Lettura e scrittura nella Istruzione giovanile e adulti nella rete comunale del Comune di Chapecó / SC

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Lettura e scrittura nella Istruzione giovanile e adulti nella rete comunale del Comune di Chapecó / SC
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LIMA, Terezinha Bazé de [1]

NASCIMENTO, Altair Antunes do [2]

LIMA, Terezinha Bazé de; NASCIMENTO, Altair Antunes do. Lettura e scrittura nella Istruzione giovanile e adulti nella rete comunale del Comune di Chapecó / SC. Rivista scientifica multidisciplinare Knowledge Center. Edizione 08. Anno 02, Vol. 01. pp 184-192, novembre 2017. ISSN:2448-0959

SOMMARIO

Questo articolo intitolato LETTURA E SCRITTURA sull'educazione degli adulti: uno studio sui giovani e adulti Policy Education (EJA) nella città di Chapecó / SC, preparata alla luce dei concetti di educazione popolare e principi metodologici dialettici. La ricerca è stata condotta attraverso interviste, letture e analisi dei documenti questa politica educazione popolare attuata dalla Chapecó gestione popolare comunale / SC, da gennaio a dicembre 1999, girando sui risultati dello stesso nella vita di studenti e laureati, in particolare per l'analisi della loro partecipazione alle organizzazioni di comunità e il loro contributo allo sviluppo regionale.  Dall'inchiesta è emerso che nel contesto dello studio di educazione popolare ci sono una moltitudine di definizioni, questo deriva dal processo storico e della situazione specifica di ogni implementazione di questa politica. La diversità di approcci che possono essere trovati su educazione popolare non esclude i concetti fondamentali della sua politica-pedagogico, trasformatore di processo democratico, integrale e sistematica. Per quanto riguarda la partecipazione di studenti e laureati in organizzazioni della comunità e il loro contributo allo sviluppo regionale, ci fu un miglioramento significativo della qualità delle attività di queste organizzazioni, sia nell'organizzazione e la consapevolezza politica dei suoi membri. La partecipazione degli studenti e laureati di educazione degli adulti ha ampliato le attività di organizzazioni comunitarie, incoraggiandoli ad assumere nuove responsabilità sociali che una volta erano esclusivamente la responsabilità dello Stato. Il lavoro di queste organizzazioni nella promozione di politiche pubbliche promosse cittadinanza stimolare lo sviluppo regionale.

Parole- Keys: Educazione Popolare, Organizzazione comunità, Sviluppo regionale, la partecipazione e la cittadinanza.

INTRODUZIONE

Nel 1999 il Ministero della Pubblica Istruzione ha introdotto un disegno di legge, che il governo municipale di Chapecó / SC, ha iniziato un processo di inversione delle priorità attraverso azioni di democratizzazione e spazi pubblici comunali che hanno a lungo mancava società locale.

Uno di questi spazi che democratizzato, è andato a scuola fino a quel momento è stato ridotto alla cura dei bambini e degli adolescenti nella scuola elementare di giorno. Per i giovani e adulti della popolazione aveva accesso all'istruzione formale in una nuova prospettiva di investimenti pubblici era necessario nelle scuole, sale la costruzione, le biblioteche in espansione, affittare case e anche qualificato. Per soddisfare il grande pubblico esclusi dalla scuola formale è stato richiesto l'apertura di scuole in un altro turno.

scuole comunali hanno iniziato a lavorare durante il giorno con i corsi di istruzione e formazione fondamentali e sera con il supplementare elementare insiemi di educazione ignoranza. E 'costruito nelle scuole un dibattito attorno al contesto nazionale, statale e municipale. riflettuto su quale paese vuole costruire, queste domande erano destinati a una formazione per discutere la realtà della popolazione, con un carattere critico e informato. In questo contesto, l'educazione popolare è stata rilevata da leader della comunità, dagli insegnanti, genitori e studenti delle comunità educative possibile discussione da attuare. Il governo municipale questa idea materializzata nel 2005 da Chapecó SC dipartimento di educazione. E 'iniziato il dibattito sul piano pedagogico politica e la creazione di leggi che garantiscano l'attuazione. Queste discussioni hanno preso forma e materializzati. Nel marzo 1998 la gioventù e degli adulti (EJA), con le ipotesi, politico metodologico educazione popolare ha cominciato a ricevere gli studenti con un ampio sostegno della comunità in mobilitazione e la consapevolezza di partecipare a questa realtà, produciamo questa ricerca su le prestazioni degli studenti e dei laureati del Istruzione giovanile e adulti nelle organizzazioni comunitarie del Comune di Chapecó / SC.

Attraverso la scrittura e la lettura, il progetto mira ad integrare lo studente con la società in cui l'azienda non riduce lo stesso nel codice, e così capire che la conoscenza può portare a una formazione positiva della sua immagine personale, e così smistare la formazione trasversalmente da questo scopo.

Al fine di consentire agli studenti di leggere e scrivere correttamente. Come insegnante Il nostro obiettivo è quello di studenti laureati in grado di leggere e interpretare tutte le questioni che circolano in media su base giornaliera.  Qui inizia un lavoro e abbiamo bisogno di rassicurare i nossoslunos da sviluppare nel corso di questo progetto.

"Senza l'accettazione e il rispetto per se stessi, non si può accettare e rispettare l'altro, e senza accettare l'altro come un legittimo altro in coesistenza, non esiste un fenomeno sociale. Inoltre, un bambino che non accetta e il rispetto non ha spazio per la riflessione, perché è continuo rinnegamento di sé mese madre alla ricerca ansiosa di ciò che non è e non può essere. " Maturana (2001).

Nel contesto di questo lavoro sarà affrontato il principio di condotta etica attraverso il dialogo in aula, con l'obiettivo di salvataggio e il valore del cittadino, quando il suo valore è stato perso nel corso degli anni, di essere banalizzato la società, si perde comportamento etico dell'essere umano, cadendo così decadimento.

Al fine di comprendere meglio la ricerca ha scelto descrittiva, in cui mira ad una migliore comprensione del problema presentato. Attraverso interviste con gli insegnanti che lavorano in questo settore e l'esperienza il giorno pratico per giorno c'è di meglio spiegare il problema ricercato. Questo progetto è stato sviluppato nella rete statale e locale al fine di identificare il problema di apprendimento giovani e adulti e le loro principali difficoltà.

1. LETTERATURA REVIEW

zendo riflette sulla scrittura, si capisce che per i giovani a saper leggere e scrivere non è memorizzando ma che riflette il processo di scrittura. Nel corso del tempo l'ascolto di una rivoluzione concettuale e la scuola mettere da parte le loro pratiche di insegnamento. In una classe quando l'insegnante richiede una lettura per lo studente si sente costretto, una grande verità è che essi sostengono che non si può scrivere o leggere. Dipende dagli sforzi degli insegnanti cambiare questa realtà, giocando un ruolo fondamentale è mediando questa paura in relazione alla scrittura e della lettura (FABBRO 2001).

In un processo di apprendimento della scuola è il modo migliore, allora abbiamo bisogno di fornire allo studente un'intimità meglio con la scrittura e la lettura. In questo modo analizzeremo il problema e chagarmos ad un risultato positivo alla fine di questo progetto. Con la convinzione che la ricerca dei dati è il modo migliore per rendere il lavoro ben fatto e ottimi risultati quando si raggiunge la fine. Questa ricerca sarà di fondamentale importanza a questo demostrarmos dove le difficoltà di apprendimento e insieme potranno affrontare lo stesso con il lavoro e la dedizione di tutti raggiungeremo un risultato positivo (CAGLIARI, 1982). Il giovane / adulto vede il mondo alfabetizzato attraverso la lettura, si tratta di un apprendimento sociale, prima di andare a scuola imparare nella loro vita sociale comunicazione attraverso la lettura imballaggio, pubblicità etichette. Alfabetizzazione fa riferimento agli aspetti sociali di appropriazione della scrittura, in diverse aree del sapere, si tratta di un concetto creato per riferirsi alla lingua degli usi scritte ovunque (NCP, 2001). L'insegnante, oltre ad essere alfabetizzati deve avere le conoscenze per agire come un agente sociale, è un manager di risorse e conoscenze in questo modo ha usato la sua conoscenza per rendere lo studente riflettere sulla scrittura e di ottenere un gusto per essa. Per lo studente di interagire con la lettura e la scrittura, non abbastanza per leggere ed è necessario essere in grado di non solo i suoni di decodifica e le lettere di scrittura, ma per capire il significato e l'uso delle parole in differenti contesti (Carrano, 2001, p 10). Lavorare con i giovani / adulti si rendono conto che il contatto con la scrittura fin dall'infanzia è quasi zero. Per questo la difficoltà di apprendimento sarà molto più grande di quello tenuto in contatto con la scrittura fin dall'infanzia. Per essere inclusi nella literacy universo culturale è molto importante perché attraverso di essa siamo in grado di comunicare e integrarsi con altre persone nella società. È sostituita da una partecipazione più attiva al mercato del lavoro, discutendo le azioni e l'influenza nel processo decisionale (CAGLIARI 1998, pag 107). Il modo più sicuro per rendere le persone sensibili ai problemi che ci riguardano tutti e gruppi di minoranza, alla pratica della libertà e l'esercizio della cittadinanza.  Un modo per ampliare il processo di produzione e lo sviluppo tecnologico del Paese.  Perchè è il percorso di mobilitazione sociale, senza il quale le variazioni non consentono la modernizzazione non distribuisce i suoi frutti e non superare le disuguaglianze e l'esclusione. Questa prospettiva ha influenzato la progettazione di politiche e di affrontare le sfide si profilano nel campo educativo brasiliano. In particolare, la gioventù e l'istruzione per adulti – EJA – costituiti, negli ultimi anni, come un settore strategico per affrontare l'esclusione e disuguaglianza sociale e assumono nuove dimensioni, essere visto come una modalità educativo che trabocca i limiti di processo istruzione formale, che include l'apprendimento in diversi settori e per tutta la vita, che è orientato all'inclusione di milioni di giovani e adulti che erano in grado di avviare o completare i loro studi in materia di istruzione di base (Cagliari 1982). In modo che non v'è legame tra studente e la scrittura, gli insegnanti a prendere decisioni importanti come; Rispettando le diverse espressioni di ciascuno. Attraverso il dialogo lasciando che gli studenti si esprimono in vari modi senza interferire. scrivere in modo chiaro in modo che possano capire e assorbire la conoscenza attraverso la scrittura. Proporre in classe diverse attività con gruppi di studenti attraverso la scrittura.  Attraverso libri, giornali, riviste, video, poster, fumetti avvicinano le informazioni studente di vari generi che si verificano su una base quotidiana.  Passa allo studente un messaggio positivo, in cui egli prende un gusto per la scrittura, e attraverso il gioco, il teatro, l'oratorio, così lo studente leggerà sempre di più, a cercare informazioni, allo stesso tempo godere di lettura (Freire 2000) . Tutti hanno le loro idee e le loro critiche, hanno bisogno di tutto il suo record di vita tutto dal vivo, in cui sono un riflesso di tutto compreso il proprio lavoro. Vogliamo contribuire alla formazione di giovani e adulti a diventare cittadini capaci di leggere e interpretare testi (Freire 2000, p.19).

Nella lettura insegnamento della lingua portoghese e la scrittura è di fondamentale importanza nel processo di alfabetizzazione. L'essere umano per scrivere bene è necessario padroneggiare la lettura. Per avere una comprensione con i media, di socializzazione e di esprimere chiaramente i loro pensieri alla lettura diventato molto importante in questo processo (Freire, 2000, p.19).

La lettura ha un significato molto importante per lo sviluppo dello studente, perché attraverso di esso acquisisce conoscenze e migliora la comunicazione con gli altri e meglio interpretare il problema e trovare la soluzione per esso.  L'atto di lettura non è semplicemente il processo di sillabe memorizzare, ma la capacità di riflettere criticamente l'effettivo processo di lettura e scrittura, in cui comprende il significato del linguaggio (Freire 2000, p. 19). Freire da leggere, non è unico record in memoria il contenuto proposto, ma, comprendere e sostenere il processo di lettura e scrittura, in cui il lettore capirà la lingua del testo.

Già Freire (2000), spiega che lo studente non deve memorizzare meccanicamente parole senza senso, ma cercare di comprendere il significato delle parole, in modo che il processo di lettura è piacevole. Per questo è importante che l'insegnante offre agli studenti diversi tipi di lettura. In questa prospettiva il successo di alfabetizzazione dipende dalla trasformazione della scuola in un ambiente di alfabetizzazione ricco di stimoli che provocano gli atti di lettura e scrittura, consentendo comprendere il funzionamento della lingua scritta, consentendo l'appropriazione del suo uso sociale e fornendo elementi che sfidano soggetti a pensarci. Il campo di lettura e la scrittura di alfabetizzazione ha ricevuto, negli ultimi decenni, diversi contributi di alcuni studiosi che promuovono l'importanza della lettura, in modo che gli studenti siano in grado di diventare lettori assidui, rendendo la lettura è un momento piacevole soprattutto per i principianti.

Lettura e scrittura hanno molti usi che devono essere discusso in tutto l'Istruzione giovanile e per adulti del processo, ci deve essere un dialogo tra insegnanti e studenti, per lo scambio di informazioni tra loro e gli altri colleghi e molto importante (CAGLIARI 1998 , p. 107). Già Cagliari nel 1998, sottolinea che ci vuole gli studenti e gli insegnanti hanno un dialogo, perché in questo modo l'insegnante può passare il contenuto e lo studente di comprendere in modo chiaro, in cui la lettura e la scrittura sono lunghi processi da capire, ora esatta e la dedizione di entrambe le parti.

Il ruolo dell'insegnante è quello di suscitare la curiosità, indagando la realtà, mettendo in discussione, in che trasformerà gli ostacoli nei dati di riflessione per capire il processo educativo, come ogni aspetto sociale è legato al suo tempo, la sua seconda storia pensiero (di Carrano 2000, p. 10). Qui l'insegnante si risveglierà provocare e stimolare lo studente in modo che essi discutono il contenuto, in modo che lo studente capirà ciò che viene proposto dal docente.

Leggere e scrivere sono attività essenziali in lingua portoghese e in particolare nel processo di giovinezza e l'alfabetizzazione degli adulti. Per una persona di scrivere bene è necessario che si può leggere. Ma ci sono persone che solo graficamente riproducono ciò che sanno. Questa idea è molto chiara quando Cagliari afferma che se una persona non sa leggere, l'atto di scrivere è semplicemente una copia priva di significato. Pertanto, la lettura è uno degli aspetti più importanti per l'acquisizione di conoscenze come mezzo di comunicazione, socializzazione ed espressione del pensiero. Come la lettura è più utilizzato per la comunicazione e, di conseguenza, un veicolo di socializzazione, sarà efficace se ben esplorato e sviluppato nella formazione dei giovani e degli adulti (di Carrano 2000 pag 10).

Le Indicazioni nazionali Curriculum afferma che la lettura è un processo in cui il giocatore compie un testo di lavoro attivo il significato del contributo, dai vostri obiettivi, la vostra conoscenza della materia, non è solo decodificare le informazioni scritte tramite lettera per lettera. Ma un processo che coinvolge comprensione più dettagliata, chiedendo maggiore abilità dal giocatore principiante. Si sta leggendo che si interferire con l'apprendimento della scrittura, contribuisce alla formazione di abitudini, la socializzazione, l'interpretazione, problem solving, l'acquisizione di conoscenze, migliorare la comunicazione, lo sviluppo della memoria, la ristrutturazione dei suoi concetti, finalmente un contributo significativo allo sviluppo allievo di educazione degli adulti (PCN, 2001).

Le linee direttive del programma sottolineano che la lettura è un rapporto che si instaura tra il lettore e il testo scritto, in cui il lettore attraverso alcune strategie di base, ricostruisce un significato del testo nell'atto della lettura. Questo stesso studioso spiega che non viene insegnato a chiunque di leggere, perché la lettura non è la conoscenza, ma un pratico, sta leggendo le persone a sviluppare la capacità di mobilitare le strategie per l'atto della lettura: controllare, anticipazione, l'identificazione, cercando di insegnare una persona sta leggendo, e innocuo, privandolo di per sé l'insegnamento ler.PCN proprio 2001, p. 53).

E 'necessario sottolineare che la lettura e la scrittura non possono vivere con la paura, eccessiva carica, la punizione, tanto meno vivere con l'abbandono e ripetizione meccanica. E 'necessario che queste attività sono contestualizzate di significati per gli studenti, rendendo questo momento una piacevole atto, spontaneamente, con una diversità di testi ha portato in classe. In questo modo potranno fare la conoscenza con la stessa e lasciare che la paura da parte, e quindi prendere l'abitudine di leggere e scrivere. Freire fa notare che l'atto della lettura non è semplicemente il processo di sillabe memorizzare, ma la capacità di riflettere criticamente l'effettivo processo di lettura e scrittura, comprensione del significato profondo del linguaggio.

Quindi il punto di partenza è lo studio di come la lettura e la scrittura di fornire un qualche tipo di miglioramento della fruizione dei beni offerti dalla società, come l'accesso ai media elettronici, i film, l'uso di mezzi di trasporto, ecc In breve, controllare l'uso che gli studenti fanno di lettura e scrittura nella loro vita quotidiana. (NCP, 2001). Il giovane letterato e adulti, l'insegnante ha bisogno di spiegare a questi studenti il ​​significato di imparare a leggere e scrivere, rendendo questi importanti conoscenze per la vostra vita. Perché da literacy questi studenti saranno in grado di modificare o addirittura trasformare la tua vita, per imparare a leggere e scrivere sono il punto di partenza per gli studenti a diventare lettori critici, consapevoli dello sviluppo del suo ruolo nella società in cui vivono . Per Cagliari afferma che la lettura e la scrittura hanno molti usi che devono essere discusso nel corso del processo di formazione EJA, ci deve essere un dialogo tra insegnante / studente, per lo scambio di informazioni tra docente / studenti e tra gli studenti è qualcosa di importante per loro. Giovani e adulti è importante nella vita degli studenti, non perché leggere e scrivere, ma per capire il loro ruolo nella società (CAGLIARI, 1982).

Così il concetto di cittadinanza è intesa come la consapevolezza e la formazione che l'individuo acquisisce il suo ruolo politico e sociale nella coscienza e nell'esercizio dei loro diritti e doveri con discernimento per essere in grado di partecipare in maniera efficace il proprio destino e la costruzione congiunta della società. Otero evidenzia già che può accadere solo quando tale cittadinanza l'individuo acquisisce conoscenza del sociale, fisico e personale, diventando un membro di una classe sociale e di avere un ruolo nel mondo.  Freire riporta anche che il ruolo dell'educatore è non solo di insegnare il contenuto di base, ma fornire opportunità per gli studenti diventano critici e con la lettura di capire ciò che accade in mezzo a loro, e non solo leggere senza un contesto, che lo rende una lettura ottica, . Ma l'insegnamento è molto più di passare informazioni, condividere sogni, gli obiettivi, i compiti, i significati e conoscenze. E 'necessario capire come questo accade l'apprendimento con gli studenti di ordine EJA per avvicinarlo al mondo della conoscenza e attraverso queste può aiutarvi a raggiungere i vostri obiettivi. Tuttavia, l'insegnante ha il ruolo primario in questa società contemporanea, al fine di garantire la formazione di cittadini critici e attivi. Nella stessa linea di pensiero Carrano, ci avverte che il ruolo dell'insegnante è quello di suscitare la curiosità, indagando la realtà, mettendo in discussione, o trasformando gli ostacoli in dati di riflessione per capire il processo educativo, come ogni aspetto sociale è correlata il loro tempo, la loro storia. Per anzi l'insegnante è l'iniziatore del processo di mediazione lettore / testo può utilizzare diverse procedure per la lezione di lettura (Carrano, 2000).

La mediazione è descritto nella sala lettura nelle fasi iniziali, l'insegnante media tra lo studente e l'autore. In questa mediazione, può fornire modelli per l'attività globale come sia, a seconda degli obiettivi di classe, fornire modelli di strategie di lettura specifici, fare previsioni, domande, commenti. Viviamo in un mondo alfabetizzato, dove ci sono vari tipi di testi e un uso efficace della lingua devono soddisfare le esigenze personali di ciascun testo. Così, l'insegnante ha la responsabilità di rendere la lettura e la scrittura in un universo più ampio. In questa prospettiva l'insegnante deve vedere la lettura e la scrittura come una funzione sociale, quindi in grado di trasmettere questo ai loro studenti, perché la lettura ha molteplici funzioni e di padroneggiare questo ti dà le condizioni di cittadinanza e attraverso di loro possono cercare informazioni attraverso giornali letture, libri, consultare la rubrica, libri di cucina, la lettura di opuscoli medicina, messaggi, organizzare lista della spesa, scrivere messaggi, costruire liste della spesa, libri di cucina (Kleiman, 1993).

Teno e Faccenda (2006) spiegano che il percorso teorico, spiega che il processo di lettura del lettore è in grado di identificare i vari tipi di lettura e questo richiede che l'insegnante contribuisce al sostegno pedagogico. "Testuale di genere in vista Marcuschi, è quello che usa il termine" tipo testuale "per designare la narrazione, argomentazione, esposizione, descrizione, ingiunzione" al genere, a differenza dei tipi sono tutte le possibilità di lettura come: telefonata, biglietto , romanticismo, storia, oroscopo, toro, racconto, cronaca, ricette, poesie, recensioni, tabellone, avviso, scherzo, conferenza, i fumetti, la chat computer. Questo lavoro si riferisce ai generi testuali per leggere di ricerca Conoscenza. Infine vale la pena notare che la piena alfabetizzazione non si limita a insegnare ortografia o firmare il suo nome, ci porta al concetto di lettura e scrittura come atto individuale, un'esperienza singolare, l'interazione autore / testo / lettore. Bisogna vedere lettura e la scrittura modi fondamentali della cittadinanza integrazione dell'uomo, che consente di essere a conoscenza del loro impegno per la comunità e la lotta per la parità di diritti e doveri per tutti (TENO E FACCENDA, 2006) Secondo un sondaggio condotto lettura e scrittura vanno insieme un processo di gioventù e di alfabetizzazione degli adulti. Professorem che li dovrebbe incoraggiare in questo processo di formazione suscitare curiosità e interesse per la scrittura e la lettura. Rispettando le difficoltà di tutti e di migliorare la loro conoscenza per i loro studi al più presto. (INEP, 2003, p. 11).

2. RICERCA

Ricerca Letteratura comprende la lettura, l'analisi e l'interpretazione di libri, periodici, testi, documenti ciclostilati o xerocopiados, mappe, foto, manoscritti. Ha lo scopo di comprendere i diversi contributi scientifici disponibili sul carattere descrittivo della scrittura (GIL, 2008 (GIL, 2008).

La ricerca sarà limitato alla formazione di giovani e adulti Paulo freire comunale Scuole elementari situato in via Clevelandia 727 e al centro Chapecó SC e CEJA giovani e adulti Centro di Educazione dello Stato di Santa Catarina responsabilità del governo dello stato on the Street Assis Brasile 31 D, quartiere Maria Goretti Chapecó sc.

3. ANALISI DEL REDDITO

Alfabetizzazione è un mezzo all'alfabetizzazione da formare cittadini partecipativi dovrebbero prendere in considerazione il concetto di alfabetizzazione e non alfabetizzazione. L'alfabetizzazione è l'abitudine di leggere e scrivere in modo corretto, questo è il giovane / adulto dovrebbe conoscere l'uso e impegnarsi in attività di lettura e scrittura, ha bisogno di prendere l'abitudine di leggere giornali, riviste, libri richiedono l'interazione efficace della lettura, in questo modo verrà riconosciuta se il sistema di scrittura. Alfabetizzazione sono atti a decifrare codici fonetici (lettere), cioè, un letterato individuo non è necessariamente un individuo e scrivere. Quindi, ciò che distingue l'alfabetizzazione alfabetizzazione è il modo in cui l'individuo è nella società e nel mezzo in cui vive.

Gli insegnanti dei giovani / adulti osservati riferito che essi sono suscettibili di progredire durante l'anno, come i membri studenti del secondo anno appena lasciato l'alfabetizzazione, ora sono in una serie di apprendimento così come la conoscenza specifica con maggiore attenzione soprattutto in portoghese che il materiale che gli studenti hanno maggiori difficoltà, in quanto terzo anno del maestro mi ha detto che gli studenti che hanno difficoltà nella scrittura è perché c'è un certo disordine difficoltà o sono deboli per iscritto, ma agile nella lettura, vale a dire questi studenti hanno osservato hanno difficoltà nello scrivere gli altri studenti hanno seriíssimas difficoltà di lettura e scrittura.

FINALE

Alla ricerca di una formazione più apprezzato e dando opportunità ai giovani e agli adulti per soddisfare la società scuola con più dignità e il disagio esistente a scuola, ho fatto questo progetto per vedere come insegnano i nostri giovani e adulti (EJA) e come imparano. È stato osservato la grande importanza di questo studio perché c'era lo sforzo in modo che sono stati raggiunti gli obiettivi. Data la difficoltà di lettura e scrittura, è stato possibile sviluppare questo articolo per scoprire ciò che spinge il giovane / adulto non sa leggere e scrivere. La routine di leggere la vita di queste persone che stanno dietro molte strutture in lettura e scrittura, ma questa abitudine non dovrebbe essere solo a scuola, ma in tutti i luoghi frequentati da questi studenti. Al termine di questo lavoro non poteva non considerare tutto ciò che ha attirato la mia attenzione è stato quello di osservare come molto è ancora da fare per tenere conto di alfabetizzazione e letrear nostri giovani / adulti.

RIFERIMENTI

Chapecó SC, Città Dipartimento della Pubblica Istruzione del Chapecó Santa Catarina, aprile 2002.

CAGLIARI, Luiz Carlos, Reading e alfabetizzazione. studi libro di lingua, Campinas, Unicamp / IEL. 1982.

BARBOSA, José Juvencio. L'eredità di conoscenze; alfabetizzazione. database di catalogo, volume I, San Paolo, FDE.

Freire (P 1 2000 19).

Carrano, P.C.R. (2000 maggio). giovani; le identità sono molteplici, la gioventù, l'istruzione e la società.

BRASILE. Ministero della Pubblica Istruzione. Legge n. 9,394, del 20 dicembre 1996. Linee guida e basi della Pubblica Istruzione. Gazzetta Ufficial[da]e della Repubblica federativa del Brasile, Brasilia, DF, n. 248 23 dicembre 1996.

Kleiman, A. Reading Workshop. Campinas: Ponti 1993.

Marcuschi, L. generi A. testo: differenze e funzionalità. 2 ed. Rio de Janeiro: Lucena 2003.

Otero, E. S .. Alfabetizzazione adulti: Recupero tutto per ricostruire la specificità. Porto Alegre: Editions EST, 1993.

Maturana (2001, p. 31)

Teno e Faccenda, "lettura di genere tipologie testuali: percorso teorico" (2006)

(INEP 2003 p.11Instituto Nazionale di Scienze della Formazione e della Ricerca).

CARLOS, Antonio. Come progettare progetti di ricerca. 4. Ed. Sao Paulo: Atlas, 2008)

[1] Professore di UNIGRAN / oro della Facoltà di Scienze della Formazione, FUNLEC ricercatore / UNIGRAN FUNDECT e / MS e guidare la ricerca.

[2] Laureando in Lettere dalla UNIGRAN.

Como publicar Artigo Científico

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