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La pratique de l’enseignement Tapembol comme innovateur de l’éducation physique

RC: 11551 -
La pratique de l’enseignement Tapembol comme innovateur de l’éducation physique
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Tibúrcio, Valdir José [1]

Celia R. Bernardes C. [2]

Tiburcio, José Valdir; Celia R. Bernardes C. Tapembol comme pratique pédagogique innovante de l'éducation physique. Magazine scientifique multidisciplinaire du Centre du savoir. Numéro 08. Année 02, vol. 01. pp 134-148, Novembre 2017. ISSN:2448-0959

RÉSUMÉ

La recherche d'activités innovantes à l'école devient importante et très pertinente dans les écoles, en particulier dans les cours d'éducation physique. Avec une proposition toujours d'innover, apporter quelque chose de différent aux activités parascolaires, Tapembol est incorporé dans ce contexte, une pratique pédagogique qui développe l'expérimentation, la découverte, le développement de la créativité, l'imagination, l'attention et l'inclusion, ainsi de travailler les aspects affectifs, cognitifs, sociaux et moteur, si important à l'étape de l'école. Cette recherche fait partie comme une œuvre qui vise à identifier l'importance de tapembol que la pratique pédagogique innovante dans les classes d'éducation physique. La méthodologie utilisée dans cette étude était par la recherche dans des articles scientifiques, livres et sites Internet. Après les études, il a été révélé que le Tapembol peut être plutôt une pratique pédagogique innovante de l'éducation physique, contribuant ainsi à acquérir de nouvelles connaissances des élèves, en les encourageant une plus grande autonomie dans le développement des activités corporelles, ainsi que la possibilité de discuter et modifier les règles sportives, réunissant des éléments de diverses manifestations de la culture du mouvement du corps, interférer de manière significative avec le développement intégral des élèves au-delà de faire participer les dimensions conceptuelles, de procédure et d'attitudes.

Mots-clés: Tapembol, la pratique pédagogique innovante, l'éducation physique, l'école.

introduction

Selon les paramètres du programme national (NRP) Éducation physique (EF) est un domaine de connaissance qui introduit et intègre l'étudiant dans la culture du mouvement du corps, et vise à former un citoyen capable de le produire, jouer et le transformer en utilisant les jeux, sports, danses, combats et la gymnastique au profit de la citoyenneté critique et améliorer la santé et la qualité de vie. PCN mettent également en évidence l'importance du pluralisme culturel, où les règles des jeux, les adaptations sportives, ainsi que les expressions régionales gagnent un sens plus lorsque l'expérience dans un contexte significatif, ce qui permet à la contextualisation de ces pratiques par les élèves à l'école (Brésil, 1998).

Nous savons que l'éducation physique a subi de grands changements depuis les années 1980, avec la participation des chercheurs de la région proposent des changements dans le programme et d'encourager la formation continue des enseignants dans la région, à travers les cours d'études supérieures, maîtrise et doctorat.

L'éducation physique vivent une sorte de transition en ce qui concerne leur pratique. Selon les auteurs Fensterseifer et Silva (2001), cette transition est directement liée à l'approche de ce domaine de la connaissance des fins scolaires. L'éducation physique à l'école est à la recherche de nouveaux éléments pour construire une pratique pédagogique centrée travail ne plus, mais l'acquisition de nouvelles connaissances liées aux manifestations du mouvement Culture du corps.

La recherche de nouvelles méthodes d'enseignement et des ressources incombe à l'enseignant, d'utiliser des outils qui permettent à leurs cours plus attrayants, liés à la réalité de l'élève, tout simplement, heureux, détendu et collective.

Le Tapembol est un « lire », qui vise à permettre l'inclusion et la participation de tous pour permettre à tous les gens, quelle que soit la privation physique ou l'âge, peuvent participer. Il est important que les enseignants d'éducation physique, les parents et la société sont attentifs à l'aspect des pratiques novatrices d'enseignement comme un moyen de développement intégral de l'être humain sous tous ses aspects, liés à l'émotion, le plaisir, l'affection d'une manière détendue et de bonne humeur, en plus de fournir la santé et le bien-être de ses praticiens.

Ainsi, cette recherche doit être considérée comme une œuvre vise à souligner les possibilités d'utiliser des pratiques d'enseignement novatrices dans les classes d'éducation physique, en utilisant le jeu Tapembol que l'amélioration des compétences physiques importantes à l'émotionnel, cognitif, culturel, le développement social et physique des élèves des écoles élémentaires. Elle a un caractère qualitatif, car elle vise à l'éveil à l'école, dans la société, au sein du gouvernement, et les professionnels de l'éducation physique sur l'importance de mettre en pratique des activités novatrices dans les classes d'éducation physique, la stimulation de la culture du mouvement du corps.

METHODOLOGIE

La méthodologie utilisée pour cette étude était une revue de la littérature basée sur des livres, des articles, thèses, monographies, thèses au moyen de consultations dans la base de données Internet. Les travaux sont publiés en langue portugaise l'année 2000-20017.

THÉORIQUE

Tapembol

Le Tapembol a été créé en 2007 dans la ville de Caeté Minas Gerais, le professionnel de l'éducation physique Marc-Aurèle Cândido Rocha, le jeu vise à générer l'inclusion sociale précisément pour permettre à toutes les personnes, quelle que soit la privation physique ou l'âge peuvent participer. Un simple jeu de « tape sur la balle » comme une expression des élèves dans une classe, par le désir de jouer, d'essayer quelque chose de différent, un nouveau jeu qui était collectivement construit en fonction de la nécessité d'essayer l'insolite , le ludique, qui « apparaî[…]t comme un dialogue nécessaire à l'existence de tous les jours, étant entendu ici que le monde de la culture en action, une interaction entre cet univers et ses sujets » (DeBortoli, 1997, p. 332). Ce jeu est basé principalement sur le jeu de la balle en appuyant sur le but de cette façon de faire le but. Le règlement permet jusqu'à deux anneaux pour chaque athlète, en limitant dans un ou deux avec le ballon avant qu'il ne soit jeté à un autre athlète avec ce modèle de jeu est que chacun a besoin de l'autre.

Le Tapembol est contesté devant le tribunal, avec six joueurs de chaque côté, un gardien de but, deux défense, un centre, un support droit et un soutien gauche, qui utilisent les mains ouvertes, donnant une touche ou deux sur la balle, alternativement et sans tenir, afin de rendre l'objectif. Le gardien est le principal protecteur de la région et permet la connexion des pièces de théâtre, est pratiqué avec leur propre boule de 53 cm de diamètre et de deux poids, 130 et 160 grammes pour les enfants et un pour les adolescents, le terrain de jeu est le même que pour Futsal et des mesures à long et 40m 20 m de large (Glater, 2013).

Selon Rocha (2016), la création de ce sport est né de noter la nécessité de mettre en place un jeu qui pourrait exploiter la capacité physique des personnes sans qu'ils devaient avoir des compétences spécifiques, tel que requis dans d'autres sports. Le jeu implique la participation de tous et permet de développer des capacités physiques. Les règles sont faciles à remplir et ne nécessite pas de compétences hautement raffinées à leur pratique, développant ainsi les capacités de réaction, l'équilibre, le mouvement, la direction et le rythme (Glater, 2013). Cette recherche de jeu interagir et aussi promouvoir des activités sportives à l'école, en entrant comme une autre option dans les classes d'éducation physique, et de devenir un tremplin pour les activités qui nécessitent plus technique en ce sens pour attirer davantage d'étudiants à l'activité physique. Ce mode a pris forme et obtenir des preuves de gain que les professionnels de l'éducation physique a acheté l'idée de pratiquer (Glater, 2013. ROCHA, 2016).

Le Programme des mines olympiques en 2014 a également contribué à cette méthode de diffusion pour préparer 50 professionnels et 150 stagiaires de l'éducation physique. Ce multiplicateurs de cours ont fait la Tapembol atteindre 100 mineurs municipalités. A travers cet événement, le sport est de plus en plus connu et est actuellement également présent à Rio de Janeiro, Espirito Santo, São Paulo, Mato Grosso, Parana et Bahia, dans les universités et les collèges. Par conséquent, le jeu Tapembol peut être inclus comme une activité pédagogique innovante dans les classes d'éducation physique, comme une activité agréable qui permet le développement de diverses compétences, y compris les aspects physiques, cognitifs, émotionnels et sociaux de ses praticiens (Glater, 2013 ; ROCK, 2016).

pratiques d'enseignement novatrices de l'éducation physique et l'influence de la formation professionnelle

L'éducation physique est une discipline où sont concernés de plus en plus d'enseignants à l'amélioration du processus éducatif dans le contexte scolaire. Les procédures pédagogiques sont les plus diversifiées et tous complémentaires, parce que l'école sert la société, et de rencontrer la société fait face à divers contextes socioculturels, en plus présente chaque étudiant physique et de développement. « L'idée de base est que l'enseignant, l'introduction de pratiques d'enseignement novatrices à l'école, doit avoir une connaissance des procédures d'enseignement et de choisir le plus approprié à la réalité de leur école et chaque travail de classe » (Silva & BRACHT, 2012) .

Selon Fensterseifer et Silva (2001), l'école EF connaît une sorte de transition en ce qui concerne leur pratique, un moment privilégié pour aborder ce domaine avec des fins scolaires. L'éducation physique chercherait à obtenir des éléments pour construire une pratique pédagogique centrée travail ne plus, mais l'acquisition de nouvelles connaissances, impliquant des pratiques réussies et novatrices en mettant l'accent sur le questionnement, la créativité et l'innovation. A la recherche de l'achèvement des valeurs humaines.

Pour les auteurs, il y a plusieurs facteurs qui interfèrent directement dans la réalisation des pratiques innovantes et avec succès dans l'espace de l'éducation physique. L'un de ces facteurs est directement lié aux pratiques conservatrices et réductionnistes vécues par la région depuis les temps anciens. L'adoption de nouvelles pratiques pédagogiques exige un équilibre aux méthodes traditionnelles, mais il y a un certain échec par certains éducateurs à mettre en pratique les concepts et modèles inovadores.com donc il y a un rétrécissement des idées descaracterizando l'objet de pratiques innovantes (Fensterseifer & Silva, 2001).

Les cours d'éducation physique dans les écoles visent réellement au développement personnel de l'étudiant. Par le mouvement, ils sont enseignés plusieurs valeurs allant de physique, par la nature ludique – à travers des jeux et des activités, et d'atteindre à la conscience des valeurs morales telles que le respect et le travail d'équipe. Cependant, des questions telles que la santé, le bien-être et d'autres avantages pour améliorer la qualité de vie que la pratique sportive amène les enfants et les adolescents sont laissés sur un premier plan en ce qui concerne la pratique du sport de performance à l'école.

Un autre facteur très important est en relation directe avec la formation continue, la voie la plus évidente et la meilleure option, et la connaissance des cours de deuxième cycle a toujours été comme des éléments essentiels qui permettent la qualification et l'application pédagogique de l'enseignant.

La recherche de la formation continue dans les modèles traditionnels a été le centre de nombreuses critiques: Nóvoa (1999), Nóvoa (1999), Nóvoa (2001), sacristain (1999), Dallabona et Mendes (2004), entre autres. Strictement dans le cas de l'éducation physique scolaire n'a pas accompli d'importants progrès en ce qui concerne l'approche de leur pratique des objectifs de l'école, vous pouvez discuter des alternatives analysées dans le présent pour faire face à cette situation.

Selon sacristain (1999) et Bracht (2005), le professionnel qui a l'intention formation continue ne se limite pas seulement à l'obtention du diplôme, diplômé de poursuivre ou même des cours d'extension fournit la formation d'un enseignant critique et de réflexion, la continuité recherche de la connaissance qui valorise les dimensions sociales et culturelles, non seulement la partie technique de la profession, donc un enseignant avec des expériences qui sont cruciales dans l'éducation et la formation.

Être inclus dans un groupe d'étude est très importante car elle est dans des éléments importants d'addition d'appliquer l'innovation. L'utilisation de ces pratiques d'enseignement tapembol démontre qu'une augmentation de la formation devient plus peut être partagée constituant ainsi une avance dans l'option pédagogique pratique quotidienne. L'important est que cette participation porte sur les questions et les dimensions personnelles et culturelles des enseignants et la valorisation des créations authentiques enrichir la diffusion de ces pratiques (BRIDGE, 1997).

Selon Novoa (2001), une bonne option pour améliorer les pratiques pédagogiques et de discuter avec des collègues, rester à jour avec les nouvelles méthodes d'enseignement et d'élargir les pratiques pédagogiques plus efficaces sont quelques-uns des principaux points de la profession enseignante pour ce nouveau siècle.

ENSEIGNANT ÉCOLE PAPIER ET DANS LES PARENTS DE FAVORISER LA PRATIQUE INNOVANTE POUR L'ÉDUCATION

Il est l'école de la vie qui est appris, cette expression populaire nous amène le reflet de la façon dont l'école est importante dans la formation de l'individu, au Brésil l'école a subi plusieurs transformations dans l'éducation physique spéciale mettant en évidence son rôle dans le contexte social.

Comme indiqué Bridge (1997), est actuellement le rôle de l'école plus longtemps pour préparer seulement une petite élite pour des études supérieures et / ou de fournir la grande masse des exigences minimales pour l'entrée sur le marché du travail; contrairement à son rôle doit être de préparer tous les jeunes à insérer de façon créative, critique et acteur dans une société de plus en plus complexe, où la capacité de découvrir les possibilités, la flexibilité de la pensée, l'adaptation à de nouvelles situations, la persistance et la capacité d'interagir et de coopérer sont des qualités fondamentales.

L'enseignant qui fait partie de cette émission de téléréalité comme un émetteur de la connaissance, est plus le maître du savoir, étant en cours de construction constants appropriant des outils qui vous permettent de comprendre d'éduquer les étudiants et les conduire à l'apprentissage de la scène l'école. Et aussi essayer de relier l'action pédagogique avec leur formation professionnelle.

Face à cette recherche vos professeurs de formation se trouvent confrontés à deux types de formation traditionnelle, en avant et la spécialisation des sports désavantagés par rapport aux autres pratiques éducatives, qui est la concurrence évaluée et la performance, et un plus scientifique, qui privilégie la théorie et les connaissances scientifiques dérivées de la science-mères.

Dans la formation traditionnelle semble être sans aucun doute quant à la pratique pédagogique des enseignants, car les deux sont semblables à des valeurs.  L'activité de l'enseignant est très similaire au rôle de l'entraîneur. Il choisit et propose le contenu, la méthodologie et l'évaluation, il est discipliner, à savoir qu'il est « un entraîneur qui supervise, dirige, conseille, rectifie » (Château, apud Silva, 1988, p 56.). Le professeur cherche à maintenir une relation commune avec les élèves, avec cette approche, il assure son autorité.

L'expertise scientifique, qui est un autre objectif, et cherche à détecter des défauts dans l'éducation traditionnelle et montre des résultats pratiques qui ne sont pas très bien, parce que, selon Darido (1996, p 56.): « Les connaissances tirées la science-mères n'a pas eu d'influencer définitivement la pratique « qui est, les connaissances acquises, par exemple, chez les sujets (ou sous) comme physiologie de l'exercice, l'apprentissage moteur et la sociologie ne sont pas utilisés par les enseignants dans leurs classes, obtenir leur pratique liée même les sports traditionnels, le geste technique ou stance non critique.

De l'avis de Bolan (2017), le rôle des parents est essentiel dans l'éducation des enfants, ils sont les premiers éducateurs du début sont chargés avec le soutien matériel, les enfants culturels et spirituels c'est un attribut parent, ne peut donc pas être délégué à un tiers ou remplacé par l'État. Chaque fois que les régimes totalitaires ont essayé de contrecarrer titrées ce rôle des parents, ces tentatives ont pas donné certains; En effet, seuls les parents et qui devrait prendre soin de la formation éthique et morale des enfants pour les préparer à la vie.

L'école, les enseignants et les parents constituent la base fondamentale de la collaboration et de partage, pour la formation, le développement d'actions synergiques qui sont vraiment en mesure d'améliorer le rendement des élèves

Tapembol l'inclusion et le développement des aptitudes physiques, cognitives, sociales et moteur

On a beaucoup discuté, y compris à travers les médias, les réseaux sociaux la question est vivement débattue puisque la société évolue de manière positive afin de réaliser les diverses lacunes comme étant l'éducation naturelle, en particulier montre physique avec les progrès étant activité de mouvement et le langage du corps, pour des raisons triviales éducation encore jeune de caractère, sont exclus pour diverses raisons, la timidité, l'obésité et le sexe (Azevedo, 2012).

Dans l'étude de Goodwin et Watkinson (2000), l'exclusion a été vécue par les étudiants handicapés dans les expériences d'isolement social, quand ils étaient différents en raison de l'invalidité, ou avait une participation limitée aux activités.

Les étudiants dans ces cas voir le bord des activités d'éducation physique, le processus de récupération de ces étudiants à participer à l'école a besoin de quelque chose pour éveiller la curiosité, de nouvelles pratiques qui appellent l'attention de ces étudiants, le nom de tapembol déjà et flashy que l'étudiant voudra savoir ce que l'activité, captivante qui servira de tremplin pour d'autres réalisations. il doit être en face de l'incapacité de l'étudiant devient nécessaire de créer des opportunités pour lui de venir vivre pleinement la proposition de l'enseignant.

Pour se sentir inclus est essentiel d'établir des relations sociales positives, avec des caractéristiques de soutien aux besoins de l'élève (Goodwin et Watkinson, 2000). Ce besoin renforce la relation défendue par Stainback et Stainback (1990), que l'inclusion est structuré d'un sentiment d'appartenance, de l'acceptation et de l'importance au sein de leur groupe social. Selon ces auteurs, l'étudiant doit se sentir appartenir au groupe quel que soit leur handicap, que ce soit, socais ou moteur.

Ce nouveau sport est livré avec une proposition spéciale à cet étudiant qui a besoin de se sentir appartenir au groupe, les filles qui, dans bien des cas, l'éducation physique n'ont la possibilité de jouer brûlés ou laissés, exclus, le tapembol n'a pas de mouvements brusques, comme le soccer, le football ouvre alors cette nouvelle possibilité pour les filles.

Lorsque l'enseignant se rend compte des difficultés de l'élève et réalisé grâce à des adaptations obtenir votre participation il y a un gain extrêmement positif pour les deux parties en conséquence voir l'importance des pratiques d'enseignement à cet égard par un regard de l'innovation, professeur enseigne forme actes multiplicateur. Plusieurs activités ont été proposées pour cet étudiant le tapembol entre dans ce contexte, lorsque l'étudiant n'a pas l'agilité a des difficultés à socialiser et idéal pour les deux sexes pour ne pas être violent et en même temps compétitif et récréatif, il est facile de travailler avec ces personnes spéciales, mais quand vous avez de nouvelles perspectives qui formeront de nouvelles possibilités de regrouper les valeurs essentielles pour eux.

Le professionnel de toute activité a un gain spécial qui n'a pas de prix connaissances, l'expérience, l'amélioration de la cognitive et le renforcement des relations sociales qui sont vécues par des êtres spéciaux, et conduit tout au long de sa vie.

Les soins et le jeu SENSIBILISER LA FORMATION et en encourageant des pratiques éducatives novatrices

L'étudiant à la recherche des formes de jeu de la transformation que la joie d'expression détendue dans un monde imaginaire qui contribue au développement et à l'apprentissage en facilitant la construction de la réflexion et de créativité dans l'éducation de la petite enfance, des pratiques novatrices expérience dans le jeu générer des changements chez les enfants car nous savons que la pratique le jeu a été éteint, il faut être vigilant et ne pas laisser le jeu disparaît.

Pour cela, nous devons préparer l'organisation du temps et de l'espace pour le jeu, parce que si nous ne l'enfant ne le faire seul, nous avons mis le jeu dans la routine des enfants à l'école (dans la planification), l'organisation de l'environnement pour le jeu arrive, le jeu est le processus d'éducation de l'enfant et nous devons reconnaître le jeu dans tout son potentiel et son potentiel éducatif. Il est nécessaire pour les éducateurs de la petite enfance effectuent un travail approfondi pour informer la société que le « jeu » n'est pas une perte de temps, mais un processus par lequel l'enfant doit passer (MOURA & AMORIM, 2013).

Prendre soin d'un enfant dans un contexte éducatif et personnel, exige l'intégration des différents domaines de la connaissance, ainsi que la participation des parents, la société et la famille à développer qui se passe réellement dans le monde.

La référence du programme national pour l'éducation préscolaire, montre que la base des soins de l'homme est de comprendre comment aider les uns les autres à développer en tant qu'être humain. des moyens Caring valoriser et aider à développer les compétences. Pour se développement intégral est nécessaire de se soucier de la prise en charge relationnelle, impliquant des dimensions affectives, sociales, cognitives et motrices et prendre soin des aspects biologiques du corps, tels que la qualité des aliments et des soins de santé (Brésil, 1998b ).

Pour prendre soin est nécessaire tout d'abord être engagés à l'autre, avec son caractère unique, être favorable à vos besoins, en se fondant sur leurs capacités. Le jouet et le jeu sont des pratiques qui permettent de développer toutes ces valences. Les soins doivent tenir compte des besoins des enfants, qui, si vu, entendu et respecté, peut donner des indices importants sur la qualité de ce qu'ils obtiennent, les parents jouent un rôle important à cet égard. Lyra (2003) dit que les parents jouent un rôle clé dans l'éducation formelle et informelle des enfants où les valeurs éthiques et humanitaires sont absorbées et peut dire que la famille sera plus saine influence sur le développement de la personnalité et le caractère de pessoas23.

Il ajoute qu'il est de plus en plus difficile d'éduquer les enfants d'aujourd'hui est plus complexe que dans nos grands-parents et les parents temps: Plusieurs facteurs ont contribué à cela se produise. Au début des années 90 à nos jours le monde a radicalement changé, et nous tous, les enfants, les adolescents et les adultes, les conséquences de ces changements finissent par vivre, impliquant des jouets et des jeux (LYRA, 2013).

La consommation, l'isolement et le manque d'espaces, entre autres, ont montré que le jeu a subi des transformations et dans certains endroits même disparaître. La société moderne se caractérise par une série de transformations; la diversité culturelle cède la place au processus de la mondialisation, la collaboration a été remplacée par la concurrence et l'individualisme, l'espace public pour les loisirs est en train de disparaître, il y a une augmentation de la consommation incitation, les activités du groupe sont remplacés, souvent par l'isolement et les jeux traditionnels ne sont plus pratiquées en raison de l'expansion des nouvelles technologies (LYRA, 2013).

Avec ces changements, la famille finit par les conséquences et souffrent de perdre des valeurs importantes, y compris les moments entourant le jeu en raison du manque de temps et de connaissances des parents sur les avantages qui jouent apporte au développement de l'enfant (LYRA, 2013).

Dans le jeu, les enfants acquièrent des compétences importantes et fondamentales pour le développement de l'autonomie et de l'identité, ainsi que des capacités matures telles que la mémoire, l'imagination, l'attention et la socialisation (LYRA, 2013).

L'enseignant, en premier lieu responsable de l'organisation des situations d'apprentissage, doit connaître la valeur du jeu pour le développement de l'étudiant. Il lui appartient de fournir un espace qui se confond avec les classes blague de tous les jours, un environnement favorable à l'apprentissage scolaire et offre la joie, le plaisir, le mouvement et la solidarité dans l'acte de jeu (LYRA, 2013).

FINAL

Compte tenu des études, des pratiques pédagogiques innovantes répondent donc les préoccupations pertinentes du professeur d'éducation physique professionnel qui a cette vision devient une potentialisation contribuer à la croissance de ces pratiques, des sujets pertinents tels que l'inclusion et l'innovation exigent des postures différentes, introduire quelque chose à nouveau comme est tapembol satisfaisant car il est un sport qui se remplit peu à peu les trois axes de la formation individuelle et cognitif, social et moteur.

Contribuer à ces exigences par les œuvres ludiques aux soins et à jouer en utilisant les dimensions conceptuelles, à condition de procédure et d'attitude une percée dans l'enseignement-apprentissage en améliorant la relation enseignant-élève qui visent à des dimensions telles que l'affection, l'apprentissage et non l'obligation dénuée de sens pour l'étudiant de le faire est urgent de penser à un autre point de vue de la formation des enseignants à entrevoir d'autres niveaux de relation entre les histoires de vie.

La connaissance académique, la production de connaissances se sent en raison du travail et de la profession, mais ces cercles ne peut pas être fermé parce que la discussion commune et l'augmentation des productions des groupes avec la communauté des parents et les enseignants sont expansées par le dialogue qui est important d'éviter l'endogamie dans de nombreux cas et l'inhibition de la créativité et de l'autocritique.

Enfin, au cours des études, il est devenu clair que le jeu Tapembol comme une pratique pédagogique, peut plutôt être présenté comme une pratique pédagogique de l'innovation dans les cours d'éducation physique, car il enrichit et diversifie les programmes scolaires, ce qui permet aux étudiants de construire de nouvelles règles et l'adaptation des sports, ainsi que la mise en valeur des expressions régionales et culturelles, ce qui donne un sens et une signification aux élèves dans le cadre scolaire.

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[1] Education Cours de premier cycle Faculté de physique Patos de Minas – Canards Minas / MG

[2] Maître de conférences Faculté de Patos de Minas – Canards Minas / MG 

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