SILVA, Leston Junio dos Santos [1], AMARO, Diogo Alves [2]
SILVA, Leston Junio dos Santos e; AMARO, Diogo Alves. Avantages et méthode d’enseignement de Futsal à l’école élémentaire : Revue de la littérature. Revue scientifique de base multidisciplinaire des connaissances. An 01, numéro 11, vol. 10, p. 222-248. Novembre 2016. ISSN: 2448-0959
RÉSUMÉ
Ce dernier projet a cherché à identifier les avantages de la pratique du futsal en école primaire, ainsi que les méthodologies d’enseignement adoptées par les professeurs d’éducation physique. Cherché à observer, futsal en sport le plus populaire du Brésil et de mettre en évidence votre pertinence pour la culture corporelle du mouvement de l’école et de votre influence conséquente sur l’apprentissage culturel et moteur des étudiants. Les caractéristiques prédominantes qualitatives fonctionnent, en utilisant les articles publiés dans des magazines et disponibles sur internet. Les procédures méthodologiques reposaient sur la revue de la littérature. Il a observé que le moteur de développement a une grande importance dans la formation de l’enfant et avec l’aide de la futsal sport peut fonctionner bien cette évolution.
Mots clés : football en salle, avantages sociaux, l’éducation physique, méthodes d’apprentissage,.
INTRODUCTION
L’objectif principal de cette étude est d’étudier les avantages et les méthodes d’enseignement de soccer à l’école. Plus précisément, nous essayons de comprendre les fondements théoriques et méthodologiques qui soutiennent la proposition de l’éducation sportive à l’école élémentaire. Rechercher en particulier, identifier les éléments constitutifs de la réalité et conçu par des étudiants dans le cadre de l’école.
Quels supports/légitime/justifier l’enseignement de futsal sport à l’école sur le point de vue des enseignants ? Objectifs et perspectives pédagogiques prennent sur les enseignants à enseigner le futsal ? Comme les élèves comprennent et interprètent le contenu de ce qu’ils apprennent en sports scolaires ? L’analyse des conceptions sont issus une coupure théorique met l’accent sur des points de vue différents identifiés dans la littérature pour le soccer à l’école d’enseignement.
Interpréter les différentes productions théoriques et comprendre les médiations pédagogiques réalisées par les professeurs permet de comprendre les hypothèses qui sous-tendent l’enseignement de futsal à l’école.
Pour Voser et Giusti (2002), l’enseignement du sport futsal à l’école est un élément important en ce qu’il met comme un moyen de promotion de la santé et l’éducation des enfants. Selon eux, le sport a été incorporé à l’école comme un moyen de fournir un bon apprentissage, favorisant le développement des aspects physiques, psychologiques et sociaux.
L’école joue un rôle important en ce qui concerne l’acquisition de l’habitude des sports pour les enfants. Écoles qui vraiment investissent dans l’éducation reconnaissent l’éducation physique scolaire interaction rapide de l’enfant avec le milieu dans lequel il vit, offrant des moments de convivialité sociale. Des propositions sérieuses visant à démocratiser, humaniser et diversifier la forme d’enseignement d’éducation physique et de pédagogie qui visent à renforcer et intégrer l’affectif, dimensions cognitives et socio-culturelle des étudiants devient une référence contexte éducatif important, surtout à l’heure du choix de la part des parents, la meilleure école pour leurs enfants (VOSER & GIUSTI, 2002, p. 15).
Selon Junior (1998), compréhension et l’apprentissage de futsal, dans le cadre de la formation dans les premiers stades, doivent être présent et à comprendre clairement et objectivement, mise en scène mode d’enseignement avec des variantes pédagogiques, avec des éléments leur propre compréhension. Bello Junior (2008), traite de l’enseignement de futsal à l’école, dans une perspective liée aux aspects biologiques, comme le développement de la motricité et certains problèmes de santé. Pour les juniors (1998, p. 71) :
Futsal doit être considéré comme un sport, avec des objectifs différents acycliques. Il est acyclique en raison de ses variables tout au long de votre déménagement. Joueurs en tout temps effectuent des actions vise à briser une féroce, essayant de se démarquer individuellement. Comme dans n’importe quel sport, l’école devient une étape fondamentale dans la vie des enfants, appelées formation de base par certains experts, donc nous devons travailler le développement de la motricité, la correction de défauts posturaux, l’etc..
Mutti (2003), en semblable pédagogique du poste, c'est-à-dire, traditionnel, comprend que le Futsal est le mode qui permet de travailler un ensemble de techniques et les aspects tactiques du jeu, la pensée rapide, moteur de compétences, les questions sociales, coopération, respect et le leadership. Selon lui, en train d’apprendre le sport de Futsal, enfants expérience et passent par diverses situations d’apprentissage.
Kunz (2006), en revanche, estime qu’il est nécessaire de construire une pédagogie pour l’éducation physique et éducation centrée sur une critique de sport design-émancipatrice. Cela devrait favoriser l’enseignement des sports et jeux, marquée par un sens élargi, intégrant les dimensions éthiques et expressive de l’esthétique du mouvement humain. Surmonter la simplement instrumental et la dimension technique de sport éducation devient pour lui le grand défi dans la pratique du sport éducation futsal. Kunz se déplace dans les théories critiques à penser une proposition pédagogique éducatives de sport leur pensée dans votre dimension éducative.
Dans cette étude sont adressés, dans un premier temps, le différent traditionnel et critique études-à propos de futsal dans l’enseignement scolaire, puis étudier les différences entre elles, puis analyser les conceptions et les pratiques des enseignants sur le sport. Le même a été caractérisé comme une enquête de type exploratoire. Dans la première étape de l’enquête, en contact avec les directions des écoles et a demandé la permission pour la conduite de cette étude. Dans la deuxième étape a effectué les professeurs d’éducation physique de la 8e année et proposition de recherche 8th grade. Dans l’exercice des leçons ont été faites dans une troisième jambe ont été faites interroger avec les enseignants.
Le travail de l’éducation physique dans les écoles primaires est très important car il permet aux étudiants avec un grossissement de vision sur la culture du mouvement du corps et permet ainsi une autonomie pour développer une pratique personnelle et la capacité s’immiscer dans la communauté, que ce soit en service ou à la construction d’espaces de participation aux activités culturelles telles que jeux, sport, lutte, gymnastique et danse, voyages d’agrément, expression des sentiments, des affections et des émotions. Resinificar ces éléments de culture et construire leur est collectivement une participation constante et responsable dans la société.
1. MÉTHODOLOGIE
D’un point de vue méthodologique, ce travail a adopté la méthode de recherche bibliographique pour l’étude de la question, en utilisant le type exploratoire, en effectuant une vaste enquête bibliographique afin de servir de cadre théorique d’approfondir les concepts utilisé et ratifier la position défendue ici.
Recherche systématique a été réalisée d’articles scientifiques dans la base de données des lilas, SCIELO et Google Scholar. L’enquête bibliographique a été réalisée dans la période de janvier à juillet 2016. Défini comme limites de recherche articles, publiés entre les années 2000 2016. Les mots clés utilisés dans la recherche ont été : activité physique, futsal, avantages, enfants, école primaire, méthodologie de l’enseignement.
Les critères d’inclusion pour l’étude ont été trouvés à approcher les avantages du futsal dans l’éducation des enfants. Exclu les études qui adressée le futsal dans leurs autres variables, mais pas la pratique du futsal dans l’éducation des enfants.
1.1 avantages de FUTSAL
La capacité de l’individu a contrôler ses mouvements ne s’acquérir au fil du temps. Le changement continu qui se produit dans le comportement provienne de l’interaction entre les exigences physiques et mécaniques, la biologie de l’individu, qui comprend la nature, l’hérédité et les facteurs intrinsèques et environnement socio-culturels et physique, liées à la expériences et donc un processus dynamique où le comportement moteur provient de différents concepts qui se rapportent au comportement (CAETANO, 2005).
L’environnement dans lequel l’enfant se rapporte devient indispensable pour le développement de votre moteur complet, et l’exploitation de cet environnement est influencée par les possibilités de mouvement, de s’adapter aux différentes conditions émanant de façon satisfaisante Moyen-Orient (2010).
L’école est un lieu de découverte, où les expériences sociales, culturelles, éducatives et individuels, sont stimulés dès que l’enfant est dans un environnement différent de ce que vous êtes habitué à lorsque vous êtes avec votre famille. Un espace et un temps où le développement de l’enfant, le monde dans lequel vous vivez et votre subjectivité s’intégrer aux contextes sociaux qui impliquent, à travers les expériences qui sont oportunizadas et l’encouragement de leur expérience dans cette phase de formation de l’enfant (HELLENICA 2008).
Le mouvement peut être assimilé à une activité, dans l’affaire, qui se manifeste à travers le jeu, sport, danse ou de gymnastique. Le gymnase comprend un milieu et une fin pour atteindre votre objectif pédagogique dans le cadre de l’école lié à la circulation. L’école prend habituellement le sport de l’éducation comme une stratégie, et il est facile de voir dans toutes les institutions, même si elle n’a pas une structure appropriée pour cette pratique (BELLO JUNIOR, 2008).
Activités physiques au sein de l’école apportent des améliorations dans aspects tels que la connaissance de soi, conscience du corps, spatial et temporel que l’enfant est, la potentialisation de certains processus mentaux, au-delà du domaine des habiletés motrices et physiques C’est tous être travaillé dans les cours d’éducation physique, toujours avec les préoccupations individuelles et collectives des étudiants (CONEGLIAN et SILVA, 2013).
Le sport qui a été joué dans les écoles, a représenté seulement dans les règles de contenu et les normes, où le jeu est accompli par les règles et les espaces appropriés. Compte tenu de cela, il devient difficile de faire l’expérience d’autres mouvements, qui pouvaient être créatifs développé pour les enfants, selon vos besoins. Ainsi, il a été essentiel que le sport est considéré comme une source importante de connaissances que les élèves doivent posséder, en plus de l’importance de ce qu’il a mis en contexte comme pratique sociale en cours d’éducation physique. De cette manière, l’enseignement du sport à l’école devrait n’est plus reposer uniquement sur les techniques et les règles du jeu (terre, 1996).
Futsal est devenu un outil formidable que les enseignants ont dans les cours d’éducation physique, en tenant compte du fait qu’elle permet l’exploration des diverses compétences selon des objectifs éducatifs. La plupart du temps le jeu est démarré à l’école dans une phase de vie dans lequel enfants et les adolescents sont confrontés à deux changements biologiques, psychologiques et sociaux. Par conséquent, il est extrêmement important et c’est à l’enseignant d’éducation physique de rester à l’écoute avec le mode par lequel le sport est enseigné aux enfants (JOSÉ JUNIOR et al., 2010).
La pratique du sport, considéré comme contenu dans les cours d’éducation physique de l’école, il est impératif que l’expérience de la possibilité de sports par les étudiants, pour le développement intégral des enfants et des adolescents. Futsal est un sport qui apporte quelque facilité à exécuter puisqu’il a juste besoin un bal, un espace et joueurs pour un match. Parmi les sports futsal pratiqué est très populaire et a gagné la préférence de nombreux (CONEGLIAN et SILVA, 2013).
Dans les contextes cognitifs, affectifs et sociaux, l’éducation physique apporte un impact très positif sur la connaissance dans son ensemble, c'est-à-dire, pleinement dans la vie de l’être humain. En outre, il est essentiel d’accepter que l’enfant complètement développé et stimulés par le mouvement, des améliorations de fonctionnalités dans la construction d’un développement de la vie saine, créant une harmonie entre le corps et l’esprit (OLIVEIRA, 2002).
Dans leurs classes, le professeur d’éducation physique ne doit pas traiter les enseignements de futsal juste afin d’enseigner la technique, mais doit s’avérer capable de travailler tous les aspects qui seront d’une extrême importance pour le développement global des enfants et adolescents et peut se développer cognitives, motrices compétences, social et psychologique (CONEGLIAN et SILVA, 2013).
Les actions des individus, lorsque considérés collectivement, apportent la nécessité pour les tactiques des stratégies dynamiques de l’équipe, vous devrez régler pour gagner les stratégies qui forme l’équipe adverse. Cependant, les particularités du jeu également imposent plusieurs défis à l’éducation des enfants et de la formation des jeunes. Toutes ces dimensions expliquent l’incantation qu’exercices de football et pourquoi votre grande popularité entre tous. Aspects a travaillé en compétences football et mettre l’accent sur les capacités techniques individuelles ainsi que la coordination tactique préétablie. Toutefois, il est toujours pas consacré une attention au développement des processus de perception et de prise de décisions, notamment dans le cadre de la tactique (FIGUEIRA et GRECO, 2008).
L’éducation physique, qui apporte un large espace pour la discussion des conflits entre les valeurs existantes dans, prouve votre participant rôle obligatoire dans le développement global de l’enfant. C’est l’importance de l’éducation physique dans le processus de formation professionnelle qui devrait assumer sciemment et mettre en pratique le rôle de médiateur et conseiller dans le développement intégral des enfants, sert de base et de référence (GUIMARÃES, 2001 ).
Le football en salle ou futsal, est un sport qui apporte beaucoup de dynamisme, à diverses situations, ils apportent d’importantes contributions au développement des enfants, sont juste besoin de force et de vitesse, mais aussi de coordination et en particulier, intelligence tactique, se manifestant dans la relation entre la perception et la prise de décision nécessaire pour résoudre les problèmes posés dans le jeu. Ces éléments apparaissent pendant les jeux de coups individuels, dans des jeux de petits groupes de joueurs et les tactiques équipe joue dans son ensemble (FIGUEIRA et GRECO, 2008).
Le développement des moteurs est un processus de changements dans le niveau de fonctionnement d’un individu, où une plus grande capacité à contrôler les mouvements s’acquièrent au fil du temps. Ce changement continu de comportement produit par l’interaction entre les exigences de la tâche (mécanique et physique), la biologie de l’individu (l’hérédité, nature et facteurs intrinsèques, les restrictions structurelles et fonctionnelles de l’individu) et de l’environnement ( socioculturelles et physiques, d’apprentissage ou expérience facteurs), caractérisé comme un processus dynamique dans lequel le comportement moteur découle de plusieurs restrictions qui entourent le comportement (CAETANO, 2005).
Il est extrêmement important que le professeur d’éducation physique comprend bien ce qui est l’enfant, comme elle se déplace comme apprendre et ainsi qu’en témoignent leurs émotions et leurs sentiments. C’est à la lumière de ces caractéristiques que l’enseignant mettra en place les objectifs du contenu et la méthode d’enseignement pour être placé pour les enfants. L’enseignant doit toujours travailler selon le stade de développement de la motricité, toujours à la recherche pour le meilleur contrôle de la qualité du mouvement de l’enfant (OLIVEIRA, 2002).
Le développement moteur est considéré comme un processus séquentiel, continu et liés à l’âge chronologique, par lequel les êtres humains acquièrent une énorme quantité de motricité, qui progresse de mouvements simples et désorganisé pour la mise en œuvre des habiletés motrices hautement organisées et complexes (WILLRICH, 2009). Le développement des moteurs est un processus de changements dans le niveau de fonctionnement d’un individu, où une plus grande capacité à contrôler les mouvements s’acquièrent au fil du temps. Ce changement continu de comportement produit par l’interaction entre les exigences de la tâche (mécanique et physique), la biologie de l’individu (l’hérédité, nature et facteurs intrinsèques, les restrictions structurelles et fonctionnelles de l’individu) et de l’environnement ( socioculturelles et physiques, d’apprentissage ou expérience facteurs), caractérisé comme un processus dynamique dans lequel le comportement moteur découle de plusieurs restrictions qui entourent le comportement (CAETANO, 2005).
Comprendre que le développement des habiletés motrices est un contenu du comportement moteur, comprendre les premières tentatives pour se déplacer dans diverses formes et dans toutes les directions, pour prendre les premières mesures et, plus tard, sauter et lancer l’action en nature clôture, est donc une activité motivant et stimulant pour les chercheurs du mouvement humain (OLIVEIRA, 2002).
Bien que futsal entraînement sportif est dirigée vers les caractéristiques de ce sport, l’initiation de sports la mise au point est plus ouverte et permet aux threads comme la motricité fine, la motricité globale et le schéma du corps sont bénéficiés. Sont également améliorées autre présence plus généralisée des moteurs composants à des activités sportives, tels que l’équilibre, spatiale et temporelle organisation, aider dans l’apprentissage des habiletés motrices de transfert plus (roche, 2010).
Il est très important de considérer le développement moteur des enfants, car les retards impliquent des pertes qui peuvent les moteurs s’étendent jusqu'à l’âge adulte. Par conséquent, les facteurs de risque de retard de développement moteur devrait être éliminées lorsque cela est possible (WILLRICH, 2009).
Le développement de la motricité comme un champ d’étude et une sous-zone du comportement moteur, eu vos origines au XVIIIe siècle, basée sur deux sujets, biologie et psychologie du développement, mais il est, de 1928, elle a mis au point plus rapidement et si indépendants en raison de l’intérêt de nombreux chercheurs pour explorer cette région. Il est nécessaire de connaître et de comprendre cette approche du développement des patrons moteurs fondamentaux de faire cette analyse (OLIVEIRA, 2002).
1.1 de Futsal à l’école primaire
Pour participer à la pratique du futsal, les enfants font partie d’une autre forme de socialisation, dans ce cas, l’enseignant peut fonctionner à travers trois dimensions : conceptuel, procédurales et atitudinal deuxième Cavalcante (2013).
Au chapitre des buts procédures sont que les enfants dans la pratique a pu varier mouvements, des rythmes, des situations de jeu et des fondements ; déjà le conceptuel, qui devrait compléter les objectifs précités, de présenter l’histoire du sport, les modes de mise en œuvre dans leurs formes corrects, développant une criticité par les élèves, dès l’instant où que vous avez les connaissances. Déjà la dimension atitudinal développe chez les élèves, leurs attitudes, leurs valeurs éthiques et morales, montrant le respect de ses collègues, les adversaires, les enseignants et les parents, cependant, un travail de coopération entre l’autre (par DARIDO et RANGEL, 2005).
Fondamentaux techniques, telles que coups de pied, qui passe, dribble, boule et conduite, marquant le deuxième Voser (1996), peuvent être passés aux enfants, n’importe quel âge vous êtes, mais doit être à travers des activités récréatives appropriées selon le niveau auquel la Le groupe est. Ces formes d’enseignements que l’enfant perd son inhibition avec d’autres, ainsi que la socialisation et l’apprentissage.
Les techniques d’enseignement dans les années d’apprentissage doivent être prises pour le côté ludique, avec des jeux qui encouragent les enfants à aimer le sport, selon Santana (2014). Dans la pratique du futsal, la principale attraction pour les enfants est le jeu, même si elles ne sont pas développés suffisamment de compétences pour le match de futsal lui-même. Toutefois, si vous n’avez pas le jeu en futsal, l’enfant sera partent frustré et donc n’apparaît pas davantage dans la formation met en évidence, (MUTTI, 2003).
Ainsi Freire (2006, p. 36) souligne que « l’enfant quand il s’agit d’écoles de sport devrait continuer à faire du sport, en la sistematizações pour l’achat de devrait se produire lentement, subtilement. »
Pour la compréhension de l’importance des activités physiques et surtout pour les enfants de l’école élémentaire de futsal, vous devez nous signaler les érudits qui ont prouvé que le développement de l’enfant est directement relié aux zones de psychomotricité, les domaines cognitif et affectif, comme nous le voyons dans les études de Balbé et al (2009) :
Le développement de la motricité représente un aspect du processus de développement qui est intrinsèquement lié aux domaines du comportement humain, étant influencé par de nombreux facteurs cognitifs et affectifs. L’importance du développement de la motricité idéal ne devrait pas être minimisé ou considéré comme secondaire par rapport à d’autres secteurs du développement. Par conséquent, le processus de développement de la motricité s’avère pour être essentiellement par des changements dans le comportement moteur, le bébé à l’adulte, est un processus permanent d’apprentissage impliqués dans le déplacement efficace, en réaction à ce que nous sommes confrontés quotidiennement dans un monde en modification constante (GALLAHUE ; OZMUN, 2002 apud BALBÈ et al., 2009).
Recherches sur l’importance du développement de l’enfant dans tous les domaines sont parce que, la plupart du temps qu’elle favorise pour l’enfant d’acquérir autonomie, non seulement physiquement, mais aussi du corps et l’esprit. Antunes (2006) Comment faire pour obtenir l’autonomie est l’un des principaux objectifs de l’éducation, dans un processus continu, encourager l’enfant à interagir avec l’environnement d’apprentissage et de l’autre, les sports sont excellent environnement de apprentissage à l’école et des espaces non scolaires.
À cet égard, il est important que l’enseignant encourage et valorise les bagages que l’enfant apporte à la maison les interactions sur les milieux de la rue et de loisirs, et les pratiques sportives font partie du contexte de la majorité de nos élèves.
Pour Sayao (1999), le monde dans votre apprentissage du dos et s’ingère dans le développement de l’enfant :
L’enfant, tout sujet historique, représente les diverses manifestations culturelles individuellement à saisir dans leurs activités quotidiennes en famille, à l’école, dans les relations qui se bloque avec les adultes, avec d’autres enfants, avec le monde. Lorsque vous vous exprimez, rend votre corps entier, à travers les gestes, de l’oralité. Elle n’est pas un caporal maintenant et après cognitive. Dans le jeu, l’enfant est un être unique qui montre par le biais de ses mouvements, une totalité. Pause et fragmentant les moyens qui peuvent vous emmener à la construction de nouvelles connaissances, est irrespectueux. (SAYAO, 1999, p 12).
Le sport est sans aucun doute un phénomène social et économique de première importance dans le monde moderne. A donc une influence pour accroître la participation de l’admission des enfants dans le sport, que ce soit pour l’occupation du temps libre, comme la recherche d’une vie saine ou même comme une profession. Il est extrêmement important que nous sachions ce qui motive ces gens d’entrer, rester ou même d’abandonner le sport.
La motivation pour la pratique du sport est une façon fructueuse des recherches psychologiques et votre application des connaissances a été utilisée par les sportifs professionnels et des activités physiques. Il est entendu qu’il faut pour un bon développement de l’acceptation et meilleur apprentissage d’activités physiques, un programme en rapport avec les intérêts des personnes qui participent à ces activités. Bien que le sport est très bénéfique et passionnant dans tous ses aspects, certaines personnes perdent leur motivation et leur intérêt.
Santos (2014, p. 11) stipule que « l’équipe de futsal pratiqué à l’école, pour remplir votre rôle éducatif, doit satisfaire les réalités de l’élève, en prenant soin de faire en sorte que votre cabinet peut contribuer au développement social de l’élève ». L’auteur signale que l’équipe de futsal au sein de l’école doit être bien planifiées, contribuant à un personnage de socialisation où l’étudiant se développent des compétences diverses.
Donc, du même auteur ci-dessus contribue disant que la pratique pédagogique de futsal est d’une grande importance pour le développement des étudiants, mais dans le même temps, il est nécessaire de comprendre les différentes possibilités d’apprentissage atteindre face aux difficultés rencontrées dans la salle de classe.
Mata (2011, p. 16) pense que futsal,
Ainsi que tout autre contenu, doivent être traités dans les cours d’éducation physique de l’école comme une connaissance. Diffère de la façon dont vous avez été traité – comme un sport. Nous comprenons que respecté leurs phases du sujet, il est possible de fournir un moyen méthodologique passionnant, élève et l’enseignant sont objet d’un processus horizontal et de cette façon, tous deux apprennent et saisissent plus et mieux.
L’auteur estime que futsal est travaillé dans une perspective différente du modèle traditionnel, dans lequel l’éducation physique classes afin de maintenir une relation constructive sur l’enseignant et l’élève, en respectant le sujet au niveau d’instruction et dans un contexte qu’elle trouve, développer un partenariat de coopération.
Pour les Saints (2014), l’une des fonctions fondamentales de professeur d’éducation physique, puis, est d’examiner certains points pour rendre votre leçon plans, se basant sur une séquence logique d’enseignement. Voici les éléments : le contexte social ; le niveau de vie expérience et la maturité des élèves.
Selon Zafar et Gallant (2008) les paramètres parascolaires National (NCP) est l’un des documents qui régule et prend en charge les disciplines. En ce qui concerne l’éducation physique au lycée, ce document cite que les objectifs doivent figurer de manière ludique et éducative, à l’aide de méthodologies qui permettront aux élèves d’apprendre un contenu différent.
De cette pensée, le même auteur arrête pas de dire qu'un gros point négatif en éducation physique de l’école secondaire d’easy est l’écart entre la théorie et la pratique, ce qui rend difficile pour les enseignants à comprendre les définitions proposées par la SNPC pour Si vous travaillez dans les leçons pratiques.
Il est nécessaire, comme une question d’urgence, que les enseignants tentent de travailler avec le contenu de caractère ludique à l’école secondaire ; Cela pourrait être favorable à une augmentation de l’adhésion et la participation des étudiants dans les pratiques de futsal dans les ludiques permettant aux nouvelles expériences, cherchant à créer et à développer les capacités qui dépassent les attentes des étudiants (GUIMARÃES, 1980).
Face, cependant, avec le présent au sein des écoles, recherche résultats montrent qui a toujours présenté des nouvelles propositions de communications, mais d’ici là, les pratiques de l’équipe de futsal sont toujours guidés par un aspect répétitif, dans un éditeur de processus et aliéné. Il y a également plusieurs raisons qui portent ces questions du manque d’intérêt des étudiants, ils sont : le manque d’enseignants des espaces et des structures, quelques matériaux, méthode et formation inadéquate, parmi d’autres (MOYA, 2008).
Comme Moya (2008), les directives curriculaires, dans l’un de ses rôles, proposent que les professionnels de l’éducation physique font une transformation exécute une pédagogie qui peut transformer les relations sociales à travers leurs pratiques en éducation physique , dans lequel les élèves peuvent, à travers eux, apprendre à respecter les difficultés et les différences dans leurs classes.
Serpa et nièce (2015) croient en une pédagogie qu’il pourrait y avoir une coparticipation dans la classe de prise de décision, car le plan de leçon n’est pas que quelque chose de défini, il doit y avoir une méthode dans laquelle l’accent répond aux besoins des étudiants.
Les mêmes rapports d’auteur qui est toujours un manque de responsabilité pédagogique de l’enseignant s’il cherche à améliorer les activités pratiques visant uniquement les pratiques de base, il est nécessaire que l’usage de l’enseignant différenciée activités et recherche de matériaux alternative, en dehors de la pratique, les activités qui valorisent la participation de tous.
Haas (2013) place la planification comme une nouvelle perspective, parce que l’enseignement de futsal doit inclure une planification participative et d’entretenir un dialogue qui peut donner des leçons de la vie culturelle et sociale, permettant, ainsi, développer concepts et valeurs qui caractérisent la méthode comme outil de formation comme un soutien essentiel pour développer l’autonomie des élèves.
Enfin, Serpa et nièce (2015) concluent que dans une critique pédagogique perspective-émanciper, les enseignants doivent faire des réflexions directement et ainsi que des étudiants, à l’aide d’une analyse diagnostique si nécessaire remplace le classes à venir se produire une coparticipation de même dans l’enseignement et l’apprentissage.
1.3 méthode introduite dans l’enseignement de futsal
On croit que l’équipe de futsal devrait être enseigné à l’école, dans le cadre d’une connaissance traitée par l’éducation physique nommée culture corporelle. Autrement dit, par le biais de ce sport, l’être humain aussi établi une relation d’échange et interagissent avec la société.
Accepter la culture corporelle comme la connaissance du secteur de l’éducation physique, apporte de nouvelles contributions théoriques et méthodologiques sur l’organisation des connaissances.
L’être humain doit être considéré comme un objet d’un processus historique d’humanisation, alors, cette idée doit être transportée à la portée. En raison de la critique, le point de vue soulevés par collectif d’auteurs (1992), défendant l’idée de l’historicité du corps humain, elle a été utilisée comme base pour soutenir ce travail.
Cela est compatible avec le point de vue qui, selon Bracht (1997), est le modèle d’éducation sportive à l’école, où nous trouvons comme base d’apprentissage de ce sport des caractéristiques de rendement, ce qui en fait incorporées dans l’école les valeurs telles que : revenu, concours, n’oubliez pas, de rationalisation et de cientificarão.
L’école doit adopter de nouvelles postures méthodologiques, développer une réflexion sur l’élève les connaissances enseignées, afin qu’il développe une compréhension de l’espace dans votre intégralité, ce qui vous permet d’effectuer une lecture de la réalité.
Ainsi, il est clair que nous devons adopter une nouvelle attitude face à l’éducation sportive qui doit passer par une refonte, dans lequel vous pouvez adopter un sens différent du modèle actuel.
Deuxième Daolio (2002), sport, dans ce cas, le futsal, doit être considéré comme un élément de la culture qui transcende la dimension instrumentale technique. Il doit être considéré comme un phénomène culturel et historique, c’est pourquoi il doit être analysé anthropologique et pas seulement bio-mecanicamente.
Cette recherche a produit des stratégies théoriques sur l’enseignement de futsal, à partir de l’idée que cette modalité est une forme de langage corporel, qui est utilisé comme langue.
Le développement de cette méthode a une expérience dans laquelle le sport a été étudié et appliqué en dehors du contexte scolaire. On croit que cette expérience peut être transportée dans le contexte de l’école parce qu’elle n’est pas confrontée à une restriction sur le sexe ou l’âge chronologique et aussi parce qu’il possède le même fondement théorique.
On croit qu’il est possible de faire tourner le moule sport efficacité, placé au-dessus, adoptant de nouvelles positions. L’important est de souligner que le sport ne devrait pas être ignoré et donc pas enseigné à l’école, parce que c’est un droit des élèves d’acquérir des connaissances à son sujet.
Selon Kawashima et blanc (2008, p. 02) éducation physique est :
Une discipline pédagogique imprégné des penseurs et professeurs concernaient par améliorer votre traitement pédagogique dans le contexte scolaire. Procédures d’enseignement sont les plus diverses et complémentaires, étant donné que tous l’école s’adresse à la société et la société est de traiter avec des contextes socioculturels, ainsi que des caractéristiques physiques importantes et le développement que chaque étudiant caractéristiques. L’idée de base est que le professeur, pour enseigner à l’école de futsal, doit avoir des connaissances sur les procédures de l’enseignement et choisir le plus approprié pour la réalité de votre école et de chaque classe qui fonctionne.
Il existe de nombreuses façons de présenter les procédures éducatives ainsi défendent l’auteur ci-dessus, car les deux ont des enseignants compétents de ces formes est la première étape à la pédagogie pratique avec qualité et dans ce contexte, la connaissance de l’école de futsal doit être inséré.
B (2002, p. 60) la décrit :
Comme l’animateur principal de l’enseignement du futsal, nous insistons sur l’importance du jeu dans le processus de formation de l’étudiant. Le jeu est le plus largement utilisé la procédure à l’école d’enseignement car il nécessite peu de matériel, ce qui est déjà connu est rare dans les écoles. À travers le jeu, la société se développe, l’étudiant est motivé à apprendre, compétences s’améliorent, développe la créativité, cognition et apprendre à résoudre des problèmes et prendre des décisions. En plus de stimuler l’inclusion et le développement des intelligences multiples, entre autres.
Le professeur d’éducation physique ayant une connaissance de l’utilisation des jeux comme une méthode pédagogique doit inclure futsal, ce qui est un jeu qui favorise le moteur du développement en tant que praticiens psychologiques. Le jeu est un moyen de socialisation et d’adaptation pour apprendre à composer avec les différences de milieu, être ou non scolaires.
Dans les premières années, les étudiants sont ouverts à la connaissance et c’est pour l’enseignant de saisir cette occasion pour promouvoir la pratique du futsal comme un instrument capable de prendre l’harmonique et conscient de leurs devoirs et les obligations dans l’espace de socialisation et en tant que citoyen.
Santana (2014, p. 89) fait remarquer que :
Dans les premières années (première à quatrième année), il est important de travailler l’aspect ludique. Surtout dans les premières années d’apprentissage, doit signifier la composante récréative. Les jeux de culture enfantine ont cette fonctionnalité. Pratiquer des jeux déjà connus, il devient plus facile pour l’enseignant d’enseigner ce que l’enfant ne sait pas encore et doit apprendre. Le ludique est le pont. Cette attitude d’apprendre avec plaisir, jouer, signalisation pour un autre : comme la façon d’apprendre le sport, enfants peuvent intégrer dans leur vie.
Quand vous enseignez utilisant le ludique dans les cours d’éducation physique, soit en pratique ou pas de futsal, l’étudiant démontre une plus grande participation être une méthode et en fait l’enseignement plus attrayant.
Kawashima et ; Blanc (2008, p. 03) complète en disant que :
Toujours dans les quatre premières années d’école primaire, nous soulignons l’importance du non travail contenu spécifique à chaque sport d’équipe, futsal et oui avec des éléments communs à tous, donc il n’y aura spécialisation précoce et la privilège de la technique.
Le contenu des leçons futsal doit être abordé afin que l’élève peut assimiler avec satisfaction. Il est important d’utiliser un enseignement qui ne rend pas l’enseignement découragé par l’enseignement qui est utilisé.
Selon gorge (2012), avec des jeux aussi relevaremos la logique de jeu, donc la technique est apprise à la suite des jeux.
C’est aussi l’avis du Paes (2002, p. 89), quels compléments apportant les sports d’équipe ont des principes de fonctionnement communs : systèmes offensifs et défensifs. Ce principe suppose que devraient être enseignées dès la quatrième année et les systèmes spécifiques de futsal, de la cinquième année, à l’aide de systèmes simples.
Selon Santana (2014, p. 89) il y a quatre types d’activités motrices pour enseigner le futsal :
Les tâches qui sont des expériences du moteur du geste sans souci de l’amélioration technique ; les blagues qui sont des dons de jeux dans la culture populaire et les enfants ; les jeux, avec l’espace et le nombre de joueurs réduit, tout en préservant l’unité du jeu ou non ; et jeux adaptés, lors de la lecture de l’ensemble du bloc, vous pouvez modifier le nombre de joueurs, avec une réglementation adaptée et préserver ou pas l’unité de jeu (coopération, opposition, soumission et diversité).
Il est important que l’enseignant est encouragé à construire les jeux ou les activités pour apprendre à l’école de futsal. Les écoles cherchent des connaissances théoriques et pratiques concernant la pratique du futsal, donc contribuera à la formation de l’élève au-delà de l’espace de l’école.
Nous devons développer des valeurs qui insistent sur le collectivisme, actions pédagogiques qui permettent la participation de tous les élèves ayant les mêmes possibilités.
Le programme des sports en éducation physique scolaire devrait stimuler, en plus de la pratique, la compréhension de l’activité physique, pas avec la fin elle-même, mais comme un phénomène par lequel l’homme interagit avec la société et attribue des significations à ces actions.
Pour Freire (2006) l’enseignant doit toujours être des recherches sur ce qui va apprendre à leurs élèves, parce qu’il n’y a si peu l’enseignement sans recherche sans recherche.
Selon Santana (2014) éducation physique enseignants ne doivent pas créer des équipes dans les écoles et entrez oui futsal dans la vie des étudiants comme quelque chose de nouveau dans la pratique de l’éducation physique scolaire.
L’équipe de futsal de l’école dans les écoles doit offrir l’intégration et la coopération entre les élèves et le professeur, c’est le cas en classe doit offrir la composante récréative, démontrant que tout le monde peut pratiquer le futsal et pense que seuls les meilleurs sont fournis pratique futsal (SANTANA, 2014).
Selon Dalai (2007), la méthode d’enseignement pour être utilisé par l’enseignant en classe doit être que futsal qui fournira l’intérêt des étudiants dans l’équipe de futsal de l’école pratique, n’importe si elle est globale, analytique ou mixte.
Les principes fondamentaux qui seront utilisés dans l’équipe de futsal de classe devraient rendre les étudiants obtenir le goût pour la pratique du futsal, afin que l’étudiant se produira avec l’installation en cours de livraison même s’il n’a jamais pratiqué le futsal (SANTANA, 2014).
Selon Paul (2007), les fondements de futsal sont des mouvements spécifiques pour ceux qui la pratiquent. La plupart de ces mouvements se tient la possession du ballon, comme le domaine contrôle, conduite, le coup de pied, l’en-tête, la passe, dribble et la protection. Il y a aussi des mouvements effectués sans le ballon, finta, le balisage et l’anticipation, que cette finta, marque et prévoit n’est pas la possession du ballon, mais veut toujours être en possession de la balle ou au moindre toucher.
Il y a aussi les mouvements utilisés par les gardiens de but aussi poignées faibles défenses, défenses hautes, emplacements, notation des versions sorties, domaine, passant, réception, coup de pied (DALAI, 2007).
Deuxième gorge (2012) les professeurs d’éducation physique devraient enseigner à leurs classes en supposant que le futsal toujours de facile à difficile.
Indique le travail avec les élèves les invariants communs aux sports d’équipe, afin que l’élève apprend quels sont les éléments trouvés dans la plupart des sports collectifs (un objet à être conduit ou libérés, un espace dans lequel le jeu se déroule, les membres qui aider à la progression, les opposants à surmonter et à marquer, une cible à attaquer et défendre) et pas directement dans une spécialisation.
Il est important de mettre les étudiants en contact avec différents types de balles et de débarquer les cibles, afin qu’ils comprennent les éléments entre eux et apprennent à s’adapter à ces différentes situations. L’intention est de faire de l’étudiant avec les différentes parties du corps peut gérer plusieurs ballons dans des terrains différents et se terminera à différentes cibles.
Au début, l’individualisme dans les actions tend à l’emporter, donc il est nécessaire de placer, sans hâte, l’importance des membres de l’équipe. C’est la responsabilité de l’enseignant, afin d’encourager chez les élèves, la pensée que, avec l’aide de collègues, est plus facile de battre une opposition déterminée. Ainsi, l’individualisme se donnant lieu à la réflexion collective.
Mérite également beaucoup de soin, temps de mettre l’idée des opposants à marquer. C’est parce que, avec l’intensification de la violence, le duel entre les deux équipes finit par franchir la ligne. Dès le départ, qu'il est important de sensibiliser les élèves reconnaître et apprécier les adversaires des collègues parce que, selon la gorge (2012), le football est un jeu d’opposition, sans eux il n’y a pas de jeu.
CONSIDÉRATIONS FINALES
Le sport doit être pensé dans les cours d’éducation physique comme un élément de notre culture il faut le faire dans l’intervalle, avec des objectifs éducatifs établis, c’est pas seulement pour les « loisirs » d’étudiants, de se détendre, mais que le sport est exploitées avec toutes ses possibilités, apportant des connaissances plus élaborée, surmonter la vision de bon sens qui est fortement illustré dans les cours d’éducation physique.
Actuellement, les étudiants doivent être en mesure de créer, de construire, de réfléchir sur vos actions, consciemment et critique, et à cette fin, l’enseignant doit avoir des stratégies qui rendent les élèves ressentent le besoin d’obtenir des réponses aux problèmes, et alors les deux doivent toujours discuter, analyser et participer à chaque contenu, donc ils peuvent construire des connaissances
La proposition actuelle de la méthodologie d’éducation physique pour les élèves de l’éducation des enfants à l’école est d’obtenir l’enseignant peut créer des situations d’enseignement, contribuant ainsi à l’étudiant réfléchir sur ce que vous faites, vous savez pourquoi et comment tenu telles mouvement ou activité, pas simplement le faire, mais de comprendre ce qui se passe dans l’ensemble du processus. L’étudiant se voit dans votre totalité, étant entendu comme un complexe que vous connaissez ont les arguments pour choisir des chemins, faire leurs propres attitudes et être socialement reconnu.
Futsal est un outil précieux pour les enseignants d’éducation physique à l’école et peut être utilisé de différentes manières selon les objectifs éducatifs.
De ce qui a été exposé et sur la base de la référence théorique, un avantage important de la pratique du futsal est le développement de la motricité, et cela est extrêmement important de la croissance globale et le développement de l’enfant, une fois un enfant dans le bonne motricité, auront une plus grande réussite dans le sport et, par conséquent, aura une plus grande capacité pour effectuer les tâches quotidiennes à l’âge adulte.
Et une de ces expériences est l’initiation de sports motorisés, qui s’applique avec une méthodologie correcte, éviter une spécialisation précoce de l’enfant et offrir des activités récréatives et créatives qui permettent l’exploration et la découverte des mouvements, peut aider à l’apprentissage des habiletés motrices fondamentales, qui sont essentiels pour la pratique des sports et de la vie quotidienne.
Dans ce contexte, la pratique du futsal peut être très bénéfique pour le développement moteur des enfants en guise d’expérience de conduite. Cependant, initiation au football se tiendrait correctement, concernant le degré de développement de chaque élève, en répondant à leurs besoins et intérêts et au-dessus de tous, donner à l’enfant un répertoire d’habiletés motrices plutôt diverses.
Le sport est une connaissance à être enseignée dans les cours d’éducation physique et qui peuvent contribuer à la formation des sujets critiques/réflexif.
Enfin, il est compréhensible que les activités avec jeux révèlent l’importance de cet instrument comme une ressource pédagogique d’enseignement et d’apprentissage, montrant que le jeu suscite l’intérêt, de motivation et de participation du participant à l’activité, interactions et relations interpersonnelles positives offre nombreux avantages pour la santé et le développement psychomoteur de l’enfant.
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[1] Étudiant en éducation physique du collège Patos de Minas (FPM) formant en 2016.
[2] Professeur du cours d’éducation physique au collège Patos De Minas. PI/MIN.
