Investimenti nell'istruzione in Brasile: come si vede l'insegnante in questo scenario?

RECENSIONE ARTICOLO

SANTANA, Idaraí Santos de ^[1]

SANTANA, Idaraí Santos de. Investimenti nell'istruzione in Brasile: come si vede l'insegnante in questo scenario?. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. anno 04, Ed. 06, Vol. 04, pp. 65-81. giugno 2019. ISSN: 2448-0959

RIEPILOGO

Questo articolo ha lo scopo di dimostrare alla società brasiliana l'attuale condizione di lavoro dell'insegnante, difendendo la premessa che per un buon sviluppo dell'istruzione brasiliana è necessario investire e formare i suoi insegnanti. A tal fine, ha proposto di fare un'associazione tra la teoria del capitale umano formalizzata da Theodore Schultz con la questione degli investimenti fatti nell'istruzione in Brasile negli ultimi anni, con lo scopo di continuare lo sviluppo economico ha iniziato nel governo di Luiz Inàcio Lula da Silva dal 2003 al 2010. Si nota l'esistenza di investimenti timidi nella zona e un piccolo incentivo a migliorare le condizioni del lavoro dell'insegnante, molto scarse in alcuni casi. In considerazione di ciò, il governo brasiliano ha anche proposto una migliore gestione degli investimenti nell'istruzione, come quello che ha fatto la Corea del Sud, che ora raccoglie ottimi frutti dei suoi investimenti in questo settore fin dagli anni '60 del XX secolo.

Parole chiave: Insegnante, istruzione, investimenti, società, sviluppo capitalista.

1. INTRODUZIONE

Se consideriamo che alcune cure per i mali di una società – violenza, disuguaglianza sociale, bassa aspettativa di vita, mancanza di servizi igienico-sanitari di base e spreco di tutti gli ordini – sono strettamente associate a massicci investimenti nell'istruzione, è possibile notare che i paesi sviluppati si sono assunti la responsabilità di investire nell'istruzione, generando migliori condizioni sociali ed economiche per la popolazione.

Così, se c'è una politica ben stipulata di valorizzare una carriera di insegnante, gli investimenti nell'istruzione possono rivendicare buoni risultati, cioè possiamo affermare che i migliori risultati in relazione allo sviluppo economico, politico e sociale di un nazione sono in alcune circostanze, fortemente legati alle buone condizioni di lavoro dell'insegnante.

Inizialmente, una breve storia dello sviluppo economico brasiliano sarà affrontata durante il periodo del governo di Lula da Silva (Lula) dal 2003 al 2010, presto un'analisi sullo sviluppo e gli investimenti nel settore dell'istruzione nel governo postale di lula; poi un'associazione di teoria del capitale umano, formalizzata da Theodore Schultz, con investimenti nell'istruzione già fatti dal governo brasiliano, considerando il ruolo di insegnante. Infine, si creerà un parallelo tra gli investimenti nell'area dell'istruzione sudcoreana negli anni '60 e in Brasile.

Secondo questo contesto, questo articolo mira a difendere la premessa che per un buon sviluppo dell'istruzione brasiliana è necessario investire e formare i suoi insegnanti a tutti i livelli di istruzione, questi: di base, medio, tecnico e superiore.

2. SVILUPPO ECONOMICO BRASILIANO NEL PERIODO "LULA"

La politica economica del governo lula inizialmente si è strutturata nell'economia capitalista dei consumi, basata sul progressivo aumento del potere d'acquisto del salario minim^[2]o. Con questa politica, l'economia brasiliana ha iniziato a generare cicli continui di sviluppo economico, perché hanno ottenuto come processo guida il potere di consumo delle famiglie, che, a sua volta, ha generato una maggiore domanda di produzione nelle primarie, secondarie e terziario dell'economia, generando più occupazione in questi settori. E questo ha causato l'intero processo per ricominciare. Questo ciclo di sviluppo è stato anche redditizio per il governo per aumentare le entrate, considerando che l'onere fiscale brasiliano è uno dei più grandi al mo^[3]ndo, ed è distribuito in tutti i beni di consumo, le operazioni finanziarie, e il reddito stesso lavoratori (dall'imposta sul reddito), tra gli altri. Aggiungendo questo ciclo di sviluppo all'aumento delle entrate, il governo ha iniziato a investire nell'aumento del credito, oltre a fornire la politica di welfare del programma di borse di studio per famiglie, tra gli altri progetti per assistere la popolazione a basso reddit^[4]o.

Il consolidamento di questo modello di sviluppo ha reso l'economia brasiliana più solida e quindi più attraente per gli investitori stranieri. Si scopre che gli investitori stranieri erano ricettivi all'acquisizione di titoli di debito pubblico brasiliano, e azioni di borsa con l'implem^[5]entazione di diverse società multinazionali che hanno anche generato più posti di lavoro, reddito e ricavi tassa in Brasile. Con questa domanda di titoli di debito pubblico e di borsa, gli investitori hanno dovuto convertire i loro dollari in reais e, con questo, una forte offerta di dollari nel paese è stata innescata, riducendo il prezzo di questa valuta nel mercato interno brasiliano, un fattore che ha contribuito a rendere più accessibili i viaggi all'estero e, ad esempio, la possibilità di acquistare auto importat^[6]e.

Il processo di sviluppo non solo ha portato buoni frutti, in quanto ha anche causato un aumento dell'inflazione e, come risultato di questa domanda, ha generato un aumento dei valori patrimoniali, con conseguente diminuzione del potere d'acquisto dello stipendio del lavorator^[7]e. Un'altra voce da considerare è l'infrastruttura, perché con la crescita di un'economia è necessario sottrarsi alla sua produzione aumentando i settori portuali, migliorando ed espandendo le reti stradali e ferroviarie, tra cui altre situazioni, è esistente per il miglior funzionamento della società economica³.

Purtroppo, però, la burocrazia e la corruzione esercitano investimenti infrastrutturali per le infrastrutture un aumento più lento rispetto allo sviluppo economico previsto, e per cercare di eludere l'inflazione, il governo cerca di adottare, attraverso la Banca centrale, la politica aumento del tasso di interesse di base, il tasso di Seli^c6. Questa tassa serve come base per tutti gli altri utilizzati nel credito brasiliano. Così, con questa politica, gli acquisti a termine sono meno convenienti, la popolazione diminuisce la loro domanda di beni e prodotti, che intende ridurre i prezzi, riducendo l'inflazione della domanda.

La questione degli investimenti nelle infrastrutture è più delicata. La rapidità di attuazione di queste politiche permea la riduzione della burocrazia, della corruzione e soprattutto della necessità di manodopera più qualificata – la qualità è uno dei pilastri principali dello sviluppo economico sostenibile, perché per la necessità di l'attuazione di tali politiche, è essenziale che vi siano persone qualificate per renderle reali. E questa qualifica è strettamente legata a significativi investimenti nell'istruzion^e3. Per cercare di valutare questa premessa, è importante utilizzare la teoria del capitale umano per un determinato scopo.

3. SVILUPPO E INVESTIMENTI NEL SETTORE DELL'ISTRUZIONE POST-LULA

Il discorso organizzato dal governo brasiliano è quello di dare priorità all'istruzione in Brasile. Secondo lo studio Education at a glance (2011), l'Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico (OCSE), un'entità internazionale e intergovernativa, ha incorporato i paesi più industrializzati nell'economia di mercato. Nell'ultimo decennio, gli investimenti del Brasile per l'istruzione sono passati dal 10,5% al 17,4% della spesa totale del bilancio pubblico, il che ha portato alla terza estensione tra i paesi dell'organizzazione, secondo i dati del Ministero dell'Istruzione.

L'espansione degli investimenti nell'istruzione di base ha stimolato una maggiore partecipazione alle scuole superiori – attualmente, il 90% degli studenti brasiliani trascorre almeno nove anni frequentando l'istruzione formale, un anno in più rispetto al 2000. Nell'istruzione superiore, dove il Brasile spende l'equivalente del 106% del suo PIL pro capite per studente, c'è stato un aumento del 57% delle iscrizioni. "Abbiamo formato solo 300.000 brasiliani all'anno, oggi stiamo formando un milione all'anno. Abbiamo triplicato in un decennio il numero di brasiliani addestrati", ha detto fernando haddad nel 2012.

Il ministro dell'Istruzione, Fernando Haddad, ha anche ricordato, che il numero crescente di scuole federali e gli altri investimenti del ministero è diventato possibile perché il bilancio del portafoglio è andato oltre il doppio in sei anni. "È passato da 23 miliardi di rè nel 2004 a 53 miliardi di r,in the 2010 budget." Così, si capisce che gli investimenti fatti da Fernando Haddad per l'istruzione brasiliana ha ottenuto solo grandi aumenti, fornendo più studio ai brasiliani.

Nel 2013, il governo federale ha assegnato un volume di 49,4 miliardi di r,4 miliardi di dollari per applicare l'istruzione alle 12 città ospitanti della Coppa del Mondo, e sono stati aggiunti anche agli investimenti effettuati in Novo FIES e PRONATEC. Durante il periodo del governo del Presidente Dilma (2011-2016), si può vedere che c'è stata una crescita nell'applicazione degli investimenti nel settore dell'istruzione, secondo i dati di cui sopra, e anche ricordando che non c'è stata solo una crescita nella FIES e PRONATEC, ma anche nell'apertura di diversi posti vacanti per il Sistema di Selezione Unificata (Sisu), che offre 171.401 posti vacanti in 4.723 corsi da 115 istituti pubblici di istruzione superiore.

Continuando l'era post-Lula nel settore dell'istruzione, abbiamo raggiunto il governo dell'allora presidente Michel Temer (2016-2019) che nel suo discorso sull'istruzione ha garantito di dare la priorità agli investimenti e quindi il governo federale ha rafforzato, all'epoca, investimenti in un settore del genere.

I trasferimenti finanziari sono stati assegnati principalmente all'istruzione primaria e secondaria al fine di garantire lavori e riforme negli istituti di istruzione. Complessivamente, 3,8 miliardi di R.8 sono stati destinati all'istruzione superiore, destinati principalmente alle università, agli istituti federali e ai pagamenti delle borse di studio. D'altra parte, 1,14 miliardi di r.14 sono stati trasferiti per pagare programmi e opere. Secondo il Ministero dell'Istruzione del 2017, gli investimenti hanno raggiunto anche la formazione tecnica, con il rilascio di 226,23 milioni di R.

Nonostante gli investimenti citati, per il direttore Andreas Schleicher (2018), dell'Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico, e importante creatore di Pisa, test di apprendimento internazionale applicato dall'istituzione, "gli investimenti della Il Brasile nell'istruzione è basso e inefficiente", afferma.

4. HUMAN CAPITAL THEORY VERSUS INVESTIMENTI IN EDUCATION IN BRASILE

Secondo Theodore Schultz, ^[8]il concetto di capitale umano è quello di attribuire un valore al capitale incorporato negli esseri umani, il risultato della loro esperienza, istruzione, formazione e know-how. Questo capitale sarebbe un fattore fondamentale per lo sviluppo economico differenziato tra i paesi. Il concetto è stato sviluppato e reso popolare da Gary Becker (1930) e ripreso negli anni '80 (20o secolo), da organizzazioni multilaterali più direttamente legate al pensiero neoliberale, nell'ambito dell'istruzione e nel contesto delle sfide derivanti Ristrutturazione.

Parallelamente a questa teoria con i successivi cicli di sviluppo economico in Brasile, è possibile considerare che il governo brasiliano ha osservato che gli investimenti massicci nell'istruzione per la qualificazione del lavoro erano indispensabili, cioè investire nel capitale umano, un fattore importante per lo sviluppo economico sostenibile^[9]. E così sono state ampliate le risorse del Fondo per il mantenimento e lo sviluppo dell'istruzione elementare e didattica (FUNDEF), che è stato messo in vigore tra il 1997 e il 2006, per il Fondo per lo sviluppo dell'istruzione di base e la valorizzazione dei professionisti dell'istruzione (FUNDEB^[10]).

Secondo il Ministero dell'Istruzione, questo fondo mira a:

"Partecipa a tutta l'istruzione di base, dall'asilo al liceo. Il sostituto del Fondo per il mantenimento e lo sviluppo della scuola elementare e la specializzazione del Magisterium (FUNDEF), entrato in vigore dal 1997 al 2006, FUNDEB è in vigore dal gennaio 2007 e proverrà fino al 2020. Si tratta di un impegno importante dell'Unione per l'istruzione di base, nel materializzare la visione sistemica dell'istruzione, perché finanzia tutte le fasi dell'istruzione di base e riserva risorse per programmi rivolti ai giovani e agli adulti". (BRASIL, 2017).

La strategia è quella di distribuire risorse in tutto il paese, tenendo conto dello sviluppo sociale ed economico delle regioni – e la integrazione del denaro applicato dall'Unione è diretta alle regioni in cui gli investimenti per studente sono inferiori a quelli valore minimo impostato per ogni anno. In altre parte, l'obiettivo principale di FUNDEB è quello di promuovere la ridistribuzione delle risorse legate all'istruzione. L'applicazione è destinata in base al numero di studenti di istruzione di base, sulla base dei dati del censimento scolastico dell'anno precedente. Il monitoraggio e il controllo sociale sulla distribuzione, il trasferimento e l'applicazione delle risorse del programma sono effettuati su scale federali, statali e comunali da consigli creati appositamente per questo scopo⁹.

Per osservare il ritorno di questi investimenti, il governo ha applicato programmi di valutazione come: Prova Brasil 2, che mira a valutare la qualità dell'istruzione offerta dal sistema educativo brasiliano da test standardizzati e questionari socioeconomica; ^[11]il National High School Exam (ENEM), che mira a valutare le prestazioni dello studente alla fine della scuola di base; il B^[12]asic Education Development Index 3 (IDEB), calcolato in base alle prestazioni degli studenti nelle valutazioni INEP e alle spese di approvazione.

Un altro punto importante è l'investimento nella formazione tecnica per formare mani di lavoro future per lavorare nel settore navale, petrolifero, chimico e anche nel settore agroalimentare brasiliano. Per cercare di migliorare questo investimento, il governo federale ha costruito 214 scuole tecniche tra il 2003 e il 2009, quasi il doppio di quello che il Brasile ha generato tra il 1909 e il 2002 dove sono^[13] state erette 140 scuole per aumentare il numero di lavoro tecnico tra cui la costruzione di queste istituzioni vicino alle città degli interni poco sviluppati. Tale atteggiamento del governo intendeva portare progressi in queste regioni meno popolose.

L'investimento effettuato si è concentrato sulla formazione tecnica finalizzato a formare manodopera per il lavoro in industrie e settori dell'agroalimentare brasiliano. Per questo, il governo ha investito con la costruzione di scuole più tecniche che hanno dato priorità alla formazione degli studenti preparati per tali funzioni. Vale la pena ricordare che questo atteggiamento ha fornito maggiori opportunità per gli individui delle classi inferiori, dal momento che la maggior parte delle scuole sono state costruite vicino alle città degli interni poco sviluppati.

La forza lavoro tecnica specializzata in Brasile ha avuto una crescita economica aggiunta alla scoperta del Pre-Salt. Un altro fattore che ha influenzato una certa situazione è stato il mercato immobiliare, tra gli altri, che ha richiesto, oltre alla forza lavoro tecnica, il più alto livello di ingegneri, geologi e architetti, ecc. A tal fine, il governo ha implementato il progetto REUNI (il programma per sostenere i piani per ristrutturare ed espandere le università federali), che mirava ad ampliare l'accesso e rimanere nell'istruzione superiore, promuovendo azioni come l'aumento del numero di posti vacanti degli studenti, l'espansione e/o l'apertura di corsi notturni, l'aumento del numero di studenti e insegnanti, la riduzione del costo per studente, la flessione dei programmi e la lotta all'evasion^[14]e. Così, attraverso questo progetto, il governo ha interiorizzato le tradizionali università federali e anche costruito più campus. Ciò significava che la popolazione degli interni non doveva più andare nei grandi centri urbani per seguire un corso di istruzione superiore.

Oltre a questa espansione del livello superiore, il governo ha offerto borse di studio per gli studenti svantaggiati per studiare in college privati attraverso PROUNI. Per osservare il ritorno sugli investimenti nell'istruzione superiore, è stato attuato il National Student Performance Exam (ENADE), che mira a valutare il reddito degli studenti di corsi universitari, di partecipazione e di concludersi, in relazione ai contenuti corsi programmati in cui sono iscritti^[15],[16].

Pertanto, si può ribadire che il governo ha applicato direttamente o indirettamente la teoria del capitale umano alle misure menzionate finora, con l'obiettivo di cercare di garantire la sostenibilità della crescita economica. Tuttavia, si discute: Questo significativo investimento nel capitale umano ha tenuto conto del ruolo di insegnamento? Seguiremo questo dibattito con maggiore carico di dettaglio nella prossima sezione.

5 IL RUOLO DEL PROFESSOR IN INVESTIMENTI IN EDUCATION IN BRASILE

Che cosa sarebbe della società brasiliana senza professionisti dell'istruzione? Questo interrogatorio ci porta a pensare che se ciò accadesse, avremmo certamente una società fallita. Un modo per illustrare questo argomento è osservare che una società è fondamentalmente modulata da individui che esercitano la loro forza lavoro per lo sviluppo di esso e, si ritiene che tutti questi individui sono stati formati da insegnanti. Pertanto, se non ci sono più insegnanti disposti a formare i cittadini per la società, avremmo semplicemente una società composta da analfabeti funzionali, cioè cittadini senza condizioni intellettuali per perseguire qualsiasi professione.

L'importanza dell'insegnante è mai stata riflessa dalla popolazione brasiliana? Secondo quanto è stato visto fino ad oggi, il governo brasiliano ha intensificato le sue politiche di investimento nel capitale umano solo rivolgendosi allo studente. Oltre alle forniture di pasti scolastici e libri di testo, progetti rivolti anche allo studente. Così, il professore sembra essere parte di un background nei progetti sviluppati dal governo brasiliano.

Questa mancanza di riflessione può essere caratterizzata dal fatto che gli stipendi dei nostri padroni rimangono bassi, e c'è ancora resistenza da parte di alcuni governatori a programmare il piano salariale della categoria, che è ancora considerato irrisori^[17]o. Prendendo lo Stato di Bahia come riferimento, ci sono pochi stimoli nelle qualifiche degli insegnanti, in particolare nei corsi di specializzazione, master e dottorato. In Bahia, l'insegnante può richiedere la progressione solo con titolazione con interstizio di 36 mesi in un corso completo alla vol^[18]ta, stimolando il miglioramento professionale. In breve, si tratta di un quadro della riduzione totale alla qualificazione degli insegnanti, considerando che l'inflazione cresce più rapidamente che incoraggiare la qualificazione professionale.

Le sfide affrontate di fronte alla realtà della società contemporanea promuovono approcci che affrontano la pratica pedagogica in una ponderazione che va oltre il ruolo della scuola. Quando osserviamo il tavolo salariale dei dipendenti pubblici federali, la grande discrepanza tra la remunerazione degli insegnanti con altre carriere è nota. Gli stipendi iniziali di alcuni dipendenti federali (compreso l'insegnante) sono: avvocato sindacale (seconda categoria) R s 20,109,56; diplomatico (terzo segretario) R 18.059,83; ricercatore presso l'Istituto di ricerca economica applicata (IPEA), 16.274,39 R. Dottorato di ricerca in Scienze Tecniche e Tecnologiche di Base R 8.638,80; e l'insegnante del magitorio superiore è di 7.842,97 R. Con questi valori, è possibile osservare che la carriera di insegnante a livello federale, pur essendo più privilegiata di quella degli insegnanti delle reti comunali e statali, è ancora poco apprezzata rispetto alle altre carriere dei dipendenti federal^[19]i.

E il grande risultato di questa logica, associata ad altri fattori avversi, è la grande carenza di studenti nei corsi di istruzione superiore del Bachelor's Degree, cioè, secondo quanto già considerato, c'è un principio di collasso in relazione al lavoro in Brasile in praticamente tutte le aree professionali, giudicando che tutti hanno bisogno di qualifiche di base come: saper leggere, interpretare, scrivere e avere la padronanza delle quattro operazioni di base della matematica. Le qualifiche sono insegnate dagli insegnanti.

Tuttavia, vale la pena commentare che, in relazione ad alcuni corsi di laurea come chimica, fisica e matematica, pochi sono concessi in licenza in Brasile. Secondo uno studio condotto da Ruiz nell'anno (2007) nella microregione del Distretto Federale, ha osservato che il numero di insegnanti autorizzati che lavorano nell'istruzione di base, in particolare gli insegnanti di scienze naturali, sta diminuendo non solo nella regione studiata , ma in tutto il Brasile. Secondo lo stesso autore, nel 2007, la più grande mancanza di insegnanti autorizzati era nella disciplina chimica, con 17.619.000 insegnanti che lavoravano nell'istruzione di base in tutto il paese, a differenza degli insegnanti di matematica, che corrispondevano quasi sei volte più della chimica.

Un'indagine condotta nel 2014 dal professor José Marcelino de Rezende Pinto, professore presso l'Università di San Paolo (USP) e specialista in finanziamenti per l'istruzione, ha rivelato che il numero totale di posti vacanti in una laurea è ancora tre volte superiore alla domanda di insegnanti stimati nell'istruzione di base. Essa afferma: "il numero di studenti universitari laureati laureati tra il 1990 e il 2010 sarebbe sufficiente per soddisfare la domanda di insegnanti nell'istruzione pubblica brasiliana", ma, in realtà, ciò che manca sono professionisti interessati a perseguire carriere all'interno della stanza Classe.

Anche nella sua ricerca, l'autore ha incrociato il numero di professionisti dell'istruzione di base oggi con il numero di laureati nelle diverse discipline tra gli anni 1990 e 2010, e ha dimostrato che nella disciplina della biologia, ci sono 7 laureati per ogni posto vacante richiesto nel rete pubblica; nella disciplina portoghese, ci sono circa 131.000 laureati; già in fisica, è stato possibile affermare, infatti, che il numero di tirocinanti non è sufficiente a soddisfare la necessità. Essa afferma anche che i dati recenti mostrano che c'è un deficit nelle scuole brasiliane di 170.000 insegnanti in matematica, fisica e chimica.

Dopo questo breve confronto, si comprende la necessità di rendere le professioni più attraenti e di incoraggiare la permanenza degli studenti nelle aree più precarie, come la laurea nella disciplina della fisica. Pertanto, lo stipendio è la grande attrattiva di una carriera.

6. UN BRIEF PARAMETER BETWEEN BRASILE VS. SOUTH KOREA'S INVESTMENTS IN THE AREA OF EDUCATION

La Corea del Sud, a partire dagli anni '60, potrebbe essere un esempio da adottare da parte del Brasile, una nazione la cui nazione si trova in penultimo posto nella classifica della qualità dell'istruzione dell'OCSE. Lista dei quali, tra 36 paesi, il Brasile si è classificato 35esimo, davanti solo alla Turchia.

Secondo mec, la stipendiata dell'insegnante in Brasile nel 2013 era dell'11,36%, equivalente a 1.567 r.a al mese (circa 2.557,74 euro al mese – circa 30 dollari usa 0,684,00 all'anno (BRASILE, 2018). Tuttavia, alcuni stati della nostra federazione non rispettano la legge n. 11.738 del 16 luglio 2008, pagando agli insegnanti un importo inferiore rispetto al piano salariale stabilito.

Il punto di partenza di questo investimento si è verificato negli anni '60, quando Brasile e Corea del Sud avevano indicatori sociali ed economici molto simili. Queste caratteristiche comuni sono riportate da Weinberg (2005, p. 25), come segue:

"La Corea del Sud e il Brasile sono stati paesi molto simili. Nel 1960, c'erano nazioni tipiche del mondo sottosviluppato, impantanate in indici socioeconomici calamitosi e con tassi di analfabetismo che confinavano con il 35%. A quel tempo, il reddito pro capite coreano era equivalente a quello del Sudan: pattinava intorno a 900 dollari l'anno. A questo proposito, il Brasile ha avuto un certo vantaggio: il suo reddito pro capite è stato il doppio rispetto al coreano. La Corea è stata anche amareggiata per il trauma di una guerra civile che ha lasciato 1 milione di morti e l'economia in rovina."

E osservando questo scenario sfavorevole, la nazione sudcoreana ha scelto di sfruttare il suo sviluppo economico da sette pilastri. Questi sono:

1. Concentrare le risorse pubbliche sulla scuola elementare – non sull'università – fintanto che la qualità di questo livello sta soffrendo;
2. Premia i migliori studenti con borse di studio e classi extra per sviluppare il loro talento;
3. Correlare le risorse per dare agli insegnanti salari migliori;
4. Investire in centri universitari focalizzati su aree tecnologiche;
5. Attirare il denaro delle aziende all'università producendo ricerche affinate con le richieste del mercato;
6. Studiare di più, perché i brasiliani dedicano cinque ore al giorno agli studi, meno della metà del tempo dei coreani;
7. Incoraggiare i genitori a diventare assidui e i partecipanti agli studi dei loro figli.

Osservando questi obiettivi è possibile concludere che, anche con tutto lo "sforzo" del governo brasiliano per investire nell'istruzione, si percepisce che c'è ancora una certa timidezza rispetto alla posizione sudcoreana. Implementando i suoi sforzi in questi obiettivi, la Corea del Sud ha portato a uno sviluppo economico molto più espressivo del Brasile.

Oggi, dopo settant'anni, un abisso separa le due nazioni. La Corea del Sud mostra un'economia brulicante capace di triplicare ogni decennio. Il suo reddito pro capite è cresciuto disin volta dagli anni '60 e la società ha raggiunto un livello di benessere invidiabile. I sudcoreani hanno praticamente sradicato l'analfabetismo con il 97,9% e collocato l'80% dei giovani nelle università. L'analfabetismo in Brasile è sceso dall'11,5% all'8,7% della popolazione e, tra i giovani che hanno frequentato le università tra il 2006 e il 2016, si è registrato un aumento del 62,8%, con una media annua del 5% di crescita. Tuttavia, rispetto al 2015, la variazione positiva è stata solo dello 0,2%.

Figura 1: Istruzione in Corea del Sud vs Brasile.

Il vostro reddito pro capite è ora meno della metà del reddito coreano. In breve, il Brasile è rimasto quasi stagnante, mentre la Corea del Sud ha continuato a dilagare verso il progresso. E perché è successo? Molto probabilmente a causa degli investimenti ininterrotti e massicci nell'istruzione presentati dal paese asiatico – a cui non sono stati adeguatamente aderenti dal Brasile.

Mentre gli asiatici versavano denaro nelle scuole elementari e superiori pubbliche in modo sistematico e ostinata, il Brasile preferiva incanalare le sue risorse minguados all'università e inventare progetti esorbitanti che sono diventati obsoleti con ogni scambio governativo. Cioè, molto è stato speso senza fissare l'obiettivo giusto da capitalizzare. Inutile dire che avevo ragione^[20].

Quando si confrontano gli investimenti nel capitale umano dell'insegnante, si percepisce che il divario tra i due paesi è ancora maggiore. Mentre in Brasile non ci sono praticamente investimenti, la Corea del Sud presenta i risultati di investimenti in questo professionista in uno status molto espressivo per l'insegnante. Questo può essere osservato nel seguente testo:

"Oltre alle infrastrutture, il denaro versato nelle scuole prodotte in Corea stipendi molto attraenti per gli insegnanti, che sono tra i più pagati al mondo. Secondo l'OCSE, un insegnante esperto di scuola elementare guadagna uno stipendio annuo di 48.000 dollari in Corea, trasformando questo, nella valuta brasiliana equiparare così tanto a R s 169,478,40, una misura internazionale in cui la Corea occupa ^la posizione 70 dei paesi che pagano meglio salari nell'istruzione, che aumenta il potere d'acquisto nel paese. È sei volte più denaro di tasca un professionista brasiliano dello stesso livello". (OCDE, 2018).

Un sondaggio della Seoul National University (2011) è giunto alla conclusione che per le donne sudcoreane, il professore è visto come il "miglior partito da sposare", perché ottiene un lavoro stabile, lunghe vacanze e modo di trattare con i bambini, oltre a un grande stipendio. Oltre ad avere condizioni di lavoro esemplari, con dedizione esclusiva a una singola scuola e diritto a quattro ore al giorno per preparare le loro classi e frequentare gli studenti, e per la maggior parte, tutti hanno studi di laure^a19.

7. CONSIDERAZIONI FINALI

Dopo la ricerca, si può affermare che il Brasile ha avanzato negli ultimi anni (2010-2018) nel settore dell'istruzione, ma continua ad avere grandi impasse nel settore che riguarda lo sviluppo professionale. La percentuale di studenti che ripetono l'anno è grande e finiscono per dover abbandonare la scuola perché hanno bisogno di lavorare per sopravvivere. Questo testo ritiene che lo sviluppo economico di una nazione non sia solo legato ai consumi delle famiglie, e che questo tipo di stimolo continui è indispensabile che vi siano maggiori investimenti nell'istruzione, e in particolare nel più grande capitale intellettuale. esistente: l'insegnante. Pertanto, è già possibile osservare un parametro da seguire. La società nel suo insieme deve assumersi la responsabilità di se stessa sotto forma di misure pratiche che generino buoni risultati a breve, medio e lungo termine.

Lo sviluppo economico sostenibile è strettamente associato alla valorizzazione del lavoro dell'insegnante e all'aumento degli stimoli per rendere possibile l'associazione congiunta di attività di insegnamento, ricerca e ampliamento. Con il raggiungimento di questa politica, relativa a quelli esistenti e all'esempio sudcoreano, sarà possibile formare cittadini più qualificati in ogni modo, e ciò contribuirà alla riduzione delle disuguaglianze sociali brasiliane, rendendo tutti guadagno, cioè, questo renderebbe lo sviluppo economico brasiliano continuo.

Raggiungere una buona qualità dell'istruzione non è un compito facile. Sono richiesti tempi e azioni congiunte, che vanno dalla formazione degli insegnanti alle infrastrutture, dalla questione dello stipendio alla gestione della scuola. E la buona nota e posizione nella classifica dei paesi più sviluppati richiedono investimenti – in un importo molto superiore rispetto all'attuale datato. Non c'è paese che abbia fatto un salto senza adottare questa ricetta, ad eccezione della Corea del Sud.

Soprattutto, è necessario tener conto del fatto che, noi brasiliani, non avremo un insegnamento di qualità senza un cambiamento di pensiero politico. Avere l'istruzione come priorità, come la maggior parte dei governi e candidati politici si propagano, significa espandere gli investimenti continuamente e nel lungo periodo. Infine, mantenere una buona scuola in esecuzione durante e costa continuamente lo stesso di costruire un altro da zero – con lo "svantaggio" che non c'è nessun nuovo lavoro da inaugurare. Investire nell'istruzione costa caro e il ritorno richiede tempo, ma ancora sì, è un grosso problema.

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^[1] Laureato in Scienze Statistiche presso la Scuola di Statistica di Bahia – ESEB (2002); Specialista in Insegnamento Metodologia, Ricerca ed Estensione nell'Educazione presso l'Università Statale di Bahia – UNEB (2004); Laureato in Matematica presso la Facoltà di Scienze Dell'Educazione – FACE (2007); Professore di Matematica e attualmente Master of Education Sciences da parte della Facoltà Interamericana di Scienze Sociali – FICS.

Inviato: Settembre, 2018.

Approvato: giugno 2019.