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El proceso de escolarización en la 3ª edad: Desafíos de una comunidad rural en la Amazonía

RC: 128948
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CONTEÚDO

ARTÍCULO ORIGINAL

OLIVEIRA, Marcus Mustafa de [1]

OLIVEIRA, Marcus Mustafa de. El proceso de escolarización en la 3ª edad: Desafíos de una comunidad rural en la Amazonía. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Año 04, Ed. 07, vol. 05, pág. 61-68. Julio 2019. ISSN: 2448-0959, Enlace de acceso: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacion-es/proceso-de-escolarizacion

RESUMEN

En la sociedad del conocimiento urge discutir formas de democratizar el acceso a los estudios de quienes nunca tuvieron la oportunidad, la continuidad que por las más diversas razones debió interrumpirlos y alentar a quienes se encuentran acomodados a la situación de representar a otro número en las estadísticas de brasileños analfabetos, situación vivida por muchos ancianos que viven en los ramales de la BR 174. Por esta razón, esta investigación tiene como objetivo plantear el problema de la Educación de Jóvenes y Adultos EJA[2] de los estudiantes que abandonan la escuela durante el año para numerosas razones. A través de una investigación bibliográfica en una escuela de la comunidad donde el acceso es precario en la temporada de invierno por el no acceso del transporte escolar en los ramales de esta carretera federal, esta investigación viene a abordar estas y otras dificultades, y como conclusión hacer un balance del rendimiento escolar de los años 2016 y 2017.

Palabras clave: Ancianos, BR 174, Sucursales.

1. INTRODUCCIÓN

Esta investigación tendrá lugar en la Escuela Municipal Solange Nascimento ubicada en la BR 174, en el componente EJA, donde desde hace años se advierte la evasión de los ancianos en las aulas, buscando comprender el problema y buscar con otras metodologías su Permanencia en el ambiente escuelar.

El tema en discusión es de fundamental importancia porque, aunque el número de ancianos en Brasil es bastante expresivo, pocas miradas se centran en los problemas que los involucran directa o indirectamente.

Suele decirse que las personas mayores necesitan ejercer su ciudadanía, su participación, pero poco se habla de capacitarlos para ejercerlas. Es como anunciar un tesoro ubicado en algún lugar y olvidar o no informar a propósito las pistas, es decir, las formas de alcanzarlo o encontrarlo.

O alfabetismo tem o poder de promover o progresso social e individual; seu pressuposto é a crença de que o alfabetismo tem, necessariamente, consequências positivas, e apenas positivas: sendo o uso das habilidades e conhecimentos de leitura e escrita necessária para “funcionar” adequadamente na sociedade, participar ativamente dela e realizar-se pessoalmente, o alfabetismo torna-se responsável pelo desenvolvimento cognitivo e econômico, pela mobilidade social, pelo progresso profissional, pela promoção da cidadania. (SOARES, 2004, p. 35)

Luego de diez años de aprobada la Política Nacional para el Adulto Mayor, que ya proponía la adecuación de currículos, metodologías y material didáctico a los programas educativos destinados a este segmento, y tres años de aprobación de la Política Municipal para el Adulto Mayor, es importante analizar la implementación de estas políticas en el área educativa de la ciudad de Manaus, en cuanto a su calidad, eficacia y alcance para la erradicación o minimización del analfabetismo entre los ancianos de la ciudad.

¿Está pasando esto? ¿El Adulto Mayor está siendo asistido por la Educación Rural? Para dar respuesta a estas interrogantes se realizará una investigación bibliográfica para lograr estos objetivos.

2. JUSTIFICACIÓN

El envejecimiento de la población mundial se está produciendo sin precedentes en la historia. Estudiosos de diversas ramas del saber interesados ​​en el tema apuntan en esta dirección. Según Berzins (2003, p.19) “se estima que la población adulta mayor es de 629 millones de personas con una tasa de crecimiento anual del 2%, tasa considerablemente superior en relación al resto de la población y tres veces mayor de lo que ha habido”. 50 años” y que la población brasileña de ancianos ya supera los 15 millones de personas”. El autor utiliza el censo de 2010 para mostrar que en la distribución de la población anciana por estado, los estados de Rio de Janeiro (10,7%), Rio Grande do Sul (10,4%) y Paraíba (10,1%) tienen el mayor porcentaje de ancianos y los estados de Amazonas (4,8%) Roraima y Amapá (4,0%) el porcentaje más bajo. Si bien el estado cuenta con este referente, enfrenta los mismos problemas que otros estados con mayor porcentaje de adultos mayores. Analizar el tema propuesto es de fundamental importancia, por varias razones. Veamos algunos:

a) La necesidad de facilitar a las personas mayores, en plena era de la información, el acceso al conocimiento y la educación dirigida a la ciudadanía, incluso en el área de las tecnologías de la información, como forma de integración, aunque sea prácticamente en gran parte del globo.

Berzins, (2003, p. 19) afirma que “a pesar del avance del crecimiento del porcentaje de adultos mayores alfabetizados en el país, en 2010 aún existían. En Brasil, 5,1 millones de ancianos analfabetos y el 64,8% declararon saber leer y escribir una nota simple”. Bruno, en su artículo “cidadania não tem idade” señala la necesidad de promover la educación para la ciudadanía “superando la tendencia a reducirla al conocimiento de los derechos y deberes civiles y políticos. El autor destaca la necesidad de politizar el tema de la vejez en estos términos: “la conquista de un nuevo lugar y sentido en la sociedad, así como las marcas de una nueva presencia en el segmento en que los ancianos pasan por el pleno ejercicio de la ciudadanía, ejercicio del ser político del hombre.

b) Necesidad de analizar cómo se está implementando en la ciudad de Manaus la legislación relativa al acceso o continuidad de estudios de los ancianos. Según el Instituto Brasileño de Geografía y Estadística IBGE[3] (2010), la población anciana en la ciudad de Manaus casi se duplicó en el período de 1970 a 2010. La tasa que era del 3,4% evolucionó para el 6,04%. Informaciones preliminares proporcionadas por la Secretaria Municipal de Educación SEMED[4], responsable por la implementación de la Política Municipal para los Ancianos en el área de la educación, muestran que en Manaus hay ocho grupos de ancianos en actividad, con un promedio de 15 alumnos asistiendo a clases regularmente y ocho grupos desactivados. ¿Estos grupos están contribuyendo efectivamente a la motivación del estudiante para continuar sus estudios y consecuentemente contribuir a la erradicación o reducción del analfabetismo entre los adultos mayores?

c) Necesidad de reflexionar sobre los factores que contribuyen en contra o favorablemente a este acceso o continuidad de estudios. La identificación de factores puede apoyar a los órganos e instituciones que gestionan la política educativa para personas mayores a buscar alternativas para superarlos. En un aspecto, los estudiosos del envejecimiento y los profesionales involucrados en el cuidado de los ancianos tienen pensamientos convergentes: que las personas mayores activas en la vida familiar y social, se involucran en actividades físicas y laborales y se les anima a encontrar alternativas a sus propias dificultades, tienen menos probabilidades de desarrollar enfermedades precoces que afectan con mayor frecuencia a este grupo de edad y segregan la participación y la vida social. Identificar y sugerir formas de enfrentar los factores que impiden la participación del público objetivo de esta investigación es un asunto de vital importancia.

3. METAS

  • General

Mostrar a través de la investigación, la Educación de los Ancianos en el Área Rural en la BR 174 en la ciudad de Manaus: sus logros y dificultades.

  • Específico

I. Analizar programas de alfabetización para adultos mayores;

II. Desarrollar programas educativos y, en particular, utilizar los medios de comunicación para informar a la población sobre el proceso de envejecimiento;

III. Proporcionar ajustes en los planes de estudio, metodologías y otros materiales didácticos a los programas educativos dirigidos a las personas mayores.

4. PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS

Para la ejecución de esta investigación se realizará un levantamiento bibliográfico documental, levantamiento de fuentes primarias con observación directa y participante en la escuela para el logro de los objetivos, entrevistas abiertas con cuestionarios elaborados previamente, levantamiento con SEMED de cómo se aborda el tema de la educación de los ancianos en las comunidades se está tratando áreas rurales específicamente en la BR 174 y finalmente el Ingreso Escolar de los estudiantes en los años 2016 y 2017.

5. DESARROLLO

Esta investigación debe mostrar cómo es la calidad de la educación de los Ancianos en la Zona Rural de Manaus, en la BR 174. No abordará la capacidad del educador, ni la pedagogía adoptada por la Escuela investigada, entre otros.

6. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Esta investigación estará guiada por dos categorías analíticas, a saber: aprendizaje continuo y educación para la ciudadanía.

Es fundamental que la sociedad comience a buscar confrontar sus prejuicios hacia los adultos mayores y encontrar alternativas para que este segmento sea parte activa y constitutiva de esta realidad: que tenga la oportunidad de explorar su potencial de aprendizaje y esta nueva educación se presenta con oportunidades para ejercitar su ciudadanía.

El énfasis en la construcción del conocimiento se refleja en el ambiente de aprendizaje y sus componentes.

Según Valente (2000) la propuesta de una educación diferenciada de la educación tradicional se caracteriza por clases expositivas que enfatizan el acto de enseñar cómo poner o colocar una señal o depositar información, retener, detener.

Debemos crear ambientes de aprendizaje con actividades, objetos y materiales de apoyo pedagógico impregnados de ciertos conceptos o estrategias de manera que los aprendices, al interactuar con los objetos que desarrollan las actividades, puedan construir conocimientos relacionados con estos conceptos y estrategias. (VALENTE, 2001)

Establecer el desarrollo de un proceso de aprendizaje social en la construcción de nuevas formas de relación, contribuyendo a la formación y constitución como sujetos sociales activos. (BRUNO, 2003)

Según el citado autor, es fundamental reflexionar con los ancianos sobre la contemporaneidad, llevándolos a percibirlos como sujetos del presente, con posibilidades y perspectivas de futuro. Lo despierta a la necesidad de construir un proyecto de vida que le dé sentido… la educación para la ciudadanía debe impulsar a los individuos a conciliar sus proyectos colectivos, en la construcción del sentido de algo más grande.

Se trata de contribuir a la formación y constitución de ciudadanos como sujetos sociales activos, como protagonistas que buscan construir su propia historia y que tienen en el otro ser social un compañero de luchas y no alguien que les expropia de su autonomía y capacidad de elección.

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Fechas Acciones
Febrero 2016 a Diciembre 2017. – Encuesta y revisión de la literatura;
– Contactos institucionales para obtener fuentes;
– Elaboración y aplicación de instrumentos de recolección de datos;
– Análisis e interpretación de resultados, informes.

8. RENDIMIENTO ESCOLAR DE LA 4ª FASE (6º Y 7º CURSO)

AÑO ENSEÑANDO SERIE TURNO CLASE INSCRIPCIÓN INICIAL DEJAR DE ASISTIR TRANSFERIDO APROBADO
2016 EJA-2ºSEG 4ª FASE NOCHE A 33 11 2 20
2016 EJA-

2ºSEG

4ª FASE NOCHE B 30 11 1 18
TOTAL: 63 22 3 38

Fuente: Sigeam.

8.1 RENDIMIENTO ESCOLAR DE LA 5ª FASE (8º Y 9º CURSO)

AÑO ENSEÑANDO SERIE TURNO CLASE INSCRIPCIÓN INICIAL DEJAR DE ASISTIR TRANSFERIDO APROBADO
2016 EJA- 2º SEG 5ª FASE NOCHE U 53 20 1 32

Fuente: Sigeam.

8.2 RENDIMIENTO ESCOLAR DE LA 4ª FASE (6º Y 7º CURSO)

AÑO ENSEÑANDO SERIE TURNO CLASE INSCRIPCIÓN INICIAL DEJAR DE ASISTIR TRANSFERIDO APROBADO
2017 EJA- 2ºSEG 4ª FASE TARDECITA A 39 2 7 30
2017 EJA- 2ºSEG 4ª FASE NOCHE B 38 19 6 13
2017 EJA- 2ºSEG 4ª FASE NOCHE C 42 33 3 6
TOTAL: 119 54 16 49

Fuente: Sigeam.

8.3 RENDIMIENTO ESCOLAR DE LA 5ª FASE (8º Y 9º CURSO)

AÑO ENSEÑANDO SERIE TURNO CLASE INSCRIPCIÓN INICIAL DEJAR DE ASISTIR TRANSFERIDO APROBADO
2017 EJA- 2ºSEG 5ª FASE NOCHE A 48 17 2 29
2017 EJA- 2ºSEG 5ª FASE NOCHE B 46 17 4 25
TOTAL: 94 34 6 54

Fuente: Sigeam.

9. CONCLUSIÓN

Analizando esta investigación que trata sobre la educación de los Adultos Mayores en la EJA, se constata que los estudiantes, por ser mayores y tener otras tareas, renuncian a los sueños que persiguen desde hace años. Se dan por vencidos porque no existe una propuesta pedagógica que los favorezca en sus objetivos. Se dan por vencidos porque viven en ramas de difícil acceso. Renuncian a su única esperanza que es la Educación para un futuro mejor. Un futuro que aún no les pertenece, y son todos brasileños y deben ser priorizados por su elección. Cerca del 30% al 60% no completan la 5ª etapa, que dará derecho a ingresar a la última etapa de la Educación Básica en Brasil, la Enseñanza Media.

10. REFERENCIAS

BERZINS, Marília Viana Anselmo da Silva. Envelhecimento populacional: uma conquista para ser celebrada. In: Revista Serviço Social & Sociedade, Ano XXIV Especial 2003, Ed: Cortez, p 19-34.

BRUNO, Marta Regina Pastor. Cidadania não tem idade. In. Revista Serviço Social & Sociedade. Ano XXIV Especial 2003, Ed: Cortez, p 74-83.

Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística- IBGE- Censo Demográfico 2010.

SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento: 2 ed. São Paulo: Contexto 2004.

VALENTE, José Armando. Aprendizagem continuada ao longo da vida – o exemplo da terceira idade. In: LONGEVIDADE: um novo desafio para a educação. Vitória Kachar (organizadora). 2001, Ed: Cortez, p 27-44.

APÉNDICE – NOTA AL PIE

2. Educação de Jovens e Adultos (EJA).

3. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).

4. Secretaria Municipal de Educação (SEMED).

[1] Estudiante de Maestría en Ciencias de la Educación, Saint Alcuin (2016- ), Especialización en Administración Escolar, Ucam (2006) Complementación Pedagógica en Historia, Fest (2005), Licenciatura en Teología, Fatebov (2003).

Enviado: Mayo de 2019.

Aprobado: Julio de 2019.

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