La lectura y la escritura en la educación de jóvenes y adultos en la Red Municipal del Ayuntamiento de Chapecó / SC

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LIMA, Terezinha Bazé de [1]

NASCIMENTO, Altair Antunes do [2]

LIMA, Terezinha Bazé de; NASCIMENTO, Altair Antunes do. La lectura y la escritura en la educación de jóvenes y adultos en la Red Municipal del Ayuntamiento de Chapecó / SC. Revista Multidisciplinar Científica Centro del Conocimiento. Número 08. Año 02, Vol. 01. pp 184-192, noviembre de 2,017. ISSN:2448-0959

RESUMEN

Este artículo titulado LECTURA Y ESCRITURA EN educación de adultos: un estudio sobre la juventud y la Política de Educación de Adultos (EJA) en la ciudad de Chapecó / SC, elaborado a la luz de los conceptos de la educación popular y los principios metodológicos dialécticas. La investigación se llevó a cabo a través de entrevistas, lecturas y análisis de documentos de esta política de educación popular implementado por Chapecó gestión Municipal Popular / SC, de enero a diciembre de 1999, convirtiéndose en los resultados de la misma en la vida de estudiantes y graduados, especialmente para el análisis de su participación en organizaciones de la comunidad y su contribución al desarrollo regional.  La investigación reveló que en el contexto del estudio de la educación popular, hay una multitud de definiciones, esto se debe a los procesos históricos y la situación específica de cada aplicación de esta política. La diversidad de enfoques que se pueden encontrar en la educación popular no descarta los conceptos fundamentales de su política-pedagógica, el proceso democrático transformador, integral y sistemática. En cuanto a la participación de estudiantes y graduados en las organizaciones de la comunidad y su contribución al desarrollo regional, hubo una mejora significativa en la calidad de las actividades de estas organizaciones, tanto en la organización y la conciencia política de sus miembros. La participación de los estudiantes y graduados de la educación de adultos ha ampliado las actividades de las organizaciones de la comunidad, animándoles a asumir nuevas responsabilidades sociales que antes eran exclusivamente responsabilidad del Estado. El trabajo de estas organizaciones en la promoción de políticas públicas promovió la ciudadanía impulsar el desarrollo regional.

Palabras- Llaves: Educación Popular, organización comunitaria, el desarrollo regional, la participación y la ciudadanía.

INTRODUCCIÓN

En 1999, el Departamento de Educación introdujo un proyecto de ley, que el gobierno municipal de Chapecó / SC, se inició un proceso de inversión de prioridades a través de acciones de democratización y espacios públicos municipales que han carecido de largo sociedad local.

Uno de estos espacios que democratizaron, fue a la escuela hasta que luego fue reducida a la atención de niños y adolescentes en la escuela primaria diurna. Para los jóvenes y adultos de la población tenía acceso a la educación formal en una nueva perspectiva de la inversión pública que se necesitaba en las escuelas, salas de construcción, la ampliación de las bibliotecas, el alquiler de casas y también se clasificó. Para cumplir con el público en general excluidos de la escuela formal, se requirió la apertura de escuelas en otro turno.

Las escuelas municipales comenzaron a trabajar durante el día con los cursos de formación de educación fundamental y por la noche con la complementaria elemental totalidades educación ignorancia. Se construye en las escuelas un debate en torno al medio ambiente nacional, estatal y municipal. reflexionado sobre qué país quiere construir, estas preguntas fueron destinados a la educación para discutir la realidad de la población, con un carácter crítico y consciente de hecho. En este contexto, la educación popular se hizo cargo de líderes de la comunidad, por los maestros, padres y estudiantes de las comunidades educativas como sea posible discusión a implementar. El gobierno municipal de esta idea se materializó en 2005 por el departamento de educación Chapecó SC. Comenzó el debate sobre el plan pedagógico política y la creación de leyes que garanticen su implementación. Estas discusiones se forma y se materializaron. En marzo de 1998, la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), con las suposiciones, político metodológico educación popular comenzó a recibir a los estudiantes con un amplio apoyo comunitario en la movilización y la conciencia de participar en esta realidad, se producen en esta investigación el rendimiento de los estudiantes y graduados de la educación de jóvenes y adultos en las organizaciones comunitarias del municipio de Chapecó / SC.

A través de la escritura y la lectura, este proyecto tiene como objetivo integrar al estudiante con la sociedad en la que la compañía no reduce la misma en el código, y así entender que el conocimiento puede conducir a una formación positiva de su imagen personal, y así dirigir su formación transversalmente desde este propósito.

Con el fin de permitir a los estudiantes a leer y escribir correctamente. Como maestro Nuestro objetivo es graduar a estudiantes capaces de leer e interpretar todos los asuntos que circulan en los medios de comunicación sobre una base diaria.  Aquí comienza un trabajo y tenemos que tranquilizar a nossoslunos para ser desarrollados durante este proyecto.

"Sin la aceptación y el respeto por sí mismo no se puede aceptar y respetar a los demás, y sin aceptar al otro como un legítimo otro en la convivencia, no hay fenómeno social. Además, un niño que no acepta y el respeto no tiene espacio para la reflexión, porque es continua negación de la madre mes sí en la búsqueda ansiosa de lo que no es y no puede ser ". Maturana (2001).

En el contexto de este trabajo se abordará el principio de conducta ética a través del diálogo en el aula, con el foco de rescate y valor al ciudadano, cuando su valor se perdió en los últimos años, siendo trivializado la sociedad, se pierde el comportamiento ético del ser humano, cayendo así la caries.

Con el fin de comprender mejor la investigación eligió descriptiva, en la que aspira a una mejor comprensión del problema presentado. A través de entrevistas con los maestros que trabajan en esta área y la experiencia práctica del día a día se pone mejor explicar el problema investigado. Este proyecto se desarrolló en la red estatal y local con el fin de identificar el problema y los adultos jóvenes y el aprendizaje de sus principales dificultades.

1. REVISIÓN DE LA LITERATURA

ZENDO una reflexión sobre la escritura, entendemos que para los jóvenes a leer y escribir no es memorizar, sino que refleja el proceso de escritura. Con el tiempo se escucha una revolución conceptual y la escuela de lado sus prácticas de enseñanza. En un salón de clases cuando el maestro solicita una lectura al estudiante se siente coaccionado, una gran verdad es que argumentan que no pueden escribir o leer. Depende de los esfuerzos de los profesores cambiar esta realidad, jugando un papel fundamental está mediando este temor en relación con la escritura y la lectura (HERRERO 2001).

En un proceso de aprendizaje de la escuela es la mejor manera, entonces tenemos que proporcionar al estudiante una mejor intimidad con la escritura y la lectura. De esta manera vamos a analizar el problema y chagarmos a un resultado positivo al final de este proyecto. Con la convicción de que la búsqueda de datos es la mejor manera de hacer el trabajo bien elaborado y excelentes resultados cuando llegue a su fin. Esta investigación será de suma importancia para esta demostrarmos donde las dificultades de aprendizaje y en conjunto se dirigirá a la misma que con el trabajo y la dedicación de todos vamos a llegar a un resultado positivo (Cagliari, 1982). El joven / adulto ve el mundo sabe leer y escribir a través de la lectura, se trata de un aprendizaje social, antes de ir a la escuela aprender en su vida social, la comunicación a través de la lectura de las etiquetas de embalaje, publicidad. Alfabetización hace referencia a los aspectos sociales de apropiación de la escritura, en diversas áreas del conocimiento, es un concepto creado para referirse a la lengua de los usos escritos en todas partes (PCN, 2001). El maestro, así como saber leer y escribir debe tener conocimiento para actuar como un agente social real, es un administrador de los recursos y conocimientos de esta manera utiliza su conocimiento para que el alumno reflexione sobre la escritura y obtener un gusto por ella. Para que el estudiante interactúe con la lectura y la escritura, no es suficiente para leer y escribir es necesario ser capaz de no sólo los sonidos de decodificación y las letras, pero para comprender el significado y el uso de las palabras en diferentes contextos (Carrano, 2001, p 10). Trabajar con Jóvenes / adultos se dan cuenta de que el contacto con la escritura desde la infancia es casi cero. Para ello, la dificultad de aprendizaje será mucho mayor que el que se mantuvo en contacto con la escritura desde la infancia. Para ser incluido en la alfabetización universo cultural es muy importante porque a través de ella podemos comunicar e integrar con otras personas en la sociedad. Se sustituye por una participación más activa en el mercado laboral, discutir sobre las acciones e influencia en la toma de decisiones (CAGLIARI 1998, p 107). La manera más segura de hacer que la gente sensible a los temas que nos afectan a todos los grupos y de las minorías, a la práctica de la libertad y el ejercicio de la ciudadanía.  Una forma de ampliar el proceso de producción y el desarrollo tecnológico del país.  ¿Por qué es el camino a la movilización social, sin la cual los cambios no permiten la modernización no distribuye sus frutos y no superar las desigualdades y la exclusión. Esta perspectiva ha influido en el diseño de políticas y el cumplimiento de los retos que asoman en el campo de la educación brasileña. En particular, la educación de jóvenes y adultos – EJA – constituidas, en los últimos años, como un campo estratégico para hacer frente a la exclusión y la desigualdad social y asumen nuevas dimensiones, ser visto como una modalidad educativa que desborda los límites del proceso la educación formal, que incluye el aprendizaje en diferentes áreas ya lo largo de la vida, el cual está orientado a la inclusión de millones de jóvenes y adultos que no pudieron iniciar o completar sus estudios en la educación básica (Cagliari, 1982). Así que no hay relación entre el estudiante y la escritura, los profesores toman decisiones importantes, tales como; Respetando las diferentes expresiones de cada uno. A través del diálogo dejar que los estudiantes se expresan de diversas maneras sin interferir. escribir con claridad para que puedan entender y absorber conocimiento a través de la escritura. Proponer en el aula diferentes actividades con grupos de estudiantes a través de la escritura.  A través de libros, periódicos, revistas, vídeos, carteles, cómics se acercan a la información de los estudiantes de varios géneros que suceden a diario.  Saltar al estudiante un mensaje positivo, en el cual se toma una muestra para la escritura, y por medio del juego, teatro, oratoria, por lo que el estudiante leerá cada vez más, a buscar información al mismo tiempo disfrutar de la lectura (Freire 2000) . Todos tienen sus ideas y sus críticas, que necesitan a través de su registro de la vida todo lo vivo, en el que son un reflejo de todo, incluyendo su propia obra. Queremos contribuir a la formación de los jóvenes y adultos a convertirse en ciudadanos capaces de leer e interpretar textos (Freire, 2000, p.19).

En la enseñanza de la lectura y la escritura lengua portuguesa es de suma importancia en el proceso de alfabetización. El ser humano a escribir bien que necesita para dominar la lectura. Para tener un entendimiento con los medios de comunicación, la socialización y expresar sus pensamientos claramente a la lectura de llegar a ser muy importante en este proceso (Freire, 2000, p.19).

La lectura tiene un significado muy importante en el desarrollo del alumno, ya que a través de ella adquiere conocimiento y mejora la comunicación con los demás e interpretar mejor el problema y encontrar la solución para ello.  El acto de la lectura no es simplemente el proceso de memorización de sílabas, pero la capacidad de reflexionar críticamente el proceso real de la lectura y la escritura, en la que entiende el significado del lenguaje (Freire 2000, p. 19). Freire a leer, no es único registro en la memoria el contenido propuesto, pero, comprender y argumentar el proceso de lectura y escritura, en la que el lector entenderá el idioma del texto.

Ya Freire (2000), explica que el estudiante no debe memorizar mecánicamente las palabras sin sentido, pero tratar de entender el significado de las palabras, de modo que el proceso de lectura es agradable. Para ello, es importante que el profesor ofrece a los estudiantes diferentes tipos de lectura. En esta perspectiva, el éxito en la alfabetización depende de la transformación de la escuela en un ambiente de alfabetización rico en estímulos que provocan actos de lectura y escritura, lo que permite comprender el funcionamiento de la lengua escrita, lo que permite la apropiación de su uso social y proporcionar elementos que desafían sujetos a pensar en ello. El campo de la aptitud para la lectura y la escritura ha recibido, en las últimas décadas, varias contribuciones de algunos académicos que promueven la importancia de la lectura, para que los estudiantes son capaces de convertirse en lectores asiduos, lo que hace que la lectura sea un momento agradable especialmente para los principiantes.

Lectura y la escritura tienen muchos usos que necesitan ser discutido a lo largo de la Educación de Jóvenes y Adultos del proceso, es necesario que haya un diálogo entre profesores y estudiantes, para el intercambio de información entre ellos y con otros colegas y muy importante (CAGLIARI 1998 , p. 107). Ya Cagliari en 1998 señala que lleva a los estudiantes y los maestros tienen un diálogo porque de esta manera el maestro puede transmitir el contenido y el estudiante a entender claramente, en el que la lectura y la escritura son procesos largos para ser entendido, la hora exacta y dedicación de ambas partes.

El papel del maestro es despertar la curiosidad, preguntando realidad, cuestionar, en el que va a transformar los obstáculos en los datos de reflexión para comprender el proceso educativo, como cualquier aspecto social está relacionada con su tiempo, pensó que su segunda historia (de Carrano 2000, p. 10). Aquí el maestro despertará provocar y estimular al estudiante para que discuten sobre el contenido, por lo que el alumno comprenderá lo que se propone por el profesor.

Leer y escribir son actividades esenciales en el idioma portugués y en especial en el proceso de alfabetización de jóvenes y adultos. Para una persona a escribir bien es necesario que se pueda leer. Pero hay personas que sólo se reproducen gráficamente lo que saben. Esta idea es muy clara cuando Cagliari establece que si una persona no sabe leer, el acto de escribir es simplemente una copia de sentido. Por lo tanto, la lectura es uno de los aspectos más importantes para la adquisición de conocimiento como un medio de comunicación, socialización y expresión del pensamiento. Como la lectura es más usado para la comunicación y, en consecuencia, un vehículo de socialización, será efectiva si bien explorado y desarrollado en la educación de jóvenes y adultos (de Carrano 2000, P. 10).

Las Directrices Curriculares Nacionales establece que la lectura es un proceso en el que el jugador realiza un texto de trabajo activo el significado de la contribución, desde sus objetivos, su conocimiento de la materia, no sólo se decodifica la información escrita a través letra por letra. Pero un proceso que implica comprensión más detallada, exigiendo una mayor habilidad del jugador principiante. Es una lectura que va a interferir con el aprendizaje de la escritura, contribuye a la formación de hábitos, la socialización, la interpretación, la resolución de problemas, la adquisición de conocimientos, la mejora de la comunicación, el desarrollo de la memoria, la reestructuración de sus conceptos, por fin una contribución significativa al desarrollo estudiante de educación de adultos (PCN, 2001).

Las directrices del plan de estudios hacen hincapié en que la lectura es una relación que se establece entre el lector y el texto escrito, en el que el lector a través de algunas estrategias básicas, reconstruye un significado texto en el acto de la lectura. Este mismo investigador explica que no se enseña a nadie a leer, porque la lectura no es el conocimiento, sino una práctica, es la lectura de las personas a desarrollar la capacidad de movilizar estrategias para el acto de la lectura: comprobar, la anticipación, la identificación, tratando de enseñar una persona está leyendo, y sencillos, privándole de la enseñanza misma ler.PCN propio 2001, p. 53).

Es necesario señalar que la lectura y la escritura no pueden vivir con el miedo, el exceso de carga, el castigo, y mucho menos vivir con el abandono y la repetición mecánica. Es necesario que estas actividades se contextualizan con significados para los estudiantes, haciendo de este momento un acto agradable, espontánea, con una diversidad de textos lleva a las aulas. De esta manera, se familiarizarán con el mismo y dejar que el miedo a un lado, y por lo tanto tener un hábito de leer y escribir. Freire señala que el acto de la lectura no es simplemente el proceso de memorización de sílabas, pero la capacidad de reflexionar críticamente el proceso real de la lectura y la escritura, la comprensión del significado profundo de la lengua.

Así que el punto de partida es la investigación de cómo la lectura y la escritura proporcionan algún tipo de mejora en el disfrute de los productos ofrecidos por la empresa, tales como el acceso a los medios electrónicos, películas, el uso de medios de transporte, etc. En resumen, comprobar el uso que los estudiantes hacen de la lectura y la escritura en su vida diaria. (NCP, 2001). Los jóvenes y los adultos sabe leer y escribir, el maestro tiene que explicar a estos estudiantes el significado de aprender a leer y escribir, por lo que estos conocimientos importantes para su vida. Porque a partir de la alfabetización estos estudiantes serán capaces de modificar o incluso transformar su vida, para aprender a leer y escribir son el punto de partida para que los estudiantes se conviertan en lectores críticos, conscientes del desarrollo de su papel en la sociedad en la que viven . Para Cagliari afirma que la lectura y la escritura tienen muchos usos que necesitan ser discutidos durante el proceso de educación EJA, es necesario que haya un diálogo entre el profesor / estudiante, para el intercambio de información entre el profesor / alumno y entre los estudiantes es algo importante para ellos. Jóvenes y adultos La educación es importante en la vida de los estudiantes, no porque leer y escribir, pero para comprender su papel en la sociedad (Cagliari, 1982).

Así, el concepto de ciudadanía es entendida como la sensibilización y formación que el individuo adquiere su papel político y social en la conciencia y en el ejercicio de sus derechos y obligaciones con discernimiento para poder participar de manera efectiva en su propio destino y construcción conjunta de la sociedad. Otero ya se pone de manifiesto que sólo puede suceder cuando dicha ciudadanía el individuo adquiere conocimiento sobre la situación social, física y personal, convirtiéndose en un miembro de una clase social y tener un papel en el mundo.  Freire también informa de que el papel del educador es no sólo para enseñar el contenido básico, pero ofrecer oportunidades a los estudiantes se vuelven críticos y leyendo para entender lo que ocurre en medio de ellos, no sólo leer sin un contexto, por lo que es una máquina legible . Pero la enseñanza es mucho más que transmitir información, compartir sueños, metas, tareas, significados y conocimientos. Es necesario entender cómo sucede esto con los estudiantes el aprendizaje de orden EJA para acercarlo al mundo del conocimiento ya través de éstos puede ayudar a alcanzar sus objetivos. Sin embargo, el profesor tiene el papel principal en esta sociedad contemporánea, para asegurar la formación de ciudadanos críticos y activos. En la misma línea de Carrano pensó, nos advierte que el papel del maestro es despertar la curiosidad, preguntando realidad, cuestionar, o convertir los obstáculos en los datos de reflexión para comprender el proceso educativo, como cualquier aspecto social está relacionada su tiempo, su historia. Pues de hecho el maestro es el iniciador del proceso de mediación lector / texto pueden utilizar diferentes procedimientos para la lección de lectura (Carrano, 2000).

La mediación se describe en la sala de lectura en las primeras etapas, el maestro de mediador entre el alumno y el autor. En esta mediación, puede proporcionar modelos para la actividad mundial como fuere, en función de los objetivos de la clase, proporcionar modelos de estrategias de lectura específicos, hacer predicciones, preguntas, comentarios. Vivimos en un mundo alfabetizado, donde hay varios tipos de textos y el uso efectivo del lenguaje deben cumplir los requisitos personales de cada texto. Por lo tanto, el maestro tiene la responsabilidad de hacer que la lectura y la escritura en un universo más amplio. En esta perspectiva, el maestro debe procurar la lectura y la escritura como una función social, por lo tanto capaz de transmitir esto a sus estudiantes, ya que la lectura ha variado funciones y dominar esto le da las condiciones de la ciudadanía ya través de ellos pueden buscar información a través de periódicos, libros de lecturas, consultar la agenda, libros de cocina, la lectura de los folletos de la medicina, mensajes, organizar la lista de compras, escribir mensajes, crear listas de compras, libros de cocina (Kleiman, 1993).

Teno y Faccenda (2006) explican que la ruta teórica, explica que el proceso de leer el lector es capaz de identificar los diferentes tipos de lectura y esto requiere que el profesor contribuye al apoyo pedagógico. "Pruebas de género en vista Marcuschi, es lo que se utiliza el término" tipo textual "para designar la narración, argumentación, exposición, descripción, medida cautelar" al género, a diferencia de los tipos son todas las posibilidades de lectura como: llamada telefónica, boleto , romance, historia, horóscopo, toro, cuento, crónica, recetas, poemas, críticas, cartelera, aviso, broma, conferencias, libros de historietas, chat en la computadora. Este trabajo se refiere a los géneros textuales para leer la búsqueda del conocimiento. Finalmente es de destacar que la plena alfabetización no se limita a enseñar la ortografía o firmar su nombre, nos lleva al concepto de la lectura y la escritura como un acto individual, singular experiencia, la interacción autor / texto / lector. Hay que ver la lectura y la escritura maneras fundamentales de la ciudadanía integración hombre, que le permite ser conscientes de su compromiso con la comunidad y la lucha por la igualdad de derechos y deberes para todos (Teno y FACCENDA, 2006) De acuerdo con una encuesta realizada lectura y la escritura van de la mano de un proceso de alfabetización de jóvenes y adultos. Professorem que debe animar a ellos en este proceso de formación de despertar la curiosidad y el interés por la escritura y la lectura. Respetando las dificultades de cada uno y la mejora de sus conocimientos a sus estudios pronto. (INEP, 2003, p. 11).

2. INVESTIGACIÓN

búsqueda bibliográfica incluye la lectura, el análisis y la interpretación de los libros, periódicos, textos, documentos fotocopiados o xerocopiados, mapas, fotos, manuscritos. Su objetivo es entender las diferentes contribuciones científicas disponibles en el carácter descriptivo de la escritura (GIL, 2008 (GIL, 2008).

La búsqueda se limita a la Freire Educación de Jóvenes y Adultos Paulo Municipal de Escuelas Primaria situado en la calle 727 y Clevelândia centro de Chapecó, SC, y CEJA Juventud y Centro de Educación de Adultos del Estado de Santa Catarina responsabilidad del gobierno del estado en la calle Assis Brasil 31 D, barrio Maria Goretti Chapecó sC.

3. Análisis de los ingresos

La alfabetización es un medio para la alfabetización como para formar ciudadanos participativos deben tener en cuenta el concepto de competencia y no la alfabetización. La alfabetización es el hábito de la lectura y la escritura correcta, este es el joven / adulto debe conocer el uso y participar en actividades de lectura y escritura, tiene que adquirir el hábito de la lectura de periódicos, revistas, libros requieren la interacción efectiva de la lectura, De esta manera se reconocerá si el sistema de escritura. Alfabetización son actos para descifrar los códigos fonéticos (letras), es decir, un individuo leer y escribir no es necesariamente un individuo leer y escribir. Así que lo que distingue a la alfabetización de alfabetización es la forma en que el individuo está en la sociedad y en el medio en el que vive.

Los maestros de los jóvenes adultos / se documentó que son propensos a desarrollar durante el año, como miembros de segundo año justo a la izquierda de la alfabetización, ahora se encuentran en una serie de aprendizaje, así como el conocimiento específico con más atención principalmente en portugués que el material que los alumnos tengan más dificultades, desde el tercer año de la maestra me dijo que los estudiantes que tienen dificultades en la escritura es porque hay algún trastorno dificultad o son débiles por escrito, pero ágil en la lectura, es decir, estos estudiantes observaron tienen dificultades en la escritura de los otros estudiantes tienen seriíssimas dificultades en la lectura y la escritura.

CONSIDERACIONES FINALES

En busca de una educación más valorado y dar oportunidades a los jóvenes y adultos para satisfacer la sociedad escolar con más dignidad y la angustia existente en la escuela, hice este proyecto para ver cómo enseñan a nuestros jóvenes y adultos (EJA) y cómo aprenden. Se tomó nota de la gran importancia de este estudio porque no había esfuerzo para que se lograron los objetivos. Dadas las dificultades en la lectura y la escritura, fue posible desarrollar este artículo para descubrir lo que impulsa a los jóvenes / adultos no puede leer y escribir. La rutina de la lectura de la vida de estas personas detrás de muchas instalaciones en lectura y escritura, pero este hábito no debe ser sólo en la escuela sino en todos los lugares frecuentados por estos estudiantes. Al final de este trabajo no podía sino tener en cuenta que todo lo que me llamó la atención fue el de observar la cantidad todavía tiene que hacer para dar cuenta de la alfabetización y letrear nuestros jóvenes / adultos.

Referencias

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Cagliari, Luiz Carlos, Lectura y Alfabetización. estudios de libros de idiomas, Campinas, Unicamp / IEL. 1982.

BARBOSA, José Juvêncio. El legado de conocimiento; alfabetización. base de datos de catálogo, Volumen I, Sao Paulo, FDE.

Freire (P 1 2000 19).

Carrano, P.C.R. (2000 mayo). la juventud; identidades son múltiples, Juventud, Educación y Sociedad.

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KLEIMAN, A. Taller de Lectura. Campinas: Puentes 1993.

Marcuschi, L. A. géneros de texto: Diferencia y funcionalidad. 2 ed. Río de Janeiro: Lucena, 2003.

Otero, E. S .. Alfabetización de Adultos: Recuperación de reconstruir toda especificidad. Porto Alegre: Ediciones EST, 1993.

Maturana (2001, p. 31)

Teno y Faccenda, "Lectura de género tipologías textuales: la trayectoria teórica" ​​(2006)

(INEP, 2003 p.11Instituto Nacional de Ciencias de la Educación y la Investigación).

CARLOS, Antonio. Cómo diseñar proyectos de investigación. 4. Ed. Sao Paulo: Atlas, 2008)

[1] Profesor de Unigran / oro de la Facultad de Educación, FUNLEC investigador / Unigran FUNDECT y / EM y orientar la búsqueda.

[2] Con especialización en Literatura por Unigran.

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