Relaciones asertivas: una estrategia de la producción de la escuela de escritura argumentativa

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MAJEWSKI, Cristiano Mendes [1]

MAJEWSKI, Cristiano Mendes. Relaciones asertivas: una estrategia de producción de escritura argumentativa de la escuela. Revista científica multidisciplinaria base de conocimiento. Año 1. Vol. 9. PP 604-612, octubre el noviembre de 2016. ISSN: 2448-0959

Resumen: este artículo ofrece una discusión sobre la producción de escritura argumentativa. Es una reflexión teórica acerca de la relación argumentativa (aserción de partida, llegada y afirmación afirmación de paso) y sobre la posibilidad de la transposición didáctica de esta teoría. El texto ofrece indicaciones para la elaboración de la metodología de producción de la escritura. El objetivo principal es socializar la posibilidad de argumentación escribir producción ayuda en la escuela secundaria y, por lo tanto, contribuir a ampliar las habilidades del estudiante en trabajo escrito. La fundamentación teórica de la PNC y de la teoría discursiva de Charaudeau, que trata de la organización del discurso.

Palabras clave: asertiva, producción de escritura argumentativa de las relaciones, metodología.

1. DISCUTIR EN EL AULA

Este artículo tiene como objetivo promover un debate sobre alternativas de desarrollo de la producción de escritura argumentativa de la escuela primaria. Se sabe que el argumento está presente, en diferentes grados (cf. CHARAUDEAU, 2010; Guedes, 2009) ambos para demostrar, cómo persuadir, dependiendo de la instancia de uso, volviéndose así relevantes para organizar estas medidas en el desarrollo de la competencia lingüística (BRONCKART, 2006, p. 255).

Principalmente pensando en el desarrollo de algunas habilidades argumentativas se convierte en necesario, escrita en la escuela primaria. Como los PNCS, la enseñanza de la lengua portuguesa ofrece la narrativa y descriptiva, así como el modo argumentativo.

Charaudeau (2010) señala la importancia de las afirmaciones de relación como elementos constitutivos y fundamentales para el funcionamiento de la argumentación lógica. Por lo tanto, la transposición de esta teoría, es decir, las tres afirmaciones (salida, llegada y tránsito) se convierte en una herramienta importante para el profesor de lengua portuguesa que desee, incluso aparte de los parámetros, profundizar en los modos de organización y discusión de ideas, contribuyendo así al desarrollo a través del discurso.

2. ESCRITURA ARGUMENTATIVA: PENSAR UNA METODOLOGÍA

Se sabe que escribir en el aula es un desafío para los profesores de lengua portuguesa, porque este profesional es responsable de desarrollar, en relación con el escrito argumentativo, los elementos intrínsecos de la argumentación: unidad temática, objetividad, concreción y cuestionamiento (cf. Guedes, 2009, p. 295).

La calidad de los argumentos escritos están orientados específicamente a la producción de conocimiento y la organización de este conocimiento según los criterios de racionalidad (cf. Guedes, 2009, p. 295). En cuanto a la racionalidad, Meyer (2011, p. 44), destaca el primer paso de esta organización, es esencial para el análisis de cuatro elementos: hecho, idea, opinión y creencia. Ahora, así que este instrumento de interacción, es decir, escrito producción (cf. Guedes, 2009; BRONCKART, 2009; CHARAUDEAU, 2010) responder a su alcance, es necesario que el autor de estudiante desarrollar las habilidades de organización y clasificación de estos elementos incluso antes de producir un texto capaz de sostener puntos de vista (cf. FIORIN, 1999).

En este sentido, es necesario hacer una reflexión sobre cualidades discursivas de un argumento. Tenga en cuenta que la Nacional Preparatoria examen (ENEM) apunta a un problema de estructura de la organización textual. Esta organización se deteriora, especialmente: (a) organización de los datos prácticos); b) dificultades interpretativas; c) inconsciencia de la puesta en escena y organización de puntos de vista. Cabe recordar que hay una investigación sólida sobre lectura e interpretación, sin embargo, hay un período de gracia en el proceso de transposición de lector interacción y debate, es decir, no hay ninguna dificultad por parte de estudiantes, organizar su posición y explicar sobre la correspondencia entre él (lector) y el texto (materialización de una visión del mundo).

Para Patrick Charaudeau (2010), el conocimiento técnico no necesita ser dominado por el aprendiz, pero este conocimiento tiene que ser didaticzado a través de la práctica del profesor en el aula, es decir, el argumento no necesita ser enseñado con todos los datos disponibles, sin embargo, en la vista de los maestros para esta teoría y el contexto sociodiscursivo de ambos, incluyendo materiales didácticos , esta competencia puede ser aplicada en una interacción sociodiscursiva en la forma de la escritura.

3. ¿EN CUANTO A LA PRODUCCIÓN DE ESCRITURA ARGUMENTATIVA, LA PNC?

Los PNCS de lengua portuguesa de terceros y cuarto ciclos han sido diseñados para satisfacer las necesidades de la enseñanza y el aprendizaje de la lengua materna. Sin embargo, cuando uno lee el texto sobre las propuestas para el desarrollo de habilidades lingüísticas, Nota-sobre todo la narración y la descripción con propuestas de producción escrita presentan en los libros de texto. El argumento es, en general, bien la parte en la enseñanza de producción de la escritura. Sin embargo, cualquier libro de texto de primaria y secundaria cuenta con textos que, en una u otra manera, argumentan.

A partir de este principio, apoyó la idea de trabajar con un texto como punto de partida con el fin de producir determinados efectos de sentido, son declaraciones o persuasiva, principalmente, a través de un estudio de la transposición de una parte de la teoría de Charaudeau. Esta aplicación se pretende orientar al estudiante para tomar conciencia de la presencia significativa del modo argumentativo como una forma de organizar ideas y puntos de vista en ciertos casos de uso de la lengua.

Señala que la presencia de estos modos de organización textual es a menudo así es pensamiento coherente para promover una discusión en una metodología específica que se centra en el desarrollo de la producción de textos argumentativos en el aula, enseñar a los alumnos los mecanismos constitutivos (cf. CHARAUDEAU, 2010; MEYER, 2011; Guedes, 2009).

En el capítulo que se ocupa de los organizadores de principio, PNCs incluyen aspectos de la argumentación como fundamental en la tríada "REFLEXIÓN-USO" y mostrar la importancia de enseñar esta práctica de "actuar" como interacción cultural y necesario para la conciencia (PNCS, 1998, p. 35). Por lo tanto, si el estudiante debe tener un aprendizaje que tiene como objetivo el desarrollo de diferentes grados de profundización tanto lectura textual, en cuanto a la escritura, es posible que tenga acceso a material educativo que cubre esta otra forma de organización de la escritura: el argumento (PNCS, 1998, p. 39).

A continuación aparecerá como si usted puede ver la estructura argumentativa presentes en un texto y, de esta conciencia, desarrollar y promover la comprensión y el dominio de esta forma de organización del conocimiento.

4 la mecánica de las puntas de PRUEBA

Para ejemplificar, de manera ilustrativa el proceso asertivo, se utilizará como material de apoyo una opinión del pedazo en el periódico cero Hora-Jango, depuesto dos veces. Uno puede ver que este material es Rico en suposiciones, hechos, comentarios como "fue a través de la política que el país redemocratizou, constitucionalizou, pacificado" y funciona perfectamente en apoyo de la lectura en un salón de clases, incluyendo interdisciplina. Para empezar este proceso de sistematización es necesario en el caso de algunas definiciones básicas. La primera de ellas es aclarar cuáles son las afirmaciones. Como Dubois (2006, p. 74), "afirmación es el modo o tipo de comunicación establecido entre usted y su interlocutor de altavoz, y que es hacer tus oraciones dependen[2] de una frase implícita[…]". Para Charaudeau (2010), la organización de un argumento depende, principalmente, dos elementos el yo y el . Esta relación dialógica de la búsqueda de la influencia, conocimiento de sí mismo (investigación) tanto como el conocimiento que tengo de usted (receptor) son importantes en el proceso de puesta en escena. La mecánica del discurso argumentativo tiene componentes y procedimientos de una organización discursiva cuyas combinaciones se pueden ver en funcionamiento dentro de cualquier texto (cf. CHARAUDEAU, 2010, p. 203). En este texto, el lector activa un conocimiento del mundo para entenderlo y, desde esa comprensión, acción cultural, porque:

El punto de vista de esta disciplina no es – o no es suficiente – el lenguaje; Estudia más lo que viene antes o después de la producción discursiva, es decir, las limitaciones de las situaciones de comunicación y discurso persuasivo de la recepción (comprensión – interpretación – reacción) (CHARAUDEAU, 2010, p. 203).

En la búsqueda de un ideal de la persuasión, debe señalarse que la actividad del razonamiento incluye un número significativo de procedimientos lógicos y operaciones complejas. Sin embargo distingue estos procedimientos a los de otros modos de expresión. Esta distinción es dada exactamente por el hecho de que el argumento cae en un propósito, una racionalización de los medios y hace el juego de razonamiento es marcado por una lógica y un principio de no contradicción. Aunque algunos hechos tienen en su base una fuente de polémica, uno puede llamar a los locales. Como para los otros modos (descriptivos y narrativos), se trata de un propósito descriptivo es las percepciones del mundo y mimético de las acciones humanas (cf. CHARAUDEAU, 2010, p. 203).

Como es una situación de trueque monologal, es decir, el tipo que escribe para resaltar la propuesta, propuesta que cuestiona la propuesta y se desarrolla el acto de persuasión-it hace necesario explicación más adecuado destacar algunas series nominales que establece el tono del valor argumentos y contribuir a la comprensión del mecanismo (cf. CHARAUDEAU, 2010, p. 226). En cuanto al contrato de comunicación citado artículo, esto es totalmente claro, porque no hay ningún ocultamiento:

"Absolutamente justo para proporcionar honores fúnebres al ex Presidente (propuesto). Murió en el exilio y no recibió. Y será interesante observar las expresiones emocionales de antiguos militantes de la lucha armada frente a los restos del Presidente que tan despreciados (PRP). Despreciado, sí. Ellos eran comunistas y Jango (acto de persuasión). "(PUGGINA, 2013-ANEXO).

Nota-Si, en el fragmento anterior, el trabajo del acto de persuasión como dispositivo argumentativo basado en un dominio de saber, ya que se sabe de hecho acerca del ex Presidente de la República.

Dejando estas reflexiones, uno podría preguntarse, acerca de los elementos básicos de la relación argumentativa que:

[…] toda la relación argumentativa consiste en al menos tres elementos: una aserción de partida (premisa dado), una aserción de llegada (terminación, resultado) y una (o varias) aserción de pasaje que permite pasar de una a la otra (inferencia, prueba, argumento) (CHARAUDEAU, 2010, p. 209).

Para la afirmación, el texto trae varias opciones enunciativas para el jugador a admitir estos datos como ser asignaciones, en el caso del texto periodístico, Jango ex. Note el uso de la función subjetiva adjetivação en "perspectiva amplia" o el adjetivo "más conveniente" en la búsqueda de la aceptación por usted (socio). Como ejemplos clásicos de una propuesta asertiva tiene la siguiente oración: "es el más conveniente control de versión que se ha impuesto en Brasil en los últimos años. A la exhumación del cadáver de John George sirve ". Darse cuenta de que los supuestos, hechos y acciones sirven como premisa y, al mismo tiempo, este texto periodístico de opinión, servir como un modalizador. Esta oración modalizadora construye una habla sobre el mundo que se compone de existen, seres en asignar propiedades a ellos, describir sus acciones o logros. Esta afirmación (A1), que se configura bajo la forma de una declaración, representa a un partido significado admitir otras afirmaciones en relación con que se justifica. Por lo tanto puede ser llamado dado o premisa.

La forma que la ley no es argumentativa es arbitraria. Entre los datos y suposiciones presentadas en la aserción de llegada, hay una relación de causalidad durante la transición – modalizada o no – a la aserción de pasaje. Este argumento es más complejo, porque, como Meyer (2011), puede trabajar con hecho, opinión, creencia, ideología y pueden todos ser despedidos según la validez la que asignaron según fuerza persuasiva, por otra parte, la importancia de conocer las filas les muy cuidadosamente.

Este universo asertivo (opinión, hecho, creencia, ideología) es presentar, a través de la experiencia y conocimiento del mundo, la persona o destinatario. Durante el proceso, él aceptará la propuesta, calificando las propiedades (CHARAUDEAU, de 2012, p. 41; Guedes, 2009, p. 292) y justificar el presente Reglamento. Ejemplo de afirmación de la oración que pasan "absolutamente justo para proporcionar honores fúnebres al ex Presidente. Murió en el exilio y no recibió "– aquí, tienes una opinión y un hecho. Otro ejemplo de "mucho que estos días celebra en Brasilia tomaron las armas para jugar, aquí las lecciones apendidas revolucionario sublevación en cubo y en Rusia", en este caso, no hay hecho, opinión e idea[3].

Por último, pero no menos complejo, la llegada es la afirmación de que representa lo que debería ser aceptada como resultado de los datos y supuestos (y sus componentes) la afirmación de partida y posibles incidencias durante la enunciación de las afirmaciones de paso. Existe una fuerte relación causal en esta afirmación, ya que este paso argumentativa es la conclusión de una o más relaciones de legitimidad de las propuestas, durante el mecanismo de acción, tienen articulaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, etc..

Un claro ejemplo es en "Afortunadamente nos deshacemos de esta gran maldad y política ganó" o muestra la legitimidad de "su afecto a la dictadura de Castro (Cuba) y su devoción al Che Guevara (Argentina) están bien representados en los exámenes que serán sometido el ex Presidente George".  Causalidad, en este texto específico, procesamiento y asimilación de los hechos presentados a la llegada y afirmación, por lo tanto, representa la causa de la premisa y (o) su (s) resultado (s).

5. EL ARGUMENTO COMO UNA MANERA DE "ACTUAR"  

Se pretende con este tema, generar una reflexión entre los profesionales de la lengua sobre una posible metodología contribuye a la organización de experiencias individuales y sociales de los individuos. Teniendo en cuenta que las personas se comunican a través de una inscripción, un marco espacial y temporal (cf. CHARAUDEAU, 2010, p. 206) y realizar operaciones de pensamiento que construyen un universo discursivo de la explicación, que depende de esquemas colectivos para agilizar ciertos modelos y las intervenciones de la lengua (cf. BRONCKART, 2006, p. 255) el argumento, en el contexto aquí, es un objeto de estudio es indispensable para permitir a los ciudadanos a la crítica, enriqueciendo su potencial, principalmente para la actividad textual, desarrollando mecanismos complejos, mediante el cual, se enfrentan en todo momento la colectiva e individual experiencia (BRONCKART, 2006, p. 255).

Usted incluso puede encontrar difícil este acercamiento, pero qué pasa si pretende mostrar es la posibilidad de insertar estos en una metodología que la transposición de una teoría discursiva acerca de los modos de organización argumentativa. Mediante el análisis de la estructura del texto Jango, dos veces depuesto, demostró para arriba como el proceso de persuasión, que a su vez se basa en el conocimiento compartido.

La medida y que tiene ese idioma no es sólo un medio de expresión que sería estrictamente psicológicos procesos (percepción, cognición, sentimientos, emociones), pero que es, en realidad, fundador y organizador de estos procesos en su específicamente humanas. (BRONCKART, 2006, p. 122)

Por último, se entiende que promover una actividad textual para desarrollar mecanismos racionales y complejo, mediante el cual, se enfrentan la experiencia individual y colectiva, es una propuesta para que hay posibilidad de enseñar la argumentación en las clases de lengua portuguesa.

REFERENCIAS

Brasil. Departamento de educación primaria. Parámetros del plan de estudios: terceros y cuarto ciclos de lengua portuguesa de la escuela primaria. Brasilia: MEC/SEF, 1998, 106 pp.

BRONKCART. Jean-Paul. Actividad de lengua, discurso y desarrollo humano. Campinas: Letras, 2006, 259 pp.

CHARAUDEAU, Patrick. Lengua y discurso: modos de organización. São Paulo: contexto, 2010, 256 pp.

CHARAUDEAU, Patrick. Discurso de los medios de comunicación. São Paulo: contexto, 2012, 286 pp…

DUBOIS, Jean. Diccionario de lingüística. São Paulo: Cultrix, 2006, 654 pp.

FIORIN, José Luiz. PLATÓN, Francisco Savioli. Lecciones de texto: lectura y escritura. São Paulo: Ática, 1999, 416 pp.

Guedes, Paulo Coimbra. La producción textual del ensayo: enseñanza de la escritura. São Paulo: Parábola, 2009. 345 pp.

MEYER, Bernard. El arte de la discusión. São Paulo: Martins Fontes, 2011, 306 pp.

ANEXO

Percival, Puggina. Jango, depuesto dos veces. Publicada en hora cero, 17 de noviembre de 2013.

Jango, depuesto dos veces[4]

Que establece la narración histórica y la lectura del pasado, más fácil escribir el futuro. 

Es este más conveniente control de versión que se ha impuesto en Brasil en los últimos años. A la exhumación del cadáver de John George sirve, sea cual sea el resultado, para atraer la atención a la narración corresponde a los impotentes. Hay una perspectiva demográfica amplia para eso. De los 200 millones de brasileños que viven, sólo 15 millones tenían 18 años o más en 1964. Los otros 185 millones sabe sólo una versión de los acontecimientos de ese año y en parte de los años siguientes. Fueron capturados por un único informe. La versión que se repitan insistentemente sirve el proyecto de energía de la que concibió. Es la tarea de los comisionados de la historia, los miembros de este Comité que insiste en ser conocido como la Comisión de la verdad.
Absolutamente justo para proporcionar honores fúnebres al ex Presidente. Murió en el exilio y no recibió. Y será interesante observar las expresiones emocionales de antiguos militantes de la lucha armada frente a los restos del Presidente que tan despreciados. Despreciado, sí. Eran comunistas, y Jango no. Vio como un granjero a medias, inseguro, no fiable Mientras que representaba a los comunistas de los ' 60 1 proyecto, Jango contaba con su apoyo. Fuera del gobierno, ha sido ignorado por sus propios compañeros a su izquierda. Nadie pasó un cartucho o tomó un bodoque para restaurar en el cargo presidencial.

Jango fue depuesto por el Congreso Nacional y el ejército. Y otra vez carece de importancia para la mayoría de sus socios. Brizola luchó con él. El cuñado inquieto, que proyecta sombra sobre el Presidente Jango, ojos en el mandato posterior, continuó diseñarlo en el exilio. Fue alrededor de Brizola que articula algunos de la lucha.            En el exilio, Jango fue visitado por amigos de poca o ninguna energía para movilizar.
Después de su caída, muchos de los que las celebran en Brasilia llevaron armas para jugar, en estos días aquí, la insurgencia revolucionaria lecciones en Cuba y Rusia. Sin embargo, para la continuidad del proyecto de energía ahora en marcha en Brasil es importante que estos enemigos de la democracia de los años 60 y 70 se aclamaron como portadores de los más altos ideales libertarios. ¡Fake! Que querían implementar un proyecto en el país comunista, totalitario y mucho más brutal. Retrasada la redemocratización. De hecho, de hecho, la democracia tenía enemigos en ambos lados de la controversia. Algunos aferrados al poder abusar de su violencia. Otros, sin apoyo popular, que buscan el poder mediante la violencia, para imponer un régimen que, incluso entonces, había generado 100 millones de cuerpos muertos en el mundo. Afortunadamente nos deshacemos de este mal y la política ganó mayor. Fue a través del país política redemocratizou, constitucionalizou, pacificado. Y hoy vive con una concentración de poder que, otra vez, corruptor de la democracia.

Es compromiso fraudulento a mistificar la historia, para ocultar el hecho de que muchos de los que nos gobiernan hoy eran revolucionarios comunistas y mofó en democracia, que dice que es burgués. Su afecto a la dictadura de Castro (Cuba) y su devoción al Che Guevara (Argentina) están bien representados en los exámenes que serán sometido el ex Presidente George. Será obtenidos de los expertos en actuar redomado dictadura cubana tantos cadáveres y fino disfrazado de dictadura en argentina.

[1] Maestro en dos de Artes-Centro Universitário Ritter Reis

[2] Para Meyer (2011), esta dependencia tiene un significado profundo para el arreo, las puntas de prueba consisten en hechos, ideas, opiniones y creencias- y estos dan las indicaciones de refutación o aceptación. Importante para el profesor aclarar al estudiante las diferencias fundamentales para que sus argumentos son bien fundados en la escritura. Esta proposición (si) es que depende de la posición: favor o en contra. (Charaudeau, 2008, p. 224)

[3] Como Meyer (2011, p. 45), la idea es: "una noción abstracta. En relación con el hecho de que es preciso y específico, tiene aplicación general. La capacidad para nombrar una idea asume, por lo tanto, más allá del conocimiento semántico de la palabra que transmite, cualidades de abstracción y generalización. Realizar la síntesis de varias nociones existentes para reagrupar en un solo conjunto y saber encontrar la concordancia entre el a priori diferentes situaciones son habilidades esenciales (pero difícil de obtener, porque intelectualmente exigentes) que quieren dominar la reflexión.

[4] El texto fue reproducido ipsis litteris.

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