Didactique : Une dialectique dans la formation de l’éducateur dans l’enseignement de l’enseignement supérieur

DOI: ESTE ARTIGO AINDA NÃO POSSUI DOI
SOLICITAR AGORA!
Rate this post
Facebook
Twitter
LinkedIn
Pinterest
WhatsApp
Email

CONTEÚDO

SILVA, Daniela Santos Landim [1]

SILVA, Daniela Santos Landim. Didactique : Une dialectique dans la formation de l’éducateur dans l’enseignement de l’enseignement supérieur. Revue scientifique pluridisciplinaire de la base de connaissances. 03 ans, Ed. 06, vol. 03, pp. 158-165, juin 2018. ISSN:2448-0959

Résumé

Cet article est basé sur l’analyse des références bibliographiques, auteurs de référence dans la didactique étudient, avec l’objectif de reconnaître le rôle de la discipline d’enseignement dans l’enseignement supérieur ; analyser les perspectives de la didactique dans la formation des enseignants ; identifier les caractéristiques de l’enseignement ; la question de la dialectique au sein de la didactique et déduire les éducateurs de la pensée critique différentes. Enseignement nécessite une bonne pratique professionnelle avec une expertise spécifique à les augmenter, après l’acquisition de connaissances pour améliorer la qualité de l’enseignement. La didactique du mot comprend une technique pour orienter et guider le processus d’apprentissage. Et comme objet d’étude l’enseignement-apprentissage du processus. Sont par le biais de l’enseignement qui se développe les processus éducatifs. Après tout chaque éducateur est avant tout un être humain capable de votre pratique historique et transformer un contexte éducatif. En outre, l’éducateur doit avoir l’engagement à l’éducation, parce que le rôle de la didactique est d’abord pour faciliter l’enseignement et l’apprentissage. La didactique est le ressort capable de fournir l’excitation de l’enseignement, afin que le professeur fera une différence, ouverture de chemins d’accès au désir d’apprendre de l’apprenant. L’enseignement avant tout est une science dont l’objectif est d’aborder les stratégies d’enseignement, méthodologie d’enseignement et d’apprentissage, travail en transformant l’élément de la théorie et la pratique. En revanche le professeur forment un éducateur professionnel pour les générations futures dans le pays capable de former une société plus juste et plus égalitaire.

Mots clés : enseignement, enseignant, enseignement supérieur, didactique.

Introduction

Le mot provient du grec didactique didaktiké techné qui se traduit pour enseigner l’art. Dans lequel les premières idées ont émergé en Europe centrale. Dans les deux études Ratíquio et Comênio les éducateurs avec une didactique basé idées éthico-religieux. « La didactique étudie les objectifs, les contenus, les moyens et les conditions de l’enseignement à des fins éducatives vista, qui sont toujours sociables, elle repose en pédagogie ; C’est dans quelle discipline pédagogique « (LIBÂNEO, 2013, p. 13-14). Qui souvent n’est pas encore valorisée par d’autres champs de la connaissance. Ce qui ressort sont des points critiques par beaucoup d’éducateurs.

Selon les rayons (2009, p. 51) « l’enseignement didactique peut être critique à bien des égards. L’un d’eux est représenté dans le caractère très mécaniste qui cette discipline vient prendre ces dernières années, au nom d’objectivité et de théories scientifiques de l’enseignement «. FITS ouvrent de nouvelles études pour l’émergence d’une nouvelle vision et conception pédagogique.

Le professeur est un professionnel qui soutiennent toutes les autres professions d’un pays en développement. Quel que soit le niveau d’activité professionnelle de la faculté, fera l’acquisition de caractéristique particulière au niveau de l’école (enfants, élémentaires, moyens et supérieurs) que le même acte sans perdre votre identité.

Avec cela, la dialectique de l’enseignement universitaire est toujours d’actualité dans le monde, le Brésil est la responsabilité des institutions de niveau supérieur, préparer les enseignants formés à l’enseignement de poursuivre. Selon les rayons (2009)

Didactique, enseignement deviendra possible uniquement si vous avez comme fond la réalité éducative brésilienne qui n’est rien de plus qu’un reflet de la réalité sociale brésilienne qui n’est rien de plus qu’un reflet de la réalité sociale immédiate, où vos contractions sont tous plus en plus complexe (rayons, 2009, p. 44).

Donc il est bon de savoir le rôle de la didactique dans la formation de l’éducateur et de tenir compte de la réalité et de surmonter l’interrogation qui se pose dans le processus éducatif. « Sa spécificité est garantie par le souci de comprendre le processus enseignement-apprentissage et la recherche de formes d’intervention dans la pratique pédagogique » (BARBOSA, 2011. p. 12). Se fait par un critique de conception constructions cognitives connaissances dans la perspective de la psychologie.

Cet article vise à : reconnaître le rôle de la discipline d’enseignement dans l’enseignement supérieur ; analyser les perspectives de la didactique dans la formation des enseignants ; identifier les caractéristiques de l’enseignement ; la question de la dialectique dans la didactique ; déduire les éducateurs de la pensée critique différentes. Dans ce contexte, l’étude a émergé basée sur l’analyse des références bibliographiques, auteurs de référence dans le sujet traité. Celui-ci est divisé en deux sections. Dans un premier temps que cela en vedette l’enseignement de l’enseignement supérieur et le lundi a proposé une conception dialectique du rôle de la didactique dans la formation des enseignants dans l’enseignement supérieur.

Caractéristique de l’enseignement de l’enseignement supérieur

Direction de l’enseignement de la parole est par défaut le travail des enseignants. Est l’acte qui va au-delà de l’enseignement classe. « Au sens étymologique, enseignement a ses racines en Latin, docere, enseigner, instruire, montrer, indiquer, impliquent ce qui signifie » (VEIGA, 2006. p. 85).

Mais l’enseignement est attribué un enseignement plus complex pour la pratique professionnelle avec trois caractéristiques nécessaires pour l’enseignement : enseignement (enseignement), recherche, administration des différents secteurs de l’institution (ZABALZA, apud 2004 VEIGA, 2006). Et Veiga (2006) ajoute encore plus une orientation académique : monographies, thèses, mémoires, etc..

Cependant la LDB-droit des Bases de l’éducation nationale et les lignes directrices donnent l’art des tâches suivantes. 13 instituteurs.

I – participer à la rédaction d’établissement d’enseignement pédagogique de la proposition ;

II-développer et réaliser le plan de travail, selon la proposition de l’établissement d’enseignement pédagogique ;

III – pour assurer l’apprentissage des étudiants ;

IV-mettre en place des programmes de rétablissement pour les étudiants de faible revenu ;

V-enseignement les jours d’école et les heures d’enseignement prévues, en plus de participer pleinement les périodes consacrées à la planification, d’évaluation et de perfectionnement professionnel ;

VI – collaborer avec les activités de l’école avec les familles et la communauté.

Cependant l’enseignement nécessite une bonne pratique professionnelle avec une expertise spécifique à les augmenter, après l’acquisition de connaissances pour améliorer la qualité de l’éducation. Objectifs d’éducateurs Graduate College, réaliser l’importance de l’enseignement, fournissant l’importance de l’enseignement avec la connaissance scientifique et pédagogique pour aborder les questions fondamentales de l’Université.

Conception dialectique du rôle de la didactique dans la formation des enseignants dans l’enseignement supérieur

La didactique du mot comprend une technique pour orienter et guider le processus d’apprentissage. Et comme objet d’étude l’enseignement-apprentissage du processus. C’est grâce à l’enseignement qui se développe les processus éducatifs. Le rôle de la didactique dans la formation des enseignants est beaucoup discuté au sein du point de vue pédagogique, la méthodologie que l’enseignant utilise, doit suivre un plan pour atteindre les objectifs de l’éducation. L’enseignement est un élément structurant important de votre méthode.

En outre, enseignement a un rôle important lorsqu’il s’agit de composants curriculaires. En ce qui concerne la dimension technique de l’éducation que l’enseignant prend à améliorer et à organiser le processus d’enseignement-apprentissage. Issu des objectifs instrumentaux comme la sélection du contenu, méthodologie et évaluation etc.. forment un ensemble de préoccupations de l’éducateur. Selon Candau (2009)

Toutefois, lorsque cette dimension est découplée de l’autre technique, a été la technicité. La dimension technique est privilégiée, analysée donc dissociée de leurs racines socio-politique et idéologiques et considérée comme quelque chose de « neutre » et simplement instrumental. La question de « faire » la pratique pédagogique et dissocier les questions sur le « pourquoi » et le « pourquoi » et analysé si souvent abstraite et pas contextualisées (CANDAU, 2009, p. 15, italiques ajoutés par l’auteur).

De cette façon, que le professeur va à la salle de classe si l’autorité, avec le rôle de formateur, de trouver qui est supérieure à la forme. Le fait qu’il est un médecin expert, maître, qui possède les connaissances et penser que l’élève à l’âge adulte a un état d’esprit formé et est capable d’assimiler toutes les informations fournies. Il n’est pas analysé la vos élèves, n’est pas inquiet d’être « neutre » et « instrumental ». Le même a savoir le pourquoi, quoi et comment améliorer l’éducation des élèves.

Cependant « le défi du moment : le franchissement d’un exclusivement enseignement instrumental et la construction d’un enseignement fondamental » (CANDAU, 2009, p. 24). Capable d’une transformation sociale basée sur des pratiques pédagogiques qui forment une éducation de qualité à la population. Au sein de la dimension politique et humaine en ce qui concerne le contenu thématique, la recherche de procédés de formation de la praxis éducative.

Toutefois, la pratique de l’éducation n’est simplement aucun plaisir de ce que vous faites, parce que c’était un manque d’options en conséquence ne sera pas bien développé et n’atteignent pas les objectifs poursuivis par le processus d’enseignement. Beaucoup d’éducateurs font l’instruction fatiguante et répétitive, pas absorbée par alunados. Au niveau supérieur l’évitement de l’école sont de grands établissements d’enseignement. Pour diverses raisons, l’un d’eux est la grande rétention des disciplines dans le cours, parce que désapprouver la désapprobation inévitable par certains enseignants qui pensent même sympa le votre étudiant.  Il y a ceux qui simplement ne rend pas votre pratique à d’autres sont totalement neutres en ce qui concerne la didactique de la relation maître-élève, d’autres qui passent des années et des années et en utilisant la même méthode, d’autres prennent l’enseignement sous la forme d’une blague, d’autres sont régimes autoritaires qui sont encore dans le traditionaliste du processus dans lequel les pourparlers de l’enseignant et l’élève n’écoutent. Basé sur cela, je me demande si le problème est la didactique ? Deuxième Luckesi (2009, p. 28),

est que pratique de l’éducation ne soit pas, en quelque sorte, une pratique bureaucratique (ou Pro-bureaucrate). Elle doit être une action engagée idéologiquement et efficacement. Ne peut pas faire sans éducation « passion ». Loi sur l’éducation, tel qu’un bureaucrate doit faire le jeu des décisions d’autrui ; souvent, les décisions que pas même l’agent accepterait qu'il était conscient. Dans ce cas, travaillerait pour un projet en plein air, qui a été forgé dans la dialectique pratique de la vie quotidienne (LUCKESI, 2009, p. 28, je souligne).

Cependant, la pyramide hiérarchique ne devrait pas être présent au sein de l’enseignement et apprentissage, parce que l’enseignant jamais prêt, votre préparation est formée par le biais de cette dialectique de la vie quotidienne et l’analyse de leurs pratiques. En même temps apprendre est enseigné, mise à jour en ce qui concerne la nouvelle école. C’est grâce à cette nouvelle école que l’enseignant est le conseiller de la connaissance.

Comme caractéristiques Luckesi (2009, p. 26) que « le rôle de didactique – est destiné à une fin – la formation de l’éducateur ». Après que tout chaque éducateur est avant tout un être humain capable de votre pratique historique tourner un contexte éducatif. En outre, l’éducateur doit avoir l’engagement à l’éducation, parce que le rôle de la didactique est d’abord pour faciliter l’enseignement et l’apprentissage. L’agent de l’enseignement intervient didactique lorsque oriente et accompagne ses étudiants et pas seulement pousser et plus contenu sans donner l’espace étudiant, assimiler et construire leurs propres connaissances.  Luckesi (2009, p. 27) dit : « comme un sujet de l’histoire, y compris l’éducatrice, l’éducateur réel, comme un être humain qui construit, Pierre non retournée, le projet historique de développement du peuple ».

Par conséquent, la didactique est le ressort capable de fournir l’excitation de l’enseignement, afin que le professeur fera une différence, ouverture de chemins d’accès au désir d’apprendre de l’apprenant. L’enseignement avant tout est une science dont l’objectif est d’aborder les stratégies d’enseignement, enseignement et apprentissage de méthodologie, fonctionnement en transformant l’élément de la théorie et la pratique.

Dans l’enseignement supérieur didactique devient donc un mécanisme de préparation de l’éducateur. En transmettant le contenu moral et cognitif, mais qui peut être perçue au sein de l’enseignement et un déficit dans le second, car beaucoup ne s’intéressent qu’à la transmission de contenu scientifique moralizantes. Luckesi (2009) dit :

Selon moi, la didactique, d’assumer un rôle important dans la formation de l’éducateur, doit changer leurs directions. Ne peut être réduite et se consacrer uniquement à l’enseignement des moyens et les mécanismes par lesquels ils peuvent développer un processus d’enseignement-apprentissage, mais devrait être un lien essentiel entre les options philosophiques et politiques de l’éducation, le contenu exercice de formation et de l’ancienneté de l’éducation. Ne peut pas continuer à être une annexe des lignes directrices mécaniques et technologiques (LUCKESI, 2009, p. 33).

Mais c’est jusqu'à chaque enseignant éducateur utilisent de façon didactique mettant en cause l’enseigner et d’apprendre ainsi que les conditions pédagogiques, pratiques éducatives avec la proposition de l’éducation. « L’enseignement est une technologie appliquée qui s’appuie et se développe à la suite de » des études scientifiques, telles que la psychologie, la biologie et la sociologie, entre autres, présent sur les problèmes de l’enseignement et l’apprentissage « (SANTOS, 2009, p. 41). Le défi est de surmonter l’individualité de chaque science a étudié, les plus de notes d’experts professionnels, est la seule évaluation du contenu scientifique des cours et la dévaluation des disciplines pédagogiques. Get fit surmonter ce problème parce que vous n’êtes pas un professeur sans enseignement. Recherche pour pick up entre la multidisciplinarité de sciences. De l’avis des rayons (2009) ;

Didactique discipline développée actuellement en cours de formation des enseignants comporte un trait frappant de votre contenu à mettre l’accent sur des sujets strictement pratique. Votre approche actuelle dépasse rarement la dimension technique de l’éducation (rayons, 2009, p. 44).

Ces contenus peuvent être résumées dans la planification, la mise en œuvre et l’évaluation de l’enseignement. En ce qui concerne psicopedagógicas d’isolés forment le but de l’enseignement didactique.  La didactique traite et défie la sociale et éducative, par le biais de règles et règlements, afin d’en extraire les subventions théoriques pour la naissance des médias pédagogiques avec liant l’émergence de situations didactiques réelles. Avec votre origine dans la dialectique entre le teach Act et la Loi de l’apprentissage qui apparaissent au sein d’une société. « Je suppose, une dialectique de la philosophie ACTION didactique » (rayons, 2009, p. 52, je souligne).

Cependant énuméré les buts et les tâches d’enseignement au sein de la société. L’enseignement est basé sur une conception sociale, avec des finalités sociales, politiques et éducatives au sein de l’école d’éducation à la lumière de la réalité de l’État brésilien et humaniste.

Considérations finales

La didactique joue un rôle important dans l’éducation de niveau supérieur, bien que toujours pas aussi appréciée dans d’autres domaines d’étude tels que l’homme, cependant, c’est à travers l’étude de cette « Science » ou « technique » qui peut répondre à stratégies pour être utilisé par l’enseignant afin de faciliter le processus de pédagogiques et en utilisant les méthodologies et l’enseignement transmis par elle que l’enseignant peut fournir un environnement qui stimule et encourage la formation de la pensée critique et cognitives étudiant. En outre, l’enseignant au sein de la réalité du savoir d’aujourd'hui conseiller au sein du processus du changement social et tout au long de votre vie.

L’application de l’enseignement de forme pluridisciplinaire au sein des perspectives de l’éducation, elle ne peut être étudiée individuellement, ne pas à le pour appeler neutre. Comme aujourd'hui est toujours traité par beaucoup d’enseignants. Elle se caractérise comme un médiateur entre les bases théorique-scientifique de l’enseignement scolaire et la pratique de l’enseignement.

En revanche, le professeur forment un éducateur professionnel pour les générations futures du pays. Capable de former une société plus juste et plus égalitaire. Certains enseignants peuvent avoir le don d’être des enseignants, mais l’art des techniques pédagogiques et méthodologiques qui façonnent l’enseignement se trouvent seulement à l’étude de la didactique. Formation professionnelle pour la profession d’enseignant requiert une solide formation théorique et pratique grâce à une conception de l’homme et la société basée au sein de la réalité brésilienne. Engagement de didactique est de rechercher la qualité pensée et apprentissage cognitif. En outre, devrait fournir inspiration et créativité pour l’enseignement et la compréhension de la dimension psycho-pédagogique.

Références bibliographiques

BARBOSA, Jane Rangel Alves. Enseignement dans l’enseignement supérieur. Dans : _ _ _ _ _. Didactique de l’enseignement supérieur. 2. Ed. Curitiba : Brésil IESDF. S. a. 2011. 11-15. Disponible à : <https: books.google.com.br/books?id="iYFQRUZy1FoC&printsec=frontcover&dq=dID%C3%81TICA+do+ensino+superior&hl=pt-BR&sa=X&ved=0CC8Q6AEwAWoVChMIjYzmve2NxgIV07KACh14CwBU#v=onepage&q=dID%C3%81TICA%20do%20ensino%20superior&f=false">.</https:> Accès au : 13 jun. 2015 à 21:52.

CANDAU, Vera Maria. (Org.) L’enseignement et la formation d’éducateurs-l’exaltation déni : la poursuite de la pertinence. Dans : _ _ _ _ _. La didactique en question. 29. Ed. Rio de Janeiro : voix, 2009. p. 13-24.

LDB-Loi des directives et Bases de l’éducation national[recurso eletrônico]e : Loi n° 9 394 du 20 décembre 1996, qui établit les lignes directrices et les bases de l’éducation nationale. -9. Éd.-Paris : la Chambre des représentants, la maison, 2014. Disponible à : <http: bibliodigital.unijui.edu.br:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/2335/ldb%209.ed..pdf?sequence="1">consulté le 7 octobre 2014 à 16:13.</http:>

LIBÂNEO, José Carlos. Didactique. 2. Ed. São Paulo : Cortez, 2013. 288 p.

Cipriano LUCKESI, Carlos. Le rôle de la didactique dans la formation de l’éducateur. Dans : CANDAU, Vera Maria. (Org.) La didactique en question. 29. Ed. Rio de Janeiro : voix, 2009. p. 25-34.

Rayons, Osvaldo Alonso. Hypothèses théoriques pour l’enseignement de la didactique. Dans : CANDAU, Vera Maria. (Org.) La didactique en question. 29. Ed.  Rio de Janeiro : voix, 2009. p. 43-52.

Carlos Alberto dos Santos. Hypothèses théoriques de didactique. Dans : CANDAU, Vera Maria. (Org.) La didactique en question. 29. Ed. Rio de Janeiro : voix, 2009. p. 37-42.

VEIGA, Ilma Alencastro étapes. Université pédagogique dans l’enseignement supérieur. Dans : RISTOFF, nigr (org.) ; SEVEGNANI, Palmira (org.). Enseignement dans l’enseignement supérieur : l’éducation en débat. 5 v. Brasília ; INEP, 2006. p. 85-96. Disponible à : <http: www.unifra.br/utilitarios/arquivos/arquivos_prograd/doc%c3%aancia%20da%20edu%20superior.pdf="">.</http:> Accès au : 01 jun. 2015 à 16:47.

[1] Diplôme en Sciences biologiques – UESPI ; Biochimie-flated par ; Maîtrise en éducation-Anne Sullivan University.

Rate this post

Leave a Reply

Your email address will not be published.

DOWNLOAD PDF
RC: 17205
POXA QUE TRISTE!😥

Este Artigo ainda não possui registro DOI, sem ele não podemos calcular as Citações!

Solicitar Registro DOI
Pesquisar por categoria…
Este anúncio ajuda a manter a Educação gratuita
WeCreativez WhatsApp Support
Temos uma equipe de suporte avançado. Entre em contato conosco!
👋 Bonjour, Besoin d'aide pour soumettre un article scientifique?