Lehrplan und Bewertung: Konzepte und Anpassungen

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TEIXEIRA JUNIOR, Dinarte [1]

TEIXEIRA JUNIOR, Dinarte. Lehrplan und Bewertung: Konzepte und Anpassungen. Multidisziplinäre Kern Fachzeitschrift des Wissens. Jahr 1, Bd. 8. s. 72-82, September 2016. ISSN. 2448-0959

ZUSAMMENFASSUNG

Mit Blick auf Lehrplan Konzepte in Grund- und evaluative Prozesse, muss Beziehung mit der Anpassung und Aktualisierung, Pflege die Idee der Kontextualisierung und dadurch die Bildungsprozesse zu qualifizieren. Verständnis, dass jede Schule in einer Gemeinschaft mit Kultur, Gewohnheiten und Bedürfnissen fällt. Kontextualisierung der Aufwertung der lokalen kulturellen Elemente, den Besitzstand der Vorkenntnisse der Studierenden, die evaluative Prozesse zu schätzen, so dass die traditionelle Formate Anpassungen und Wert Fähigkeiten und Qualitäten der Schüler zu erwerben. So sollten Lehrpläne und Bewertung traditionellen Elementen, notwendige pädagogische Grundlage, lokale kulturelle Elemente näher.

Stichwörter: Lehrplan; Bewertung; Kontext; Anpassung; Studenten

1. EINFÜHRUNG

Diese Arbeit hält seinen Fokus für eine Analyse und Bewertung von zwei wichtige Konzepte im Bereich der zeitgenössischen Bildung. Dieser Aufsatz beschreibt die aktuellen Formen der Umsetzung der aktuellen Lehrplan, sowie das Format für die Bewertung und Maßnahmen von Inhalten entwickelt den Klassenzimmern der Grundschulen. Fragen über die Relevanz der formalen Auswertungen auf Kosten der Förderung der persönlichen Entwicklung jedes einzelnen Schülers.

Es versteht sich, dass es eine Lücke zwischen den Lehrplan an brasilianischen Schulen, vor allem in den Grundschulen und die Realitäten und die wirklichen Bedürfnisse der Studenten angewendet.

Beachten Sie in dieser Linie des Denkens, dass es zwar Vorrechte für das Einfügen von Elementen der lokalen Kulturen in den Schulen, die das Curriculum formal umgesetzt wird und ohne Berücksichtigung der verschiedenen Kontexten wo die Schulen befinden. Ihre Kulturen, Gewohnheiten, Eigenheiten und die Identität der Studierenden. Glauben, dass die Existenz einer qualitativ hochwertigen Bildung immer den Lehrplan in den Kontext der Schüler angehen muss, suchte theoretischen Grundlagen in der Literatur des AGUERRONDO (2006, s. 4) und in seiner Neudefinition der Student und Lernprozess, wo der Autor behauptet, dass alle Fälle studiert und hat deutlich gemacht, dass dies ein zentrales Thema ist. Prüfen der Schüler verantwortlich für ihr eigenes Lernen und als jemand in der Lage, in der Gemeinschaft zu stehen. Die Perspektive des Lernens ist definiert als kollaborative und unabhängiger Prozess, sowohl im akademischen als die Fähigkeit, Alternativen zu generieren. Förderung der Erlebnispädagogik, basierend auf Erfahrung, Favorecedora der persönlichen Autonomie und gleichzeitig die gemeinsame Arbeit. Eine relevante Lernen für sich selbst und für die Gemeinschaft, Integrator von Visionen, wissen und Fähigkeiten, Transformation der Realität orientierten und Probleme zu lösen.

Diese Aussage bedeutet, dass die Schüler das Hauptthema des Lehr/Lern-Prozess, eine Sammlung von Vorkenntnisse aus einem lokalen Kontext. Dieser Besitzstand sollte immer auf die Rolle der Schule Curriculum Inhalte als unerschöpflich und erneuerbaren Alternativen zur Bereicherung des Bauprozesses und Internalisierung des Wissens in Schulen verbreitet werden erhöht.

Im Anschluss an diese Linie der Argumentation jedoch kommt jetzt wieder die Aufmerksamkeit auf die Prozesse der Bewertung und Assimilation des Wissens in Grundschulen, in dieser Studie übertragen finden Sie Alternativen zu einem vorhandenen Modell der Evaluation, der seinen Fokus auf die Messung des übertragenen Wissens verwaltet. Zuweisen von Grad der Qualifikation oder numerische Skalen, abgesehen von den Besonderheiten des einzelnen Schülers. Die Mängel, Qualitäten und vor allem die persönliche Entwicklung sind in diesen evaluativen Modellen erklären, wie einem Format, das wieder einmal nicht nehmen in lokalen Kontexten Konto, kulturelle Faktoren oder Merkmale der einzelnen Schüler, Schule und Ort wo diese fallen vernachlässigt.

In synthetischer Form kann gesagt werden, dass im Allgemeinen die Bewertungen erfolgen durch Aufgaben und Verfahren, die nur eine Überprüfung arbeitete vor allem individuelle Inhalte in den Klassenzimmern. Nicht berücksichtigen Sie die interdisziplinäre Faktoren und auch Gunsten Sie der Forschung oder der Aufbau von Wissen in kleinen oder großen Gruppen zu. So wenig reale und konkrete Problemlösungen oder Kreativität der Studierenden zu stimulieren.

Auf diese Weise ist es möglich um zu sagen, dass ein solches Modell Bewertung speichern Maßnahmen hat die Fähigkeit eines jeden Schülers in Informationen in kurzer Zeit. In keiner Weise ist keine Garantie dafür, dass die Inhalte und Informationen gespeichert wurden, und viel weniger, wenn es ist eine Bedingung der Interpretation solcher Informationen.

Solche Fragen über die traditionelle Lebensweise der Bewertung spiegeln ein Anliegen in Bezug auf die Wirksamkeit der Methode verwendet. Also, geht es um Kontextualisierung der Bildung, die zentrale Idee wäre nicht vorhandene Bewertung Praktiken von insgesamt abzuschaffen, sondern eher vorschlagen Alternativen, die das geistige Wachstum eines jeden Schülers kontextualisiert Weise betrachten können.

Die professionelle Bewertung kann nähern sich die pädagogische Wirklichkeit aus verschiedenen Perspektiven der Quest, sowie verwenden verschiedene abgeleitete Modelle von sich selbst und sammeln Sie die Informationen durch eine Vielzahl von Techniken.

Diese Vielfalt folgt der unterschiedlichen Konzeptionen und Modi der Interpretation sozialen Wirklichkeit anhand der verschiedenen Antworten, die Fragen, die seit dem ontologischen und erkenntnistheoretischen Dimensionen und unterschiedliche Vorstellungen der menschlichen Natur nehmen können. Die daraus resultierende methodische Vielfalt ergibt sich aus den verschiedenen Antworten im jeweiligen Kontext (Mateo Andrés, 2000, s. 134).

Schließlich, so dass dieser Studie seinen Fokus auf die Notwendigkeit für Innovation der beiden Konzepte von großer Bedeutung für die Qualität der Ausbildung hält. Vor allem in der Grundschule ist die, wo diese Forschung Ihren Look hält.

Das Streben nach der realen und praktischen Kontext des Curriculums und nicht nur im theoretischen Bereich, zusammen mit der Innovation der Student Assessment-Methoden, wo ständig suchen, kognitiven und intellektuellen Entwicklungen davon, zu wissen, welche das Hauptthema aller Bildungsprozesse und ihren Grund für die Existenz sind, halten dem Interesse an Ihre Vorkenntnisse und soziale Wirklichkeit Retratarão eine Idee, dass nur so, wenn Sie qualitativ hochwertige Bildung zu fördern und die ganzheitliche Bildung gewidmet Bürgerinnen und Bürger mit bestimmten Fähigkeiten autonom Fehlerbehebung und kreative und kritischen Analyse durchführen, auf Fragen des täglichen Lebens sowie im Hinblick auf ihre Integration und die Rolle in einer globalisierten Welt, wo Informationen und Konzepte extrem dynamisch und veränderbar sind.

2. LEBENSLAUF: REFLEXIONEN UND KONZEPT

Also, nach dieser Linie des Denkens, ist definiert als die Menge der Lehrplan Elemente und/oder Inhalte innerhalb eines Programms oder einer pädagogischen Follow-up entwickelt werden. Wo sind diese Inhalte in verschiedenen Disziplinen zusammengefasst.

Ist richtig, den aktuellen Lehrplan in Grundschulen in Brasilien, die Annahme von fixed Content aus Studien und Vorschläge, die aus höheren Instanzen und Reisen einen langen Weg zu erreichen sein Hauptmotiv, Grund ihres Bestehens größere: der Student. Diese Straße reiste mit dem Lebenslauf Teil der Bildungspläne vorbereitet durch nationale Ministerium vorbei Staatssekretäre und kommunalen Bildungsministerien in eine elementare optische, scheinen in Gegenrichtung werden die Bedürfnisse der Studierenden sowie die grundlegendsten Bildungspolitik.

Wenn ur wie Kultur Faktoren, soziales Umfeld und wirtschaftliche Faktoren an der Seitenlinie in der Konstruktion von pädagogische Vorschläge verbleiben, die solche Vorschläge im Gegensatz zu einer Idee der Ausbildung werden die SchülerInnen Wissensdatenbank Priorität einräumt. Ein Lehrplan aus Basis von Schülern und Studenten gebaut.

Ist es wichtig, darauf hinweisen, dass in der Theorie sieht der Lehrplan in der Grundschule die Einfügung dieser brasilianischen Faktoren sowie die Anerkennung der Besonderheiten und Eigenheiten der einzelnen Schule oder Gruppe von Studenten. In dieser Studie wollen wir jedoch die Notwendigkeit, praktische und umfangreiche bewerten solche Elemente als Schlüsselfaktoren für die Konstruktion von Wissen aus einer früheren Sammlung gebracht von den Schülern selbst.

Im Hinblick auf diesen Ansatz fragt wäre, z. B. ob es richtig ist, gilt für Studenten, die den gleichen Lehrplan und die gleiche Weise unterrichten Schüler an einer High School in ländlichen Gemeinden leben. Ist, dass Ihre Bedürfnisse gleich sind? Wird diese Studenten halten das Interesse für eine gute GPA in Inhalte, die sie oft betreffen nicht erforderlich?

Wahrscheinlich sind die Antworten auf beide Fragen negativ, aber auf diese Weise kommt die meiste Zeit, dass der Lehrplan pädagogische brasilianische basieren. Kann nur als eine breite Palette von Inhalten in bestimmten Bereichen des Wissens unterteilt und in einer vorgegebenen Zeit übertragen werden, denn das kann später den Fortschritt eines jeden Schülers innerhalb dieser Fachgebiete und bestimmte Zeiträume gemessen definiert werden.

Allerdings ist die Notwendigkeit einer Änderung in Form und Inhalt in der Bejahung der MORIN (1999, s. 14) explizit gemacht.

Informationen oder isolierte Elemente sind nicht ausreichend. Es ist notwendig, die Informationen zu finden und Elemente in seinem Kontext für die Sinne zu erwerben. Um gefühlt haben, dass das Wort des Textes braucht ihren eigenen Kontext und der Text braucht den Kontext, wo es verkündet. Zum Beispiel das Wort Liebe Richtungsänderungen in einem religiösen Kontext und in einem profanen; und eine Liebeserklärung hat keine wirkliche Richtung festgelegten, durch einen verführerischen oder verführt.

In dieser Studie gleich MORIN (1999, s. 26) noch unterstreicht die zentrale Bedeutung der Aufwertung der menschlichen Kultur.

Kultur ist der Satz von wissen, Know-how, Regeln, Normen, Verbote, Strategien, Überzeugungen, Ideen, Werte, Mythen, der von Generation zu Generation breitet sich auf jeden einzelnen Menschen reproduziert werden, kontrollieren die Existenz der Gesellschaft und hält die psychologische und soziale Komplexität. Es gibt keine alten oder modernen menschlichen Gesellschaft, die keine Kultur, sondern jede Kultur ist einzigartig. Also, gibt es immer die Kultur in den Kulturen, aber Kultur existiert nicht anders zwischen den Kulturen.
Die Techniken können von einer Kultur zur anderen, migrieren, wie im Fall des Rades, das Joch, Kompass, Presse; oder von bestimmten religiösen Überzeugungen, konnten die säkulare Ideen bald mit eine einzigartige Kultur geboren generalisierende. Aber es gibt einem bestimmten Kapital von Überzeugungen, Ideen, Werte, Mythen und vor allem die Bindung in jeder Kultur eine einzigartige Gemeinschaft ihre Vorfahren, ihre Traditionen, ihre Toten.

Und so, haben wir eine klare Lesung der latente Notwendigkeit der Angleichung des lokalen Curriculums eine konkrete Auflistung der Inhalte zuvor festgelegten fremde Agenten die unterschiedlichsten Realitäten auf der Flucht vor das Konzept, die Schüler müssen nur folgen wo die Prozesse der Wissenskonstruktion.

Zu guter Letzt aufgrund der oben zitierten Literatur, man kann sich vorstellen einen Lebenslauf als eine große Web wo muss die Rolle der grundlegenden Kenntnisse für jeden einzelnen als Lesung und Interpretation, logische/mathematische Operationen und anderen bestehenden Disziplinen derzeit zusammen mit der Aufwertung des lokalen Kulturen und ihre Werte, Gegebenheiten und Besonderheiten einbeziehen. Das Verständnis, dass ein Curriculum konzentrierte sich auf das wesentliche wissen lernen des Schülers klares Verständnis, die das bauen nicht geradlinige Form, sondern Übergänge haben muss von verschlungenen Pfaden, wo die Lehre der Mathematik immer durch schriftliche Sprachkenntnisse oder auch der Begriff von Raum und Zeit durchdrungen ist, die leicht in den Sportunterricht usw. nachgewiesen werden kann.

Daher ist die Suche immer nach einer Möglichkeit, Inhalte, die Förderung des Wachstums der Schüler als Mensch in der Lage, autonom zu handeln und Kritik zu lehren, treffen sich mit Methoden und Praktiken, die die unterschiedlichsten Realitäten, wo jede Schule die vorherige Sammlung des Wissens von den Studenten brachte und damit auch verewigen ihre Multiplikatoren und lokalen Kulturen Selbstentfremdung ist , Überzeugungen, Gewohnheiten und Mythen.

Auch die Befragung, die oft breitet sich unter den Studierenden über die Nützlichkeit des was man in den Schulen lernt zu minimieren und infolgedessen als Vermittler für die Dauerhaftigkeit der Kinder in Bildungseinrichtungen.

3. BEWERTUNG: X ENTWICKLUNG NOTIZEN

Ein weiterer Schwerpunkt dieser Studie wird es zwingend notwendig, um einen relationalen Ansatz zwischen den Lehrplan und die Beurteilung der Grundschule, weil beide eng in pädagogischen Praktiken beziehen, und sind voneinander abhängig. Es werden keine wie, wenn die Wirksamkeit eines Curriculums durch einen Evaluierungsprozess der Studierenden zu messen.

Was passiert, wenn Fragen sind jedoch die Art und Weise, in denen diese Studenten ausgewertet werden. Traditionell die Bewertungsmethoden, die in der Grundschule verwendet nur durchführen Content-Versionen, wo die Schüler zu einer Belastung von Inhalten ausgesetzt Disziplin gegeben und anschließend wird es einen Fragebogen angewendet, individuell und aus dem Zusammenhang gerissen.

Alle zwei oder drei Monate, je nach Bewertung Format angenommen, Studenten Noten durch numerische Skalen zugeordnet sind und die am Ende des Schuljahres werden zeigen, ob das gleiche oder nicht sie Voraussetzungen für die nächste Klasse sind. So beschreibt sich selbst als nur eine bloße Umsetzung der Auswertung Fragebögen, Tests in einer Weise, die für insgesamt alle anderen impliziten Faktoren in diesem Prozess als psychologische Bedingungen, Belastungen oder Qualität des Nachhilfeunterrichts missachtet.

Nicht, auf der anderen Seite würde der völligen Ausschluss dieser Bewertung eine Modell-Lösung für die Verbesserung des Bewertungsprozesses, da alle Menschen lernen müssen, mit negativen psychologischen Situationen leben überwinden seinen Spannungen und suchen Alternativen und Lösungen auf den Mangel an Informationen. Aber ja, ein Formular, das fördert die individuelle Entwicklung jedes einzelnen Schülers, die multiplen Intelligenzen so gut sind, sind mehrere wissen. Ein Student möglicherweise nicht in der Lage, eine gute Leistung bei einem Test oder Test zu erhalten, aber diese gleichen Schüler hervorragende Antworten geben kann, wenn gemeinsame Begegnung mit funktioniert, insbesondere im Hinblick auf ein psychologisches Profil der Führung oder Integrator. Folgt die Notwendigkeit zu prüfen, als Faktor der tiefe Bedeutung und Reflexion der kreativen und innovativen Fähigkeiten, die immer in einer formalen Bewertungsprozesses ignoriert wird.

Auf diese Weise ist, dass wenn Sie was jeder Student Store des Wissens in allen Disziplinen des festgelegten Lehrplan Messen, aber nicht dort, wo dieser Prozess Ende an sich hat. Das heißt, Sie haben die unterschiedlichsten Formen der Bewertung gemäß der Öffentlichkeit zu kombinieren gilt diese Einschätzung in ihren Kontexten und Reaktionen auf verschiedene Reize.

Anweisung in CAMILLONI (1998, s. 133) dargestellt, einen Vortrag über die Bedeutung der Bewertungssysteme und die Möglichkeiten der Förderung von Studierenden, als auch und müssen diese an die Gegebenheiten und Bedürfnisse der unterschiedlichen Kontexten anpassen.

Qualifikationssysteme in der Auswertung des Lernens verwendet und Schülerinnen Verkaufsförderungsmaßnahmen bilden einen wesentlichen Bestandteil der Bewertungssysteme, die sie in der formalen Bildung zu nutzen. Obwohl beide Produkte einer Reihe von praktischen Entscheidungen aufgrund des Beitritts zu einem sind oder anderen unter den verschiedenen theoretischen Strömungen der Didaktik, immer engagiert, in der Tat, eine starke regulierende Wirkung auf des Lehrens und Lernens Aktionen da anstatt erscheinen als Folge die theoretischen Grundlagen, die in dieser Angelegenheit unterstützen so mächtig wirkt, die in der Regel sehr effektiv arbeiten in umgekehrter Richtung, als Determinanten von allen pädagogischen Praktiken. Also, wenn die qualifizierende Systeme und Förderung grundlegende Regelungen in statischen bleiben und Sie die Transformationen begleiten der pädagogischen Praxis nicht, dienen Sie nur als Hindernis für diese Transformationen, zwingen, Lehrer, eine permanente Anpassung an die Lehre-Vorlagen, die die Erneuerung oder Reform Prozesse zu ersetzen.

Damit über die Bewertung Verfahren in der Grundschule wird vorgeschlagen, keinen vollständigen Ausschluss von Methoden, die derzeit für eine Mitgliedschaft, eine völlig innovative oder revolutionäre Format, aber sorgfältige Studie über was wirklich verdient, in der Praxis verwendet ausgewertet werden und welche Faktoren innere Realität eines jeden Schülers eine tiefer gehende Blick verdienen und damit einen Mehrwert in Bewertungsmechanismen verwendet in der Konstruktion von wissen. Da die intellektuelle Ausbildung eines Kindes muss nicht nur die Menge an Informationen, dass es in der Lage, während ihr Schulleben, sondern auf die Bedeutung solcher Informationen für Ihr Leben, seinem Kontext und seiner Eingliederung in das soziale Umfeld zu speichern, und vor allem die Möglichkeit, dass dieses Kind haben wird, diese umzusetzen Informationen übermittelten. In anderen Worten, die Messung von Wissen durch Hinweise auf numerische Skalen nie das geistige Wachstum eines Schülers zu bewerten, oder auch eine Bewertung zu verarbeiten, nur bewundern die Entwicklung des Schülers im kontextualisiert, relationale betreffen oder sogar die Fähigkeit, bieten praktische Lösungen für praktische Probleme auch nicht in der Lage, dieses Wachstum zu messen sein werden.

Wie auch immer, möglicherweise die konsistentere Ausgabe für diese Sackgasse die Verwendung beider Auswertung Modelle, mit Betonung auf der zweiten, für den Umgang mit Themen, die durchdringen die täglichen Leben der Schüler und durch evaluative Formate anzupassen, und Ansatz der Realitäten und Besonderheiten von jedem Ort und seinen Schülern dort eingefügt, anstatt zu Fuß in die entgegengesetzte Richtung, die Anpassung und Fitness der unterschiedlichen Realitäten zwingt , aus verschiedenen Schulen, natürlicher Kulturen, Gewohnheiten und sozialen Kontexten der Studierenden die bloße Kenntnis Messung formatiert, oft von wenig oder gar keine Relevanz für die tatsächlichen Bedürfnisse der Geselligkeit in Gesellschaft oder sogar die Möglichkeit, aktive Menschen geworden und Kritiker betrachten die Ausgabe von Meinungen oder Formulierung von Konzepten und Werte für ihre zukünftigen Leben wichtig.

4. FAZIT

Am Ende dieser Studie über die aktuellen Konzepte des Lehrplans und Beurteilung Auflistung seiner wahrscheinlichen Mängel sowie Ihre Anwendung zur Verbesserung der Bildungsqualität in der Mittelschule braucht, wird es möglich, festzustellen, dass diese beiden Konzepte immer eng verbunden sein werden. Es gibt eine Wechselbeziehung zwischen ihnen, denn wo gibt es ein Curriculum-Modell, das die Zusammenhänge eines jeden Ortes betrachtet und insbesondere den Bedürfnissen und den Besitzstand der Vorkenntnisse der Schüler immer werden die Notwendigkeit für eine Bewertungsmethode, die diese Qualitäten verbessern können.

Auf dieser Spur es wird vermutet, dass durch eine Ausbildung kontextualisiert, die verlassen sich auf die Wertschätzung und die aktive Beteiligung der Studierenden und anderen Mitgliedern, die die Schulgemeinden in den Prozess der Konstruktion von wissen, einschließlich der oben genannten Konzepte des Lehrplans und Bewertung bilden, werden in der Lage, eine Bildungs-Modell mit dem Fokus für wichtige Lerninhalte und Werte bereitstellen.

AROSTEGUI (2013, s. 187), berichtet über sein Studium in Grundschulen, die Bedeutung der Beteiligung dieser Wirkstoffe der Schulgemeinschaft, darunter Studenten, in die Verbesserung der Systeme der Bewertung und Integration der Elemente der lokalen Kultur in den Lehrplänen.

In der heutigen Gesellschaft von Informationen und wissen hat die Schule die Notwendigkeit, das beste Mittel, um das Lernen aller Schüler, Gewährleistung, die Überwindung von Ungleichheiten und verbesserten schulischen Leistungen zu gewährleisten. In diesem Sinne gibt es wissenschaftliche Beweise, die zeigen, wie wichtig die Beteiligung der Familien und anderen Community-Mitgliedern als eine Strategie für den Erfolg in der Schule. Eine der grundlegenden Referenzen, die sich in diesem Artikel ist das Projekt "Inbegriffen-Ed", das verschiedene Arten der Beteiligung der Gemeinschaft und ihren Einfluss auf die Lern- und Schulleistungen unterstreicht.

In diesem Sinne führen die Studien, die bis heute auf die Idee, dass in der Grundschule, es kann ein einziges Modell oder ein Standard statisch und unflexibel, also für über den Lehrplan oder sogar für die Prozesse der Bewertung der Studenten. Jedoch sollten zunächst die Besonderheiten und Besonderheiten in verschiedenen pädagogischen Kontexten, für nur nach führen Sie dieses Verfahren wenn suchen und schaffen das Format am besten geeignet für Studenten in ihren Bedürfnissen und Perspektiven zu beurteilen.

Nach der gleichen Linie des Denkens, sondern mit dem Blick zurück auf ein analytischer Ansatz auf dem Lehrplan, wenn strebt eine curriculare Grundlage gemeinsame für alle Lernenden, die Bereitstellung von Wissen und Grundlagen der formalen Bildung auf dieser Ebene der Bildung, als die Domäne der Schriftsprache und seine Auslegung, mathematische Kenntnisse und andere Elemente für solche Bildungsniveau auf dem Gebiet der Wissenschaft. In diesem gleichen curricular Base wäre von großer Bedeutung für Studierende lernen über historischen und geographischen Kontext bilden eine solide Allgemeinbildung, basierend auf lokale Bedürfnisse und Besonderheiten. Machen es zu, von dort arbeiten Sie in den Disziplinen, die suchen zu entwickeln und eigene Fähigkeiten Valenzen jedes Individuum und jede Region als Kunst zutiefst abhängig von einem Look und individuelle Interpretation und somit auf ihre Formen und Ausprägungen kontextualisiert. Es wäre der gleiche Fall für den Unterricht der Leibeserziehung, das Hauptziel der Entwicklung in den verschiedenen Körper Segmente durch sportliche Aktivitäten, Gymnastik und Tänze, verspielt, und kann in dieser Linie des Denkens würde gefertigt werden rein in lokalen Kontexten, sei es durch die Ausbeutung der lokalen Folklore in Tänzen, in Spiele, übergeben von Generation zu Generation und dienen für die Verbesserung der körperlichen Eignung hinsichtlich der Aufrechterhaltung der lokalen Kulturen und Begünstigung die Geselligkeit in der Gesellschaft oder auch durch Sport Präferenzen jedes Gebietsschema oder einer Region, die variieren können, abhängig von Faktoren wie Klima, Kolonisation, Gewohnheiten und andere Faktoren, die in den Bau von der Einzigartigkeit der unterschiedlichsten Kulturen einzumischen. Das Erlernen von Fremdsprachen in der Grundschule konnte auch behandelt werden, im Kontext, Priorisierung von dem Grad der Bedeutung und Relevanz für diese Lehren möglicherweise in die Zukunft der Schüler. Was wäre zum Beispiel die wichtigste Sprache von einem brasilianischen Schüler der Grundschule, lebt in der Nähe der Grenze mit Uruguay und Argentinien gelernt werden? Wahrscheinlich ist die Antwort Englisch aufgrund seiner geographischen Kontext, als auch Ihre täglich gelebte Realität mit Spanisch sprechenden Menschen in offenen Grenzen.

Also, vorausgesetzt, die Idee, dass die Schüler eine solide Basis an Wissen über allgemeinere Fragen und zu suchen, spätere Einfügung Praxis und wirklich relevanten Elemente im Zusammenhang mit jeder Schule und seine Schüler, die kulturellen Faktoren von jedem Ort brachte in von außen nach innen Schulen, eingefügt und erholt in den Lehrplänen neben formalen pädagogischen Praktiken dienen als Agenten für die verschiedenen Segmente der Schulgemeinschaft mit Bildungseinrichtungen zu bringen. Vor allem erhöhen vorbei den Platz im Klassenzimmer Themen wirklich im Interesse der Schüler und ihrer damit verbundenen lokalen Situationen diskutiert und folglich verursacht Interesse und Identifikation der Jugendlichen mit den Schulen, wo sie studieren. Und können sogar ein wichtiger Mechanismus für Schulschwänzen, dieser Faktor das eigentliche Problem in der Grundschule, Kinder zwischen Alter und Grad pro Jahr vor allem auf eine beträchtliche Anzahl von Semianalfabetos oder Verzerrungen zur Bekämpfung geworden.

Zu guter Letzt wird der Schluss gezogen, dass die Contextualizações der beiden Evaluierungsprozesse ab den Lehrplan in der Grundschule eingesetzt werden für eine deutliche Verbesserung in Methoden und Mittel zum Lehren und lernen, insbesondere im Hinblick auf die Wartung von Schülern an Schulen durch die Bedeutung der Inhalte, die im Unterricht entwickelt und die Wartungs- und Wertschätzung der Einzigartigkeit und Besonderheiten der jeweiligen Kultur in die Konstruktion des Wissens von großer Bedeutung.

5. REFERENZEN

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[1] Diplom-Sportlehrer aus der Universidade da Região da Campanha-URCAMP, Post-graduierte SOGIPA der Leibeserziehung und Master-Abschluss in der Bildung von der Universidad de la Empresa-UDE. Kontakt: autor@nucleodoconhecimento.com.br

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