Des relations assertives : une stratégie de la production de l’école d’écriture Argumentative

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MAJEWSKI, Cristiano Mendes [1]

MAJEWSKI, Cristiano Mendes. Des relations assertives : une stratégie Argumentative école écriture production. Revue scientifique pluridisciplinaire de la base de connaissances. Année 1. Vol. 9. Pp 604-612, octobre/novembre 2016. ISSN: 2448-0959

Résumé : cet article présente une discussion sur la production d’écriture argumentative. Est une réflexion théorique sur la relation argumentative (affirmation de départ à l’arrivée et assertion assertion de passage) et sur la possibilité de transposition didactique de cette théorie. Le texte apporte des signes pour l’élaboration de la méthodologie de la rédaction de production. L’objectif principal est de socialiser une possibilité d’argumentatif écrit production soutenir au Collège et, par conséquent, contribuent à élargir les compétences de l’élève au travail écrit. Le fondement théorique de la SNPC et produit de la théorie discursive de Charaudeau, qui traite de l’organisation du discours.

Mots clés: s’affirmer, production écrit argumentatif de Relations, méthodologie.

1. DISCUTER EN CLASSE

Cet article vise à promouvoir une discussion sur les alternatives de développement de la production d’écriture argumentative de l’école primaire. Il est connu que l’argument est présent, à des degrés divers (cf. CHARAUDEAU, 2010 ; Guedes, 2009) tous les deux pour montrer, Comment convaincre, selon le cas d’utilisation, devient donc pertinent d’organiser ces mesures dans le développement des compétences linguistiques (BRONCKART, 2006, p. 255).

Réflexion sur l’élaboration de certaines compétences argumentatives devenait nécessaire, écrit principalement à l’école primaire. La SNPC, l’enseignement de la langue portugaise apporte le narratif et descriptif, ainsi que le mode argumentatif.

Charaudeau (2010) souligne l’importance des affirmations relation comme éléments constitutifs et fondamentales pour le fonctionnement de l’argumentation logique. Par conséquent, la transposition de cette théorie, à savoir les trois affirmations (départ, arrivée, transit) devient un outil important pour l’enseignant de langue portugaise, vous voulez, même en dehors des paramètres, d’approfondir les modes d’organisation et débat d’idées, contribuant ainsi, à la mise au point par le biais de la parole.

2. LA RÉDACTION ARGUMENTATIVE : PENSER UNE MÉTHODOLOGIE

On sait qui écrit dans la salle de classe est un défi pour les enseignants de langue portugaise, parce que ce professionnel est chargé d’élaborer, en relation avec écrit argumentatif, les éléments constitutifs de l’argumentation : unité thématique, d’objectivité, de concret et de questionnement (cf. Guedes, 2009, p. 295).

La qualité de l’argumentation écrite sont spécifiquement orientés vers la production de connaissances et de l’organisation de ces connaissances par les critères de la rationalité (cf. Guedes, 2009, p. 295). Quant à la rationalité, Meyer (2011, p. 44), met en évidence la première étape de cette organisation, comme étant essentiel à l’analyse de quatre éléments : fait, idée, opinion et croyance. Maintenant, alors que cet instrument d’interaction, c'est-à-dire écrite production (cf. Guedes, 2009 ; BRONCKART, 2009 ; CHARAUDEAU, 2010) répondre à votre portée, il est nécessaire que l’élève-auteur développe les compétences d’organisation et de classification de ces éléments avant même de produire un texte capable de supporter les vues (cf. FIORIN, 1999).

En ce sens, il est nécessaire de faire une réflexion sur les qualités discursives d’un argument. Notez que le Lycée national Exam (ENEM) indique un problème de structure de l’organisation textuelle. Cet organisme est altérée, en particulier : (a) Organisation de données pratiques) ; b) interprétatives difficultés ; c) l’ignorance de la mise en scène et l’Organisation des vues. Il faut se rappeler qu’il y a une recherche solide sur la lecture et l’interprétation, cependant, il y a un délai de grâce dans le processus de transposition de lecteur interaction/discussion, c'est-à-dire il n’y a aucune difficulté à la part d’étudiants, d’organiser son positionnement et expliquer au sujet de la correspondance entre lui (lecteur) et le texte (matérialisation d’une vision du monde).

Pour Patrick Charaudeau (2010), les connaissances techniques n’a pas besoin d’être dominés par l’apprenti, mais cette connaissance doit être didaticzado par la pratique de l’enseignant dans la salle de classe, autrement dit, l’argument n’a pas besoin d’être enseigné avec tous les détails disponibles, toutefois, dans la vue de l’enseignant pour cette théorie et le contexte de sociodiscursivo des deux, y compris le matériel didactique , cette compétence peut être appliquée à une interaction de sociodiscursiva sous la forme de l’écriture.

3. EN CE QUI CONCERNE LA PRODUCTION D’ÉCRITURE ARGUMENTATIVE, LA SNPC ?

La SNPC de langue portugaise de troisième et quatrième cycles ont été conçue pour répondre aux exigences de l’enseignement / apprentissage de la langue maternelle. Cependant, quand on lit le texte sur les propositions pour le développement des compétences linguistiques, remarque-pour la plupart la narration et la description des propositions pour la production écrite présentent dans les manuels scolaires. L’argument est, généralement, bien la partie dans l’enseignement de l’écriture de production. Cependant, tout manuel de primaire et secondaire dispose de textes qui, en une seule forme ou une autre, affirment-ils.

À partir de ce principe, soutenu l’idée de travailler avec un texte comme point de départ aux fins de produire certains effets de sens, sont des déclarations ou de persuasion, principalement, à travers une étude de la transposition d’une partie de la théorie de Charaudeau. Cette implémentation est destinée à orienter l’étudiant à prendre conscience de la présence importante du mode argumentatif comme un moyen d’organiser les idées et points de vue dans certains cas d’usage de la langue.

Fait remarquer que la présence de ces modes d’organisation textuelle est souvent est donc une pensée cohérente pour promouvoir une discussion sur une méthodologie spécifique axée sur le développement de la production de textes argumentatifs en classe, enseigner aux élèves les mécanismes constitutifs (cf. CHARAUDEAU, 2010 ; MEYER, 2011 ; Guedes, 2009).

Toujours dans le chapitre qui traite des organisateurs de principe, PCN comportent des aspects de l’argumentation comme fondamentaux dans la triade « RÉFLEXION-UTILISATION des » et montrent l’importance d’enseigner cette pratique de « agir » comme interaction culturelle et nécessaire pour la prise de conscience (SNPC, 1998, p. 35). Par conséquent, si l’étudiant doit avoir un apprentissage qui vise au développement des différents degrés d’approfondir les deux lecture textuelle, pour ce qui est écrit, il est plausible qui a accès au matériel pédagogique couvrant cette autre façon d’organisation de l’écriture : l’argument (SNPC, 1998, p. 39).

Le texte suivant apparaîtra comme si vous pouvez voir la structure argumentative présents dans un texte et, de cette prise de conscience, de développer et de promouvoir la compréhension et la maîtrise de cette forme d’organisation des connaissances.

4 la mécanique des SONDES

Pour illustrer, de manière illustrative du processus s’affirmer, servira comme matériau de prise en charge totale, un avis dans le journal Zero Hora-Jango, deux fois destitué. On peut voir que ce matériau est Rico sur hypothèses, faits, opinions comme « a traversé la politique que le pays redemocratizou, constitucionalizou, pacifiée » et fonctionne parfaitement à l’appui de la lecture d’une salle de classe, y compris de l’interdisciplinarité. Pour démarrer ce processus de systématisation est nécessaire dans le cas de quelques définitions de base. Le premier d'entre eux doit préciser quelles sont les assertions. Comme Dubois (2006, p. 74), « affirmation, c’est le mode ou le type de communication mis en place entre vous et votre interlocuteur de l’orateur, et c’est pour faire vos prières dépendent [2]d’une expression implicite[…]. » Pour Charaudeau (2010), l’organisation d’un argument repose, principalement, deux éléments le j’et le vous. Influencer cette relation dialogique de la recherche, connaissance de soi (recherche) autant que les connaissances que j’ai de vous (récepteur) sont importants dans le processus de mise en scène. La mécanique du discours argumentatif a des composants et des procédures d’une organisation discursive dont combinaisons peuvent être vu en exploitation dans n’importe quel texte particulier (cf. CHARAUDEAU, 2010, p. 203). Dans ce texte, le lecteur se règle sur une connaissance du monde pour le comprendre et, à partir de cette compréhension, action culturelle, parce que :

Du point de vue de cette discipline n’est pas – ou ne suffit pas – la langue ; Il étudie plus ce qui vient avant ou après la production discursive, à savoir les contraintes des situations de communication et de la parole persuasive de réception (compréhension – interprétation – réaction) (CHARAUDEAU, 2010, p. 203).

À la recherche d’un idéal de persuasion, il est à noter que l’activité de raisonnement comprend un nombre important de procédures logiques et les opérations complexes. Cependant distingue ces procédures de celles des autres modes d’expression. Cette distinction est donnée exactement par le fait que l’argument tombe sur un objet, un moyen de rationaliser et rend le jeu de raisonnement qui est marqué par une logique et un principe de non-contradiction. Bien que certains faits ont en son sein une source controversée, on peut les appeler locaux. Comme pour les autres modes (descriptives et narratives), voici un descriptif vise les perceptions du monde et Mimetic des actions humaines (cf. CHARAUDEAU, 2010, p. 203).

Comme c’est une situation de troc monologal, c'est-à-dire, le gars qui a écrit pour mettre en évidence la proposition, la proposition selon laquelle les questions de la proposition et développe l’acte de Persuasion-it devient nécessaire aux explications plus appropriée à mettre en évidence certaines séries nominal qui a donné le ton de la valeur des arguments et de contribuer à la compréhension du mécanisme (cf. CHARAUDEAU, 2010, p. 226). En ce qui concerne le contrat de communication cité l’article, c’est tout à fait clair, car il n’y a pas de réticence :

« Absolument juste de fournir les honneurs funèbres à l’ancien Président (proposé). Il mourut en exil et n’a pas reçu. Et il sera intéressant d’observer les expressions émotionnelles d’anciens militants de la lutte armée devant la dépouille du Président qui si méprisé (PRP). Méprisé, oui. Ils étaient communistes et Jango (acte de Persuasion). « (PUGGINA, 2013-ANNEXE).

Remarque-Si, dans l’extrait ci-dessus, les travaux de la Loi sur les of Persuasion comme dispositif argumentatif basé sur un domaine de savoir, car on sait fait au sujet de l’ancien président de la République.

Laissant ces réflexions, on peut se demander, sur les éléments fondamentaux de la relation argumentative qui :

[…] toutes les relations argumentative se compose d’au moins trois éléments : une affirmation du match (prémisse donnée), une affirmation d’arrivée (achèvement, résultat) et un (ou plusieurs) affirmation de passage qui vous permet de passer de l’un à l’autre (inférence, preuve, argument) (CHARAUDEAU, 2010, p. 209).

Pour l’affirmation, le texte apporte plusieurs paramètres d’enunciativas pour le joueur d’admettre ces données comme donnée sera affectations, dans le cas de texte journalistique, ancien Jango. Notez l’utilisation de la fonctionnalité adjetivação subjective de « perspective globale », ou l’adjectif « plus pratique » dans la quête de l’acceptation de la votre (partenaire). Comme des exemples classiques d’une proposition assertive a la prière suivante : « est-ce le contrôle de version plus pratique qui a été imposé sur le Brésil ces dernières années. À l’exhumation du cadavre de John George sert «. Se rendre compte que les hypothèses, les faits et les actions servent une prémisse et, en même temps, ce texte journalistique de l’opinion, servent un modalizador. Cette prière modalizadora constructions une parle du monde qui consiste à faire existent, des êtres dans l’attribution des propriétés leur, décrivez-les dans vos actions ou réalisations. Cette affirmation (A1), qui est configurée sous la forme d’une déclaration, représente une correspondance destinée à admettre les autres assertions à l’égard duquel il est justifié. Peuvent donc être appelés donnée ou du local.

La façon que la loi n’est pas argumentative est arbitraire. Entre les données et hypothèses présentées dans l’affirmation de l’arrivée, il y a une relation de causalité pendant la période de transition – modalizada ou pas – à l’affirmation de passage. Cette affirmation est plus complexe, car, Meyer (2011), peut fonctionner avec avis, fait, croyance, idéologie et ils peuvent tous être rejetées selon la validité les répartit-il selon la force de persuasion, par ailleurs, l’importance des rangs sachant eux avec beaucoup d’attention.

Cet univers assertif (avis, fait, croyance, idéologie) doit présenter, à travers l’expérience et la connaissance du monde, l’appelant ou le destinataire. Au cours du processus, qu’il acceptera la proposition, les propriétés de qualification (CHARAUDEAU, 2012, p. 41 ; Guedes, 2009, p. 292) et justifiant de ce règlement. Exemple de passage assertion de prière « absolument juste de fournir les honneurs funèbres à l’ancien président. Il mourut en exil et n’ont pas reçu » – ici, vous avez un avis et un fait. Un autre exemple de « beaucoup de qui ces jours la fête à Brasilia ont pris les armes pour jouer, ici, les leçons d’apendidas révolutionnaire soulèvement en Cube et de la Russie », dans ce cas, il n’y a fait, l’opinion et idé[3]e.

Enfin, mais pas moins complexes, l’arrivée est l’affirmation que représente ce qui devrait être accepté à la suite les données et hypothèses (et leurs commettants) l’affirmation d’occurrences de départ et possible durant l’énonciation des affirmations de passage. Il y a une forte relation de cause à effet dans cette affirmation, car cette étape argumentative est la conclusion de l’une ou plusieurs relations de légitimité des propositions, lors de l’installation par intérim, ont des articulations logiques de conjonction, disjonction, opposition, etc..

Un exemple clair est en « Heureusement, nous nous débarrassons de ce mal plus grand et la politique a gagné » ou montre la légitimité dans « son affection à la dictature de Castro (Cuba) et son dévouement à Che Guevara (Argentine) sont bien représentés dans les examens qui seront soumis à l’ancien président George ».  Causalité, dans ce texte précis, de traitement et de l’assimilation des faits présentés à l’arrivée et l’affirmation, par conséquent, représente la cause de la prémisse et (ou) leur résultat (s) (s).

5. L’ARGUMENT COMME UN MOYEN De « AGIR »  

Il est prévu de ce point, générer une réflexion entre professionnels de la langue sur un éventuel méthodologie contribue à l’organisation d’expériences individuelles et sociales des individus. En tenant compte du fait que les gens communiquent par le biais de l’inscription, un cadre spatial et temporel (cf. CHARAUDEAU, 2010, p. 206) et effectuer des opérations de pensée qui construisent un univers discursif explication, qui reposent sur des schémas collectifs de rationaliser certains plâtres et des interventions de langue (cf. BRONCKART, 2006, p. 255), dans le contexte ici, l’argument est un objet d’étude est indispensable afin de permettre au citoyen de critique, son potentiel, principalement pour l’activité textuelle d’enrichissement, en développant des mécanismes complexes, au moyen de laquelle, sont confrontés à la permanence du collectif et individuel expertise (BRONCKART, 2006, p. 255).

Vous pouvez encore le trouver difficile de cette approche, mais que se passe-t-il si vise à montrer est la possibilité d’insérer dans une méthodologie que la transposition d’une théorie discursive sur les modes d’organisation argumentative. En analysant la structure du texte Jango, deux fois destitué, a montré que le processus de persuasion, qui à son tour s’appuie sur une connaissance partagée.

L’ampleur et qui détient cette langue n’est pas seulement un moyen d’expression qui serait strictement psychologiques processus (perception, cognition, sentiments, émotions), mais qui est, en réalité, fondateur et organisateur de ces processus dans ses spécifiquement humaine. (BRONCKART, 2006, p. 122)

Enfin, il est entendu que promouvoir une activité textuelle pour élaborer des mécanismes complexes et rationnelles, au moyen de laquelle, sont confrontés l’expertise collective et individuelle, est de fournir une proposition pour laquelle il y a possibilité d’enseigner l’argumentation dans les classes de langue portugaise.

RÉFÉRENCES

Brésil. Ministère de l’enseignement élémentaire. Paramètres de programme d’études national : troisième et quatrième cycles de l’école élémentaire-portugais langue. Brasilia : MEC/SEF, 1998, 106 p.

BRONKCART. Jean-Paul. Activité du langage, de discours et de développement humain. Campinas : lettres, 2006, 259 p.

CHARAUDEAU, Patrick. Langue et discours : modes d’organisation. São Paulo : contexte, 2010, 256 p.

CHARAUDEAU, Patrick. Discours des médias. São Paulo : contexte, 2012, 286 pp…

DUBOIS, Jean. Dictionnaire de la linguistique. São Paulo : Cultrix, 2006, 654 p.

FIORIN, José Luiz. PLATON, Francisco Savioli. Leçons de texte : lecture et écriture. São Paulo : Ática, 1999, 416 p.

Guedes, Paulo Coimbra. La production textuelle de l’essai : l’enseignement de l’écriture. São Paulo : Parabole, 2009. 345 pp.

MEYER, Bernard. L’art d’argumenter. São Paulo : Martins Fontes, 2011, 306 pp.

L’ANNEXE

Percival, Puggina. Jango, deux fois destitué. Posté dans Zero hour, 17 novembre 2013.

Jango, deux fois destitué[4]

Qui établit le récit historique et la lecture du passé, plus facilement écrire l’avenir. 

Est ce contrôle de version plus pratique qui a été imposé sur le Brésil ces dernières années. À l’exhumation du cadavre de John George sert, quel que soit le résultat, pour attirer l’attention sur le texte explicatif qui sied à l’impuissance. Il y a une perspective large démographique pour cela. Les 200 millions de brésiliens vivant, seulement 15 millions avaient 18 ans ou plus en 1964. Les autres 185 millions ne savent qu’une version des événements cette année et en partie des années suivantes. Ils ont été capturés par un seul rapport. La version qu’ils sont répètent avec insistance sert le projet de puissance de qui conçu. Est la tâche des commissaires de l’histoire, les membres de ce comité qui s’entête à être connue comme la Commission de la vérité.
Tout à fait juste de fournir les honneurs funèbres à l’ancien président. Il mourut en exil et n’a pas reçu. Et il sera intéressant d’observer les expressions émotionnelles d’anciens militants de la lutte armée devant les restes du Président qui donc méprisé. Méprisé, oui. Ils étaient communistes et Jango n’est pas. Ils y voyaient un agriculteur timide, insécurité, peu fiable Tandis que représentait pour les communistes de la ' projet de puissance de 60 1, Jango avait son soutien. L’extérieur du gouvernement, a été ignorée par ses propres camarades sur votre gauche. Personne n’a passé une cartouche ou a pris un bodoque pour le restaurer à la fonction présidentielle.

Jango est destitué par le Congrès National et de l’armée. Et encore une fois dépourvu de toute importance pour la majorité de ses partenaires. Brizola a combattu avec lui. Le beau-frère agité, qui a projeté ombre sur Jango Président, coup de œil sur le mandat subséquent, a continué de le concevoir en exil. Était autour de Brizola qui articule certains de la lutte.            En exil, Jango a été visité par des amis de peu ou pas de pouvoir de mobiliser.
Après sa chute, beaucoup de ceux qui, en ces jours, la fête à Brasilia a pris canons à jouer, ici, l’insurrection révolutionnaire enseignements à Cuba et en Russie. Toutefois, pour la continuité du projet puissance maintenant en cours au Brésil, il est important que ces ennemis de la démocratie des années 60 et 70 sont saluées comme les transporteurs de nobles idéaux libertaires. Faux ! Ils ont voulu déployer un projet dans le pays communiste, totalitaire et beaucoup plus brutal. Retardé la redémocratisation. En fait, comme une question de fait, la démocratie avait ennemis des deux côtés du conflit. Certains aferrados au pouvoir abuser de leur violence. D’autres, sans soutien populaire, cherchant le pouvoir par la violence, d’imposer un régime qui, même dans ce cas, avait généré des cadavres 100 millions dans le monde. Heureusement, nous nous débarrassons de ce grand mal et politique a gagné. C’est à travers le pays la politique redemocratizou, constitucionalizou, pacifiée. Et aujourd'hui vit avec une concentration des pouvoirs qui, encore une fois, sera la démocratie corruptrice.

C’est un engagement frauduleux à mystifier l’histoire, pour masquer le fait que beaucoup de ceux qui nous gouvernent aujourd'hui étaient communistes révolutionnaires et ricané à la démocratie, qui dit être bourgeois. Son affection à la dictature de Castro (Cuba) et son dévouement à Che Guevara (Argentine) sont bien représentés dans les examens qui seront soumis à l’ancien président George. Eux seront extraite par les experts en agissant arrant dictature cubaine tant de cadavres et finement déguisé de dictature en Argentine.

[1] Master en dos d’arts-Centro Universitário Ritter Reis

[2] Pour Meyer (2011), cette dépendance a une signification profonde pour le Wrangler, les sondes sont constitués de faits, les idées, opinions et croyances- et ceux-ci donnent les directions de réfutation ou d’acceptation. Important pour l’enseignant à préciser à l’étudiant les différences fondamentales afin que ses arguments sont bien ancrées dans l’écriture. Cette proposition (si intégré), c’est que cela dépend de la position : pour ou contre. (Charaudeau, 2008, p. 224)

[3] Comme Meyer (2011, p. 45), il s’agit : « une notion abstraite. Quant au fait, c’est précis et spécifiques, il a demande générale. La possibilité de nommer une idée suppose, par conséquent, au-delà de la connaissance sémantique du mot qui exprime, qualités d’abstraction et de généralisation. Effectuer la synthèse de diverses notions existantes pour les regrouper dans un seul ensemble et savoir trouver le point commun entre a priori des situations différentes sont des compétences essentielles (mais difficile à obtenir, car intellectuellement exigeant) qui veulent dominer la réflexion.

[4] Le texte a été reproduit ipsis litteris.

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