Tibúrcio, Valdir José [1]
Celia R. Bernardes C. [2]
Tiburcio, Valdir José; Celia R. Bernardes C. Tapembol como Práctica Enseñanza innovador de educación física. Revista Multidisciplinar Científica Centro del Conocimiento. Número 08. Año 02, Vol. 01. pp 134-148, noviembre de 2,017. ISSN:2448-0959
RESUMEN
La búsqueda de actividades innovadoras en la escuela se está convirtiendo en importante y muy relevante en las escuelas, especialmente en las clases de educación física. Con una propuesta siempre innovar, aportar algo diferente a las actividades curriculares, Tapembol se incorpora en este contexto a ser una práctica pedagógica que se desarrolla la experimentación, el descubrimiento, desarrollo de la creatividad, la imaginación, la atención y la inclusión, así para trabajar los aspectos afectivos, cognitivos, sociales y motoras, tan importante en la etapa escolar. Esta investigación es parte de un trabajo que tiene como objetivo identificar la importancia de tapembol como práctica pedagógica innovadora en las clases de educación física. La metodología utilizada en este estudio fue a través de la investigación en artículos científicos, libros y sitios de Internet. Después de los estudios, se reveló que el Tapembol puede ser más bien una práctica pedagógica innovadora de educación física, lo que contribuye a adquirir nuevos conocimientos de los estudiantes, ellos fomentar una mayor autonomía en el desarrollo de las actividades corporales, así como la capacidad de discutir y modificar las reglas deportivas, combinada con elementos de diversas manifestaciones de la cultura del movimiento del cuerpo, lo que interfiere significativamente con el desarrollo integral de los estudiantes más allá de hacer que involucra las dimensiones conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Palabras clave: Tapembol, la práctica docente innovadora, la educación física, la escuela.
introducción
Según los parámetros del National Curriculum (PCNs) Educación Física (EF) es un área de conocimiento que introduce y se integra al estudiante en la cultura del movimiento del cuerpo, y es el objetivo de formar un ciudadano capaz de producirlo, reproducirlo y transformarla usando los juegos, deportes, bailes, peleas y gimnasia para el beneficio de la ciudadanía crítica y mejorar la salud y calidad de vida. PNC también resaltar la importancia de la Cultura Pluralidad, donde las reglas de los juegos, las adaptaciones deportivas, así como expresiones regionales adquieren mayor significado cuando se experimenta dentro de un contexto significativo, lo que permite la contextualización de estas prácticas por parte de los estudiantes en la escuela (Brasil, 1998).
Sabemos que la educación física ha sufrido grandes cambios desde la década de 1980, con la participación de académicos de área que proponen cambios en el plan de estudios y el fomento de la formación continua para los profesores de la zona, a través de los cursos de postgrado, maestría y doctorado.
La educación física está viviendo una especie de transición en cuanto a su práctica. Según los autores Fensterseifer y Silva (2001), esta transición está directamente relacionada con el enfoque de esta área de conocimiento con fines escolares. La educación física escolar está buscando nuevos elementos para construir una práctica pedagógica trabajo ya no centrada, pero la adquisición de nuevos conocimientos relacionados con las manifestaciones del movimiento de la cultura del cuerpo.
La búsqueda de nuevos métodos y recursos para la enseñanza recae en el maestro, para hacer uso de las herramientas que permiten a sus clases más atractivo, vinculados a la realidad del alumno, simplemente, feliz, relajado y colectiva.
El Tapembol es un "jugar todos", cuyo objetivo es permitir la inclusión y la participación de todos para permitir que todas las personas, independientemente de la privación física o edad, puede participar. Es importante que los maestros de educación física, los padres y la sociedad están atentos a la apariencia de las prácticas de enseñanza innovadoras como medio para el desarrollo integral de los seres humanos en todos sus aspectos, vinculados a la emoción, el placer, el afecto de una manera relajada y alegre, además de proporcionar la salud y el bienestar de sus practicantes.
Por lo tanto, esta investigación debe ser visto como una obra tiene como objetivo señalar las posibilidades de uso de las prácticas de enseñanza innovadoras en las clases de educación física, usando el juego Tapembol como la mejora de las habilidades físicas importantes a lo emocional, cognitivo, cultural, el desarrollo social y física de los estudiantes de la escuela primaria. Ella tiene un carácter cualitativo, ya que tiene como objetivo despertar en la escuela, en la sociedad, en el gobierno, y los profesionales de educación física sobre la importancia de poner en práctica actividades innovadoras en las clases de educación física, estimular la cultura del movimiento del cuerpo.
METODOLOGÍA
La metodología utilizada para este estudio fue una revisión de la literatura basada en los libros, artículos, tesis, monografías, tesis a través de consultas en la base de datos de Internet. Las obras se publican en idioma portugués el año 2000 a 20.017.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Tapembol
El Tapembol fue creado en 2007 en la ciudad de Caeté Minas Gerais, el profesional de Educación Física Marcus Aurelius Cândido Rocha, el juego tiene como objetivo generar inclusión social, precisamente para permitir que todas las personas, independientemente de la privación física o la edad pueden participar. Un simple juego de "palmada en la pelota" como una expresión de los estudiantes en una clase, a través del deseo de jugar, para probar algo diferente, un nuevo juego que se estaba construyendo colectivamente de acuerdo a la necesidad de tratar la inusual , la lúdica, que "se mue[…]stra como un diálogo necesario con la existencia cotidiana, siendo entendidas aquí como el mundo mismo cultivo en acción, una interacción entre este universo y sus sujetos" (Debortoli, 1997, p. 332). Este juego se basa principalmente en jugar el balón tocando con el objetivo de hacer de esta manera la meta. La regulación permite hasta dos anillos para cada atleta, la restricción en uno o dos con la pelota antes de que se lanza a otro atleta con este modelo de juego es que cada uno necesita del otro.
El Tapembol se disputa en los tribunales, con seis jugadores en cada lado, un portero, dos, un centro de la defensa, un soporte derecho y un izquierdo de apoyo, que utilizan las manos abiertas, dando un toque o dos en la bola, alternativamente y sin sostener, con el fin de realizar el objetivo. El portero es el principal protector de la zona y permite la conexión de las obras, se practica con su propia bola de 53 cm de diámetro y dos pesos, 130 y 160 gramos para niños y una para los adolescentes, el terreno de juego es el mismo que para fútbol sala y las medidas de 40 metros de largo y 20 metros de ancho (Glater, 2013).
Según Rocha (2016), nació la creación de este deporte tener en cuenta la necesidad de poner en marcha un juego que permita aprovechar la capacidad física de las personas sin que ellos tenían que tener habilidades específicas, como se requiere en otros deportes. El juego implica la participación de todos y permite el desarrollo de las capacidades físicas. Las reglas son fáciles de ser cumplido y no requiere habilidades altamente refinados para su práctica, desarrollando así la capacidad de reacción, equilibrio, movimiento, dirección y el ritmo (Glater, 2013). Este juego de búsqueda de interactuar y también promover las actividades deportivas en la escuela, como otra opción de entrar en las clases de educación física, y convertirse en un trampolín para actividades que requieren más técnica en ese sentido traer más estudiantes a la actividad física. Este modo ha ido tomando forma y conseguir pruebas de ganancia ya que los profesionales de la educación física han comprado la idea de practicarlo (Glater, 2013. ROCHA, 2016).
El Programa de Minas Olímpicos en 2014 también contribuyó a este método de difusión para preparar 50 profesionales y 150 alumnos de Educación Física. Este curso multiplicadores hicieron el Tapembol llegar a 100 municipios mineros. A través de este evento, el deporte es cada vez más conocido y actualmente es también presente en Río de Janeiro, Espírito Santo, Sao Paulo, Mato Grosso, Paraná y Bahía, en las universidades y colegios. Por lo tanto, el juego Tapembol puede ser incluido como una actividad pedagógica innovadora en las clases de educación física, como una actividad placentera que permite el desarrollo de diversas habilidades, incluyendo aspectos físicos, cognitivos, emocionales y sociales de sus practicantes (Glater, 2013 ; ROCK, 2016).
prácticas innovadoras de enseñanza de la educación física y las influencias de la formación profesional
La educación física es una disciplina donde cada vez más los profesores tienen que ver con la mejora del proceso educativo en el contexto escolar. Los procedimientos pedagógicos son los más diversificada y complementaria todo, porque la escuela sirve a la sociedad, y conoce a la empresa se ocupa de diversos contextos socioculturales, además de cada estudiante presenta físicas y de desarrollo. "La idea básica es que el maestro, la introducción de prácticas innovadoras de enseñanza en la escuela, debe tener conocimiento de los procedimientos de enseñanza y elegir la más adecuada a la realidad de su escuela y cada clase de trabajo" (Silva y BRACHT, 2012) .
De acuerdo con Fensterseifer y Silva (2001), la escuela EF está experimentando una especie de transición con respecto a su práctica, un tiempo especial para acercarse a esta zona con fines escolares. La educación física estaría buscando elementos para construir una práctica pedagógica trabajo ya no centrada, pero la adquisición de nuevos conocimientos, que implica prácticas exitosas e innovadoras con un enfoque en el interrogatorio, la creatividad y la innovación. La búsqueda de la realización de los valores humanos.
Para los autores, hay varios factores que interfieren directamente en la realización de prácticas que son innovadores y exitosos en el espacio de la educación física. Uno de estos factores está directamente relacionada con las prácticas conservadoras y reduccionista que sufre la zona desde la antigüedad. La adopción de nuevas prácticas pedagógicas requiere un equilibrio con los métodos tradicionales, sin embargo, hay una cierta hecho de que algunos educadores a poner en conceptos y modelos inovadores.com práctica por lo que hay un estrechamiento de las ideas descaracterizando el propósito de prácticas innovadoras (Fensterseifer & Silva, 2001).
Las clases de la Escuela de Educación Física en realidad tienen como objetivo el desarrollo personal del alumno. A través del movimiento, se les enseña múltiples valores que van desde la física, a través del carácter lúdico – a través de juegos y actividades, y llegar a la conciencia de los valores morales como el respeto y el trabajo en equipo. Sin embargo, temas como la salud, el bienestar y otros beneficios para mejorar la calidad de vida que trae la práctica deportiva niños y adolescentes son dejó fuera en un primer plano cuando se trata de practicar el deporte de rendimiento en la escuela.
Otro factor muy importante se relaciona directamente con la educación, la ruta más obvia y la mejor opción continua y cursos de grado de conocimiento ha sido todavía como elementos esenciales que permiten la calificación y aplicación pedagógica del maestro.
La búsqueda de la formación continua en los modelos tradicionales ha sido el centro de numerosas críticas: Nóvoa (1999), Nóvoa (1999), Nóvoa (2001), Sacristán (1999), y Dallabona Mendes (2004), entre otros. En sentido estricto en el caso de la educación física en la escuela no ha logrado un progreso significativo en lo que respecta a acercarse a su práctica de los objetivos de la escuela, es posible que desee discutir las alternativas analizadas en el presente para hacer frente a esta situación.
De acuerdo con Sacristán (1999) y Bracht (2005), el profesional que desea continuar la educación no se limita sólo a la graduación, graduado de perseguir o incluso cursos de extensión proporciona la formación de un profesor crítico y reflexivo, la continuidad búsqueda de conocimiento que los valores de las dimensiones sociales y culturales, no sólo la parte técnica de la profesión, por lo que un profesor con experiencia que son cruciales en la educación y la formación.
Ser incluidos en un grupo de estudio es muy importante porque es en adición de elementos importantes para aplicar la innovación. El uso de estas prácticas de enseñanza tapembol demuestra que un aumento en la formación se convierte en una más se puede compartir lo que constituye un avance en la opción práctica diaria pedagógica. Lo importante es que esta participación se ocupa de las cuestiones y las dimensiones personales y culturales de los profesores y la valoración propias creaciones auténticas enriquecer la difusión de estas prácticas (Puente, 1997).
De acuerdo con Novoa (2001), una buena opción para mejorar las prácticas pedagógicas y discutir con los colegas, mantenerse al día con las nuevas metodologías de enseñanza y ampliar más eficaz las prácticas pedagógicas son algunos de los puntos principales de la profesión docente para este nuevo siglo.
MAESTRO papel escuela y los padres en práctica de alentar educativos innovadores
Es la escuela de la vida que se aprende, esta expresión popular nos trae un reflejo de cómo la escuela es importante en la formación del individuo, en Brasil la escuela ha sufrido varias transformaciones en la educación física especial destacando su papel en el contexto social.
Como se ha dicho puente (1997), es actualmente el papel de la escuela más tiempo para preparar sólo una pequeña élite para los estudios superiores y / o proporcionar la gran masa de los requisitos mínimos para la entrada en el mercado de trabajo; A diferencia de su papel tiene que ser preparar a todos los jóvenes a insertarse de una manera creativa, crítica y actor en una sociedad cada vez más compleja, donde la capacidad de descubrir oportunidades, flexibilidad de pensamiento, la adaptación a las nuevas situaciones, la persistencia y la capacidad de interactuar y cooperar son cualidades fundamentales.
El maestro que es parte de esta demostración de la realidad como un transmisor de conocimientos, ya no es el maestro del conocimiento, al estar en proceso de construcción de herramientas de apropiación constantes que permiten la visión de educar a los estudiantes y guiarlos en el aprendizaje de la etapa escuela. Y también se trata de relacionar la acción pedagógica con su formación profesional.
Frente a esta búsqueda de sus profesores de formación se encuentran frente a dos tipos de entrenamiento que tradicional, hacia adelante y especialización de los deportes en desventaja frente a otras prácticas educativas, que se valora la competencia y el rendimiento, y una más científica, que prioriza la teoría y el conocimiento científico derivado de la ciencia-madres.
En el entrenamiento tradicional parece que no hay duda en cuanto a la práctica pedagógica de los maestros, ya que ambos son similares en cuanto a los valores. La actividad de la maestra es muy similar a la función de entrenador. Él elige y propone los contenidos, metodología y evaluación, que es la disciplina, es decir, es "un técnico que supervisa, orienta, aconseja, corrige" (Castillo; apud Silva, 1988, p. 56). El profesor busca mantener una relación común con los estudiantes, con este enfoque se asegura su autoridad.
La experiencia científica, que es un objetivo más allá y busca detectar fallas en la educación tradicional, y muestra resultados prácticos que no eran muy buenas, ya que, según Darido (1996, p. 56): "El conocimiento derivado de ciencia-madres no llegaron a influir definitivamente la práctica ", es decir, los conocimientos adquiridos, por ejemplo, en los sujetos (o sub) como fisiología del ejercicio, el aprendizaje motor y la sociología no son utilizados por los profesores en sus clases, conseguir su práctica ligada incluso los deportes tradicionales, el gesto técnico o postura acrítica.
En opinión de Bolan (2017), el papel de los padres es esencial en la educación de los niños, que son los primeros educadores desde el principio se encargan de apoyo material, los niños culturales y espirituales que este es un atributo primario, así que no puedo delegarse a un tercero o reemplazado por el estado. Cada vez que los regímenes totalitarios tituladas trataron de contrarrestar este papel de los padres, estos intentos no han dado cierta; Esto se debe a que sólo los padres y que debe hacerse cargo de la formación ética y moral de los niños para prepararlos para la vida.
La escuela, los maestros y los padres son la base fundamental de la colaboración y el intercambio, la formación, el desarrollo de acciones sinérgicas que son realmente capaces de mejorar el rendimiento escolar
Tapembol como la inclusión y el desarrollo de las habilidades físicas, cognitivas, sociales y de motor
Mucho se ha discutido acerca de la inclusión a través de los medios de comunicación, redes sociales el tema se discute caliente ya que la sociedad está evolucionando de una manera positiva a fin de realizar las diversas deficiencias como ser la educación natural, especialmente con los avances físico muestra ser una actividad de movimiento y el lenguaje corporal, por razones triviales educación del carácter todavía joven, están excluidos por razones diversas, la timidez, la obesidad y el sexo (Azevedo, 2012).
En el estudio de Goodwin y Watkinson (2000), la exclusión fue experimentada por los estudiantes con discapacidad en las experiencias de aislamiento social, cuando eran diferentes debido a la incapacidad, o la participación en las actividades había limitado.
Los estudiantes en estos casos ver el borde de actividades de educación física, el proceso de recuperación de estos estudiantes a participar en la escuela necesita algo para despertar la curiosidad voluntad, nuevas prácticas que llaman la atención de estos estudiantes, el nombre tapembol ya y un llamativo el cual el estudiante va a querer saber lo que la actividad, cautivador, que servirá como un trampolín para otros logros. tiene que estar en frente de la discapacidad del estudiante se convierte en necesario crear oportunidades para que se venga a vivir al máximo la propuesta del maestro.
Para sentirse incluidos es esencial para la construcción de relaciones sociales positivas, con características de apoyo a las necesidades de este estudiante (Goodwin y Watkinson, 2000). Esta necesidad refuerza la relación defendida por Stainback y Stainback (1990), que la inclusión se estructura a partir de un sentido de pertenencia, la aceptación e importancia dentro de su grupo social. Según estos autores, el estudiante necesita sentir que pertenece al grupo independientemente de su discapacidad, ya sea, socais o motor.
Este nuevo deporte viene con una propuesta especial a ese estudiante que necesita sentir que pertenece al grupo, las niñas que en muchos casos la educación física sólo tienen la opción de jugar quemados o dejados de lado, excluidos, los tapembol no tiene movimientos bruscos, como el fútbol, el fútbol se abre esta nueva posibilidad para las niñas.
Cuando el profesor se da cuenta de las dificultades del alumno y logra a través de adaptaciones obtener su participación no es una ganancia muy positivo para ambas partes como resultado ver la importancia de las prácticas de enseñanza en este sentido por una mirada de la innovación, el maestro enseña forma actúa multiplicador. Se han propuesto varias actividades para este estudiante de la tapembol entra en este contexto cuando el estudiante no tiene la agilidad tiene dificultades para socializar e ideal para ambos sexos para no ser violento y al mismo tiempo competitivo y recreativo, no es fácil trabajar con estas personas especiales, pero cuando se tiene nuevas perspectivas que formarán nuevas posibilidades a la suma de los valores esenciales para ellos.
El profesional de cualquier actividad tiene una ganancia especial que el conocimiento no tiene precio, la experiencia, la mejora de las capacidades cognitivas y el fortalecimiento de las relaciones sociales que son experimentados por seres especiales, y dio lugar a lo largo de su vida.
El cuidado y la educación de la obra de formación y el fomento de prácticas educativas innovadoras
El estudiante que busca las formas de juego de la transformación que la alegría de expresión se relajó en un mundo imaginario que contribuye al desarrollo y el aprendizaje facilitando la construcción de la reflexión y la creatividad en la educación infantil, prácticas innovadoras experimentado en jugar generar cambios en los niños ya que sabemos que la práctica la obra se ha extinguido, hay que estar atentos y no dejar que el juego desaparece.
Para esto tenemos que preparar a la organización del tiempo y el espacio para el juego, porque si no el niño a no hacerlo solo, hemos puesto el juego en la rutina de los niños en la escuela (en la planificación), la organización del medio ambiente para el juego sucede, el juego es proceso de la educación del niño y hay que reconocer el juego en todo su potencial y su potencial educativo. Es necesario que los educadores de la primera infancia realizan una amplia labor de informar a la empresa que el "juego" no es una pérdida de tiempo, sino un proceso por el cual el niño debe pasar (MOURA Y AMORIM, 2013).
El cuidado de un niño en un contexto educativo y personal, exige la integración de los diversos campos del conocimiento, así como la participación de los padres, la sociedad y la familia para desarrollar realmente está sucediendo a nivel mundial.
La Referencia Curricular Nacional para la Educación Preescolar, muestra que la base de la atención humana es entender cómo ayudar entre sí para desarrollarse como un ser humano. medios de cuidado valorar y ayudar a desarrollar habilidades. Que se produzca el desarrollo integral es necesario preocuparse por el cuidado relacional, que involucra dimensiones afectivas, sociales, cognitivas y motoras y la atención a los aspectos biológicos del cuerpo, tales como la calidad de los alimentos y atención sanitaria (BRASIL, 1998b ).
Para el cuidado es necesario en primer lugar que estar comprometidos el uno al otro, con su singularidad, ya sea de apoyo de sus necesidades, confiando en sus capacidades. El juguete y el juego son prácticas que hacen posible el desarrollo de todas estas valencias. Cuidado debe tener en cuenta las necesidades de los niños, que si visto, oído y respetado, puede dar pistas importantes sobre la calidad de lo que están recibiendo, los padres juegan un papel importante en este sentido. Lyra (2003) dice que los padres juegan un papel clave en la educación formal e informal de los niños donde se absorben los valores éticos y humanitarios y se puede decir que la familia será más saludable influencia en el desarrollo de la personalidad y el carácter de pessoas23.
Añade que cada vez es más difícil educar a los niños hoy en día es más compleja que en nuestros abuelos y padres tiempo: Varios factores contribuyeron a que esto suceda. A principios de los años 90 hasta la actualidad el mundo cambió radicalmente, y todos nosotros, niños, adolescentes y adultos, las consecuencias de estos cambios terminan viviendo, con la participación juguetes y juegos (Lira, 2013).
El consumo, el aislamiento y la falta de espacios, entre otros, han demostrado que el juego ha sufrido transformaciones y en algunos lugares incluso desaparecer. La sociedad moderna se caracteriza por una serie de transformaciones; la diversidad cultural da paso al proceso de globalización, la colaboración ha sido sustituido por la competencia y el individualismo, el espacio público para el ocio está desapareciendo, hay un incentivo aumento del consumo, las actividades del grupo están siendo sustituidos, a menudo por aislamiento y juegos tradicionales ya no son practicados debido a la expansión de las nuevas tecnologías (Lira, 2013).
Con estos cambios, la familia acaba sufriendo las consecuencias y perdiendo valores importantes, incluyendo los momentos que rodean la obra debido a la falta de tiempo y el conocimiento de los padres sobre los beneficios que juegan aporta al desarrollo del niño (Lira, 2013).
En el juego, los niños desarrollan habilidades importantes y fundamentales para el desarrollo de la autonomía e identidad, así como algunas capacidades maduras como la memoria, la imaginación, la atención y la socialización (Lira, 2013).
El maestro, como el principal responsable de la organización de situaciones de aprendizaje, debe conocer el valor del juego para el desarrollo integral del estudiante. Es a él para proporcionar un espacio que fusiona broma con las clases de todos los días, un entorno favorable para el aprendizaje escolar y proporciona alegría, el placer, el movimiento y la solidaridad en el acto de jugar (Lira, 2013).
CONSIDERACIONES FINALES
Teniendo en cuenta los estudios, las prácticas pedagógicas innovadoras que respondan a exigencias tan relevantes del profesor de educación física profesional que tiene esta visión se convierte en un potenciador contribuyendo al crecimiento de estas prácticas, los temas relevantes, tales como la inclusión y la innovación requieren diferentes posturas, introducir algo de nuevo como es tapembol satisfactoria, ya que es un deporte que se llena poco a poco los tres ejes de la formación individual y cognitivo, social y motor.
Contribuyendo a estos requisitos a través de las obras lúdicas al cuidado y jugar haciendo uso de las dimensiones conceptuales, procedimentales y actitudinales que proporciona un gran avance en la enseñanza-aprendizaje de la mejora de la relación profesor-alumno que tienen como objetivo para las dimensiones como el afecto, el aprendizaje y no la obligación de sentido para el estudiante de hacerlo es urgente pensar en una perspectiva diferente de la formación docente a vislumbrar otros niveles de relación entre las historias de vida.
El conocimiento académico, la producción de conocimiento se siente debido al trabajo y la profesión, sin embargo, estos círculos no puede ser cerrado debido a que la discusión conjunta y el aumento de las producciones de los grupos con la comunidad de padres y profesores se expanden a través del diálogo que es importante para evitar la endogamia en muchos casos y la inhibición de la creatividad y la autocrítica.
Por último, en el curso de los estudios, se hizo evidente que el juego Tapembol como una práctica pedagógica, y no se puede presentar como una práctica pedagógica de la innovación en las clases de educación física, ya que enriquece y diversifica el plan de estudios, permitiendo a los estudiantes para construir nuevas reglas y adaptación de los deportes, así como el desarrollo de las expresiones regionales y culturales, dando sentido y significado a los estudiantes en el contexto escolar.
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[1] Curso de Graduación de la Facultad de Educación Física Patos de Minas – Patos de Minas / MG
[2] Profesor Facultad de Patos de Minas – Patos de Minas / MG
