MOREIRA, Miriam Gerheim [1]
MOREIRA, Miriam Gerheim. Educación Matemática: herramientas de aprendizaje Digital. Revista científica multidisciplinaria base de conocimiento. Edición 07. año 02 vol. 03. PP 154-165, octubre de 2017. ISSN: 0959-2448
RESUMEN
El presente trabajo presenta una reflexión que pretende evaluar el uso de herramientas digitales y prácticas, las teorías presentadas en el curso de la disciplina. como recurso didáctico en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en las aulas de la educación primaria y secundaria. Para cumplir este objetivo, serán los estudios bibliográficos, que informe la aplicación de herramientas, así como el estudio de los informes con los maestros y los estudiantes para la evaluación de estos procesos en las escuelas públicas.
Palabras claves: foto, recursos digitales, educación matemática, didáctica.
INTRODUCCIÓN
Uno de los principales retos de la educación matemática debe capturar el interés de los estudiantes y así motivar su propia experiencia con las matemáticas. Durante décadas, los autores proponen la matemática recreativa a través de juegos lúdicos, herramientas digitales, smartphones, entre otros. El trabajo ha estado proporcionando material para intentar seducir matemáticamente. Así, la intención es facilitar el placer de pensar y tener un reto personal para resolver una situación problemática. Además, se pretende ayudar en la búsqueda de solución en la mejora de la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje.
Es importante descubrir la funcionalidad matemática y por lo tanto es extremadamente relevante para utilizar ciertas herramientas, que pueden desarrollarse en individuos, esta percepción e, incluso, el encanto de las matemáticas. En este sentido, construido el encanto por aprender el razonamiento logico, obtener nociones de espacio, proporcionar elementos para que los individuos pueden tomar sus propias decisiones de forma objetiva y asertiva, utilizando el principio de razonabilidad y probabilidad.
El impulso del uso de herramientas digitales en la educación, es el hecho de que el estudiante enfrenta con diferentes tareas, mostrando una disposición emocional mucho más positiva. Esto resultará en la realización de un aprendizaje significativo.
El objetivo de este trabajo es presentar una serie de actividades con herramientas digitales que pueden utilizarse para la construcción de la enseñanza de las matemáticas en educación primaria y secundaria. Con esta investigación, podemos centramos en una forma de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje, que es la construcción matemática de los estudiantes. En particular vamos a:
-Brindar orientación y recursos que pueden ser llevados a la sala de clase.
-Mejorar las habilidades sociales y promover una adecuada comunicación.
-Apoyo a la participación de estudiantes, naturales y espontánea manera, escucharlos y proporcionar a los estudiantes con actividades desafiantes para fomentar el desarrollo de la creatividad y la invención a través de la reconstrucción de situaciones problemáticas.
-Identificar las ventajas del uso de herramientas digitales, prácticas y otros recursos en clase de matemáticas.
CONSIDERACIONES SOBRE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS Y LA INTERVENCIÓN PROPUESTA.
La enseñanza de las matemáticas durante muchos años se ha reducido a un contenido curricular necesario para aplicar dentro del aula. Sociedad y educación evolucionaron mucho antes de llegar al punto de creer que matemáticas no es sólo un contenido a ser exploradas en el aula. Matemáticas son también una manera de explorar algunas habilidades del estudiante, dando importancia a él y que lo llevaba a pensar, la ley y la racionalización. De Grado (2000), maestros deben adaptarse a los nuevos tiempos y nuevas generaciones que se van a aprender, disfrutar y preguntarse acerca de todo tipo de problemas que surgen en la vida diaria.
Siguiendo la idea de Nietzsche (1999/1873), uno de los propósitos de conocimiento pasa de la esfera del reconocimiento, es decir, encontrar algo conocido en extraño, el diferente, en la que causas molestias al salir de tu zona de comodidad como un medio de eliminar las diferencias y, con él, que desigual-a la esfera de la invención, de razonamiento lógico. Es inventar, abrir posibilidades de nuevos descubrimientos, a un mundo nuevo, a ser críticos, a ver el mundo de maneras diferentes para cada contexto. Sé que todo cambia todo el tiempo. El aprendizaje no es de algo que no sabes a otra en la que uno aprende a saber/conocer, es decir, contenidos de aprendizaje. El aprendizaje es la invención de uno mismo y del mundo. Aprender es inventar nuevas direcciones y no repetir los datos ya sentidos (KASTRUP, 2005). Aprendizaje no sólo se reconoce una cierta condición de pertenecer al mundo de enredo existencial y relacionados con la vida, pero más bien hacerles frente.
Por lo tanto, como la intervención pedagógica en este trabajo, propongo, el afilar la curiosidad de los medios digitales utilizando herramientas comunes entre los jóvenes, teniendo en cuenta el aprendizaje como no mecanicista. Con el fin de estimular el lo aprendizaje de interesado, buscando actitudes positivas en relación con las matemáticas y de aprendizaje, facilitando el desarrollo del currículo y fomentar el pensamiento matemático, la potencia activa, aprendizaje creativo y colaborativo.
A través de herramientas digitales profesor puede construir con sus estudiantes un conocimiento matemático más mejor, desarrollar su razonamiento lógico, independiente de pensamiento, el espíritu investigativo, crítico y creativo, así como facilitando la noción de cantidad, medidas, pesos, secuelas, tiempo, etcetera.
Por ejemplo, para tomar una foto por el smartphone, el conocimiento individual de la composición fotográfica, es decir, tienes que tener una noción de fracciones (velocidad del obturador), el área del círculo (abertura del diafragma de la lente), secuencia de Fibonacci (que tienen una composición armónico), entre otros conceptos matemáticos.
Si queremos que el estudiante aprenda trigonometría en la escuela secundaria, pueden ser importante para introducir la idea de ángulos, utilizando el ejemplo de "selfie". Despertar el interés del estudiante sobre la importancia del contenido de la calidad de la imagen depende a menudo angular posicionamiento del fotógrafo y la lente de ángulo suministrado (lentes). También enseñó en composición fotográfica.
Según los PCNs, matemáticas asume el papel de fundamental importancia ya que permite resolver problemas de la vida cotidiana, además de trabajar como un instrumento clave para el conocimiento de otras áreas, interfieren fuertemente en la formación de capacidades intelectuales, en la estructuración del pensamiento y en la racionalización de razonamiento deductivo. No hay ninguna verdadera ciudadanía sin un mínimo dominio de las matemáticas. Es de fundamental importancia, para el ejercicio de la ciudadanía, el individuo saber calcular, razón, argumentar, crear ocasiones y tratar la información. Podemos decir que algunas ciencias modernas pueden ser enseñadas y aprendidas sin la ayuda de las matemáticas.
Hoy en día, las matemáticas es vista por muchos investigadores como una de las disciplinas pedagógicas que están presentes en la vida de un individuo, ya sea en el aspecto numérico o no. Además de ser instrumental en la adaptación humana al medio ambiente en que vive, para ablandar sus luchas para solucionar problemas y darle una mejor condición para ejercer plenamente su ciudadanía, ella también ayuda en el desarrollo de habilidades, hábitos y actitudes incluso en el cambio de un comportamiento, beneficia al individuo.
APRENDIZAJE: RELACIONES ENTRE LA AVERSIÓN Y NO APRENDEN MATEMÁTICAS
Según varios autores, el uso de herramientas lúdicas (y digital) en clase es de gran importancia. El uso de herramientas digitales, tales como aplicaciones, imágenes, experimentos, video tutoriales, entre otros, sirven para reforzar el contenido aplicado y aún influyen en el estudiante comprender la importancia de la materia y, por lo tanto, minimizar la Matemáticas para los estudiantes.
Según Campos (1996), Freud explica, a través de la evolución de la personalidad, que la energía psíquica de carácter libidinoso influye directamente en el comportamiento de los seres humanos, del mismo modo que hay una energía física que controla los fenómenos naturales. Es decir, si la persona no se siente física o bienestar mental mediante la realización de una actividad tiende a repeler, rechazar y rechazar incluso.
Una de las hipótesis que pueden ser levantadas con la teoría de Freud es que el estudiante con dificultades relativas a las matemáticas con sus actividades cotidianas tiende a evitar el contenido, no de darle sentido a él. CHAMIE (1990) realizó una encuesta y a través de testimonios de los estudiantes, señaló que muchos "odian" el asunto o reclamo que no se entienden. Esta investigación señaló que los estudiantes que el artículo "difícil" y "aburrido" no interesan en aprenderlo y así tenían dificultad. El estudio reveló aún que esta dificultad es considerada como natural, que termina causando inseguridad y repugnancia a los contenidos enseñados en el aula.
Acuerdo con los parámetros curriculares nacionales, las matemáticas pueden contribuir a la formación ética, si directo de aprendizaje para el desarrollo de actitudes y comportamientos, que pueden trabajar los contenidos matemáticos. Por lo tanto, dirige a lo cotidiano, la importancia de la materia.
Si nos fijamos en la investigación de Chamie (1990), los parámetros curriculares nacionales de 1998 y la teoría freudiana, a darse cuenta de que, en primer lugar, tenemos que desmitificar lo que se veneró por años acerca de las matemáticas para, para que el estudiante pueda abrir y proponer tratando de aprender. Él será motivo en lugar de memorizar para obtener notas, y mediante el razonamiento del estudiante, el profesor puede ayudar a los estudiantes para afrontar las dificultades reales de aprendizaje, aclarar preguntas y proponer temas para lograr los resultados esperados.
Según Papert (1988), algunas personas tienen fobias de las matemáticas y el miedo que esta obra como el desarrollo intelectual, limitador y el estudiante tiene una autoimagen negativa y, por lo tanto, el aprendizaje de contenidos. Matemática tiene un papel fundamental en la formación de la persona.
De acuerdo a los parámetros curriculares nacionales (1997).
[…] las matemáticas son un componente importante en la construcción de la ciudadanía, en la medida en que la sociedad utiliza cada vez más de conocimientos científicos y recursos tecnológicos, de los cuales los ciudadanos deben tomar posesión de. Aprendizaje en las matemáticas está ligada a la comprensión, es decir, a la aprehensión del significado; Aprender el significado de un objeto o evento requiere ver en sus relaciones con otros objetos y eventos. Recursos educativos como juegos, libros, videos, calculadoras, Computadoras y otros materiales juegan un papel importante en la enseñanza aprendizaje. Sin embargo, es necesario integrarse en situaciones que conducen al ejercicio de análisis y reflexión, en última instancia, la base de la actividad matemática. (PCNs, 1997, p. 19)
Según Rodríguez, (1990), la matemática está presente en las vidas de las personas y, como pasan los años, se convierte en aún más presente, ya que tenemos que realizar cálculos, tratar con figuras geométricas, lógica etcetera. Miró (1989) enfatiza la importancia del estudio de las matemáticas en la vida de las personas, ya que esto permite mejor conocer la realidad en que viven, ayudar en la organización del razonamiento y proporcionan los grandes descubrimientos.
Para analizar el gran logro histórico, lo que determinó y determina el equilibrio de las Naciones Unidas, que permite la conquista y colonización, tiene base matemática, a través de los avances tecnológicos (D ' AMBROSIO, 1986):
No podemos dejar de mencionar el potencial de las matemáticas en la solución de los problemas de nuestro desarrollo. Pero tal potencial sentida por todos, es cada vez más en la zona de misterio y, hasta cierto punto, misticismo. (…) Matemáticas absorbe parte de la inversión y considerable fondo gubernamental para el desarrollo científico y tecnológico. (D ' AMBROSIO, 1986, p. 16)
El uso de herramientas digitales y prácticas en el contenido de matemáticas como recurso didáctico.
Esta sección proporciona un conjunto de principios que se impregnan nuestro trabajo en la educación, dentro de un marco constructivista y ampliamente. También tratamos de obtener las características en que las herramientas digitales y prácticas pueden guiarse, para tratar de conseguir algún éxito en el aula.
La enseñanza se convierte en más atractivo y desafiante. El propósito del uso de esta herramienta es mostrar a los estudiantes que las matemáticas pueden ser interesante y pueden desarrollar habilidades que a veces están ocultos en la personalidad del individuo. También podemos utilizar esta herramienta como un facilitador en la comprensión de los contenidos matemáticos.
Fotografía, videos, juegos, aplicaciones, entre otros. Son otro recurso educativo, como cualquier otro instrumento a ser incorporadas en el aula, una consciente y planificada manera, con una programación previa, que tiene en cuenta todos los factores del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El objetivo será despertar en el estudiante el deseo de descubrimiento para mejorar en sus habilidades sociales, motricidad y lenguaje afectivo, entre otros. Utilizando las matemáticas como un aliado. Por ejemplo: cuando se toma un "selfie" para publicar en tu red social, el estudiante que tiene un mejor campo de cuadrantes, ángulo, incluso un conocimiento básico de la física cuántica, para una composición fotográfica y, en consecuencia, tendrá una mayor facilidad para manejar la cámara disparar, "autorretratos" y "rompe" ganar muchos "me gusta", "bronceado" y "seguidores". Habilidades matemáticas requieren pensamiento, pensando en las distintas posibilidades de acción, desarrollando el razonamiento lógico con el fin de investigar la mejor manera de proceder, así como establecer coyunturas y justificarlas.
Hay varias condiciones que deben tenerse en cuenta en la planificación de la educación. Según el currículo nacional parámetros de matemáticas (1998), los materiales didácticos adecuados son la clave para obtener el potencial práctico.
Por lo tanto, observar todos estos aspectos y conocer la propuesta pedagógica de la escuela son elementos que, con una planificación adecuada, pueden ayudar al profesor, favoreciendo así el éxito del uso de estos recursos.
Basado en el pensamiento de Piaget (1975), se puede decir que cualquier normal habilidad de aprender el contenido e incluso minimizar el rechazo de las matemáticas.
Sin embargo, Piaget (1975) teje algunas críticas a la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas que se desató en las escuelas tradicionales. Entre las diversas críticas, podemos destacar: la pasividad de los estudiantes, poca experimentación, la dificultad por parte de los estudiantes a establecer relaciones lógicas entre vida cotidiana y el contenido cubierto en las aulas y la acumulación de información.
La enseñanza de las matemáticas no puede considerarse como "otra" disciplina, ya que varios estudios han demostrado lo importante es el desarrollo tecnológico, salud industrial, empresarial, político y, especialmente, en el comportamiento del individuo.
Desafortunadamente, la matemática ha sido una "pesadilla en la vida escolar" de un gran número de estudiantes, que requiere un mayor compromiso del docente. El plan de estudios ha obligado a maestros a trabajar sobre elementos obsoletos y, en consecuencia, dificulta la comprensión de los contenidos por los estudiantes. En la enseñanza de la geometría, los estudiantes aprenden a estudiar la tierra como si fuese plana, basados en ideas desarrolladas por Euclides de Alejandría, 12:00. En cambio, sería más interesante para educadores y estudiantes, si la geometría enseñó fueron de resultados fenómenos y pós-euclidianas, como la teoría del caos, la formación de la nube.
Esta es nuestra realidad: el mundo está cambiando constantemente, especialmente en el nivel de las matemáticas. Jugando un juego de video, tenemos que calcular el espacio, control de figuras geométricas, calcular puntos, crear estrategias. Lo mismo ocurre con Facebook, teorías de las matemáticas que pueden aplicarse en la vida y que no son enseñadas en la escuela, como el dilema del prisionero, teoría de colas, estadísticas y manejo de datos.
CONCLUSIÓN
Las causas de la no matemática del gusto pueden ser asociados los estudiantes, teniendo en cuenta los ingresos familiares, su cultura, sus hábitos, sus experiencias e impresiones de las matemáticas. Cada estudiante tiene diferentes habilidades y personalidades, y es el maestro para saber reconocer y trabajar con cada estudiante de manera diferente, para llevar a cabo una intervención eficaz.
Los parámetros curriculares nacionales de las matemáticas tiene como objetivo a que los niños y jóvenes brasileños tienen acceso al conocimiento matemático que les permite, de hecho, su inserción como ciudadanos, en el mundo del trabajo, las relaciones sociales y cultura, disminuyendo toda desigualdad.
El uso de herramientas digitales y prácticas juega un papel importante en la educación. La intención de la inclusión de recursos tecnológicos en las aulas se basa en motivar/estimular la creatividad, desarrollar el razonamiento lógico y fundamentos matemáticos, con el fin de fomentar y preparar a los estudiantes para la construcción y estudio de modelos matemáticos, así como tomar estudiante para aplicar el contenido aprendido en el aula al uso de la vida real.
Profesores actuales y futuros deben trabajar para motivar a los estudiantes, con el fin de disminuir los niveles de fracaso. Por eso debemos dejar que la tradición de sólo pasar el contenido programático de la manera tradicional, con tiza y pizarra e introducir nuevas metodologías, como la propuesta de este trabajo, que aboga por el uso de recursos, como teléfonos inteligentes, cámaras aplicaciones fotográficas, matemáticas.
Anteriormente, se creía que la enseñanza de las matemáticas era un arte y como tal, apenas capaces de ser analizó controladas y sujetas a reglas. Se asume que el aprendizaje depende del grado de dominio de este arte por el profesor y, al mismo tiempo, la voluntad y la capacidad de los estudiantes para ser moldeado por el artista. Hoy en día, contamos con varios recursos, incluyendo tecnología. Sin embargo, no todas las escuelas están preparadas para manejar estas características.
Sin embargo, depende de la capacidad de comprensión sobre la importancia de las matemáticas y, especialmente, Desmitificando conceptos que parten de la premisa de que la materia es "difícil" y "aburrido". Nos debemos proponer, estudiantes, retos, demuestran, a través de fotografías, vídeos, redes sociales, "autorretratos", juegos y la vida cotidiana, que las matemáticas tiene forma y, a veces, la vida. Debemos entender las matemáticas como un facilitador y no como algo que es punitivo y aburrido. Maestros deben planificar los objetivos con diversión y motivación de los estudiantes.
Los materiales didácticos son el medio por el cual pretende alcanzar fines educativos. Pero, sólo los libros, sin un facilitador que dan vida al contenido, no causa la ineficiencia en la educación disminuir o que nuestros estudiantes de hoy se conviertan en adultos comprometidos con la política y con las acciones del mundo del mañana. Si queremos cambiar el mundo, tenemos que asegúrese de que el estudiante puede adquirir su propia línea de razonamiento, hay que animarle a ser crítico. No debemos almacenar la información que hemos visto en la tele y pasar como verdadero porque el periodista dijo. Debemos los ciudadanos formar críticos, sagaz, con poder para influir en las generaciones y no callarse por el análisis e interpretación de gráficos y noticias. Debemos movilizar, revolucionar, crear cada vez más comodidad y sabiduría a través de las nuevas tecnologías que están surgiendo todo el tiempo. Debemos ser conscientes de que los recursos son finitos, que los políticos gobiernan a través de la democracia y colectiva bien.
Por lo tanto, si queremos cambiar nuestra educación, también debemos cambiar la manera de educar a, renunciar a los prejuicios y la ortodoxia de la pizarra y el libro de texto. De la vida cotidiana y sumergirse en la "era de la información" o "era digital", sin perder el encanto de las matemáticas es un reto posible. Así, aunque con resistencias y obstáculos, podemos reconstruir poco a poco una nueva interpretación, no sólo en el aprendizaje del medio y estudiantes de secundaria, sino en su propia formación de profesores en matemáticas.
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[1] Universidade Federal De Juiz De Fora-curso en medios de comunicación en la educación
