Un vistazo a la psicología de las matemáticas

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CUNHA, Isabela Souza [1]

CUNHA, Isabela Souza. Una mirada a la psicología de las matemáticas. Revista científica multidisciplinaria base de conocimiento. Edición 07. año 02 vol. 03. págs. 84-93, octubre de 2017 ISSN: 0959-2448

RESUMEN

La enseñanza de las matemáticas se puede trabajar en forma práctica haciendo su estudio menos complejo para los estudiantes de educación básica. Muchos maestros reciben materiales didácticos con mucho contenido, pero no aprovechar esta oportunidad por no saber o no tener una planificación adecuada para su uso. La didáctica junto con las matemáticas vinieron a mejorar y ampliar los contenidos claramente, IE, trabajo de grupo o juegos es una forma de facilitar el aprendizaje de los estudiantes en la comprensión y solución de problemas. Este trabajo tiene como objetivo discutir las dificultades que los estudiantes de educación básica en matemáticas junto con una investigación de campo y referencias, tengo la intención de mostrar de qué manera se puede promover la didáctica de la resolución de problemas de George Polya cambios en el panorama actual. A través de observaciones en las escuelas o instituciones frente a la misma información de forma permanente, que el trabajo se realiza en un proceso de transformación del conocimiento y debe ser tomado en serio, pero todavía no tiene un resultado satisfactorio y uno de los grandes efectos de la investigación es saber que estamos tratando con seres humanos con dificultades principalmente en el área de matemáticas y como docentes debemos poner los planes enfocados primero en poner en lugar de cada caso, ayudando al tiempo para que no gire frustración futura y con pleno conocimiento.

Palabras clave: matemáticas, didáctica, situaciones de problema.

1. Introducción

Este artículo pretende hacer un panorama de las posibles causas de la dificultad de aprendizaje en matemáticas y mostrar que este curso uno de los más grandes de este descontento no es trabajar con el alumno en clase y disparar la teoría de la práctica docente y traer la importancia de la pedagogía, psicología educativa y las matemáticas deben ayudar al estudiante en el aula.

Hoy mayoría de los estudiantes de tercer año de secundaria, tiene desempeño insatisfactorio al hacer un examen de ingreso, concursos, o incluso al mercado de trabajo y es con esta mirada que el ingreso de los estudiantes puede cambiar de un trabajo adecuado para la construcción de la conocimiento a través de una pedagogía diferenciada capaz de trabajar con el conocimiento matemático. Algunos maestros dejando graduación no sé la forma correcta de trabajar con su alumno, porque la teoría no es suficiente, apenas no consigue muchas veces la didáctica es la palabra adecuada, porque la escuela sólo tiene significado cuando el profesor tiene más tiempo para reflexionar sobre su desempeño , y el alumno aprende sólo cuando el conocimiento es ubicado en su cognitivo transparente claramente.

Es relativamente precisa que hay un fracaso en matemáticas de la escuela, en esta investigación les dará la oportunidad de dar becas a los profesores me responda cuál es el mejor medio para este diagnóstico no se produce. La implementación completa de la investigación apoyará las referencias, educación y pscicopedagógicas.

Es en el aula, en el patio y en los pasillos los estudiantes abiertas al placer de aprender, descubrir el valor de la amistad y el amor, revelan la importancia de tener adultos como modelos para la vida. Pero, es también en esta área, conocedores de las dificultades del estudio de abusos, sufren el abandono y el desprecio de muchos profesores y empleados, conseguir irritado con desinteresado lecciones y ejercicios de if sin sentid[…]o afectan a darme cuenta de que no hablan el mismo idioma que tu Maestros (artesania; BORDES, 2007, p. 31)

La motivación más grande para hacer que esta investigación es que las matemáticas son el aprendizaje del razonamiento, resolución de problemas, pero si por lo tanto, el profesional debe buscar alternativas, vemos que es un tema paradójico muy cerrado donde el sistema epistemológico de la asignatura no es claro como los otros Ciencia y se sigue levantando de una inteligencia que puede lograrse en la escuela, porque las matemáticas se utilizan en todos los campos y la sociedad actual entiende y ve que no es necesario apropiarse del concepto del lógico matemático.

El primer objetivo que persigue la epistemología genética es, por así decirlo, para la psicología real y proporcionar verificações sobre todas las cuestiones de hecho que cada epistemología plantea necesariamente, pero reemplazando la psicología especulativa o implícita que contenido general por análisis controlables […](PIAGET, 1973, p. 13).

¿Cómo y de qué manera este problema debe diagnosticar y les enseña a adquirir conocimientos? ¿Como el arte de resolver problemas puede fomentar las matemáticas en el aula? ¿La cultura o la misma clase poco planeado puede intervenir aportando un resultado insatisfactorio?

¿Pero, porque las matemáticas trae referencias negativas tanto para el alumno? En el primer momento se puede decir con claridad que la estructura del mal con una adecuada planificación no es parte de la vida cotidiana del profesor sobre todo en las escuelas públicas, pero la Facultad de la mano con el estudiante puede cambiar este proceso, ya que depende de la educación de mala calidad 1 2 la con una falta profesional, sin embargo los neumáticos de maestro de un sistema escolar no requisitos no necesarios para un trabajo de calidad, donde el profesor entra en la habitación y ser contenido con claridad y sus estudiantes cansados de no recibir una educación de calidad y no del.

2. Los retos de la enseñanza de las matemáticas

Desde nuestros primeros años, nuestros padres o maestros citan que el fracaso es algo que no funciona, el ser humano no puede por que no hay posibilidades de hacer algo, pero cuando el intenta y no llegar a la finalidad, en la escuela la referencia es la nota baja. Podemos citar numerosas posibilidades a través de muchos contenidos no lo que hace el ser humano, sin embargo es necesario que el estudiante de realizar un diagnóstico mediante la obtención de resultados anteriores, que es, saber si es correcto o no en la solución de un problema, él puede hacer su diagnóstico sobre sus propias conclusiones.

"Pregunte si muchos de los conceptos erróneos de los profesores acerca de la clientela no resulta del contacto con textos, forman o para remediar sus deficiencias, formación puede ser confundirlos aún más." (PATTO, 1990, p160).

La función principal de los ordenadores, según Maria Helena Souza Patto en su producción del libro del fracaso escolar en 1999 es participar y lograr al individuo a través de una investigación, pero el profesional en el aula esta también ligada a la manera de enseñar, la pedagogía actual DITA, interconectado con el desarrollo intelectual y cognitivo del estudiante.

Si por otro lado el estudiante es visto como estudiantes con contenido valioso y actitudes con conocimiento previo, hay una necesidad de un cambio profesional en el aula. Realmente una función es necesaria para observar, charlar e interactuar para llegue un determinado contenido. La escuela no puede esperar a las reformas legales enfrentar la realidad que ahoga. Además, la actitud de espera "por decreto"[…] refleja la separación de muchos y pocos la responsabilidad con lo que debe ser transformado. La escuela tiene una vida interior que, sin ser cambiado en los códigos legislativos, puede trabajar con el hombre en nueva dimensión, por la que sus miembros dispuestos a establecer un nuevo proyecto de reflexión y acción (NAGEL, 1989, p. 10).

El trabajo de la psicología toma el informe profesional una conciencia de construcción de conocimientos, trayendo de vuelta, deseos y sueños. En Psicología esto se llama historia de la investigación en la que se tiene en cuenta el árbol del gene y las actitudes en pedagogía se dice como interrogación, pero en matemáticas se aplica sin saber si el estudiante tiene la base anterior de algunos contenidos matemáticos.

El objetivo básico de diagnóstico basado en la psicología educativa es identificar las desviaciones y obstáculos básicos en el modelo de objeto de aprendizaje que impiden el crecimiento en el aprendizaje dentro de lo esperado por el entorno social. (BOSSA, 2003, p. 32)

Y para hablar sobre el salón de clases tenemos que mostrar el estudiante maestro de interrelación, trayendo lo que el estudiante ya sabe con el nuevo contenido haciendo una movilización profesional, una importancia que debe ser planificada con responsabilidad profesional aportando un ambiente satisfactorio para las matemáticas de calidad y el alumno es uno de los responsables de este hecho no ocurre y el profesor también, porque si los dos no eran los autores de esto ocurre la enseñanza no existiría. Mencionar que la pedagogía en el aula no es diferente, sin embargo el profesional aporta mucho más posibilidades de tener un conocimiento más amplio para hacer diagnóstico y trabajo diseñado para autonomía del alumno mucho más visible.

La deficiencia que también es parte de la escuela y los padres que hace un trabajo profesional consciente un asunto muy serio, porque son los padres que ya han tenido algún miedo a la escuela y no pueden ayudar al niño o los padres que no son instrucciones que puede hacer una educación de fabricación r la diferencia, pero el matemático poco mente y llega a la sala sin saber que muchos no saben hacer absolutamente nada. Este paradigma debe tomarse con un sentido de justicia para presentar la tarea con valor y apoyo para las dificultades con actitud firme y Serena.

Sin embargo, si la familia le pone en la escuela, pero no el acompañamiento puede generar en el niño una sensación de descuido y abandono en relación con su desarrollo. "Por falta de un contacto más cercano y cariñoso, caótica y desordenada conducta, que se reflejan en la casa y casi siempre, también en la escuela en término de indisciplina y el rendimiento escolar baja" (MALDONADO.2002 Apud jardín, 2006, p. 20).

Uno de los grandes defectos en una sociedad moderna con alta tensión ansiedad es esto de la nostalgia que se pone en el camino de los planes, pero es paso necesario y saber que estamos tratando con seres humanos con dificultades, por lo tanto reflejar y focus es el primer paso, dijo Vigotsky : "El pensamiento no sólo se expresa en palabras; adquiere existencia a través de ellos ". (VYGOTSKY, 2000, p. 412.)

A través de observaciones en las escuelas públicas en el escenario, con proyectos o instituciones donde trabajé, veo que el trabajo es hecho en un proceso de transformación del conocimiento, pero no tomado en serio por los padres que no acompañan a sus hijos, o no les importa que un lodo de Anza. Pone al hijo en la escuela porque tiene que trabajar y se olvida muchas veces hasta que usted tiene que conseguir. Y el estudiante menos que a menudo no sabe qué hacer es una víctima, es decir, es el culpable y no salir de esta situación.

El estudiante también no es salir de esta situación, es claro que debemos controlar el alumno, son también culpa porque es responsable de su desarrollo, especialmente en secundaria, psicología y pedagogía junto con necesidad de matemáticas Mostrar esto para el alumno, que Entiende que su futuro está allí.

Es en este contexto que el profesional debe traer la realidad en el aula, porque para entrar en un mercado de trabajo el estudiante necesita saber costumbres internas y externas de un mundo capitalista y democrático, teniendo en cuenta su vida cultural, económica y social. Así que el alumno debe ser crítico y autor de su propio pensamiento.

El buen maestro es lo que puede, mientras que el estudiante a la intimidad de su pensamiento. La clase es un reto y no una canción de cuna. Los estudiantes cansan, no durmiendo. Neumáticos por qué seguir las idas y venidas de su pensamiento, sorprendió a sus pausas, sus dudas, sus incertidumbres. (Freire. 1996:96)

Sin embargo, el buen maestro, es quien tiene el conocimiento, pero deja al estudiante para pensar y reflexionar sobre sus acciones.

3. Cómo entender las matemáticas

Para muchos de matemáticas son una materia que se encuentra casi en la terminología difícil, pero es el profesor quien debe medir esta memoria, actuando con creatividad para enseñar de la mejor manera posible, hacer reformas en la sala para que el tema sea más cercano a las operaciones mentales.

Debe haber un esquema razonado de comportamiento para el razonamiento, dejando poco para la reflexión y de allí a un pensamiento. Como vemos las matemáticas son abstracción reflexiva.

Docente invita a la obra de tema con un lenguaje técnico, pero en ese caso no hay otra manera para lograr el razonamiento? En el contrario allí es una forma diferente de la abstracción y es el profesor quien debe ajustar esta enseñanza como, por ejemplo, el juego es una gran manera para trabajar el inicio del aprendizaje de las matemáticas, y hoy tiene muchos materiales para trabajar esta manera o hasta que el estudiante puede construir sus propias cosas sin gastar mucho.

El profesor de matemáticas tiene una gran oportunidad a la mano. Si llena su tiempo enseñando Algoritmos, pierde la oportunidad porque mata el interés de los estudiantes y bloquea su desarrollo intelectual. If, por el contrario, provoca su curiosidad a través de proporcional a su conocimiento de temas y les acompaña con estimulantes preguntas, estará ofreciendo el deseo y los medios para desarrollar un pensamiento independiente. (POLYA.1978, p. 24)

Parece claro que el método de las palabras a la comprensión de las matemáticas es la misma para lograr inteligencia, todo depende de la manera se pasa y se transmite al alumno. Si hay una forma clara de la abstracción para el aprendizaje.

Si el estudiante es "inteligente", es decir realmente sabe lo que es todo sobre el tema podemos decir que pasó por tres fases de abstracción necesario para la obtención del conocimiento, organización, gestión del tiempo y comprensión de lo que se transmite, es decir, abstraída claramente.

¿Pero es el futuro de las matemáticas, debe enseñarse solamente con teoría y cálculos?  Tal vez, pero se colocará en el pensamiento abstracto sólo de estudiante y razonamiento mental no es sólo por palabras o números, dejando para un aprendizaje y que no es lo que queremos.

Cada profesor debe comenzar por lo básico, con sólo dos pasos, la noción de cantidad y su relación con el número está acompañado de un diagnóstico de su aprendizaje, dejando para resolver problemas.

Mejorar este enfoque cultural y matemática del conocimiento en el estudiante de cargado es de fundamental importancia para la enseñanza y aprendizaje. (BRASIL/MEC. Parámetros del currículo nacional, 1998.)

El profesor de matemáticas al principio debe probe el estudiante realmente sabe lo que sabe, cuáles son sus primeros conceptos, dar un paso de allí a la revisión de los contenidos, pero siempre trabajando con concreto y no reproducir el contenido simulando como si el alumno supiera daqu OIT está transmitiendo.

"No temo decir que hay validez en la enseñanza en el no funciona un aprendizaje en el que el aprendiz no es capaz de recrear o rehacer la autodidacta. (…) en las condiciones del verdadero aprendizaje los educandos van da vuelta en tema de construcción y reconstrucción del saber enseñado (…) Sentidos una que parte de la tarea docente no sólo enseña contentan, pero también enseñan a pensar bien". (FREIRE, 1996, p. 26-35)

Desde el momento en que el estudiante ya sabe debe iniciar y hacer interdisciplina con otros contenidos, con que él se da cuenta de que la matemática es más clara y motivación. Pronto el alumno cuenta profundiza el contenido aparecen los primeros conceptos, alcanzar el éxito esperado con su realidad.

La inteligencia nace de la relación de la razón y la organización. La inteligencia verbal y reflexiva es junto con el motor sensorial, donde el sistema de reflejos se estructura morfológicamente con el cuerpo. (PIAGET, 1991, p. 21)

Sin embargo, es cierto que la herencia condiciona el desarrollo intelectual del estudiante que afectan su aprendizaje en el aula y la inteligencia es una adaptación sí, pero por qué el diagnóstico debe ser correspondiente a un resultado satisfactorio para la transformación de la sala.

Cuando veas un estudiante que no puede ver bien la primera investigación que hacemos son saber para la escuela o el padre si necesita gafas y después de los traslados y las matemáticas no es distinto sólo puede enseñar un contenido de saber que el alumno ha aprendido.

Si pensamos en un estudiante con una discapacidad se debe tomar en cuenta son objetivos no específicos destinados la práctica, no sólo se aplican nota como muchos hacen, pero una cuestión entre el pensamiento y las cosas, con la ayuda de la escuela y del gobierno, es decir, pero una vez citando que la inteligencia es una adaptación de los ajustes procesado, desarrollo intelectual, donde obtener elementos variables e invariables, matemáticas para alcanzar inteligencia no puede ser puros, se deben incorporar los nuevos elementos, modificando y adaptación de nuevos datos, hay sólo adaptación cuando hay coherencia de la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.

De pensamiento que tenemos la lógica, el niño que haga un diseño geométrico, por ejemplo, tiene una interpretación y no la acción que ella obtiene los objetos, por lo que el centro y vemos que matemáticas no es diferente, así que muchos alumnos preguntan siempre la misma frase: ¿Qué hacer?

Sin embargo, vemos que matemática es formada por el medio, por la acción, de lo que hemos aprendido, desarrollan operaciones mentales entre sí, como un sistema cerrado, donde se explica a menudo en pedagogía, mostrando donde la pedagogía y matemáticas van de la mano.

[…] Hay una inteligencia antes del lenguaje, pero no hay que ninguna intelige[…]ncia de pensamiento es la solución a un problema nuevo para el indiv[…]iduo, mientras que el pensamiento es la inteligencia interiorizada y si más no de acción directa, sino sobre un simbolismo, sobre una evocación simbólica de apoyo la lengua, por imágenes mentales ". (PIAGET, p. 15/16, 1972).

En un cálculo, la inversa de la resta es la suma, pero el niño va asimilar este contenido cuando informó por el educador, sin el niño ejerce acciones por deducciones, es decir, a ser más fácil. Para aprender el niño recibe información nueva y dependiendo de la etapa el niño es, hacer diferentes preguntas.

Pero lo que muchos no saben educadores de matemáticas, es el niño de escuela primaria no tiene ninguna conservación de, por esta pregunta todo el tiempo, el primer hecho notable es la creatividad y la segunda es la regularidad y generalidad de las etapas que ves claramente en el Escuela primaria y como no tienen el derecho de preparación en las escuelas primarias llegar al sexto año haciendo las mismas preguntas sin respuestas.

El propio sistema epistemológico hace uso de la psicología, pedagogía y experiencia, haciendo hincapié en la psicología de la educación matemática.

"El ideal de la educación es aprender tanto como […]sea posible, pero es ante todo aprender a aprender; Aprender a desarrollar y aprender a seguir desarrollándose después de la escuela ". (PIAGET, p. 32, 1972).

Piaget hace uso de la evidencia, problemas que utiliza con los niños para saber donde su desarrollo y conservación a través de estas pruebas y se observa hoy que las pruebas de Iq (Coeficiente de inteligencia) creado por David Weshsler en 1939, ya no se utilizan, donde trabajó con juegos todo el tiempo y apenas tuvo en cuenta lo que había aprendido, hoy es a través de la observación pruebas piagetianas pues de este desarrollo profesionales identificados pueden tener la mejor oportunidad de trabajar con el niño que tiene dificultades.

La relación maestro-alumno dispersará cada año y la relación a su fin. La familia es el primer signo de la cultura y uno de los primeros contactos con el mundo que su hijo aprende en la escuela, pero en matemáticas es el mundo ¿por qué no se presenta al estudiante la forma correcta?

Muchos niños con los oídos abiertos, con los ojos abiertos, inteligente en este contexto, sed de aprender, pero no hay ningún sistema que da la oportunidad necesaria para esta transformación y viene justo para el proceso de lanzar la materia y ejercicios y tareas más y es el Profesor tiene que no tener ninguna ética otorga admitir la diferencia, que en el contexto de la realidad del aula y no causa el estudiante culpa, es decir, el acusado de la situación.

Estudiantes no son sólo por el hecho de que se muestran sus habilidades y un cruce de influencias de sus familias y sus habilidades eran capaces de alcanzar un crecimiento. Y las matemáticas no son muy lejos, más ayudan a más sabiduría. "de un nuevo instrumento lógico si la estructura, usted debe siempre lógicos principales instrumentos; Esto significa que la construcción de una nueva noción asume siempre sustratos, subestructuras anteriores ". (PIAGET, 1996, p. 215).

En los viejos tiempos, maestros trabajaron con un ingreso mínimo de lectura, aritmética y moral de la obediencia un poco, hoy hay que una moralizante trabajó, sin embargo, los cambios de imagen, haciendo el sujeto libre de sus responsabilidades, pero sin ayudar a cualquier persona comprender.

4. Como el arte de problema problemas pueden ayudar a los estudiantes

Aquellos que quieran desarrollar una actitud de trabajo y confianza en sí mismo, para que los estudiantes mantienen un proceso educativo creativo, necesitan tener un gran equilibrio emocional. Sin lugar a dudas, los errores deben identificarse por una escuela acogedora para los estudiantes a desarrollar una relación positiva de trabajo continuo.

Los problemas que encontramos más interesantes son aquellos en que el enunciado presenta retos y es el profesor quien debe construir con el fin de resolverlos.

La mayor parte del curso de matemáticas gira en torno a problemas y la realidad comienza. La creatividad es fundamental otro punto, para trabajar las matemáticas, sin embargo cuando tratamos de un proceso de reestructuración como el pensamiento lógico en el aula, es necesario para las declaraciones más matemáticas una simplificación de juicios o supuestos para el estudiante entiende y reconoce el contenido aplicado.

Pero tenemos que estar atentos, si problemas trabajo estancia sólo en la solución de repitientes rutina sólo será en seguir el modelo o incluso decorar, así que el método es la práctica de estudiante tan interesada y discutir la re reescritura y resultado esperado por lo que incluso validan lo que se ha hecho en su memorización.

George Polya proporciona cuatro métodos para la solución de problemas, y estos métodos se puede trabajar en la sala de la enseñanza y el son de contenido matemático, son estos:

  1. Comprender el problema
  2. Construir una estrategia
  3. Ejecutar la estrategia
  4. Revisar

Y cada método según Polya debe ser trabajado para solucionar problemas y traer en este trabajo una nueva perspectiva no sólo en la resolución de problemas matemáticas mundano son posibilidades de incorporar y aplicar constructivamente. En otras palabras estos cuatro requisitos pueden hacer una diferencia no sólo en el manejo de resolución de problemas y la transformación del aprendizaje si el estudiante.

4.1 comprender el problema

Entender el problema es que hacer una investigación de su estudiante sabe lo que necesita, es decir, el contacto con la necesidad fundamental de su estudiante. Cuando el estudiante debe comunicar a levantar la mano cuando el profesor dice que pidió ayuda, cuando de la mirada o incluso expresiones que el profesor cree que el estudiante aprendió ha generado preguntas que no se hablado y sí demostrados y el profesor para cumplir con su habitación identificar las características de cada uno. Ver que hoy en pedagogía, votación existe en psicología educativa tiene una historia y matemáticas, no hay ninguna investigación anterior de aprendizaje? El profesor debe crear una rutina que no debería morir, conocer y animar a su estudiante día a día para comprobar sus conocimientos.

Hoy en día cada alumno necesita para mantener una rutina, esto es debido a una gran dispersión que se produce por la falta de atención a los alumnos, no debemos creer su falta de interés y sí millones de información en un ser hoy se actualización con una gran cantidad de información al mismo tiempo. Entender que cada uno es no prestar atención a uno y generalizar si una manera de dar atención a cada necesidad, si el problema que somos capaces de entender diagnosticar a tus incógnitas, separar en partes o condiciones, sienten la necesidad de cada estudiante es también parte del problema de la dificultad en la comprensión de los contenidos matemáticos. En otras palabras Si ejecutamos un problema son eficientes en saber resolverlos y en la sala Si actuamos del mismo modo, podemos entender el deseo de aprender los contenidos de cada uno. "En primer lugar notamos cierta similitud," dice Polya (1966, p. 27)

4.2 construir estrategias

Es construir una estrategia es saber ejecutar un plan para administrar cada contenido que pasará el profesor en clase, no sólo en el plan de lección, pero saber y deducir si el estudiante va a tener dudas, lo que pregunta o incluso si este contenido se quemó. Hablando de problemas el profesor debe demostrar si es útil, mostrando algo más fácil antes, mostrar su identificación en real y en la sala sabe que mis alumnos puedan entender, provocará el cambio de su conducta en la sala de maestros, poner otro para ayudarle, pasando por contenido más claro para que todos lleguen al mismo nivel.

Si el problema es posible modelar y entender problemas similares en el aula que se puede saber que mi hijo no puede haber aprendido a profesor reformular nuevamente el contenido, aportando contenido en la práctica que él entiende, una película o algo que traiga a su realidad hacer que todos miren su lección de una forma diferente.

¿Porque una clase de fracción no puede ser en la práctica?  El alumno entendería mejor y entonces examinaría el su propia evaluación Descripción de aprender lo que realmente aprendimos.

4.3 ejecutar la estrategia y revisar

El maestro debe saber que no todas las clases serán la garantía del 100% de aprendizaje, pero ejecute su estrategia sí su función, ya que cada maestro debe preocuparse por aprendizaje o conocimiento. Saber que mi hijo no aprende nada sabiendo que mi trabajo no se hace correctamente y que trae problemas más adelante cuando gestionamos una clase donde el profesor no funcionaba correctamente, y su estudiante trae pérdida de contenido que debe ser añadido el siguiente año, por lo que hay y la revisión. Tiene enfoque desde su objetivo aprender sería profesor es ayudar a los estudiantes comprender y saber que necesita tu reto.

Cuasi-experimentos, trabajo, apoyan la conjetura y sugieren buscar una norma o estándar (POLYA, 1966, p. 29).

REFERENCIAS

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BOSSA, Nadia. La psicología educativa en Brasil: contribuciones desde la práctica. Porto Alegre, artes médicas, 2000.

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GIL, Antonio Carlos. Cómo desarrollar proyectos de investigación. 4. Ed. São Paulo: Atlas, 2007.

KAMII, Constance. El niño y el número: implicaciones de la teoría de Piaget para el rendimiento a lo largo de las colegialas de 4 a 6 años. Campinas, São Paulo: Papirus, 1990.

MALDONADO, m. t. comunicación entre padres e hijos: el lenguaje de la sensación. São Paulo: Saraiva, 2002.

NAGEL, Lízia. Evaluación, la sociedad y la escuela: fundamentos para la reflexión. Curitiba: Secretaria de Estado da Educação do Paraná, 1989.

PATTO, Maria Helena Souza. La producción de fracaso escolar: historias de la sumisión y el desafío. 2 º Ed. São Paulo: Casa del encogimiento, p. 9-75, 1999.

POLYA, George. El arte de resolver problemas. Editorial Interciencia, 2006.

Piaget, Jean. La epistemología genética. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.

Piaget, Jean. La psicología y la epistemología. São Paulo: Don Quijote, 1991.

PERELMAN, YA. A.. Álgebra recreativa. Col. Popular Science-2008, Ed. Mir, Moscú.

VIGOTSKY, L.S. La formación social de la mente. São Paulo: Martins Fontes, 1997

[1] Licenciado en matemáticas por la Universidad desarrollo de São Paulo (2017) y Licenciada en pedagogía de la Facultad Nacional editorial (2011). POS se graduó de la Universidad Nove de Julho. Estudiante de postgrado como estudiante especial en la Universidade Federal do ABC. Tiene experiencia en el área de la educación, con énfasis en la enseñanza y el aprendizaje

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