MAJEWSKI, Cristiano Mendes [1]
MAJEWSKI, Cristiano Mendes. Assertive relazioni: una strategia di produzione di scrittura scuola Argumentative. Rivista scientifica multidisciplinare di nucleo di conoscenza. Anno 1. Vol. 9. PP 604-612, ottobre/novembre 2016. ISSN: 2448-0959
Riassunto: questo articolo fornisce una discussione sulla produzione di scrittura argomentativa. È una riflessione teorica sul rapporto polemico (affermazione di partenza, arrivo e asserzione asserzione del passaggio) e sulla possibilità di trasposizione didattica di questa teoria. Il testo porta segni per l'elaborazione della metodologia di produzione di scrittura. L'obiettivo principale è quello di socializzare una possibilità di argomentativa scrittura produzione supportano nella scuola media e, contribuendo in tal modo per ampliare le capacità dello studente nel lavoro scritto. Il fondamento teorico del PCN e proventi della teoria discorsiva del Charaudeau, che tratta di organizzazione del discorso.
Parole chiave: assertiva, produzione scrittura argomentativa di relazioni, metodologia.
1. DISCUTERE IN AULA
Questo articolo mira a promuovere una discussione sulle alternative di sviluppo della produzione di scrittura argomentativa di scuola elementare. È noto che l'argomento è presente, in varia misura (cf. CHARAUDEAU, 2010; Guedes, 2009) entrambi per dimostrare, come a convincere, a seconda dell'istanza di utilizzo, diventando così rilevanti per organizzare queste misure nello sviluppo delle competenze linguistiche (BRONCKART, 2006, p. 255).
Pensare lo sviluppo di alcune competenze argomentative diventa necessario, principalmente scritto in scuola elementare. Come i PCN, l'insegnamento della lingua portoghese fornisce la narrativa e descrittiva, come pure la modalità argomentativa.
Charaudeau (2010) sottolinea l'importanza delle asserzioni rapporto come elementi costitutivi e fondamentali per il funzionamento dell'argomentazione logica. Pertanto, la trasposizione di questa teoria, vale a dire, le tre affermazioni (partenza, arrivo e transito) diventa un importante strumento per l'insegnante di lingua portoghese che si desidera, anche a prescindere i parametri, approfondire le modalità di organizzazione e la discussione delle idee, contribuendo in tal modo, allo sviluppo attraverso il discorso.
2. SCRITTURA ARGOMENTATIVA: PENSANDO UNA METODOLOGIA
È noto che scritto in aula è una sfida per gli insegnanti di lingua portoghese, perché questo professionista è responsabile dello sviluppo, in relazione a scritti polemici, gli elementi intrinseci dell'argomentazione: unità tematica, di obiettività, di concretezza e di mettere in discussione (cf. Guedes, 2009, p. 295).
La qualità degli argomenti scritti sono specificamente orientata alla produzione di conoscenza e l'organizzazione di questa conoscenza da criteri di razionalità (cf. Guedes, 2009, p. 295). Per quanto riguarda la razionalità, Meyer (2011, pag. 44), mette in evidenza il primo passo di questa organizzazione, come condizione essenziale per l'analisi di quattro elementi: fatto, idea, opinione e credenza. Ora, così che questo strumento di interazione, cioè scritto produzione (cf. Guedes, 2009; BRONCKART, 2009; CHARAUDEAU, 2010) il vostro ambito di rispondere, è necessario che l'allievo-autore sviluppa le abilità di organizzazione e classificazione di questi elementi anche prima di produrre un testo capace di sostenere visualizzazioni (cf. FIORIN, 1999).
In questo senso, è necessario fare una riflessione sulle qualità discorsiva di un argomento. Si noti che la high school nazionale esame (ENEM) indica un problema della struttura di organizzazione testuale. Questa organizzazione è alterata, in particolare: (a) organizzazione di dati pratici); b) difficoltà interpretative; c) inconsapevolezza della stadiazione e organizzazione di visite. Vale la pena ricordare che vi è una solida ricerca sulla lettura e l'interpretazione, tuttavia, c'è un periodo di grazia nel processo di recepimento di interazione/discussione reader, ovvero non esiste alcuna difficoltà da parte di studenti, per organizzare il suo posizionamento e spiegare circa la corrispondenza tra lui (lettore) e il testo (materializzazione di una visione del mondo).
Per Patrick Charaudeau (2010), la conoscenza tecnica non bisogno essere dominata da apprendista, ma questa conoscenza deve essere didaticzado attraverso la pratica dell'insegnante in classe, vale a dire, l'argomento non deve necessariamente essere insegnato con tutti i dati disponibili, tuttavia, in vista dell'insegnante per questa teoria e il contesto di sociodiscursivo di entrambi, compreso materiale didattico , tale competenza può essere applicata in un'interazione di sociodiscursiva sotto forma di scrittura.
3. PER QUANTO RIGUARDA LA PRODUZIONE DI SCRITTURA ARGOMENTATIVA, IL PCN?
I PCN di lingua portoghese di cicli di terzi e quarto sono stati progettati per soddisfare le esigenze dell'insegnamento e dell'apprendimento della lingua madre. Tuttavia, quando si legge il testo sulle proposte per lo sviluppo delle competenze linguistiche, nota-per lo più la narrazione e la descrizione con proposte di produzione scritta presenti nei libri di testo. L'argomento è, generalmente, anche la parte nell'insegnamento della scrittura di produzione. Tuttavia, qualsiasi libro di testo di primaria e secondaria dispone di testi che, in uno modo o in altro, essi sostengono.
Partendo da questo principio, sostenuto l'idea di lavorare con un testo come punto di partenza allo scopo di produrre determinati effetti di senso, sono dichiarazioni o persuasiva, principalmente, attraverso uno studio di recepimento di una parte della teoria di Charaudeau. Questa implementazione è destinata a orientare lo studente a diventare consapevoli della presenza significativa della modalità argomentative come un mezzo per organizzare idee e punti di vista in alcuni casi di uso della lingua.
Osserva che la presenza di queste modalità di organizzazione testuale è spesso così è pensiero coerente per promuovere una discussione su una metodologia specifica focalizzata sullo sviluppo della produzione di testi argomentativi in classe, insegnare agli studenti i meccanismi costitutivi (cf. CHARAUDEAU, 2010; MEYER, 2011; Guedes, 2009).
Ancora nel capitolo che tratta con gli organizzatori di principio, PCN includono aspetti dell'argomentazione come fondamentali nella triade "USO-RIFLESSIONE-USO" e mostrare l'importanza di insegnare questa pratica di "agire" come interazione culturale e necessario per consapevolezza (PCN, 1998, pag. 35). Pertanto, se lo studente deve avere un apprendimento che mira allo sviluppo di diversi gradi di approfondimento sia lettura testuale, come per la scrittura, è plausibile che ha accesso al materiale didattico che copre questo altro modo di organizzazione della scrittura: l'argomento (PCN, 1998, pag. 39).
Di seguito verrà visualizzato come se si vede la struttura argomentativa presente in un testo e, da questa consapevolezza, sviluppare e promuovere la comprensione e la padronanza di questa forma di organizzazione della conoscenza.
4 la meccanica delle SONDE
Per esemplificare, modo illustrativo il processo assertivo, serviranno come materiale di supporto, un editoriale nel giornale Zero Hora-Jango, deposto due volte. Uno può vedere che questo materiale è Rico su ipotesi, fatti, opinioni come "ha attraversato la politica che il paese redemocratizou, constitucionalizou, rabbonito" e funziona perfettamente a sostegno della lettura ad un'aula, compresi interdisciplinarità. Per avviare questo processo di sistematizzazione è necessaria nel caso di alcune definizioni di base. Il primo di questi è quello di chiarire quali sono le asserzioni. Come Dubois (2006, p. 74), "asserzione è la modalità o tipo di comunicazione istituito tra te e il tuo interlocutore di altoparlante, e che è quello di rendere le vostre preghiere dipend[2]ono da una frase implicit[…]a". Per Charaudeau (2010), l'organizzazione di un argomento dipende, principalmente, due elementi l'io e il tu. Influenza di questa relazione dialogica di ricerca, conoscenza di sé (ricerca) tanto quanto la conoscenza che ho di te (ricevitore) sono importanti nel processo di gestione temporanea. La meccanica del discorso argomentativo ha componenti e procedure di un'organizzazione discorsiva cui combinazioni possono essere visto in funzione all'interno di qualsiasi testo particolare (cf. CHARAUDEAU, 2010, p. 203). In questo testo, il lettore si attiva una conoscenza del mondo per capirlo e, da tale comprensione, azione culturale, perché:
Il punto di vista di questa disciplina non è – o non è sufficiente – la lingua; Studia più ciò che viene prima o dopo la produzione discorsiva, vale a dire i vincoli di situazioni di comunicazione e ricezione (comprensione – Interpretazione – reazione) discorso persuasivo (CHARAUDEAU, 2010, p. 203).
Nella ricerca di un ideale di persuasione, dovrebbe essere notato che l'attività di ragionamento comprende un numero significativo di procedure logiche e operazioni complesse. Tuttavia distingue queste procedure da quelli di altri modi di discorso. Questa distinzione è dato proprio dal fatto che l'argomento cade su uno scopo, una media di razionalizzare e rende il gioco di ragionamento che è contrassegnato da una logica e un principio di non contraddizione. Anche se alcuni fatti sono nel suo nucleo un'origine controversa, si può chiamare loro locali. Come per le altre modalità (descrittiva e narrativa), questi sono uno scopo descrittivo è percezione del mondo e mimetico delle azioni umane (cf. CHARAUDEAU, 2010, p. 203).
Trattandosi di una situazione di baratto monologal, vale a dire, il ragazzo che scrive per evidenziare la proposta, la proposizione che la proposta di domande e si sviluppa l'atto di persuasione-it diventa necessaria più opportuna spiegazione evidenziare alcune serie nominale che impostare il tono del valore argomenti e contribuire alla comprensione del meccanismo (cf. CHARAUDEAU, 2010, p. 226). Per quanto riguarda il contratto di comunicazione citato articolo, questo è del tutto chiaro, perché non c'è nessun occultamento:
"Assolutamente giusto per fornire gli onori funebri a ex presidente (proposto). Morì in esilio e non ricevuto. E sarà interessante osservare le espressioni emotive di ex militanti della lotta armata di fronte i resti del Presidente che così disprezzato (PRP). Disprezzato, sì. Erano comunisti e Jango (atto di persuasione). "(PUGGINA, 2013-ALLEGATO).
Nota-Se, in questo frammento di codice, il lavoro di atto di persuasione come polemico dispositivo basato su un dominio di conoscenza, poiché è noto fatto circa l'ex presidente della Repubblica.
Lasciando queste riflessioni, si potrebbe chiedere, circa gli elementi di base della relazione argomentativa che:
[…] tutti la relazione argomentativa è costituito da almeno tre elementi: un'asserzione di corrispondenza (dato premessa), un'asserzione di arrivo (completamento, risultato) e uno (o più) asserzione di passaggio che consente di passare da uno all'altro (inferenza, prova, argomento) (CHARAUDEAU, 2010, p. 209).
Per l'affermazione, il testo porta diverse impostazioni di enunciativas per il giocatore ad ammettere questi dati come dato essere assegnazioni, nel caso del testo giornalistico, ex Jango. Si noti l'utilizzo della funzionalità di adjetivação soggettiva di "prospettiva ampia", o l'aggettivo "più conveniente" nella ricerca di accettazione da parte tua (partner). Come esempi classici di un assertivo proposta ha la seguente preghiera: "è il più conveniente versione controllo che è stato imposto il Brasile negli ultimi anni. Per l'esumazione del cadavere di John George serve ". Rendersi conto che i presupposti, fatti e azioni servono come premessa e, allo stesso tempo, questo testo giornalistico dell'opinione, servono come un modalizador. Questa preghiera modalizadora costrutti una parla del mondo che si compone di esistono, esseri in assegnazione di proprietà a loro, li descrivono in azioni o alle realizzazioni. Questa asserzione (A1), che è configurata in forma di una dichiarazione, rappresenta una corrispondenza significata ammettere altre asserzioni in relazione alle quali è giustificato. Possono pertanto essere chiamati determinato o premessa.
Il modo che l'atto non è polemico è arbitrario. Tra i dati e le ipotesi presentate nell'asserzione di arrivo, non c'è una relazione di causalità durante la transizione – modalizada o non – l'asserzione di passaggio. Questo conflitto è più complesso, perché, come Meyer (2011), può lavorare con parere, fatto, fede, ideologia ed essi possono tutti essere respinta secondo la validità l'hanno assegnato secondo la forza persuasiva, inoltre, l'importanza della truppa sapendo loro molto attentamente.
Questo universo assertivo (opinione, fatto, fede, ideologia) è quello di presentare, attraverso l'esperienza e la conoscenza del mondo, il chiamante o il destinatario. Durante il processo, egli accetterà la proposta, le proprietà di qualificazione (CHARAUDEAU, 2012, pag. 41; Guedes, 2009, p. 292) e che giustificano questo regolamento. Esempio di passaggio di asserzione di preghiera "assolutamente giusto per fornire gli onori funebri a ex presidente. Morì in esilio e non ricevuto "– qui, avete un parere e un dato di fatto. Un altro esempio di "un sacco di che in questi giorni il festeggiare a Brasilia hanno preso le armi per giocare, qui, le lezioni di apendidas rivoluzionario rivolta nel cubo e Russia" — in questo caso, c'è fatto, opinione e ide[3]a.
Infine, ma non meno complessa, l'arrivo è l'asserzione che rappresenta ciò che dovrebbe essere accettato come risultato i dati e ipotesi (e i loro componenti) l'asserzione di partenza e le possibili occorrenze durante l'enunciazione delle asserzioni di passaggio. C'è una forte relazione causale in questa affermazione, poiché questo passaggio argomentativo è la conclusione di uno o più rapporti di legittimità delle proposte, durante il meccanismo di azione, hanno logiche giunti di congiunzione, disgiunzione, opposizione, ecc.
Un chiaro esempio è in "Fortunatamente ci liberiamo di questo male maggiore e politica ha vinto" o Mostra la legittimità nel "suo affetto alla dittatura di Castro (cubano) e la sua devozione a Che Guevara (Argentina) sono ben rappresentati negli esami che saranno presentato l'ex presidente George". Causalità, in questo testo specifico, di elaborazione e assimilazione dei fatti presentati all'arrivo e asserzione, pertanto, rappresenta la causa della premessa e (o) il loro risultato (s) (s).
5. L'ARGOMENTO COME UN MODO DI "AGIRE"
È inteso con questa voce di generare una riflessione tra i professionisti della lingua su un possibile metodologia contribuisce all'organizzazione di esperienze individuali e sociali degli individui. Tenendo conto che le persone comunicare attraverso un'iscrizione, un quadro spaziale e temporale (cf. CHARAUDEAU, 2010, p. 206) ed eseguire operazioni di pensiero che costruiscono un universo di spiegazione discorsiva, che dipendono da schemi collettivi di razionalizzare alcuni calchi e interventi di lingua (cf. BRONCKART, 2006, p. 255) l'argomento, nel contesto qui, è oggetto di studio è indispensabile al fine di consentire al cittadino di critica, arricchendo il suo potenziale, principalmente per l'attività testuale, lo sviluppo di meccanismi complessi, per mezzo del quale, si trovano di fronte a tutte le volte le competenze individuali e collettive (BRONCKART, 2006, p. 255).
Si può anche trovare difficile da questo approccio, ma cosa succede se si propone di mostrare è la possibilità di inserirle in una metodologia che la trasposizione di una teoria discorsiva sulle modalità di organizzazione polemico. Analizzando la struttura del testo Jango, deposto due volte, ha rivelato come il processo di persuasione, che a sua volta si basa sulla conoscenza condivisa.
Il limite e che detiene tale lingua non è solo un mezzo di espressione che sarebbe processi strettamente psicologici (percezione, cognizione, sentimenti, emozioni), ma che è, in realtà, fondatore e organizzatore di questi processi nel suo specificamente umano. (BRONCKART, 2006, p. 122)
Infine, resta inteso che promuovere un'attività testuale per sviluppare meccanismi razionali e complessi, per mezzo del quale si confrontano le competenze individuali e collettive, è quello di fornire una proposta per la quale non c'è possibilità di insegnare argomentazione nelle classi di lingua portoghese.
RIFERIMENTI
Brasile. Dipartimento di istruzione elementare. Parametri di curricolo nazionale: cicli di terzi e quarto della scuola elementare-portoghese lingua. Brasilia: MEC/SEF, 1998, 106 pp.
BRONKCART. Jean-Paul. Attività di lingua, discorso e sviluppo umano. Campinas: lettere, 2006, 259 pp.
CHARAUDEAU, Patrick. Linguaggio e della parola: modalità di organizzazione. São Paulo: contesto, 2010, 256 pp.
CHARAUDEAU, Patrick. Discorso di media. São Paulo: contesto, 2012, 286 pp…
DUBOIS, Jean. Dizionario di linguistica. São Paulo: Cultrix, 2006, 654 pp.
FIORIN, José Luiz. PLATONE, Francisco Savioli. Lezioni di testo: lettura e scrittura. São Paulo: Ática, 1999, 416 pp.
Guedes, Paulo Coimbra. La produzione testuale di saggio: l'insegnamento della scrittura. São Paulo: Parabola, 2009. 345 pp.
MEYER, Bernard. L'arte di litigare. São Paulo: Martins Fontes, 2011, 306 pp.
ALLEGATO
Percival, Puggina. Jango, deposto due volte. Pubblicato in ora Zero, 17 novembre 2013.
Jango, deposto due volte[4]
Che stabilisce la narrazione storica e la lettura del passato, più facilmente scrivere il futuro.
È questo controllo più conveniente della versione che è stato imposto il Brasile negli ultimi anni. Per l'esumazione del cadavere di John George serve, qualunque sia il risultato, per attirare l'attenzione alla narrazione che si addice l'impotente. C'è una prospettiva ampia demografica per quello. Dei 200 milioni di brasiliani che vivono, solo 15 milioni avevano 18 anni o più nel 1964. L'altri 185 milioni so solo una versione degli eventi di quell'anno e in parte degli anni successivi. Furono catturati da un singolo report. La versione che sono ripetute con insistenza serve il progetto di potere di chi concepita. È il compito dei commissari della storia, membri di questo comitato che si ostina a essere conosciuto come la Commissione per la verità.
Assolutamente giusto per fornire gli onori funebri a ex presidente. Morì in esilio e non ricevuto. E sarà interessante osservare le espressioni emotive di ex militanti della lotta armata di fronte i resti del Presidente che così disprezzato. Disprezzato, sì. Erano comunisti e non di Jango. Lo consideravano come un contadino timido, insicuro, inaffidabile Mentre rappresentato ai comunisti della ' 60 1 potere progetto, Jango aveva il suo sostegno. Di fuori del governo, è stato ignorato dai compagni sulla vostra sinistra. Nessuno ha trascorso una cartuccia o ha preso un bodoque di ripristinarlo nel post presidenziale.
Jango fu deposto dal Congresso nazionale e i militari. E ancora privo di una certa importanza per la maggior parte dei suoi partner. Brizola ha combattuto con lui. Il cognato inquieto, che proiettato ombra su Jango Presidente, occhi sul mandato successivo, ha continuato a disegnarlo in esilio. Era intorno Brizola che alcuni della lotta articolata. In esilio, Jango fu visitato da amici da poco o nessun potere di mobilitare.
Dopo la sua caduta, molti di coloro che in questi giorni il festeggiare a Brasilia ha preso pistole per giocare, qui, le lezioni di insurrezione rivoluzionaria imparato a Cuba e in Russia. Tuttavia, per la continuità del progetto potenza ora in corso in Brasile è importante che questi nemici della democrazia degli anni 60 e 70 sono salutati come elementi portanti dei più alti ideali libertari. Falso! Volevano distribuire un progetto nel paese comunista, totalitario e molto più brutale. Il redemocratization in ritardo. In realtà, infatti, democrazia aveva nemici su entrambi i lati della controversia. Alcuni aferrados al potere abusare di loro violenza. Altri, senza il supporto popolare, che cerca il potere attraverso la violenza, di imporre un regime che, anche allora, aveva generato corpi morti 100 milioni nel mondo. Fortunatamente ci liberiamo di questo grande male e politica ha vinto. Fu attraverso il paese politica redemocratizou, constitucionalizou, pacificata. E oggi vive con una concentrazione di potere che, ancora una volta, sarà democrazia corrotta.
È impegno fraudolenta a mistificare la storia, per nascondere il fatto che molti di coloro che ci governano oggi erano comunisti rivoluzionari e deriso la democrazia, che dice di essere borghese. Suo affetto alla dittatura di Castro (cubano) e la sua devozione a Che Guevara (Argentina) sono ben rappresentati negli esami che saranno presentato l'ex presidente George. Loro verranno recuperati dagli esperti che agiscono tanto sbandierato dittatura cubana così tanti cadaveri e malcelato dittatura in argentina.
[1] Master in dos di arti-Centro Universitário Ritter Reis
[2] Per Meyer (2011), questa dipendenza ha un significato profondo per il Wrangler, le sonde sono costituiti da fatti, idee, opinioni e convinzioni- e questi danno le indicazioni di confutazione o di accettazione. Importante per l'insegnante chiarire allo studente le differenze fondamentali affinché le sue argomentazioni sono ben radicate nella scrittura. Questa proposizione (se costruito) è che esso dipende la posizione: a favore o contro. (Charaudeau, 2008, p. 224)
[3] Come Meyer (2011, pag. 45), idea è: "un concetto astratto. Per quanto riguarda il fatto, che è preciso e specifico, ha portata generale. La capacità di denominare un'idea presuppone, pertanto, di là della conoscenza semantica della parola che si trasmette, doti di astrazione e generalizzazione. Eseguire la sintesi di varie nozioni esistenti per raggruppare di nuovo in un unico insieme e sapere trovare la comunanza tra a priori situazioni diverse sono le competenze essenziali (ma difficile da ottenere, perché intellettualmente esigente) che vogliono dominare il riflesso.
[4] Il testo è stato riprodotto ipsis litteris.
