto la luce della letteratura e concetti sulla dislessia, è stato possibile esplorare le difficoltà di apprendimento.

È inteso per analizzare alcuni di questi filoni all'interno di un approccio psicopedagogico e dimostrare il ruolo della psicologia professionale nella scuola e come questo può contribuire alla formazione, secondo Gonçalves (2005), "gran parte dell'intervento psicopedagogico sarà a cercare i talenti del dislessico, dopo tutto i fallimenti, senza dubbio, che già li conosce bene," in questo contesto che indagherà , descrivere e conoscere le cause e le conseguenze, da un intervento psicopedagogico, eseguita a casa del bambino, per questa indagine è stata usata un caso di studio un'alfabetizzazione degli studenti.

Così questo studio ottenere il risultato previsto, reso necessario l'uso della ricerca qualitativa, che ha descritto l'analisi dei dati raccolti, chiarire in una visione ampia di tutto il contesto del caso di studio a casa del bambino. In particolare in aula. E usato la ricerca bibliografica o fonti secondarie, che copriva informazioni spare che aveva lo scopo di mettere il browser a diretto contatto con tutto ciò che è stato scritto, detto o parlato. È inclinato fenomenologico, con base descrittiva circa tutte le caratteristiche presentate dai vari autori sulla dislessia, contenente una serie di fondamenti teorici, questo è stato sviluppato per fornire una maggiore familiarità con il tema mostrando la dislessia in formazione: intervento psicopedagogico e questo problema è fondamentale per la formazione.

Nel quadro teorico fu avvicinato circa il punto di vista di alcuni autori sui disturbi di apprendimento e circa la definizione di dislessia, ottenuta attraverso la ricerca nei libri, biblioteca digitale e su internet. Attraverso studi è emerso che la dislessia è un disturbo che colpisce la maggior parte dei bambini in età scolare, e che, con una diagnosi e l'aiuto di professionisti e la famiglia, il bambino può sviluppare senza grossi problemi.

La ragione di questo studio è l'interesse in difficoltà di apprendimento, in particolare la dislessia e la necessità di una diagnosi di bambini con problemi di lettura e scrittura a scuola tutti i giorni per controllare se sei dislessico e trovare modi per lavorare con loro per avere successo nel loro apprendimento attraverso un intervento psicopedagogico. È diventato relativo perché aiuta questo studente per avviare l'utilizzo dell'organizzazione dei regimi di contenuti, in particolare in materia con un sacco di informazioni concetti, nonché un testo narrativo o descrittivo. Che serve come base per il lavoro futuro accademico nel campo della psicologia dell'educazione.

2. DISLESSIA

La dislessia è un problema rilevato in bambini con difficoltà di lettura. È difficoltà apprendimento funzionalità del linguaggio in ortografia, lettura, matematica, sociale e linguistico scritto in linguaggio espressivo.

Secondo associazioni psichiatriche americane (2000):

La dislessia è un apprendimento specifico lettura disturbo, la cui caratteristica principale è il rendimento scolastico di sotto del previsto per l'età cronologica, la potenziale intellettuale e l'educazione dell'individuo. (ASSOCIAZIONI PSICHIATRICHE AMERICANE, 2000).

Studenti dislessici, oltre il basso rendimento scolastico soffrono di problemi sociali ed emotivi. Ha difficoltà a ricordare il nome di lettere, numeri e colori, scambiare i fonemi, si sovrappongono nel tempo per eseguire calcoli tra gli altri fattori che contribuiscono a prestazioni ridotte in aula.

3. DISLESSIA E I SUOI SEGNI E CARATTERISTICHE

C'è una mancanza di risorse nella maggior parte delle scuole, le aule sono sovraffollate e insegnanti spesso non danno conto di incontrare le difficoltà degli studenti singolarmente, rendendo più difficile da rilevare la dislessia in uno studente.

I bambini con dislessia confondono lettere e dimostrano spesso difficoltà di parole e nel riconoscimento delle lettere e fonemi.

Secondo Salgado, Lima e Ciasca:

Le caratteristiche principali osservate nella dislessia sono: cambiamenti nella velocità di denominazione di materiale verbale e memoria fonologica del lavoro, difficoltà nella consapevolezza fonologica (rima, segmentazione fonemica e trasposizione), leggere sotto il livello previsto per livello di età e formazione, scritto con modifiche fonologiche e ortografiche, buone prestazioni nel ragionamento, livello intellettuale nella media o sopra la media aritmetica , i deficit neuropsicologici in memoria, attenzione, funzioni percettive supportati visual (problemi di selezione e reclutamento di risorse cognitive necessarie per l'elaborazione dell'informazione visiva) e delle funzioni esecutive (pianificazione, memoria, capacità di cambiare di strategie cognitive, percezione di sé degli errori di funzionamento). (LIMA, F. R.; Salato. C. I; CIASCA, S. M).

4. AIUTARE GLI STUDENTI CON DISLESSIA

Ogni sforzo è valido per insegnare agli studenti dislessici di leggere ed elaborare le informazioni in modo più efficiente. È necessario utilizzare metodi appropriati in modo più efficiente. È necessario utilizzare metodi appropriati per la dislessia può essere messo giù.

Il ruolo di genitori e insegnanti, è di identificare questo disordine e cercano di capire il loro modo di imparare, dislessia, ha bisogno di un trattamento adeguato.

In ogni trattamento è importante sottolineare l'identificazione di suoni, lettura ad alta voce con l'aiuto di un adulto per correggerli ancora e ancora.

Secondo Tavares (2008):

L'insegnante dovrebbe leggere attività del bambino in modo tale che egli non sottovalutare la sua capacità. Le risposte orali sono il meglio delle loro capacità di lavoro scritto. La valutazione dovrebbe essere fatta secondo la vostra conoscenza e non con le sue difficoltà e i suoi errori di ortografia. (Tavares, 2008, p. 22).

L'azione dell'insegnante deve essere richiesta per la costruzione di apprendimento dislessico, perché che senso, comprendere le specificità di ogni studente, valutare secondo sue avances, infine, riconosce questi progressi passo per passo.

È importante notare che gli studenti ricevono stimoli per tutti i suoi successi nell'apprendimento, percio ', alla creazione di tattiche per fare progressi nel loro apprendimento, possono diventare molto più sicuri.

Dobbiamo sviluppare anche altre strategie per migliorare il rendimento degli studenti come: rispettare il ritmo di apprendimento, dico sempre che il bambino è intelligente e mai dire lei è lento o non intelligente, lavoro con attività per sviluppare consapevolezza fonologica in classe, indipendentemente dal soggetto, incoraggiare la fiducia in se stessi e smettere di leggere ad alta voce davanti ai colleghi affinché siano non in imbarazzo davanti a tutti.

5. IL BAMBINO E LA DISLESSIA

"Grazie alle teorie di piagetianas o non avete visto dislessici costruttivisti come un paziente o la paziente, ma come qualcuno che presenta difficoltà nell'apprendimento lingua scritta al tempo del sistema di scrittura (piuttosto complesso) e con gli altoparlanti della propria lingua madre (caratterizzata da diversità regionali, ad esempio).

La maggior parte delle diagnosi di casi di dislessia si presenta solitamente in bambini in età scolare. Secondo i sondaggi, 20 per cento dei bambini soffre di dislessia, che cosa hanno grande difficoltà a imparare a leggere, scrivere e scrivere. Ma questo non significa che siano meno intelligenti, a differenza di molti di essi presentano un grado di intelligenza normale o addirittura superiore alla maggior parte della popolazione.

EStill (2005) sottolinea che è necessario avere un'attenzione speciale per i bambini che amano chattare, sono curiosi, capire e parlare bene, ma appaiono per mancanza di interesse per la lettura e la scrittura. Secondo lei, sarebbe interessante, nel caso di lettori bambini, offrono lo stesso problema di matematico, scritto e orale e confrontare le risposte, spesso trovato risposte diverse, correggere in interrogazione orale sulla stessa domanda scritta e non corretta.

È importante e necessario che i genitori e gli educatori sono consapevoli che un elevato numero di bambini soffre di dislessia e deve imparare a identificare i segni che indicano che un bambino è dislessico e non pigro, non intelligenti o malcomportada. Per questo che vedremo alcune forme di intervento, qual è il ruolo della scuola di genitori e insegnanti per quanto riguarda il bambino dislessico.

6. INTERVENTO PSICOPEDAGOGICO

Secondo l'associazione portoghese di dislessia, fondata nel 2000, che mira a promuovere la ricerca nella zona di dislessia, formare professionisti in grado meglio e intervenire nei bambini, giovani e adulti dislessici, intervento in bambini con dislessia può iniziare con la formazione specifica educatori rispetto alle conoscenze del campo della pedagogia, didattica e pedagogia speciale. Può anche essere effettuata una procedura di valutazione del caso, analisi di dati sulla storia della scuola, fare il follow up del bambino, attraverso interventi finalizzati al migliore autostima e successo accademico del bambino, anche il monitoraggio dei genitori al fine di spiegare e consigliare sul problema, con l'aiuto dei genitori proporre attività di intervento preventive e rieducazione e anche la valutazione precoce.

Secondo Gonçalves (2005), una gran parte dell'intervento psicopedagogico verranno a cercare i talenti del dislessico, dopo tutto i fallimenti, senza dubbio, lui li conosce bene. Un'altra attività della clinica psicopedagogica è quello di aiutare questa persona trovare compensativo modalità di apprendimento. Giochi, letture condivise, attività specifiche per sviluppare competenze di scrittura e memoria e attenzione sono parte del processo di intervento. Come il dislessico SA in grado di produrre processo può avanzare apprendimento e avviare il salvataggio loro autostima.

Nella dislessia bambini lettura ha bisogno di essere insegnato, attraverso metodi appropriati e trattamento con attenzione e affetto la dislessia può essere sconfitta. Prima di iniziare trattamento meno difficoltà dovranno imparare a leggere. La dislessia non può passare inosservata perché non è guarita senza un adeguato trattamento, quando trattati precocemente, i bambini superano i problemi e assomigliano a quelli che non abbiamo mai avuto alcun disturbo di apprendimento.

Vari programmi sono stati sviluppati per curare la dislessia, la maggior parte dei trattamenti sottolinea assimilazione di fonemi, sviluppo di parola, di migliorare la comprensione e scioltezza nella lettura. Questi trattamenti aiutano il dislessico a riconoscere suoni, sillabe, parole e frasi. È possibile rendere il bambino che dislessico leggerlo ad alta voce con un adulto così è possibile correggere, per fare ciò, è importante ricordare che questo processo è laborioso e richiede molta attenzione e ripetizione, ma che sicuramente darà buoni risultati.

Secondo Snowhing et al. (2007, p. 251), le varie forme di intervento esistente, la combinazione di addestramento nella consapevolezza fonologica con l'istruzione di lettura sistematica è apparentemente il più efficiente, ma dipenderà in gran parte della differenza di ogni variazioni individuali quali età, livelli di elaborazione fonologica, se il bambino ha difficoltà a parlare e correnti della lingua, capacità visive e semantiche , tra gli altri.

Rispetto che dovrebbe eseguire l'intervento in bambini con dislessia, molto dipenderà l'età del bambino e dei sintomi presentati, perché il team di gestione cambia nel tempo, a seconda di come sviluppare le difficoltà del bambino, ma tradizionalmente, gli educatori sono stati più coinvolti nella gestione dei bambini con difficoltà specifiche di apprendimento. (Snowhing et al., 2007, p. 252). Pertanto è necessario la conoscenza dei professionisti della formazione, per quanto riguarda la dislessia e come agire quando il bambino è dislessico.

7. IL RUOLO DELLA SCUOLA

La scuola è visto come la prima volta il bambino è concretamente, inserito nella società, dopo essere stato un membro della famiglia nucleare. Ma purtroppo ci siamo resi conto che la scuola tradizionale non è stato in grado di soddisfare anche gli studenti che si trovano in condizioni normali, è ancora più difficile da trattare con coloro che hanno un disturbo di apprendimento come la dislessia.

Per Piaget (1990), lo studente è un ragazzo che confronta, eliminazione, ordinamento, categorizza. Rifonde, Formula ipotesi, ridispone, ricostruisce e costruisce, in azione (pensiero) o interiorizzato in azione efficace, secondo il loro livello di sviluppo. Per Vygotsky (1987), è il tizio che costruisce relazioni quotidiane letture mondo necessari per la risposta del suo tempo.

Per la scuola, lo studente non è il punto di partenza per l'apprendimento. Tuttavia, il livello dello sviluppo cognitivo del soggetto è variabile importante nella determinazione del loro malfamate, uno dei principali problemi nell'insegnamento delle scuole è quello di trattare allo stesso modo diverse persone. Anche se la costruzione dei curricula rigida e contenuto precedentemente stabilita più facile, questa non è la proposta ideale, dal momento che non tutti i bambini possono seguire il curriculum stesso. È necessario lavorare per creare progetti educativi che incorporano diversità nel processo decisionale. Un modo per incontrare la diversità tra i bambini sarebbe fare un sondaggio tra gli studenti, come prove psicomotorie, facilità, valutazione livello di apprendimento e gli altri, al fine di soddisfare le caratteristiche di singoli studenti e impedire lo sviluppo o l'intensificazione dei disturbi di apprendimento possibile.

Per gli studenti che hanno difficoltà di apprendimento specifiche ad esempio dislessia, la scuola deve fornire per tempo supplementare a loro sostegno, questo supporto deve essere compresa da loro come un dono e non come una punizione, è necessario che lo studente a comprendere che la costruzione della conoscenza avviene in fasi e di ignorare questi passaggi o inadeguato non li consentono loro di raggiungere nuovi stadi.

La scuola può eseguire alcune azioni al fine di promuovere lo sviluppo di ogni bambino considerando le peculiarità di ciascuno di loro come, per esempio: eseguire regolazioni in classe tra cui l'assegnazione di posti speciali, compiti di scuola alternativa o modificate e le procedure di valutazione anche per volta; acquisto di attrezzature speciali; creazione di strategie di formazione speciale con pianificazioni diverse e metodi orientati alle difficoltà del bambino specifica; Particolare attenzione ai bambini con disturbi di apprendimento materiali didattici e giocosi scherzi, lavorare con il rispetto degli studenti per bambini fronte disturbi non sono discriminati o etichettati da altri; maggiore disponibilità di materiale didattico; preparazione professionale degli insegnanti; supporto di psicologia, tra le altre azioni che contribuiscano allo sviluppo migliore dei bambini.

Lo scherzo di Vygotsky, "il bambino impara un sacco durante la riproduzione. Che a quanto pare lo fa solo per distrarre o sprechi di energia è in realtà uno strumento importante per sviluppare cognitiva, emotiva, sociale, psicologico "(1979, p. 45).

Si può vedere che attraverso le parole dell'autore per l'importanza nella vita del bambino e la necessità che il bambino deve essere rispettato mentre gioco, poiché il vostro mondo è mutante ed è in permanente oscillazione tra fantasia e realtà.

Secondo Ribeiro (2008, p. 49) quando l'insegnante riceve un dislessico in aula, soprattutto devono essere consapevoli del fatto che egli è uno studente intelligente e in grado di imparare. L'insegnante deve innanzitutto concentrarsi sui metodi di insegnamento/apprendimento multisensoriale, dato che gli studenti con questo disordine apprendono meglio attraverso diverse modalità sensoriali. In secondo luogo, l'insegnante deve promuovere una visione positiva della lettura, in quanto questo è il più frustrante per i dislessici. In terzo luogo, l'insegnante deve cercare di ridurre al minimo l'effetto che la diagnosi di dislessia può causare il bambino ed altri, che possono influenzare l'autostima del bambino. In quarto luogo, ci deve essere una corretta lettura standard, per servire come modello per il bambino con dislessia, e ci dovrebbe essere anche un rinforzo da insegnanti, le competenze di lettura fondamentale, poiché questa è la base del problema dei bambini con dislessia.

Secondo Ribeiro (2008), attraverso l'uso di lettura, un bambino avrà il potenziale per sviluppare una più grande motivazione per la lettura. È importante ricordare che ciò che viene trasmesso al bambino dovrebbe avere un contesto significativo, poiché il bambino dislessico ha problemi a mantenere le informazioni, ma se viene insegnato in un contesto significativo per esso, saranno più propensi a ricordare il contenuto. Poesie e le canzoni sono eccellenti risorse per gli studenti con dislessia imparare testi, filastrocche e canzoni utilizzando pattern ripetuti che rende la lettura sono piacevole e accessibile ai bambini con dislessia.

Con esercizi per sviluppare domini percettivi, la lingua e le abilità motorie, verrà consentono al bambino, può migliorare le loro prestazioni in lettura e scrittura e migliorare il rendimento scolastico. L'operatore AND (Associazione nazionale di dislessia), Mostra anche alcuni consigli e suggerimenti utili per gli insegnanti, è importante che la scuola e l'insegnante incoraggia lo studente a ripristinare la fiducia in se stessa, apprezzando ciò che gli piace e fa ben fatto, l'insegnante può anche evidenziare i successi, a valorizzare l'impegno e l'interesse, assegnandogli le attività che possono rendere lo studente sentono utili , parlare loro difficoltà, rispettare il ritmo dello studente e mostrare interesse per lui come una persona, questi suggerimenti possono aiutare il bambino dislessico a sviluppare.

La valutazione è un altro aspetto che i bambini con dislessia hanno difficoltà, dal momento che non è possibile leggere tutte le parole delle domande del test e non sono certo di quello che chiede la prova, hanno difficoltà nello scrivere le risposte e non può finire prima entro il tempo stabilito. Per entrambi l'insegnante può leggere domande con lo studente in modo che capisce che cosa è stato chiesto, dare il tempo di fare il test con facile, raccogliere il controllo prova le risposte e confermare con lo studente cosa volesse dire con che ha scritto le loro risposte, rilevando e valorizzare la produzione dello studente, perché a quanto pare frasi senza senso e parole incomplete non rappresentano concetti o informazioni errate e può anche eseguire valutazioni orali e in questo modo facilitare il vostro apprendimento. Ma è importante che ci sia anche il rilevamento simultaneo dei genitori ed educatori nello sviluppo dei bambini con dislessia.

8. IL RUOLO DELLA FAMIGLIA

La famiglia è una struttura fondamentale per lo sviluppo di ogni bambino. Svolge un ruolo chiave nel processo di insegnamento un bambino con dislessia e fornisce vari e strumenti alternativi nell'acquisizione del linguaggio.

Se necessario un lavoro differenziato e multidisciplinare, come pure la cooperazione dei membri della famiglia, gli amici e gli insegnanti per questo individuo è incluso ed è possibile eseguire tutte le attività così piena e non sentire differenziate avendo una particolare difficoltà a causa di tale disturbo, perché questa difficoltà non può imprigionarlo per eseguire tali azioni

L'operatore AND (Associazione nazionale di dislessia), fornisce alcuni suggerimenti per come i genitori possono aiutare i loro bambini con dislessia. Uno dei modi è quello di essere positivo e Scopri tutto quello che puoi sullo sviluppo dei bambini, cerco professional aiuto quando necessario, sviluppare un buon rapporto con gli insegnanti e cercare modi per aiutare. Aiutare il bambino a fare le cose per se stessi, aiuterà nella sua autonomia, insegnargli a organizzare meglio il tempo, essere paziente per quanto riguarda i progressi che il bambino può anche essere di aiuto. È anche importante che i genitori prestare attenzione perché il bambino dislessico può spesso essere chiamato stupido o pigro, essere in ritardo per gli appuntamenti, hanno frustrazioni nel lavoro scolastico e i genitori possono aiutarli a vincere la maggior parte di queste delusioni poiché si rendono conto in tempo, poiché il bambino dislessico lo rende un grande sforzo nella scuola, può essere più stanco e i genitori possono assistere per lei avere un giorno pigro , è bene ricordare che anche se il bambino con dislessia hanno bisogno di molta attenzione, non è bene dare più attenzione a lei rispetto ad altri membri della sua famiglia.

Per aiutare in modo pratico, i genitori possono leggere ai loro figli, indipendentemente dall'età, poiché molti dislessici non capiscono quello stai leggendo. Aiutarlo a sviluppare alcuni interessi che io possa avere per l'arte in generale, come teatro, musica, guardare la TV, i video con il bambino e poi parlare di che cosa hanno visto, incoraggiare l'attività gratuite e la lode, motivare e incoraggiare la fiducia in se stessi e l'autostima del bambino, in questo modo i genitori saranno un grande aiuto e verranno aiuterà nella formazione e nello sviluppo di questi bambini.

9. IL RUOLO DELLO STUDENTE

È noto che le scuole hanno difficoltà a promuovere l'apprendimento dei bambini con difficoltà e disturbi dell'apprendimento e che la finanza istituzionale è un professionista preparato a sostenere questo tipo di istituzione in relazione alla diversità degli studenti, con esso che si esaminerà come lo studente può interferire in questa realtà, che la scuola non è riuscito a migliorare.

Il ruolo del Counselor è di agire, sempre mirando ad apprendimento dello studente e non il suo problema, forse questo è l'errore di istituzioni educative per tentare di intervenire nei problemi dei loro studenti.

L'obiettivo che tutti i professionisti dell'istruzione di pedagogia didattica, considerando che i direttori, gli insegnanti e coordinatori pedagogici ripensare il ruolo della scuola affrontando le difficoltà dei bambini e i vari fattori coinvolti in una situazione di apprendimento. (OSTI; JULIUS; TORREZIN; SILVEIRA, pag. 1, 2005).

Il lavoro di uno studente è direttamente correlato al processo di insegnamento-apprendimento, in cui sono coinvolti: l'insegnante e lo studente.

Per quanto riguarda il ruolo della pedagogia Sanchez e Soares (2012, pag. 1) definire il modo migliore:

Il ruolo della pedagogia e dell'educazione è quello di stabilire percorsi tra gli opposti che link so e non so e queste azioni dovrebbero accadere nel contesto dell'individuo, del gruppo, l'istituzione e la Comunità, al fine di apprendimento e, di conseguenza, è anche il compito della psicologia dell'educazione.

Con questa definizione diventa più chiaro il ruolo del computer nell'istituzione scolastica e può in aiuto nel prendere decisioni nel corso della sua carriera. Con questa definizione e con l'aiuto di grandi nomi di psicologia e pedagogia è che può costruire fare psicologia.

9,1 interventi e strategie di psicopedagógicas in bambini con dislessia

La dislessia di termine viene dal greco dys-, che significa difficoltà, e-lexia significato: parola, pertanto, dislessia = difficoltà con la parola. Secondo il Capretz (2012) può essere acquisito o sin dalla nascita è neurologico in origine. E non è un problema connesso con l'attenzione o di memoria, è neurologico e genetico.

La dislessia è uno della maggior parte dei disturbi di apprendimento. Per spiegare meglio che cosa è la dislessia nascita, nascita, Santana e Barbosa (pag. 2, 2011) completa:

[..]La dislessia è un disturbo specifico, essendo caratterizzato da difficoltà nell'accurata e/o parola fluente lettura, scrittura e le abilità di decodifica, interferire nell'espansione del vocabolario e della conoscenza generale, quando si confrontano gli oggetti con tutti conservati e altre abilità con la lettura e la scrittura di disordini con la stessa età, la scolarizzazione e il livello di intelligenza.

È importante notare che le persone con dislessia hanno livello intellettuale normale, così come nascita, Santana e Barbosa (pag. 2, 2[..]011): "presentare il potenziale intellettuale medio o superiore e non hanno alcun tipo di deficit sensitivo o disabilità neurologiche.

Essendo una condizione, o disordine, la lettura e la scrittura è notato solitamente nei bambini nell'alfabetizzazione, o presto dopo questa fase è finita, quando i genitori e gli insegnanti si notano che il bambino non è in sintonia con la classe e non alfabetizou.

Intervento psicopedagogico, prima di essere applicato deve essere pianificato, così come tutto il lavoro. Parte delle strategie di intervento psicopedagogico e metodologie adatti per ogni caso e per ogni persona. Nel caso di dislessici non è diverso, il consulente deve pianificare il mezzo mediante il quale egli intende promuovere l'apprendimento degli studenti e secondo Capretz (2012) il modo migliore di lavorare con un dislessico sta esplorando l'apprendimento multisensoriale con il giocoso, IE utilizzando altri canali diversi dalla visione, ad esempio, camminando con il bambino su una lettera Lasciala fare Jell-o sotto forma delle lettere, fare una zuppa di lettere, interagire con la casella tattile, bendare il bambino al suo tentativo di capire con il dito a forma di lettera o parola, incolla o fagiolini verdi sopra la lettera ecc. Ma è altamente raccomandato dall'autore "carta esaurita" e attività di interruttore con tagliatelle e oralità, ad esempio, l'attenzione degli studenti è studente di apprendimento, con che abbiamo non dovrebbero concentrare tutto il nostro lavoro sul problema, ma piuttosto, come le parole ci ha colpito integra:

È comune a prestare maggiore attenzione alle difficoltà, come essi saltano all'occhio con più evidenza che il potenziale. Possiamo iniziare a pensare alla difficoltà di apprendimento dai successi degli studenti. Così, vivendo un qualche successo, possiamo aprire una porta alla costruzione di un legame positivo con altre aree di apprendimento che il nostro studente ha bisogno di migliorare. Scopriamo i talenti dei nostri studenti e messa a fuoco su di loro. (SILVA, p. 2, 2013).

Tutti questi suggerimenti sono forme giocose, perché il lavoro del Counselor è e dovrebbe essere divertente per il bambino a sviluppare con altri mezzi sensoriali. Ovviamente non è possibile fare anche solo queste opzioni presentate, idealmente unire sempre, per il quale il bambino viene introdotto al mondo delle lettere senza preavviso.

METODOLOGIA

Questo studio può essere considerato come qualitativa, poiché non esiste alcun modo variabili di misura di interesse, perché il suo scopo è legato alla comprensione e interpretazione del processo, essendo necessario l'uso delle statistiche, perché, permette di lavorare e sentimenti di coloro coinvolto nello studio, perché, secondo Minayo (1994, p. 21; p 22):

La ricerca qualitativa risponde a questioni molto particolari. Si preoccupa, nelle scienze sociali, con un livello di realtà che non può essere quantificato, cioè, lavora con l'universo di significati, motivazioni, aspirazioni, credenze, valori e atteggiamenti, che corrisponde a un approfondimento delle relazioni di spazio, processi e fenomeni che non possono essere ridotti per l'operazionalizzazione delle variabili.

In questo lavoro, abbiamo usato il fondamento del metodo fenomenologico. Secondo Prodanov e Cristiano (2013) p. 36 "è quello di mostrare ciò che è dato e nell'illuminare questi dati". "Essa non spiega da leggi o detrae da principi, crede che ciò che è presente alla coscienza: l'oggetto" (GIL, 2008. pag. 14).

Per quanto riguarda i procedimenti tecnici utilizzati per la formazione di questo lavoro, useremo lo studio bibliografico che si concentrerà su contributi teorici di diversi autori che si sono esibiti articoli e dissertazioni e tesi sul bambino con dislessia. Come Malik (2000, pag. 28): "è pertanto un studio per imparare circa i contributi scientifici sul tema, con l'obiettivo di raccogliere, selezionare, analizzare e interpretare i contributi teorici esistenti sul fenomeno ricercato".

I dati da questo studio sono stati analizzati mediante la "ricerca descrittiva che mira a descrivere le caratteristiche di una popolazione o fenomeno o delle relazioni tra variabili Prodanov e […]Cristiano (2013, pag. 98) che descrive l'interpretazione e la classificazione dei dati raccolti durante la ricerca di letteratura.

È stato inoltre effettuato uno studio di caso, che, come Gil (2008, p. 58), "è caratterizzato da profonda e approfondito studio di uno o pochi oggetti, in un modo che permette ampia e dettagliata conoscenza", a casa del bambino.

CONSIDERAZIONI FINALI

Le difficoltà di apprendimento e modifiche di linguaggio possono essere diverse, anche se gli studi indicano che fattori neurologici sono le cause principali.

Bisogno di conoscenza sulla dislessia per studenti dislessici al servizio, poiché in questo modo il vostro apprendimento guidati da professionisti nel settore dell'istruzione e della salute insieme a sostegno della famiglia.

L'insegnante deve sviluppare azioni pedagogiche per studenti dislessici migliorare il loro sviluppo educativo e personale.

Dobbiamo sviluppare strategie affinché questi studenti possono capire il contenuto attraverso giochi, materiali che stimolano il loro interesse. Il personale delle scuole dovrebbero essere preparato a ricevere quel bambino e imparare a diagnosticare questo disturbo. Sia necessario monitorare ed intervenire professionisti di psicologia, con l'obiettivo di incontrare il bambino con dislessia.

E uno dei principali dislessia disturbo di apprendimento è caratterizzata da disordine nella zona di lettura, scrittura e ortografia di apprendimento, e come ricerca condotta questo lavoro è stato trovato che la dislessia è anche genetiche ed ereditarie, quindi se il bambino presenti alcuni sintomi sono difficoltà con la lingua e la scrittura, difficoltà nella copiatura dei libri e ardesia , scambio di lettere in calligrafia, confusione tra sinistra e destra, buone prestazioni nelle prove orali, ecc., è importante cercare aiuto attraverso professionisti appropriati, perché prima si fare la diagnosi e trattamento del dislessico bambini meglio il loro sviluppo e prevenire disturbi la vita scolastica del bambino.

Il psicopedagogica di istituzioni educative di recitazione è importante soprattutto nella prevenzione di problemi e disturbi di apprendimento, perché da allora evita la necessità di trattare, che facilita notevolmente il processo di insegnamento e di apprendimento a scuola. Ogni scuola deve basarsi su psicologi educativi sul loro personale.

Quando si lavora con gli studenti con dislessia ci sono un numero di modi, metodologie e strategie per l'uso con questo disturbo specifico di lettura e scrittura, ma se lo studente non dispone la possibilità di notare che ogni caso è diverso, non avrà successo nella loro professione e nella loro cura.

È fondamentale che gli educatori sono consapevoli di dislessia e disturbi di apprendimento in modo che possano fare la diagnosi corretta e intervenire nel modo giusto, rendendo così lo studente, membro indipendente e autosufficiente. È importante ricordare che essere dislessico è la condizione umana e ciascuno ha loro modo di essere e di imparare, ed è la responsabilità della Guida dell'educatore nel modo di apprendimento degli studenti.

Così, so che la dislessia non è una malattia, ma un disordine, non contagioso e in grado di intervento, è il primo passo per la comprensione e la demistificazione di questo universo vasto, complesso e contraddittorio del dislessico.

È un lavoro che merita un sacco di amore e dedizione da parte l'insegnante, ma è necessario rendersi conto nel corso della via da seguire nella costruzione del loro apprendimento, sotto la guida, naturalmente, il pratica pedagogica dell'insegnante per capire la dislessia.

RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI

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[1] Ha conseguito una laurea in pedagogia presso l'Università federale del Rio delle Amazzoni (1997) e laurea magistrale in educazione presso la Universidade Federal do Amazonas (2008). Attualmente è professore presso il College di Manaus, professore presso l'Università federale di Amazonas e coordinatore della Metropolitan College di Manaus, lavorando principalmente sul seguente tema: produzione, dominio, regole

[2] Attualmente è professore presso la facoltà di educazione dell'Università federale di Amazonas (UFAM/FACED) nella categoria 4 livello Vice, legata alle teorie e fondamenti (FTD). È fondatore coordinatore del centro studi e ricerche in psicologia dell'educazione (NEPPD), un ricercatore del gruppo di studio e politica pubblica ricerca e formazione (GPPE/UFAM). Parte dell'associazione brasiliana di autismo (OPEN), membro della società brasiliana di psicomotricità (ABP), associazione brasiliana dei ricercatori anche in educazione speciale (ABPEE).

Ha conseguito la laurea in Pedagogia presso l'Università Federale di Amazonas (1997) e un Master in Educazione presso l'Università Federale di Amazonas (2008). Attualmente è professore presso la Facoltà Metropolitana di Manaus, professore presso l'Università Federale di Amazonas e coordinatore della Facoltà Metropolitana di Manaus, che lavora principalmente sul tema: produzione, dominio, regole

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