Les difficultés de la personne souffrant de trouble déficitaire de l'attention dans la vie adulte

0
65
DOI: ESTE ARTIGO AINDA NÃO POSSUI DOI SOLICITAR AGORA!
Les difficultés de la personne souffrant de trouble déficitaire de l'attention dans la vie adulte
4.7 (93.33%) 3 vote[s]
ARTIGO EM PDF

ARTICLE D'EXAMEN

LIMA, Isadora dos Reis [1]

LIMA, Isadora dos Reis. Les difficultés de la personne avec le trouble déficitaire de l'attention à l'âge adulte. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. 04 année, Ed. 07, vol. 08, p. 05-12. juillet 2019. ISSN: 2448-0959

RÉSUMÉ

Cet article discutera du trouble déficitaire de l'attention-TDA dans la vie adulte. Son objectif est d'identifier les difficultés rencontrées par un adulte atteint de TDAH, ainsi que d'analyser ce que sont ces difficultés et de chercher des améliorations dans la qualité de vie de cet adulte. Cet article fait référence à une recherche bibliographique basée sur les concepts théoriques de Silva (2008), Arruda (2006) et Barkley et Benton (2011) sur leurs théories adultes respectives avec ce trouble.

Mots-clés: Trouble déficitaire de l'attention, TDAH chez les adultes, difficulté chez les adultes avec le TDAH.

INTRODUCTION

Le trouble déficitaire de l'attention ou également connu sous le nom de trouble déficitaire de l'attention peut ou non être lié à l'hyperactivité et l'impulsivité. Bien que le sous-type combiné de ce désordre soit très commun, c'est la présentation de la même quand il est principalement du type inattentif. Trouble déficitaire de l'attention est le terme qui est à l'origine du nom du trouble en portugais. Le « désordre » peut être compris par le désordre, le désordre ou le désordre, pour cette raison il y a ces dénominations du désordre, mais elles sont équivalentes au même déficit.

Cet article sera raconté à partir de la problématique sur quelles sont les difficultés qu'une personne avec un trouble déficitaire de l'attention a à l'âge adulte. Souvent, l'adulte avec ce trouble transfigure la figure d'une personne «paresseuse» ou «sloppy», alors qu'en fait et bien au contraire ne sont pas seulement nécessairement des caractéristiques personnelles, mais plutôt une pathologie clinique décrite par l'association Psychiatrique américain.

L'objectif est d'identifier les difficultés rencontrées par un TDA à l'âge adulte, ainsi que d'analyser quelles sont ces difficultés et de chercher des améliorations afin qu'une personne atteinte du TDAH puisse vivre sans pertes majeures dans la vie éducative, familiale, affective et sociale. Il s'agira d'une recherche bibliographique où les livres et les articles sur Internet seront utilisés pour leur raisonnement. Ce travail sera basé sur les fondements théoriques de Silva (2008), plus précisément dans son livre "Restless Minds" qui traite du thème des personnes atteintes de trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité. Il sera également basé sur les inférences d'Arruda (2006) et Barkley et Benton (2011) sur ce trouble chez les adultes. Le DSM-V servira de base aux concepts médicaux décrits par l'American Psychiatric Association.

Dans ce cas, les conséquences fonctionnelles pour les adultes atteints de TDAH ou de TDAH sont associées à un mauvais rendement scolaire et scolaire, à des conflits interpersonnels dans les relations affectives et au chômage. Pour que cet adulte jouisse de la maîtrise de sa famille et de ses fonctions sociales, il est nécessaire que le même comprend ses symptômes, soit diagnostiqué et traité par un médecin spécialiste.

HISTOIRE

Selon l'Association brésilienne du déficit de l'attention, le TDA est caractérisé comme «un trouble neurobiologique, de causes génétiques, qui apparaît dans l'enfance et accompagne souvent l'individu tout au long de sa vie. Elle se caractérise par des symptômes d'inattention, d'agitation et d'impulsivité. Il est parfois appelé TDA ". Le TDAH est également un trouble chronique qui se manifeste et évolue tout au long de la vie et ses manifestations sont le plus souvent chez les enfants persistant à l'âge adulte.

Arruda (2006, p. 9) dit que « le TDA est un trouble multifactoriel, parce que, il y a plusieurs facteurs impliqués dans sa genèse, de la génétique, des hémorragies, des adversités physiques pendant la grossesse, même des événements agressifs au cerveau dans l'enfance », c'est-à-dire, on ne peut pas Affirmer qu'un seul facteur contribue au développement de la TDA.

Le contexte historique du trouble déficitaire de l'attention (TDAH) est directement lié au trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH). En 1902, un pédiatre britannique nommé George Fredrick Still, il a produit une série de conférences dans lesquelles il a mentionné divers comportements de certains enfants, qui étaient agressifs, résistants à la discipline, difficile de maintenir l'attention et la maîtrise de soi. Le médecin l'a décrit et l'a caractérisé comme un défaut majeur et chronique dans le « contrôle moral ». Il a également perçu les questions héréditaires concernant les parents qui présentaient des signes et des symptômes de dépression, des changements de conduite ou de l'alcoolisme. Plus tard, une vingtaine d'années plus tard, certains médecins américains ont étudié des enfants présentant des caractéristiques similaires à celles rapportées par George Kill, mais étaient des enfants survivants d'une inflammation appelée encéphalite et à partir de ce moment-là ont été faites plusieurs Études liées au « trouble du comportement post-encéphalite ». (SILVA, 2008)

En 1968, dans le DSM-III, le terme utilisé dans l'American Psychiatric Association était « réaction hyperkinétique infantile ». Actuellement, selon l'American Association of Psychiatry dans le DSM-V (2014, P14) avec des spécifications dans le code F90 apporte la nomenclature de "trouble déficitaire de l'attention hyperactivité" et dans le code F 90.0 indique le sous-type "présentation principalement Inattentif. "

En 1957, l'expression « hyperactivité enfant » a été utilisée par Laufer et en 1960 par Stella Chess. Laufer croyait que ce syndrome était particulièrement masculin, déjà Chess, considéré les symptômes comme hyperactivité physiologique, et les causes seraient dues à la génétique et l'environnement, et de ce fait est né le terme "syndrome de l'enfant hyperactif". Dans la décennie de 1970, le Centre d'études a commencé à changer l'hyperactivité aux points attentifs grâce à la théorie de Virginia Douglas qui a présenté un raisonnement qui a dit le

Le déficit de l'attention pouvait se manifester dans des circonstances où il n'y avait pas d'hyperactivité, Douglas a élargi le concept de cette définition, y compris en mettant davantage l'accent sur le déficit de l'attention. Gabriel Weiss, en 1976, a souligné à travers des études que lors de l'entrée à l'adolescence, l'hyperactivité peut diminuer, mais les problèmes d'attention peuvent continuer. (SILVA, 2008)

Le concept de Weiss a fait comprendre que le syndrome était quelque chose qui «se terminerait» avec l'arrivée de l'adolescence, c'est-à-dire, seuls les enfants pouvaient avoir ce syndrome. Mais en 1980, il a été reconnu sous la forme adulte et l'American Psychiatric Association (AAP) a apporté quelques changements, tels que le changement de nom du syndrome pour le trouble déficitaire de l'attention (DDA).

En 1994, l'American Psychiatric Association a publié le DSM-IV. Dans cette mise à jour, le trouble déficitaire de l'attention a été rebaptisé trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité (TDAH) et divisé en trois sous-types de base :

        • Type principalement inattentif : Lorsque les symptômes de l'inattention sont plus frappants;
        • Un type principalement hyperactif/impulsif : Lorsque les symptômes d'hyperactivité et d'impulsivité sont présents dans des proportions significatives et équivalentes;
        • Type combiné : Lorsque les symptômes d'inattention et d'hyperactivité/impulsivité sont présents dans le même degré d'intensité. (SILVA, 2008, p. 164)

De cette façon, on peut signaler qu'il existe les types combinés et les types isolés. Les symptômes de TDA et de TDAH sont fortement héréditaires autour de 76%. Pour l'American Psychiatric Association (2014, p. 106), le facteur héréditaire est important, et indique également qu'une « minorité de cas peuvent être liés à des réactions à des aspects de l'alimentation. Il peut y avoir des antécédents de violence envers les enfants, de négligence, de foyers d'accueil multiples, d'exposition à la neurotoxine (p. ex., le plomb), d'infections (p. ex. encéphalite) ou d'exposition à l'alcool dans l'utérus . Ainsi, on observe que le soin de la mère pendant la grossesse est un facteur d'influence directe dans le développement ou non du trouble.

DIFFICULTIES D'un TDA EN ADULTHOOD

Il y a d'innombrables difficultés qu'une personne avec le trouble déficitaire de l'attention trouve à l'âge adulte, en commençant par la famille et les aspects affectifs jusqu'à atteindre les aspects sociaux tels que le travail, l'éducation et la vie sociale. Pour le Blokehead (2015), environ 60 % des enfants atteints de TDAH dans l'enfance demeurent présentant des symptômes jusqu'à l'âge adulte.

Avec la croissance de l'enfant pour l'adolescence et plus tard pour l'âge adulte, il est plus évident l'inattention, parce que cet enfant qui était auparavant seulement "hyperactif ou inattentif" Aujourd'hui est un adulte qui a besoin de jouer des rôles importants dans Famille ou vie sociale. Il est à noter que la prédominance chez les adultes en ce qui concerne les caractéristiques du TDAH est l'inattention, mais il ya aussi des cas d'hyperactivité ou le sous-type combiné.

VIE ÉDUCATIVE

La plupart du temps, l'inattention est subtile, dans l'enfance, elle n'est pas aussi visible que sous forme adulte. Dans le contexte scolaire, on peut le voir à travers le faible revenu, l'individu dispersé ou oublié.

Les élèves atteints de TDAH ne comprennent souvent pas le fonctionnement de la salle de classe, c'est-à-dire qu'ils déterminent ce qui est important et concentrent leur attention sur cette tâche. Ils sont facilement distraits par des collègues ou des bruits à l'extérieur de la pièce. (ROTTA, OHLWEILER, RIESGO. 2006, p. 372)

La formation éducative d'un sujet avec le trouble déficitaire de l'attention est assez complexe car elle affecte directement le rendement scolaire, le potentiel et limite par conséquent le choix futur d'un emploi. Une minorité de personnes atteintes de ce trouble possèdent également le trouble d'apprentissage qui se caractérise par un retard dans un domaine d'apprentissage spécifique, comme la lecture ou l'écriture. Les données montrent que 71 % des adultes diagnostiqués en bas âge ont été suspendus ou expulsés de l'école au moins une fois. (BARKLEY; BENTON, 2011)

Fonseca (1995, p. 254) dit : « L'attention comprend une organisation interne et externe de stimuli, une organisation indispensable à l'apprentissage, sinon les messages sensoriels sont reçus, mais non intégrés. » Ainsi, la capacité de se concentrer sur quelque chose est d'une grande importance afin que l'individu avec un déficit d'attention peut progresser dans les aspects éducatifs. Fonseca (1995, p. 265) démontre également que la personne émotionnellement inadaptée est plus encline à obtenir de mauvais résultats scolaires, parce que les troubles émotionnels fragmentent le comportement et, par conséquent, la capacité d'apprentissage.

VIE AFFECTIVE ET FAMILIALE

Cette difficulté est liée aux aspects affectifs et familiaux d'un adulte atteint de TDAH, parce qu'il est affecté par la difficulté à se concentrer ou la difficulté d'attention. La complexité de rester concentré sur ce trouble à l'âge adulte finit par devenir un obstacle au sujet dans sa vie personnelle, qui concerne l'affection.

Pour Barkley et Benton (2011, p. 198) Ils disent que la façon dont ce trouble organise les choses contre la personne peut avoir un impact plus sur sa vie personnelle et sociale que dans tout autre secteur de la vie, cependant, avec la maîtrise de soi, le stimulus et le traitement correct de l'adulte Peut vivre sans beaucoup de pertes dans ce domaine.

Deux des symptômes les plus communs de la personne avec le trouble déficitaire de l'attention est d'être distrait dans les conversations de routine et ne semble pas écouter quand quelqu'un dirige le mot. Pour certaines personnes qui se rapportent à des personnes atteintes de TDAH, il peut sembler arrogance, désintérêt ou manque d'éducation. Les adultes avec le déficit d'attention n'ont aucune notion de leur état, mais comprennent au sujet des symptômes, qui entravent l'accomplissement des fonctions quotidiennes. (THE BLOKEHEAD, 2015)

Le contrôle émotionnel est substantiel et indispensable pour un adulte avec le TDAH, puisque, quand principalement hyperactif/impulsif ou sous-type combiné, l'individu qui possède ce désordre est plus enclin à parler trop, pour ne pas laisser des personnes conclure le Phrase, de répondre avant qu'on leur demande, d'interrompre ou d'empiéter sur les conversations d'autres personnes, etc. Par conséquent, il est nécessaire que le sujet a un contrôle émotionnel, savoir attendre et avoir de la patience afin qu'il puisse s'exprimer correctement en faisant de sorte qu'il n'y a pas de problèmes majeurs.

VIE SOCIALE ET TRAVAIL

Chez les adultes, les principales perturbations sont liées au cycle social et à l'exercice professionnel. Les difficultés à rester concentré, organisé et à planifier à long terme sont notables. Il est des traces notables de l'instabilité émotionnelle chez les adultes atteints de ce trouble et aussi une faible estime et peu de motivation à s'engager dans des activités.

Pour un Adulte TDA, rester concentré sur quelque chose, pour un temps plus court, peut être un défi aussi grand que pour un athlète de course avec des obstacles qui a besoin de transposer des barrières de plus en plus grandes jusqu'à ce qu'il atteigne la fin de la piste. Cette difficulté à rester concentré sur un sujet, une pensée, une action ou un discours donné provoque souvent des situations très inconfortables pour l'adulte TDA. (SILVA, 2008, p. 14)

L'interférence dans le fonctionnement social peut causer des dommages majeurs. L'adulte atteint de TDAH doit s'efforcer plus que d'habitude pour obtenir et maintenir l'attention nécessaire

Pour accomplir leurs activités communes, Silva (2008, p. 15) déclare que « certains utilisent l'expression « fatigue dans l'âme » pour décrire leur état après avoir accompli des tâches dans lesquelles ils ont été forcés de rester concentrés par obligation. Dans cette situation, on peut supposer que le maintien de la concentration pour une personne atteinte de ce trouble est trop stressant.

Les adultes atteints de trouble déficitaire de l'attention peuvent être profondément insatisfaits des activités inachevées, devenant déprimés et ayant une faible estime de soi. Ce sont ceux qui ne parviennent pas à rester dans l'emploi, qui ont de la difficulté à prioriser les activités importantes de l'artisanat ou Procrastinam. (THE BLOKEHEAD, 2015)

Pour Barkley et Benton (2011, p. 178), « Si votre TDAH comprend l'hyperactivité, il est peu probable qu'un emploi qui vous oblige à rester assis sur une chaise devant un ordinateur toute la journée soit idéal pour vous. » Pour cette raison, il est nécessaire que l'adulte avec le TDAH avec ou sans prédominance dans l'hyperactivité chercher des emplois où il peut s'adapter plus facilement, un emploi où il ya le maximum de facilitateurs et des éléments favorables pour les personnes atteintes de ce trouble, en évitant Ainsi frustratations et situations embarrassantes. Par conséquent, Silva (2008, p. 205) dit qu'il est de la plus haute importance que la TDA sache qu'elle est TDA, parce que connaître son propre comportement est fondamental pour réussir dans ce qui est fait.

Comorbidités

Le sujet avec TDA fait face à des difficultés différentes tout au long de la vie, l'un d'eux est la comorbidité. La comorbidité est l'union de deux ou plusieurs maladies ou troubles qui sont présents simultanément chez une personne donnée. Les personnes atteintes de TDAH peuvent ou non développer une comorbidité. Pour Fiore (2007, p. 28) : « Ils accumulent encore une série d'interférences dans le développement éducatif, social et futur du professionnel, parce que ces symptômes sont des sumptories et sont intrinsèquement interconnectés. » C'est-à-dire qu'ils peuvent aussi développer des maladies psychosomatiques.

The American Psychiatric Association (2014, p. 109) Expose :

Le désordre explosif intermittent se produit dans une minorité d'adultes avec ADHD, bien qu'avec des taux au-dessus des niveaux de population. Bien que les troubles liés à l'abus de substances soient relativement plus fréquents chez les adultes atteints de TDAH dans la population générale, ils ne sont présents que dans une minorité d'entre eux. Chez les adultes, le trouble de la personnalité antisociale et d'autres troubles de la personnalité peuvent être comorbides avec le TDAH. D'autres troubles qui peuvent être comorbides avec le TDAH comprennent le trouble obsessionnel-compulsif, les troubles des tiques et le trouble du spectre autistique.

Consonne avec Arruda (2006, p. 10) : « Les adultes atteints de TDAH par rapport aux adultes sans ce trouble se présentent plus fréquemment : consommation de drogues et dépendance, divorce, tentative de suicide, insatisfaction professionnelle et inadaptation sociale ». Et en accord avec les inférences de l'Association brésilienne du déficit de l'attention, on peut affirmer que "les études rapportent qu'environ 75% des adultes atteints de TDAH ont plus d'une comorbidité, parmi les plus courantes, la dépression, l'anxiété, binneating, Troubles du sommeil, toxicomanie, alcoolisme et dyslexie.

De telles comorbidités influencent les caractéristiques et le diagnostic. L'échec dans les choses quotidiennes comme les tâches ménagères, la garde d'enfants, le mariage et les rappels quotidiens peut causer les comorbidités mentionnées ci-dessus. Par conséquent, la personne qui acquiert des comorbidités doit subir un traitement médical différencié.

CONCLUSION

La première étape pour éviter le mal dans la vie d'un adulte avec le trouble de déficit d'attention est le diagnostic précédent. Le diagnostic de l'enfance est synonyme de traitement précoce. Compte tenu de cela, dans son cycle de vie, le sujet subira des traitements et à l'âge adulte peut développer des stratégies pour comprendre comment faire face à son TDAH.

L'activité avec une personne avec le désordre dans le domaine éducatif est liée à la créativité. Que ce soit à l'école ou dans la vie scolaire, l'enseignant doit stimuler ce que la TDA a en abondance: la créativité. Sur cette base, l'enseignant ou psychopédagogique devrait exercer son rôle de médiateur et développer de nouvelles stratégies d'apprentissage, surtout si cette personne a la comorbidité du trouble d'apprentissage TDA/H. Par conséquent, l'idée qu'un TDA ne peut pas apprendre est une idée erronée, parce qu'il ya des esprits brillants avec un déficit d'attention, les esprits qui ont été stimulés par les enseignants, les parents et les équipes médicales depuis leur diagnostic précédent.

Dans la vie familiale et affective, l'adulte ayant un déficit d'attention devrait être stimulé à développer sa maîtrise de soi et son organisation, établissant ainsi des règles et des limites pour interagir avec ses parents, ses conjoints et ses enfants sans qu'aucun malheur ne se produise.

Dans le travail social et/ou, l'individu avec ce désordre devrait exercer sa maîtrise de soi afin qu'il puisse exécuter ses attributions parfaitement dans le travail. Il est également nécessaire que le bureau ne fournit pas de bruit excessif ou de distractions.

On croit que les études sur le trouble déficitaire de l'attention et les difficultés qu'une personne qui a ce trouble à l'âge adulte peut générer de nouvelles possibilités pour tout le monde de connaître ce déficit et ainsi être en mesure de contribuer à une meilleure insertion De la TDA dans la société. Pour savoir comment traiter avec un adulte qui a ce trouble, il est nécessaire que la famille ou l'ami cherchent à connaître leurs symptômes, leurs caractéristiques et quelles sont les méthodes pour aider à améliorer la coexistence dans l'environnement social. Par conséquent, il est important de souligner que l'adulte doit assumer la TDA, parce que plus le diagnostic est agile, meilleur est le traitement et, par conséquent, meilleure est la qualité de la voie.

RÉFÉRENCES

ARRUDA, Marco. Levados da Breca: Um guia sobre crianças e adolescentes com o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). 1 Ed. Instituto Glia, 2006.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DO DÉFICIT DE ATENÇÃO. Disponível em:http://tdah.org.br/. Acesso em: 5 mar. 2018, 18:46

ASSOCIATION, American Psichiatric. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5. 5. Ed. Porto Alegre. Artmed: 2014.

BARKLEY, Russel A.; BENTON, Christine M.. Vencendo o TDAH Adulto: Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade.1 Ed. Artmed. 2011.

FIORE, Ana Cristina Leite Ferraz. O transtorno de déficit de atenção e hiperatividade em comorbidade com o fracasso escolar. Dissertação de Mestrado – Centro Universitário Salesiano de São Paulo. São Paulo, p. 28. 2007.

FONSECA, Vitor da. Introdução às Dificuldades de Aprendizagem. 2 ed. rev. Aum. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

THE BLOKEHEAD. TDAH em adultos: Reconhecer e lidar com adultos que sofrem de TDAH em 30 passos simples. Babelcube Inc. 2015. Disponível em: https://ler.amazon.com.br/?asin=B00ZSZX81A. Acesso em: 15 mar. 2018, 17:02.

ROTTA, Newra Tellechea; OHLWEILER, Lygia; RIESGO, Rudimar dos Santos. Transtorno da Aprendizagem, Abordagem Neurobiológica e Multidisciplinar. Porto Alegre. Artmed. 2006

SILVA, Ana Beatriz Barbosa. Mentes Inquietas: TDAH, Desatenção, Hiperatividade e Impulsividade. Rio de Janeiro: Objetiva. 2008.

[1] Diplômé en pédagogie de l'Universidade Paulista, spécialiste de l'éducation spécialisée et inclusive de la Faculté de théologie et d'humanités.

Envoyé : mars 2018.

Approuvé : juillet 2019.

 

DEIXE UMA RESPOSTA

Please enter your comment!
Please enter your name here