percusión corporal en las clases de educación física

ALIANO, Bruna de Souza [1]

RODRIGUES, Francisca Cosma [2]

VALENTIM, Vinícius Monte Alto [3]

BORRAGINE, Solange de Oliveira Freitas [4]

ALIANO, Bruna de Souza; et.al. percusión corporal en las clases de educación física. Revista Multidisciplinar Científica Centro del Conocimiento. Número 08. Año 02, Vol. 03. pp 69-85, noviembre de 2,017 mil. ISSN:2448-0959

RESUMEN

Este estudio tiene como objetivo discutir las contribuciones de trabajo percusión corporal en las clases de Educación Física. Para este fin se utilizó como metodología de la revisión de la literatura. Existe un debate sobre el posible contenido de las propuestas que se desarrollarán en las clases de educación física, algunas discusiones Incluso señalan las dificultades debido a los pocos recursos físicos y materiales disponibles para el desarrollo de las clases. La percusión corporal puede ser una propuesta para ser desarrollado independientemente de las condiciones que el maestro tiene. Sirve como los Parámetros Curriculares Nacionales (Brasil, 1997), el contenido rítmico y expresivo actividades, y proporciona práctica que huyen de los contenidos tradicionales como los deportes. Las ayudas de percusión corporal en el desarrollo de la coordinación motora, la memoria, mejora el pensamiento y la concentración, ayuda a la creatividad y el sentido rítmico. Favorece el desarrollo motor del estudiante lo que le hace tener una buena coordinación y conciencia corporal, el desarrollo de habilidades y expresiones, el sentido del tiempo y del espacio y organización del entorno en que viven. Seifert (2010) indica que, además de los factores ya mencionados, la percusión corporal contribuye a la (re) descubrimiento del cuerpo, trae bienestar físico y mental, así como una mejor interacción y socialización. Llegamos a la conclusión de que este estudio contribuye con el fin de despertar la atención de un profesor de educación física sobre este contenido y por lo tanto sugiere más investigación sobre la aplicación de la percusión corporal en clase, lo que permite un trabajo más variado, más participación y motivación del estudiante, valorando cultura movimiento del cuerpo.

Palabras clave: Cuerpo de percusión, educación física, educación física escolar, contenido.

INTRODUCCIÓN

La percusión corporal puede ser trabajado como contenido de las clases de Educación Física en los diferentes niveles educativos y se puede considerar una de las varias formas de desarrollar, por ejemplo, las "actividades rítmicas y expresivas", uno de los bloques de contenido sugeridas por Parámetros plan de estudios nacional (PCN), como parte de la cultura del movimiento del cuerpo.

Lo que vimos, sin embargo, es que este trabajo apenas se encuentra en el entorno escolar, al no ser recordado por el maestro como sujeto que se propondrá en clases, y es a menudo desconocida por los estudiantes.

Entendemos que la percusión corporal se puede incorporar en las clases de educación física, lo que contribuye en gran medida a la construcción de una relación entre el cuerpo, el ritmo y las manifestaciones de la cultura del cuerpo, dando más estudiantes la oportunidad de evaluar el contenido y la motivación en la participación de las clases.

Por lo tanto, nuestro estudio tiene como objetivo discutir el trabajo de percusión corporal en las clases de educación física, para obtener resultados significativos con respecto a las posibilidades de movimiento del cuerpo y la percepción musical, dos elementos posibles para ser incorporadas en las lecciones. Todos nacemos con un ritmo interno y poner los sonidos sin darse cuenta, bastante diferentes en las acciones cotidianas, como en la simple piso.

La música, el sonido, el ritmo se inserta en nuestra vida desde la concepción y forma parte de nuestro entorno; la hoja que cae, la gota de agua que gotea del grifo, el viento que sopla, el mar murmura en los pasos de las personas que pasan corriendo por las calles, el canto de los pájaros, la campanilla de la iglesia, en definitiva, siempre estamos rodeados de sonidos y ritmos, melodías y armonías. Así que estamos hechos. (LOPES, 2014, p. 06).

A través de la música uno puede lograr las metas que se suman en el entorno escolar, con sonidos alternativos de nuestro propio cuerpo, proporcionando clases más atractivas, haciendo hincapié en el proceso de aprendizaje. La música, así como la percusión corporal puede ser utilizado como una herramienta para el desarrollo de las habilidades motoras, la conciencia corporal y rítmica y también pueden contribuir a la mejora de la escritura y la lectura.

Según Chiqueto y Araldi (2009) los estudiantes pueden, con la exploración de sonidos, disfrutar, por ejemplo, los sonidos de la naturaleza, descubrir sus propios sonidos mediante la experimentación y componer pequeñas melodías, incorporándolos en movimiento.

Para obtener respuestas a nuestra pregunta acerca de las contribuciones de las actividades de percusión corporal en las clases de educación física, vamos a utilizar como metodología de la revisión de la literatura.

Creemos que es muy pertinente la posibilidad de discutir la aplicación de nuevos contenidos en las clases de educación física, como la percusión corporal, con el fin de motivar a los estudiantes con diferentes actividades físicas. Por lo tanto, buscamos referencias que nos permiten comprender los aspectos históricos y conceptuales de la percusión corporal; la discusión de la educación física y su contenido en las escuelas; y el análisis de las posibilidades y las contribuciones de los órganos de trabajo de percusión como el contenido a tratar en las clases de Educación Física.

Se entiende que la percusión corporal es un medio para promover y mejorar la cultura de los movimientos del cuerpo y puede ayudar en el desarrollo de los estudiantes a través de un nuevo tema, la diversificación de las formas de ver y sentir el cuerpo en movimiento y, en consecuencia, como una forma para contribuir a la calidad de los contenidos en Educación física.

1. percusión corporal

percusión del cuerpo está presente en diversas culturas, y se utiliza como una característica sonora y musical. En cada lugar se desarrolla en un estilo diferente, dependiendo del contexto cultural de la región (consorte, 2012).

Tenga en cuenta que la percusión corporal está ligado a nuestra vida cotidiana a través de los sonidos que produce el organismo, en el que podemos observar diferentes sonidos, naturalmente, voluntarios o involuntarios, bajo, medio, intensos, sutiles, agudos, tales como: aplaudir, chasquear los dedos, estornudos, ronquidos, silbidos, la respiración, sollozando, y otros que se llevan a cabo incluso por necesidades biológicas.

De acuerdo con Borges (2013, p. 01) "percusión corporal no surgió recientemente, ha existido desde la época de los primeros seres humanos. Ellos utilizan el cuerpo para imitar los sonidos de la naturaleza y los animales ". El autor también menciona que los esclavos utilizan el cuerpo para producir sonidos de percusión, ya que no tenía instrumentos musicales, que utiliza su cuerpo para comunicarse. Cabe señalar en este contexto que siempre ha sido el uso del cuerpo como herramienta de comunicación.

La percusión corporal tiene características antiguas, con una difícil de definir en las cuestiones de su origen, ya que se considera que el hombre primitivo, incluso antes de fabricar cualquier instrumento musical, fue la producción de sonidos con su propio cuerpo y la voz. Así que no podemos considerar la percusión corporal como la invención de cualquier grupo particular de música o cualquier persona en particular, sino un patrimonio de la humanidad, (MICHELON 2011, p. 23)

En el cuerpo de percusión Seifert (2010) informa que se confunde con el baile en su infancia, y aparece como un instrumento musical, antes de cualquier instrumento. También afirma que ella apareció en danzas rituales a través de golpes con los pies, identificado, por ejemplo, el baile conocido lluvia y golpes en el pecho, como el personaje de Tarzán, por lo que el cuerpo se utilizó como instrumento.

Todavía en los orígenes de la percusión corporal, el mencionado autor presenta las palmas de flamenco español y la música etíope realizado en las axilas, después recuerda a los esclavos en los Estados Unidos, siendo prohibido tocar instrumentos musicales, también desarrolló una técnica de percusión cuerpo llamado Juba danza.

La técnica específica de percusión corporal actual fue desarrollado principalmente por el músico e investigador Keith Terry, pionero de la percusión corporal en la costa oeste de los Estados Unidos de América. En los años setenta, Keith Terry es conocido por su innovadora música cuerpo que literalmente incorpora ritmos sólidos y bailes altamente energéticas. (Seifert, 2010, p. 18)

La percusión corporal, al igual que Consort (2012) es de suma importancia para los seres humanos, no sólo en los tiempos modernos, pero desde la antigüedad, como lo fue de gran utilidad incluso por necesidad. En la escuela trabajamos con percusión corporal como materia en las clases de educación física para introducir a los estudiantes a los distintos sonidos que produce el organismo y cómo se utiliza en la vida cotidiana a través del ritmo, la música, la danza y la comunicación . La práctica de esta característica puede hacer que las clases de educación física aún más atractivo.

Como se muestra en este estudio y también como registros Ruguer (2007) hay pocas referencias para profundizar los temas de trabajo y la percusión corporal, sin embargo, es muy importante para el aprendizaje musical. Que se puede explorar los posibles sonidos que ser extraído del cuerpo y la voz, con miras a una buena percepción del ritmo, la conciencia corporal y la coordinación.

En relación con lo anterior, ya que los estudios sobre la percusión corporal, podemos presentar el registro Ruguer (2007, p 28).

Un ejemplo de esta práctica se puede encontrar en Brasil con el Grupo Barbatuques. Hay pocas referencias que se refieren a él, ya que es una obra eminentemente práctica, sin embargo, es extremadamente valiosa para el aprendizaje musical. Este grupo de percusión corporal prioriza cálida voz; alargamiento cuerpo; explora todos los sonidos posibles para extraer el cuerpo y la voz con el fin de obtener una buena percepción del ritmo, el conocimiento del cuerpo y la coordinación; Estamos interesados ​​en el aprendizaje de los ritmos brasileños utilizando sonidos corporales; emplea ejercicios de imitación rítmica, juegos musicales y herramientas de exploración de improvisación y creatividad.

Esta forma de trabajar, de acuerdo Michelon (2011), puede ser considerada pobre en cuanto al uso de los instrumentos, sin embargo, se convierte en una forma muy rica para trabajar el sonido, ya que el cuerpo humano es un agente rica en la producción de sonidos.

La propuesta de incluir la percusión corporal a la escuela, así como para las clases de educación física se vuelve muy interesante económicamente, ya que el único objeto de sonido necesario para esta práctica es que el cuerpo de cada estudiante, convirtiéndose en un apoyo importante para un aprendizaje musical significativa. (Schafer, 1991 citado por MICHELON, 2011).

Consort (2014) cita una ventaja muy significativa en relación con el trabajo de percusión corporal tener en cuenta que en este universo la idea de que esta es una práctica que no sólo hace que sea fácil de acceder a la música, por ser independiente de los instrumentos musicales, así que no depende de los conocimientos musicales antes de que suceda.

1.1. El ritmo, la musicalidad y el movimiento

Martins y Nedel (2012) Registro que crecen actualmente los estudios presentados en el ritmo y el movimiento como recursos educativos que se consideran importantes para las diferentes áreas de la educación.

En Camargo (1994) citado por Martins y Nedel (2012) tiene el entendimiento de que todo movimiento es posible ritmo, ya que en América el ritmo rhythmos palabra significa "aquello que se mueve, lo que fluye y la palabra música, musike latín, significa el arte de las musas "(142).  Por lo tanto, según lo indicado por los autores "ejercer si no se integra a la música hace que el hombre angustiado, grosero, al igual que la música, no está relacionado con el movimiento, puede llevar al agotamiento y apatía." (P. 142)

La música, como Lopes (2014) forma parte de nuestra vida, a través de usted puede construir varios significados, bailar, cantar, sino también escuchar sólo. El contacto con la música abastece a todos los aspectos del desarrollo humano: físico, mental, fisiológico (tacto, vista, olfato, oído), emocional y espiritual, dependiendo de cómo se utiliza.

De acuerdo con Lopes (2014) actividades musicales dentro del aula, haciendo hincapié en el proceso de aprendizaje, puede convertirse en una herramienta muy interesante porque la música ayuda a la interacción de los estudiantes con el entorno escolar y puede añadir en su formación, por escrito, la coordinación motora y la memoria.

Estas actividades rítmicas posible, el estudiante, nuevas maneras de expresarse, de ensayar y demostrar los sentimientos y las emociones, y el profesor puede incluir elementos que componen la música, como la melodía, el ritmo, la armonía, ayudando en su enseñanza y aprendizaje manera agradable. (Lopes, 2014). La música, como el autor es principalmente una actividad recreativa que se pueden añadir para mejorar la educación del estudiante además de permitir una construcción beneficioso en clase.

El uso del ritmo es importante que el profesor recordar que cada persona tiene su propio ritmo, el ritmo interno de cada uno, que es de fundamental importancia, especialmente en el contexto del aprendizaje. Permitir que la espontaneidad aparece teniendo en cuenta que el respeto de la individualidad, la subjetividad de cada uno es esencial, ya que los actos y actividades espontáneas son una forma de manifestación de ideas y sentimientos, dejando espacio para la creatividad, la participación y libre expresión de alumnos (Scarpato, 2001).

La percusión corporal puede ser un gran aliado de los maestros que no tienen recursos en el aula y quizás la falta de recursos puede, para servir como una chispa para el profesor buscan desarrollar sus conocimientos dentro del universo de la percusión corporal. El conocimiento previo de la percusión corporal no tiene que ser necesariamente parte del repertorio del alumno, ya que el menor número de requisitos previos, la naturaleza más inclusiva de la actividad, pero es importante hacer hincapié en que la calidad de la actividad dependerá, en gran medida, conocimiento de quién conduce, incluso si se lleva a cabo sobre la base de la democracia, la inclusión y la suma de las diferentes capacidades de los participantes. (Consort, 2014, p. 29)

2. La educación física

Como Etchepare (2000), la escuela tiene el objetivo de desarrollar en los estudiantes las características que les permiten vivir de manera eficiente en una sociedad compleja. La educación física, a su vez, como obligatoria integrante disciplina en la enseñanza primaria y secundaria, debe desarrollar la conciencia de la importancia del movimiento humano, sus causas y objetivos, y crear las condiciones para que el estudiante experimentar el movimiento de diferentes maneras, lo que le significados en relación con su vida cotidiana.

Según Smith (1996, p. 7)

"La educación física en la escuela. Es una cuestión de educación y su presencia trae una preciosa, y un trastorno beneficioso y restaurador esa institución. Este trastorno es portador de un orden interno que es único y que puede crear, o llegar a crear otra orden en la escuela ".

La educación física es visto en la escuela como algo diferente de otros materiales, pero tiene la misma necesidad e importancia, por lo que corresponde a sus profesores para crear las estrategias para este trastorno se convierte en un orden que permite el aprendizaje significativo de la cultura del cuerpo.

La educación física tiene el papel y la responsabilidad de formar ciudadanos capaces de posicionarse con respecto a la criticidad en las nuevas formas de cultura el movimiento del cuerpo, el espectáculo de los medios y actividades de deporte practicado sobre una base diaria. (Betti ZULIANI 2002)

Como los autores sobre el papel de la educación física no es sólo las actividades físicas, es mucho más que eso, tiene la responsabilidad de la formación de estos estudiantes que hacen puede distinguir cada deporte y los movimientos corporales de gravedad.

Según el Brasil (1997) Escuela de Educación Física ayuda a los estudiantes a ejercer su ciudadanía con el contenido que proporciona la socialización, la integración y la independencia, con los conceptos de valores y principios éticos para el desarrollo de la formación de un individuo democrático.

Brasil (1997) registros en los Parámetros Curriculares Nacionales (PCNs) que:

"La práctica de la educación física en la escuela puede favorecer la autonomía de los estudiantes a controlar sus propias actividades, la regulación del esfuerzo, se describan los objetivos, conociendo el potencial y las limitaciones, y saber distinguir las situaciones de trabajo corporal que pueden ser perjudiciales" (p.24).

Para que la educación física se valora y se ve como un tema tan importante como la otra escuela existente, es necesario que el maestro de esta zona es consciente de su importancia en la vida de los estudiantes, y tratar de desarrollar un trabajo centrado en los objetivos a alcanzar, con la mayor variedad posible de contenidos para el aprendizaje y el conocimiento de las diferentes manifestaciones de la cultura del cuerpo.

2.1 Educación Física y de sus contenidos

Profesor de educación física no puede ser que determinados contenidos o especialidad deportiva, tiene que estar al tanto de los acontecimientos mundiales, la diversificación y la contextualización de su práctica docente y sus clases con la vida cotidiana y las acciones significativas y motivador para los estudiantes. (KAWASHIMA, 2010).

Como Brasil (1997) PNC abordan el contenido de la educación física como una expresión de las producciones culturales, el conocimiento acumulado históricamente y socialmente transmitida, es decir, el movimiento de la cultura del cuerpo. Permite a la persona a reflexionar sobre sus posibilidades físicas y autonomía, ellos ejercer manera social y culturalmente significativa y apropiada.

Es de entender cómo el individuo utiliza sus habilidades y estilos personales en idiomas y contextos sociales, para el mismo gesto adquiere diferentes significados de acuerdo a la intención de la persona que realiza y la situación en la que esto ocurre. (Brasil, 1997).

Sobre la base de las sugerencias hechas por el Brasil (1997) para el contenido propuesto para ser cubiertas en las lecciones de educación física, los números de control indican los "bloques de contenido", se compone de tres secciones: la primera comprende los juegos, deportes, la gimnasia y luchas; el segundo bloque se indican las actividades rítmicas y expresivas y el último bloque es el conocimiento del cuerpo. A partir de estas sugerencias, el profesor puede estructurar sus clases que atienden a una amplia variedad de prácticas que constituyen las manifestaciones de la cultura del cuerpo. El contenido de los tres bloques tienen características en común, están asociados entre sí, pero cada uno con su especificidad.

De acuerdo con Betti y Zuliani (2002) es la tarea de la educación física para preparar al estudiante a ser un practicante lúcido y activo que incorpora los componentes de la cultura del cuerpo en su vida, para obtener el mejor de ellos como sea posible.

Para impartir las clases en el entorno escolar, por lo que es importante que el profesor también proponer contenidos que satisfagan las necesidades y posibilidades de los estudiantes, y esto se puede hacer desde el desarrollo de contenidos en tres categorías o dimensiones de contenido como Antunes ( 2010) se presentan por categorías de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Los contenidos conceptuales se refieren al enfoque de las teorías, conceptos, el aprendizaje y el conocimiento, que le dan al estudiante la capacidad de asimilar ideas, imágenes, símbolos. Está relacionado con la recuperación de la memoria para que puedan realizar un movimiento. (Antunes, 2010).

Según el autor anteriormente, los contenidos procedimentales se corresponden con el know-how, realizan, está relacionada con la ejecución de un movimiento, el desarrollo de una actividad, una práctica experiencias.  contenidos actitudinales están vinculados con el comportamiento, la forma de ser y actuar, se refieren a las reglas, respetarse a sí mismo y el espacio del otro, los valores culturales, el afecto y la interacción.

Coll et al (2000) informan de que el mismo contenido puede ser abordado en una perspectiva conceptual, de procedimiento o de actitud. A menudo, la inclusión de los mismos contenidos en tres categorías muestra que, de acuerdo con los objetivos establecidos, es decir, de acuerdo con las capacidades que se pretende que los estudiantes a desarrollar o aprender a trabajar este contenido, se considera adecuado para acercarse a ella sucesivas y complementarias desde tres perspectivas.

Para discutir el contenido de las clases de educación física, el maestro tiene que ser muy clara en cuanto a la manera de presentarlo con el fin de favorecer a una clase con miembros de sus estudiantes, que se sientan acogidos sin discriminación por sus habilidades, características entre otros factores. Hay muchas opciones posibles de contenido para ser sacrificado, y para cumplir con lo anterior, se sugiere la percusión corporal como uno de ellos, teniendo en cuenta el bloque de contenido, según el Brasil (1997), el rítmico y actividades de expresión.

El bloque de contenido rítmico y expresivo Actividades constituye una códigos simbólicos, donde la experiencia de cada ser humano, interactuando con los valores y conceptos socio-culturales producen, por lo tanto, posibilidades de comunicación a través de gestos y posturas, con la característica común de hechizos intención expresión y comunicación a través de gestos y presencia de ritmos, la música suena en la construcción del lenguaje corporal, y por eso, son los subsidios para enriquecer el proceso de la información y la formación del cuerpo de los códigos individuales y del grupo.

Este bloque de contenido expone la expresión corporal a través del ritmo, la expresión, el gesto, la comunicación, los movimientos del cuerpo, la danza que existe en muchos estilos que van desde una región a otra, son aspectos culturales que trabajan el lenguaje corporal expresivo (Brasil, 1997). Se entiende que a través de este contenido puede trabajar la percusión corporal con la expansión rítmica y expresiva que se demuestra a partir de los movimientos del cuerpo a través de bailes, gestos, comunicación, elementos culturales que pueden ser utilizados como materia escolar.

Destacamos aquí que a menudo lo que vemos es que dicho contenido (rítmica y actividades de expresión corporal – percusión) están muy poco desarrolladas en la escuela y cuando lo son, el énfasis está solamente en las experiencias de manera inflexible.

Silva et al (2008, p. 37) citado por Guimarães, Simões y Impolcetto (2011) señalan que ahora hay una gran escasez de mano de obra con el ritmo en las escuelas, tal vez porque la mayoría de los maestros que desconocen el significado de esta palabra y las posibilidades el trabajo que se puede desarrollar a través de él.

3. percusión corporal: Las contribuciones en Educación Física

Silva et al (2008) citado por Michelon (2011) señalan entre muchas razones, una de las posibles a poco efecto y el desarrollo de un trabajo con percusión corporal en la escuela, lo que indica que ahora hay una gran escasez de mano de obra con el ritmo, tal vez que la mayoría de los maestros todavía no comprenden el significado exacto de esta palabra y las posibilidades de trabajo que se pueden realizar a través de ellos. Marques (2007) corrobora los autores anteriores indica que, en la mayoría de los casos, los maestros no saben exactamente qué, cómo o por qué enseñar / desarrollan este contenido en la escuela.

El desarrollo psicomotor es de fundamental importancia para el ser humano y el cuerpo de percusión también puede contribuir en este sentido. (Consort, 2014).

Según el autor arriba, de la percusión corporal trabajar el estudiante tiene la oportunidad de adquirir nuevos conocimientos, puede conocerse a sí mismos y expresarse a través de gestos; asistencias en los aspectos físicos y mentales que le permite gestionar su espacio y sus límites, ayudándole también, a través de usted, de relacionarse con la sociedad.

Rossatto y Camargo (2010) señalan que las ayudas de percusión corporal en el desarrollo de la coordinación motora, la memoria, mejora el pensamiento y la concentración, ayuda a la creatividad y el sentido rítmico. Se observa que la percusión corporal favorece el desarrollo motor del estudiante lo que le hace tener una buena coordinación y conciencia corporal, habilidades y expresiones, el sentido del tiempo y del espacio y organización del entorno en que viven en desarrollo.

Los principales beneficios de la práctica de la percusión corporal de acuerdo con Seifert (2010) son: el desarrollo de la coordinación motora; la activación de la circulación sanguínea; la mejora de la concentración y la memoria; el bienestar físico y mental; y redescubrimiento del cuerpo.

Seifert (2010) indica independencia ejercicios rítmicos coordinación de trabajo entre los pies, las manos y los ejercicios de voz que funcionan los ejercicios de consulta y de planta que trabajan atención, reflejos, la memoria y el sonido relacionado con el movimiento (secuencia lineal reloj de las flechas). También a través de improvisaciones con la creación y composición ejercicios utilizando los sonidos y ritmos estudiados. Estas sugerencias están dirigidas por el estudiante para aplicar y sintetizar sus conocimientos, buscando su expresión individual en ese idioma. También se enfrenta a él desarrolla la percepción del otro y escuchando sentido dentro de un grupo. específicos de trabajo de la práctica de hacer música juntos.

Scarpato (2010) informa que, con ritmos de aprendizaje y juegos de improvisación, el estudiante tanto para mejorar sus habilidades motoras como su capacidad de crear, escuchar e interactuar en un grupo.

De acuerdo con Betti y Zuliani (2002) la actividad corporal en los primeros años de la educación primaria es un elemento clave de la infancia, y la estimulación psicomotriz adecuada y diversas relaciones estrechas con la guardia de desarrollo cognitivo, del niño emocional y social. La percusión corporal, como el autor está ayudando cada vez más a los estudiantes con el fin de cumplir con su tiempo, su ritmo, su espacio; entender el tono y la percepción, así como el abastecimiento de auto-conocimiento y una mayor interacción a través del juego.

Betti y Zuliani (2002) informan que la percusión corporal no debe entenderse como un simple chasquido de un dedo, y mucho menos un contacto de su cuerpo. Es mucho más de lo que podemos imaginar, una vez aplicada en Educación Física, ayuda en su desarrollo tanto cognitivo y motor, con énfasis en el estudiante para iniciar su auto-conocimiento, auto evaluación, sino que también ayuda en el desarrollo madurativo, la comprensión que hay tiempo para todo, tiempo para todo.

Centrándose en el tema de desarrollo motor, como Betti y Zuliani (2002), se entiende que la percusión corporal permite al estudiante aprender a tener una mayor percepción y control del cuerpo, el equilibrio, el ritmo y la coordinación, que le asiste en lograr una mayor concentración en está haciendo.

Trabajar con percusión corporal permite mostrar al estudiante que un toque en su cuerpo o un chasquido de dedos no son sólo jugar sin fin, sino una manera de hacer un sonido sin el uso de herramientas. El trabajo de percusión corporal permite una mayor socialización en clase, haciendo que el estudiante para interactuar más fácilmente con otros colegas, que muestra los sonidos que son capaces de hacer con su propio cuerpo, lo que le permite obtener más involucrados y para reducir significativamente su posible timidez . (ZULIANI Betti, 2002).

Ruguer de acuerdo (2007) las asistencias de trabajo del cuerpo en los procesos de sensibilización musical, ayuda al desarrollo de la percepción rítmica y melódica, la coordinación, la creatividad y la expresividad.

Granja citado por Simon (2013) sugiere la práctica de los juegos de música con el uso del cuerpo, acción que puede ser muy bien utilizado en las clases de educación física, que hacen hincapié momentos de la creación musical y llevan a los estudiantes a una colaboración mutua para lograr la armonía sona[…]r, "hacer música es necesario escuchar el uno al otro, escucha a sí mismo ejercer el diálogo, la cooperación y la tolerancia" (citado GRANGE SIMON, 2013, p. 6).

Estos juegos musicales, según lo registrado los autores antes mencionados, se proponen por los "Barbatuques" grupo, lo que sugiere que se llevan redonda y en asociación con los movimientos del cuerpo, proporcionando tales prácticas un tribal, ritualista, proporcionando una serie de beneficios extramusicales como el redescubrimiento del cuerpo, el bienestar físico y mental y el aumento de la autoestima, entre otros.

CONSIDERACIONES FINALES

Mucho puede ser discutido en el trabajo de percusión corporal, sin embargo, indica que esta posibilidad se reduce cuando buscamos literatura que se ocupa de esta actividad relacionada con su aplicación en las clases de Educación Física.  Ha habido pocas publicaciones sobre este tema, por lo que el desarrollo de la percusión corporal se convierte en un tema / contenido y poco recordado, por qué no decirlo, muy poco desarrollada en las escuelas.

La percusión corporal puede ser un aliado del profesor de educación física en varios aspectos, y el uso de la música, el ritmo, el lenguaje corporal, despertando mayor interés y la motivación de los estudiantes en las clases, ya que es una posibilidad de diferentes contenidos de la ofrecida tradicional en las clases de educación física, que tienden a centrarse en el contenido "deportes" no siempre la participación de todos los estudiantes.

A partir de la presentación de los Parámetros Curriculares Nacionales, lo que sugiere que las clases de educación física se aplican a la vista de los bloques de contenido, entendemos que la percusión corporal se puede trabajar con un enfoque en el bloque "rítmicos y expresivos Actividades", así como "el conocimiento de el cuerpo "y fácilmente satisfacer también las categorías de contenido propuesto, a saber: categoría de contenidos procedimentales, actitudinales y conceptuales.

A través de nuestra revisión de la literatura, podemos decir que el trabajo de percusión corporal tiene incluso algunas ventajas con respecto a la aplicación de otros contenidos relevantes para la educación física, ya que no exige costos, porque sólo se puede desarrollar con su propio cuerpo, lo que permite el conocimiento de los estudiantes sobre el movimiento y la improvisación suena, destacando, entre otras muchas cosas, su creatividad.

Entendemos que vale la pena mencionar el registro realizado en el desarrollo de este trabajo ahora hay una gran escasez de mano de obra con el ritmo en las escuelas, tal vez porque la mayoría de los maestros que desconocen el significado de esta palabra y las posibilidades de las prácticas que se pueden desarrollar a través de él.

La música en general y en particular la percusión corporal es una parte clave en el aprendizaje de los estudiantes ayudando a mejorar su coordinación, proporcionando una mayor socialización. Se ha encontrado que se puede trabajar en cualquier grupo de edad en el entorno escolar, y promover las contribuciones en los aspectos motores, socio afectivo y cognitivo también ofrece una integración con las acciones que realiza la escuela como aniversarios y / o actividades festivas . Es una obra que estimula el aspecto sensorial, cognitiva aporta, de manera bastante relajado emocional, físico y social y sin vergüenza para el estudiante.

La percusión es parte de la vida humana en el vientre, podemos extraer sonidos del propio cuerpo que a menudo no se da cuenta, es decir, desde el sonido del corazón muy a los aplausos de las manos y pies causas que la mente y el cuerpo en sintonía manera totalmente relajado.

El profesor puede solicitar acciones para el estudiante a darse cuenta de su cuerpo, desde los latidos del corazón e intenta reproducir este percusión, palmas o de algunos golpes con los pies, por ejemplo. En cuestión de segundos este simple gesto trae el interior de la salida del estudiante, por lo que la coordinación motora en sintonía con el psíquico será ingenio supuesto, el progreso despertar las habilidades de cada "yo" sin darse cuenta y sutilmente, a la más tímido de los estudiantes puede ser animado a conocer su propio ser.

Esta investigación se centra en el despertar de la posibilidad de desarrollar una percusión corporal como materia en las clases de educación física, instigar más investigación sobre el tema, por lo que es posible discutir más complejas las contribuciones que este trabajo puede proporcionar al estudiante. También tiene como objetivo animar a los profesores a pensar en la percusión corporal como contenido en sus clases haciéndolas más motivadora y participativa, ya que estimula la socialización, el desarrollo del cuerpo, el cuerpo y la percepción rítmica, sino también disfrutar más esta capacidad creativa, no se requiere gran cantidad de materiales y se puede aplicar incluso sin ellos, ni lugares previamente elaborado.

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[1] Licenciado en Educación Física titulación (Estacio / FNC)

[2] Licenciado en Educación Física – grado de calificación. (Estacio / FNC)

[3] Alumno del curso de Educación Física – Titulación (Estacio / FNC)

[4] Licenciado en Educación Física (UNISA), Postgrado en Gestión Deportiva (UMF), Master en Psicología de la Educación (UNISA). Profesor de la Facultad de Educación Física – Estacio / FNC