SILVA, Leston Junio dos Santos [1], AMARO, Diogo Alves [2]
SILVA, Leston Junio dos Santos e; AMARO, Diogo Alves. Beneficios y el método de enseñanza del fútbol sala en la escuela primaria: Revisión de la literatura. Revista científica multidisciplinaria base de conocimiento. Año 01, edición 11, vol. 10, pp. 222-248. Noviembre de 2016. ISSN: 2448-0959
RESUMEN
Este proyecto pretendía identificar los beneficios de la práctica de fútbol sala en la escuela primaria, así como las metodologías de enseñanza por profesores de educación física. Tratado de observar, mientras que el deporte más popular de Brasil de fútbol sala y resaltar su importancia para la cultura corporal de movimiento de la escuela y su consiguiente influencia en el aprendizaje cultural y motor de los alumnos. Las características predominantes cualitativas el trabajo, con artículos publicados en revistas y disponibles en internet. Los procedimientos metodológicos se basan en la revisión de la literatura. Se observa que el motor de desarrollo tiene gran importancia en la formación del niño y con la ayuda del fútbol sala deporte puede trabajar bien este desarrollo.
Palabras clave: educación física de fútbol sala, beneficios, de aprendizaje, metodologías.
INTRODUCCIÓN
El objetivo central de este estudio es investigar los beneficios y métodos de enseñanza de fútbol en la escuela. En concreto, tratamos de comprender los fundamentos teóricos y metodológicos que apoyan la propuesta de enseñanza de deportes en la escuela primaria. Búsqueda en particular, identificar los elementos constitutivos de la realidad y diseñado por los estudiantes en el contexto escolar.
¿Qué ayudas/legitima/justificar la enseñanza del fútbol sala de deporte en la escuela en la perspectiva de docentes? ¿Objetivos y perspectivas pedagógicas toman maestros para enseñar fútbol sala? Como los estudiantes de comprender e interpretan el contenido de lo que aprenden en la escuela de deportes? El análisis de los conceptos se hacen desde un recorte teórico enfatiza diferentes perspectivas identificadas en la literatura para la enseñanza de fútbol en la escuela.
Interpretar diferentes producciones teóricas y entender las mediaciones pedagógicas de profesores permite comprender los supuestos que sustentan la enseñanza del fútbol sala en la escuela.
Para Voser y Giusti (2002), la enseñanza del deporte del fútbol sala en la escuela es un elemento importante en eso pone como un medio de promoción de la salud y la educación de los niños. Según ellos, se ha incorporado el deporte en la escuela como una forma de brindar un buen aprendizaje, favoreciendo el desarrollo de los aspectos físicos, psicológicos y sociales.
La escuela juega un papel importante en cuanto a la adquisición del hábito de los deportes para los niños. Las escuelas que realmente invierten en educación reconocen educación física interacción rápida del niño con el medio ambiente en que vive, que ofrece momentos de convivencia social. Propuestas serias que pretenden democratizar, humanizar y diversificar la forma de enseñanza de educación física y enseñanza de métodos que buscan mejorar e incorporar lo afectivo, dimensiones cognitivas y socio-culturales de los estudiantes se está convirtiendo en una referencia contexto educativo significativo, especialmente en la hora de la elección por parte de los padres, la mejor escuela para sus hijos (VOSER y GIUSTI, 2002, p. 15).
Según Junior (1998), comprensión y aprendizaje del fútbol sala, como parte de la formación en las primeras etapas, deben estar presentes y entendido claramente y objetivamente, dirigir el modo de enseñanza con variantes educativas, con elementos sus propios entendimientos. Bello Junior (2008), aborda la enseñanza del fútbol sala en la escuela, en una perspectiva vinculada a aspectos biológicos, como el desarrollo motor y ciertos problemas de salud. Junior (1998, p. 71):
Fútbol sala debe considerarse como un deporte, con diversos propósitos acíclicos. Es acíclico debido a sus variables a lo largo de su movimiento. Los jugadores en todo momento realizan acciones dirigidas a romper un feroz, tratando de destacar individualmente. Como en cualquier deporte, la escuela se convierte en una etapa fundamental en la vida de los niños, llamados entrenamiento básico por algunos expertos, por lo que tenemos que trabajar el desarrollo motor, corrección de defectos posturales, etcetera.
Mutti (2003), en similar pedagógica la posición, es decir, tradicional, entiende que el fútbol sala es el modo que permite para trabajar un conjunto de técnicas y aspectos tácticos del juego, pensando rápido, motor de habilidades, cuestiones sociales, cooperación, respeto y liderazgo. Según él, en el proceso de aprendizaje sobre el deporte del fútbol sala, los niños experimentaran y pasan por diversas situaciones de aprendizaje.
Kunz (2006), por el contrario, cree que es necesario construir una pedagogía para la educación física y deportes educación centrada en una crítica emancipatoria de diseño. Esto debe promover la enseñanza de los deportes y juegos, marcadas por un sentido ampliado, incorporando dimensiones éticas y expresivo de la estética del movimiento humano. Superar el meramente instrumental y dimensión técnica de la enseñanza del deporte se convierte en para él el gran desafío en la práctica del deporte educación fútbol sala. Kunz viaja dentro de las teorías críticas para pensar una propuesta pedagógica educativa de deportes pensando en su dimensión educativa.
En este estudio se abordan, en un primer momento, lo diferentes tradicional y crítico estudios sobre futsal en educación escolar y discutir las diferencias entre estos a continuación, analizar las concepciones y prácticas de los docentes sobre el deporte. La misma se ha caracterizado como un estudio de tipo exploratorio. En el primer paso de la investigación, en contacto con las direcciones de las escuelas y solicitó permiso para la realización de este estudio. En la segunda etapa realizaron los profesores de educación física de la 8 º grado y 8 grado investigación propuesta. En el curso de llevar a cabo las lecciones fueron hechas en una tercera pierna hicieron cuestionar con los profesores.
El trabajo de educación física en las escuelas primarias es muy importante que permite a los estudiantes con una ampliación de la visión sobre la cultura del movimiento del cuerpo y permite así la autonomía desarrollar una práctica personal y la capacidad de interferir en la comunidad, ya sea en servicio o en la construcción de espacios de participación en actividades culturales como juegos, deportes, lucha, gimnasia y danza, ocio, expresión de sentimientos, afectos y emociones. Resinificar estos elementos de la cultura y construir colectivamente es una participación constante y responsable en la sociedad.
1. METODOLOGÍA
Metodológicamente, este trabajo ha adoptado el método de investigación bibliográfica para la investigación del tema, utilizando el tipo exploratorio, de realizar el extenso estudio bibliográfico, para servir como marco teórico para profundizar en los conceptos utilizado y ratificar la posición aquí defendida.
Se realizó una búsqueda sistemática de artículos científicos en la base de datos de LILACS, SCIELO y Google Scholar. El estudio bibliográfico se llevó a cabo en el periodo de enero a julio de 2016. Define como límites de la búsqueda de artículos, publicados entre los años 2000 el 2016. Las palabras clave usadas en la búsqueda fueron: actividad física, fútbol sala, beneficios, niños, escuela primaria, metodología de enseñanza.
Los criterios de inclusión para el estudio se encontraron que acercan los beneficios de futsal en la educación de los niños. Excluyeron los estudios que dirigió el fútbol sala en sus otras variables, pero no abordan la práctica de futsal en la educación de los niños.
1.1 beneficios de FUTSAL
Cuenta con la capacidad del individuo controlar sus movimientos sólo se adquirirá con el tiempo. El cambio continuo que se produce en el comportamiento viene de la interacción entre los requisitos físicos y mecánicos, la biología del individuo, que incluye la naturaleza, herencia y factores intrínsecos y entorno físico y socio-culturales, relacionadas con la experiencias y por lo tanto un proceso dinámico donde se presenta el comportamiento motor de los distintos conceptos que se relacionan con el comportamiento (CAETANO, 2005).
El ambiente en el que se relaciona el niño se convierte en esencial para su desarrollo de motor completo, y explotación de ese entorno está influenciado por las posibilidades de movimiento, para adaptarse a diferentes condiciones satisfactoriamente presentadas por Media (2010).
La escuela es un lugar de descubrimiento, donde se estimulan experiencias sociales, culturales, educativas e individuales, en cuanto el niño esté en ambientes diferentes a lo que estás acostumbrado a cuando estás con tu familia. Un espacio y un tiempo en que el desarrollo del niño, el mundo en que vive y su subjetividad para integrarse a los contextos sociales que implican, a través de experiencias que son oportunizadas y el estímulo de la experiencia en esta fase de la formación del niño (BASEI 2008).
El movimiento puede entenderse como una actividad, en el caso, que se manifiesta a través del juego, deporte, baile o gimnasia. El gimnasio dispone de un medio y un fin para alcanzar su meta educativa dentro del contexto de la escuela relacionadas con el movimiento. La escuela normalmente toma la educación del deporte como una estrategia, y es fácil de ver en cada institución, incluso si no tiene una estructura adecuada para esta práctica (BELLO JUNIOR, 2008).
Actividades físicas dentro de la escuela traen mejoras en aspectos como el autoconocimiento, conciencia corporal, espacial y temporal que es el niño, la potenciación de algunos procesos mentales, más allá del campo de las habilidades motoras y físicas Esto está siendo trabajado en clases de educación física, siempre con las preocupaciones individuales y colectivas de los estudiantes (CONEGLIAN y SILVA, 2013).
El deporte que se ha reproducido en las escuelas, ha representado solamente en reglas de contenido y estándares, donde el juego se lleva a cabo por sus reglas y espacios apropiados. Teniendo esto en cuenta, se hace difícil oportunidad de experimentar otros movimientos, que podrían ser creativos para los niños, según sus necesidades. Así, ha sido fundamental que el deporte es considerado como una importante fuente de conocimientos que el estudiante debe poseer, además de la importancia de lo que ha contextualizado como práctica social en clases de educación física. De esta manera, la enseñanza del deporte en el contexto escolar debería basarse no sólo en técnicas y reglas del juego (tierra, 1996).
Fútbol sala se ha convertido en una gran herramienta que los maestros tienen en las clases de educación física, teniendo en cuenta que permite la exploración de distintas habilidades según objetivos de la educación. La mayoría del tiempo el juego se inicia en la escuela en una etapa de vida en la que los niños y adolescentes se enfrentan a ambos cambios biológicos, como psicológicos y sociales. Por lo tanto, es muy importante y es el maestro de educación física que estén atentos con el modo por el cual el deporte se enseña a los niños (JOSÉ JUNIOR et al., 2010).
La práctica del deporte, considerado como contenido en clases de educación física de la escuela, es imperativo que la oportunidad del deporte por los alumnos, para el desarrollo integral de niños y adolescentes. Futsal es un deporte que trae cierta facilidad para funcionar ya que solo necesita una pelota, un espacio y los jugadores para un juego. Entre los deportes practicó fútbol sala es muy popular y ha ganado la preferencia de muchos (CONEGLIAN y SILVA, 2013).
En contextos cognitivos, afectivos y sociales, la educación física trae un impacto muy positivo en el conocimiento como un todo, es decir, plenamente en la vida del ser humano. Además, es esencial ponerse de acuerdo que el niño completamente desarrollado y estimulado por el movimiento, mejoras de características en la construcción de un desarrollo de vida sana, creando una armonía entre cuerpo, mente y espíritu (OLIVEIRA, 2002).
En sus clases, el profesor de educación física no debe tratar las enseñanzas de fútbol sala sólo para enseñar la técnica, pero debe ser capaces de trabajar todos los aspectos que serán de extrema importancia para el desarrollo integral de niños y adolescentes y puede desarrollar cognitivo, motor habilidades, sociales y psicológicas (CONEGLIAN y SILVA, 2013).
Las acciones de los individuos, cuando considerado colectivamente, traen la necesidad táctica de estrategias dinámicas de equipo, tienes que ajustar para ganar las estrategias que formará el equipo contrario. Sin embargo, las particularidades del juego también imponen varios retos a la educación de los niños y la formación de la juventud. Estas dimensiones explican el encantamiento que ejerce de fútbol y por qué su gran popularidad entre todos. Aspectos trabajaban en habilidades de fútbol y destacan la capacidad técnica individual así como coordinación táctica preestablecida. Sin embargo, es todavía no dedica atención al desarrollo de los procesos de percepción y toma de decisiones, particularmente en el contexto de la táctica (FIGUEIRA y GRECO, 2008).
Educación física, que trae un amplio espacio para la discusión de los conflictos entre los valores existentes dentro, prueba al participante papel obligatorio en el desarrollo del niño. Es la importancia de la educación física en el proceso de formación profesional que a sabiendas debe asumir y poner en práctica el papel de mediador y asesor en el desarrollo integral de los niños, que sirve como base y referencia (GUIMARÃES, 2001 ).
El fútbol sala o futsal, es un deporte que trae mucho dinamismo, con diferentes situaciones, traen importantes contribuciones al desarrollo de los niños, son sólo necesita fuerza y velocidad, sino también la coordinación y sobre todo, táctica inteligencia, que se revela en la relación entre la percepción y la toma de decisiones necesarias para resolver los problemas presentados en el juego. Estos elementos aparecen durante los juegos en jugadas individuales, en los juegos de pequeños grupos de jugadores y tácticas de equipo juega como un todo (FIGUEIRA y GRECO, 2008).
El desarrollo motor es un proceso de cambios en el nivel de funcionamiento de un individuo, donde se adquiere una mayor capacidad de control de movimientos en el tiempo. Este continuo cambio en el comportamiento produce por la interacción entre los requerimientos de la tarea mecánica y física, la biología del individuo (herencia, naturaleza y factores intrínsecos, las restricciones estructurales y funcionales del individuo) y el medio ambiente ( factores socioculturales y físicos, enseñanza o experiencia), caracterizado como un proceso dinámico en el que el comportamiento motor surge de varias restricciones que rodean el comportamiento (CAETANO, 2005).
Es muy importante que el profesor de educación física entiende bien lo que es el niño, como ella se mueve como aprender y como manifiestan sus emociones y sentimientos. Es a la luz de estas características que el profesor establecerá los objetivos del contenido y el método de enseñanza a los niños. El maestro debe trabajar siempre según la etapa del desarrollo motor, buscando siempre el mejor control de la calidad del movimiento del niño (OLIVEIRA, 2002).
El desarrollo del motor se considera como un proceso secuencial, continuo y relacionados con la edad cronológica, por que los seres humanos adquieren una gran cantidad de habilidades motrices, que progresa desde movimientos sencillos y desorganizado para la implementación de altamente organizadas y complejas habilidades motoras (WILLRICH, 2009). El desarrollo motor es un proceso de cambios en el nivel de funcionamiento de un individuo, donde se adquiere una mayor capacidad de control de movimientos en el tiempo. Este continuo cambio en el comportamiento produce por la interacción entre los requerimientos de la tarea mecánica y física, la biología del individuo (herencia, naturaleza y factores intrínsecos, las restricciones estructurales y funcionales del individuo) y el medio ambiente ( factores socioculturales y físicos, enseñanza o experiencia), caracterizado como un proceso dinámico en el que el comportamiento motor surge de varias restricciones que rodean el comportamiento (CAETANO, 2005).
Entender que el desarrollo de las habilidades motoras es un contenido de conducta motora, entender los primeros intentos en varias formas y en varias direcciones, para dar los primeros pasos y, después, saltar y ejecutar acción en especie cerca, es por tanto una actividad motivando y desafiando a los investigadores del movimiento humano (OLIVEIRA, 2002).
Aunque futsal entrenamiento deportivo está dirigido a las características del deporte, la iniciación deportiva el foco es más abierta y permite que los subprocesos como la motricidad global, motricidad fina y el esquema corporal son beneficiados. También se han mejorado otros más generalizada presencia motores componentes en actividades deportivas, tales como equilibrio, espacial y organización temporal, ayudando en el aprendizaje de habilidades motoras más transferencia (roca, 2010).
Es muy importante tener en cuenta el desarrollo motor de los niños, debido a retrasos implican pérdidas que pueden motores extienden hasta la edad adulta. Por lo tanto, los factores de riesgo para retraso en el desarrollo motor debe eliminarse siempre que sea posible (WILLRICH, 2009).
El desarrollo motor como un campo de estudio y una zona de comportamiento motor, tuvo su origen en el siglo XVIII, basada en dos temas, la biología y la psicología del desarrollo, pero es, de 1928, ella desarrolló más rápidamente y si independiente debido al interés de muchos investigadores en la exploración de esta área. Es necesario conocer y comprender este enfoque de desarrollo de patrones motores fundamentales para hacer este análisis (OLIVEIRA, 2002).
1.1 fútbol sala en la escuela primaria
Para participar en la práctica del fútbol sala, los niños se convierten en parte de otra forma de socialización, en este caso el maestro puede trabajar a través de tres dimensiones: conceptual, procedimental y atitudinal segundo Cavalcante (2013).
Objetivos de procedimiento son que los niños en la práctica pueden han variado de movimientos, ritmos, situaciones de juego y conceptos básicos; ya lo conceptual, que debe complementar la anterior, tiene como objetivo presentar la historia de este deporte, los modos de implementación en sus formas correctas, el desarrollo de una criticidad de los estudiantes, desde el momento que tienes el conocimiento. Ya la dimensión atitudinal desarrolla en los estudiantes, sus actitudes, sus valores éticos y morales, mostrando respeto a compañeros, adversarios, maestros y padres, sin embargo, un trabajo de cooperación con el otro (por DARIDO y RANGEL, 2005).
Fundamentos técnicos, tales como patear, pasar, goteo, bola y conducción, segundo Voser (1996), la marca pueden pasar a los niños, sin importar edad son, pero debe ser a través de adecuadas actividades recreativas según el nivel en el que el El grupo es. Estas formas de enseñanzas proporcionan el niño pierde su inhibición con otros, así como la socialización y el aprendizaje.
Las técnicas de enseñanza en los años de aprendizaje deben ir en el lado lúdico, con juegos que los niños como deporte, según Santana (2014). En la práctica del fútbol sala, la principal atracción para los niños es el juego, incluso si no se desarrollan suficientes aptitudes para el juego del fútbol sala de sí mismo. Sin embargo, si no tienes el juego en el fútbol sala, el niño salen frustrado y así no aparecen más en la formación destaca, (MUTTI, 2003).
Así Freire (2006, p. 36) señala que "el niño cuando se trata de escuelas deportivas debe continuar practicando deporte, siendo el sistematizações para la compra de debe ocurrir lentamente, sutilmente."
Para la comprensión de la importancia de la actividad física y principalmente para el niño de escuela primaria de fútbol sala, debe informar a nosotros los eruditos que han demostrado que el desarrollo del niño está conectado directamente a las áreas de psicomotricidad, áreas de las áreas cognitiva y afectiva, como vemos en los estudios de Balbé et al (2009):
El desarrollo motor representa un aspecto del proceso de desarrollo que se relaciona intrínsecamente con las áreas cognitivas y afectivas de la conducta humana, está influenciada por muchos factores. La importancia del desarrollo motor ideal no debería minimizar o considerada como secundarias en relación con otras áreas de desarrollo. Por lo tanto, el proceso de desarrollo del motor resulta para ser básicamente por los cambios en el comportamiento motor, el bebé al adulto, es un proceso permanente de aprendizaje involucrados en mover eficientemente, en reacción a lo que nos enfrentamos diariamente en un mundo en constante modificación (GALLAHUE; OZMUN, 2002 apud BALBÈ et al., 2009).
Investigación sobre la importancia del desarrollo del niño en todas las áreas es porque, en su mayor parte favorece al niño a adquirir autonomía, no sólo físicamente, sino también de cuerpo y mente. Antunes (2006) Cómo obtener la autonomía es uno de los objetivos primarios de la educación temprana, en un proceso continuo, alentar al niño a interactuar con el ambiente de aprendizaje y con la otra, los deportes son excelente ambiente de aprendizaje en la escuela y espacios no escolares.
En este sentido es importante que el profesor promueve y valora el bagaje que el niño trae a casa las interacciones en los entornos de la calle y el ocio, y las prácticas deportivas son parte del contexto de la mayoría de nuestros estudiantes.
Para Sayao (1999), el mundo en su aprendizaje posterior e interfiere en el desarrollo infantil:
El niño, al sujeto histórico, representa las diversas manifestaciones culturales solo para agarrar en sus actividades cotidianas en la familia, en la escuela, en las relaciones que cuelga con los adultos, con otros niños, con el mundo. Cuando expresarse, hace que su cuerpo entero, a través de los gestos, de la oralidad. Ahora no es un cabo y después cognitiva. En el juego, el niño es un ser único que se muestra a través de sus movimientos, una totalidad. Rotura y fragmentación de las formas que pueden tomar para la construcción de nuevos conocimientos, es irrespetuoso. (SAYAO, 1999, p 12).
El deporte es sin duda un fenómeno social y económico de primera importancia en el mundo moderno. Por lo tanto tiene una influencia para aumentar la participación de la admisión de los niños en el deporte, si para la ocupación del tiempo libre, como búsqueda para una vida sana o incluso como una profesión. Es muy importante que sepamos lo que motiva a estas personas a entrar, permanecer o incluso a abandonar el deporte.
La motivación para la práctica de deportes es una forma fructífera de investigación psicológica, y la aplicación del conocimiento ha sido utilizada por profesionales del deporte y actividades físicas. Se entiende que es necesario para un buen desarrollo de la aceptación y mejor aprendizaje de la actividad física, un programa relacionado con los intereses de los individuos que participan en estas actividades. Aunque el deporte es altamente beneficioso y emocionante en todos sus aspectos, algunas personas pierden su motivación e interés.
Santos (2014, p. 11) afirma que "el equipo de fútbol practicado en la escuela, para cumplir con su función educativa, debe cumplir con las realidades del estudiante, teniendo cuidado de asegurarse de que su práctica puede contribuir al desarrollo social del alumno". El autor informa que el equipo de fútbol sala dentro de la escuela debe ser bien planificada contribuye a un carácter socializador en el que el estudiante desarrollar varias habilidades.
Por lo tanto, el mismo autor anterior contribuye diciendo que la práctica pedagógica de futsal es de gran importancia para el desarrollo de los estudiantes, pero al mismo tiempo, es necesario entender varias posibilidades de aprendizaje lograr conocer las dificultades en el aula.
Mata (2011, p. 16) pensar en fútbol sala,
Así como otros contenidos, debe ser tratado en las clases de educación física escolar como un conocimiento. A diferencia de lo que has sido tratado – como un deporte. Entendemos que respete las fases de la materia, es posible proporcionar una manera metodológica emocionante, alumno y maestro son objeto de un proceso horizontal y de esta manera, aprender y aprovechar más y mejor.
El autor cree que fútbol sala está trabajado en una perspectiva diferente del modelo tradicional, en el que la educación física las clases para mantener una relación constructiva en el profesor y el alumno, respetando al tema en el nivel educativo y en un contexto que encuentra, desarrollar una alianza de cooperación.
Para Santos (2014), una de las funciones básicas del maestro de educación física, entonces, es a tener en cuenta algunos elementos para hacer su clase de planes, esto basado en una secuencia lógica de la enseñanza. Estos son los elementos: el contexto social; la vida experiencia y madurez nivel de los estudiantes.
Según Zafar y Galante (2008) los parámetros curriculares nacionales (PCN) es uno de los documentos que regula y apoya las disciplinas. En relación con la educación física en la escuela secundaria este documento menciona que los objetivos deben dividirse de una manera lúdica y educativa, utilizando metodologías que permitan a los estudiantes aprender distintos contenidos.
De este pensamiento, el mismo autor sigue diciendo que un gran punto negativo en educación física de la high School secundaria de fácil es la brecha entre teoría y práctica, que hace difícil para los maestros para entender las definiciones propuestas por la PNC para Si trabajas dentro de las clases prácticas.
Es necesario, como una cuestión de urgencia, que los profesores intentan trabajar con contenido de carácter lúdico en la escuela secundaria; Esto podría ser favorable a aumento de la membresía y participación de los alumnos en las prácticas de fútbol sala en las lúdicas que permite nuevas experiencias, buscando crear y desarrollar capacidades que superan las expectativas de los estudiantes (GUIMARÃES, 1980).
Frente, con el presente dentro de las escuelas, mostrar resultados de investigación que siempre idear nuevas propuestas de trabajos, pero hasta entonces, las prácticas de la selección de fútbol sala aún se guían por un aspecto repetitivo, en un editor de proceso y enajenado. También hay varias razones que llevan a estos problemas de falta de interés de los estudiantes, son: falta de espacios y estructuras, unos materiales, método y formación inadecuada, maestros entre otros (MOYA, 2008).
Como Moya (2008), lineamientos curriculares, en uno de sus papeles, proponen que los profesionales de la educación física hacen una transformadora educación física ejecutando una pedagogía que puede transformar las relaciones sociales a través de sus prácticas , en que los estudiantes, a través de ellos, aprendan a respetar las dificultades y diferencias encontradas en sus clases.
Serpa y sobrina (2015) creen en una pedagogía que puede ser un hecho en la clase de toma de decisiones, porque el plan de lección no puede ser que algo definido, debe ser un método en el que el objetivo principal es satisfacer las necesidades de los estudiantes.
Los mismos informes autor que sigue siendo una falta de responsabilidad pedagógica del profesor si él pretende mejorar actividades prácticas dirigidas sólo a las prácticas rutinarias, es necesario que el uso de profesor distinguido actividades y búsqueda de materiales alternativa, aparte de práctica, actividades que valoren la participación de todos.
Haas (2013) coloca la planificación como una nueva perspectiva, porque la enseñanza del fútbol sala ha de incluir una planificación participativa y mantener un diálogo que puede ofrecer lecciones para la vida cultural y social, permitiendo, así, desarrollar conceptos y valores que caracterizan el método como una herramienta en la formación como soporte fundamental para desarrollar la autonomía de los alumnos.
Finalmente, Serpa y sobrina (2015) concluyen que dentro de una crítica pedagógica perspectiva-emancipadores, maestros hacer reflexiones directamente y junto con los estudiantes, utilizando un análisis de diagnóstico si es necesario cambia a la próximas clases, que se produzca un hecho de la misma en la enseñanza y el aprendizaje.
1.3 metodología de la enseñanza del fútbol sala
Se cree que la selección de fútbol sala se les debe enseñar en la escuela, como parte de un conocimiento tratado con educación física, denominada cultura del cuerpo. Es decir, a través de este deporte, el ser humano también estableció una relación de intercambio e interactuar con la sociedad.
Aceptar la cultura del cuerpo, conocimiento del área de la educación física, trae nuevos aportes teórico metodológicos sobre la organización del conocimiento.
El ser humano debe considerarse como sujeto del proceso histórico de humanización, por lo tanto, esta idea debe transportarse al alcance. Debido a la crítica la perspectiva planteada por el colectivo de autores (1992), defendiendo la idea de la historicidad del cuerpo humano, fue utilizada como una base para apoyar este trabajo.
Esto es consistente con la perspectiva que, según Bracht (1997), es el modelo de educación deportiva en el contexto escolar, donde encontramos como base para aprender el deporte de las características de rendimiento, lo que encaja en la escuela valores tales como: ingresos, competencia, recuerda, racionalización y cientificarão.
La escuela debe adoptar nuevas posturas metodológicas, desarrollo una reflexión sobre el alumno en el conocimiento que se enseña, para que él desarrolla una comprensión del área en su totalidad, lo que le permite realizar una lectura de la realidad.
Así, es claro que tenemos que adoptar una nueva actitud frente a la educación deportes que necesita ir a través de una reformulación, en la que puede adoptar un significado diferente del actual modelo.
Daolio (2002), deporte en segundo lugar, en este caso el fútbol sala, debe verse como un elemento de la cultura que trasciende la dimensión instrumental técnico. Él debe ser visto como fenómeno histórico cultural, por lo es por qué deben ser analizado antropológicamente y bio-mecanicamente no sólo.
Esta investigación produce estrategias teóricas sobre la enseñanza del fútbol sala, a partir de la idea de que esta modalidad es una forma de lenguaje corporal, que se utiliza como la lengua.
El desarrollo de este método tiene una experiencia en la que el deporte fue estudiado y aplicado fuera del contexto escolar. Se cree que esta experiencia puede ser transportada en el contexto escolar porque no se enfrenta con una restricción en el sexo o la edad cronológica y también porque cuenta con el mismo fundamento teórico.
Se cree que es posible ejecutar deporte eficiencia el molde, colocado encima, adoptando nuevas posturas. Lo importante es hacer hincapié en que el deporte no debe ser ignorado y por lo tanto, no se enseña en las escuelas, porque es un derecho de los estudiantes a adquirir conocimientos acerca de él.
Según Kawashima y blanco (2008, p. 02) la educación física es:
Una disciplina pedagógica impregnada de pensadores y maestros ocupan mejorar su tratamiento pedagógico en el contexto escolar. Procedimientos de enseñanza son los más diversos y complementarios, ya que la escuela atiende a la sociedad y la sociedad es hacer frente a contextos socio-culturales, así como las características físicas importantes y el desarrollo que cada alumno características. La idea básica es que el profesor, para enseñar en el escuela de fútbol sala, debe tener conocimiento acerca de los procedimientos de enseñanza y escoger el más adecuado para la realidad de su escuela y cada clase que trabaja.
Hay numerosas maneras de presentar procedimientos educativos así como defienden el autor anterior, para ambos profesores conocedores de estas formas es el primer paso a la pedagogía de la práctica con calidad y en este contexto el conocimiento de la escuela de fútbol sala debe insertarse.
B (2002, p. 60) lo describe:
Como el principal facilitador de la enseñanza del fútbol sala, hacemos hincapié en la importancia del juego en el proceso de formación del estudiante. El juego es el más ampliamente utilizado el procedimiento en la escuela de enseñanza ya que requiere pocos materiales, lo que ya se conoce es escaso en las escuelas. A través del juego, la sociedad se desarrolla, el estudiante está motivado para aprender, habilidades son mejores, desarrolla creatividad, cognición y aprender a resolver problemas y tomar decisiones. Además de estimular la inclusión y el desarrollo de las inteligencias múltiples, entre otros.
El profesor de educación física tener conocimiento del uso de juegos como un método pedagógico debe incluir fútbol sala, siendo este un juego que promueve el motor de desarrollo como profesionales psicológicos. El juego es un medio de socialización y de adaptación para aprender a lidiar con las diferencias de la media, ser o no de la escuela.
Los estudiantes en los primeros años están abiertos al conocimiento y es para que el profesor aprovechar esta oportunidad para promover la práctica del fútbol sala como un instrumento capaz de tomar el armónico y consciente de sus deberes y obligaciones en el espacio socializador y como ciudadano.
Santana (2014, p. 89) señala que:
En los primeros años (primero a cuarto grado) es importante trabajar la alegría. Especialmente en los primeros años de aprendizaje, debe servir el componente recreativo. Los juegos de la cultura de los niños tienen esa característica. Practicantes juegos ya conocidos, es más fácil para el profesor enseñar lo que el niño aún no sabe y debe aprender. El juguetón es el puente. Esta actitud de aprender con placer, jugando, señalando por otra: Cómo aprender el deporte, los niños lo pueden incorporar en sus vidas.
Cuando usted enseña utilizando la lúdica en las clases de educación física, ya sea en práctica o no de fútbol sala, el estudiante muestra mayor participar ser un método y hace la enseñanza más atractiva.
Kawashima y; Blanco (2008, p. 03) complementa diciendo que:
Todavía en los primeros cuatro años de escuela primaria, subrayamos la importancia de no trabajar contenidos específicos de cada deporte de equipo, fútbol sala y sí con elementos comunes a todos ellos, por lo que no habrá especialización temprana y la privilegio de la técnica.
El contenido de las lecciones de fútbol sala debe abordarse para que el estudiante puede asimilar con satisfacción. Es importante utilizar una enseñanza que no rinde la enseñanza desalentada por la enseñanza que se utiliza.
Según garganta (2012), con los juegos también relevaremos la lógica del juego, por lo que la técnica es aprendida como resultado de los juegos.
Esta es también la opinión de Paes (2002, p. 89), que se complementa a los deportes de equipo tiene principios de funcionamiento comunes: sistemas ofensivos y defensivos. Este principio asume que debe enseñarse desde el cuarto grado y los sistemas específicos del fútbol sala, desde el quinto grado, usando sistemas simples.
Según Santana (2014, p. 89) existen cuatro tipos de actividades de motor para enseñar fútbol sala:
Las tareas que son experiencias de motor del gesto sin preocupación por la mejora técnica; las bromas que son regalos de juegos en la cultura popular y los niños; los juegos, con espacio y número de jugadores reducen, preservando la unidad del juego o no; y juegos adaptados, al jugar el bloque entero, usted puede cambiar el número de jugadores, con reglas adaptadas y preservar o no la unidad de juego (cooperación, oposición, comunicación y diversidad).
Es importante que el profesor les animado a construir los juegos o actividades de aprendizaje en la escuela de fútbol sala. Las escuelas tratan de conocimientos teóricos y práctica en relación con la práctica del fútbol sala, por lo que contribuirá a la formación del estudiante más allá del espacio escolar.
Necesitamos desarrollar valores que enfatizan el colectivismo, acciones pedagógicas que permitan la participación de todos los estudiantes con las mismas oportunidades.
El programa de deportes en educación física de la escuela debe estimular, además de la práctica, la comprensión de la actividad física, no con el fin de sí misma, sino como un fenómeno por el cual el hombre interactúa con la sociedad y asigna significados a estas acciones.
Para Freire (2006) el maestro debe siempre ser investigando lo que enseñará a sus alumnos, porque sin investigación no hay tan poca enseñanza sin investigación.
Según Santana (2014) física educación profesores no necesitan crear equipos en las escuelas y sí entrar a fútbol sala en las vidas de los estudiantes como algo nuevo en la práctica de la educación física.
El equipo de fútbol sala de la escuela en las escuelas debe ofrecer la integración y la cooperación entre los estudiantes y el profesor, esto ocurre en la clase debe ofrecer el componente recreativo, que demuestra que todos pueden practicar fútbol sala y el pensamiento que ofrece sólo lo mejor práctica fútbol sala (SANTANA, 2014).
Según Dalai (2007) el método de enseñanza utilizado por el profesor en el aula debe ser ese fútbol sala que el interés de los estudiantes en la selección de fútbol sala de la escuela de práctica, no importa si es global, analítica o mixta.
Los fundamentos que se utilizarán en la selección de fútbol sala de clase deben hacer que los estudiantes obtener el gusto por la práctica del fútbol sala, por lo que el estudiante llevará a cabo con el fondo ser entregado aunque nunca practicó el fútbol de sala (SANTANA, 2014).
Según Paul (2007) los fundamentos del futsal son movimientos específicos para quienes la practican. La mayoría de estos movimientos se lleva a cabo la posesión de la pelota, como el dominio, control, conducción, la patada, el encabezado, el pase, drible y protección. También hay movimientos realizados sin balón, finta, el marcado y la anticipación, que esa finta, marca y anticipa no es posesión de la bola, pero siempre pretende estar en posesión de la pelota o al menos tocarla.
También existen los movimientos utilizados por los porteros como manijas baja las defensas, defensas altas, echadas, puntuación notas de salidas, dominio, pasar, recibir, kick (DALAI, 2007).
Garganta (2012) en segundo lugar los profesores de educación física deben enseñar sus clases asumiendo futsal siempre de fácil a difícil.
Indica que trabajar con los alumnos las invariantes comunes a los deportes de equipo, por lo que el estudiante aprende lo que son los elementos encontrados en deportes de equipo más (un objeto para ser conducido o lanzado, un espacio en el cual el juego ocurre, los miembros que ayudar a la progresión, los opositores a ser superado y marcado, un objetivo para atacar y defender) y no directamente en una especialización.
Es importante poner los estudiantes en contacto con varios tipos de bolas, y objetivos, de la tierra para que entienda los detalles entre ellos y aprender a adaptarnos a estas situaciones diferentes. La intención es hacer el estudiante con las diferentes partes del cuerpo puede manejar varias bolas en diferentes terrenos y al final en varios objetivos.
Al principio, el individualismo en las actuaciones tiende a imponerse, por lo tanto es necesario hacer, sin prisas, la importancia de los miembros del equipo. Es responsabilidad del maestro, para fomentar en los estudiantes, la idea de que con la ayuda de colegas es más fácil vencer a una oposición determinada. Así, el individualismo va dando lugar a la reflexión colectiva.
También merece mucho cuidado, tiempo de poner la idea de los opositores de ser marcado. Eso es porque, con la intensificación de la violencia, el duelo entre los dos equipos termina de cruzar la línea. Desde el principio es importante que los estudiantes reconocer y apreciar a los opositores colegas porque, según la garganta (2012), el fútbol es un juego de oposición, sin ellos no es ningún juego.
CONSIDERACIONES FINALES
El deporte debe ser pensado en clases de educación física como un elemento de nuestra cultura debemos hacerlo en el medio, con objetivos educativos, así que es no sólo para el "ocio" de los estudiantes, para relajarse, sino que el deporte es explotados con todas sus posibilidades, conocimientos más elaborados, superando la visión de sentido común que se manifiesta fuertemente en las clases de educación física.
Actualmente, los estudiantes deben ser capaces de crear, construir, reflexionar sobre sus acciones, consciente y críticamente, y para ello, el docente debe tener estrategias que los estudiantes sienten la necesidad de obtener respuestas a los problemas, y por lo tanto siempre deben discutir, analizar y participar en cada contenido por lo que puede construir el conocimiento
La actual propuesta de la metodología de la educación física para los estudiantes de la educación de los niños en la escuela es para el profesor puede crear situaciones de enseñanza, aportando al estudiante reflexionar sobre lo que haces, sabes por qué y cómo llevó a cabo tal movimiento o actividad, no simplemente hacerlo, pero entender lo que sucede en el proceso como un todo. El estudiante es visto en su totalidad, entendiéndose como un complejo que tienen argumentos para elegir caminos, hacer sus propias actitudes y ser reconocido socialmente.
Futsal es una valiosa herramienta para profesores de educación física en la escuela y puede utilizarse de diferentes maneras según los objetivos educativos más amplios.
De lo que ha sido expuesto y en base a la referencia teórica, un beneficio importante de la práctica de fútbol sala es el desarrollo del motor, y esto es extremadamente importante para el crecimiento y desarrollo del niño, una vez un niño en general la tener buena motricidad, tendrá mayor éxito en los deportes y, en consecuencia, tendrá mayor capacidad para realizar las tareas diarias en la vida adulta.
Y una de estas experiencias es la iniciación de los deportes de motor, que si se aplican con una metodología correcta, evitando la especialización precoz del niño y proporcionar actividades lúdicas y creativas que permitan la exploración y el descubrimiento de los movimientos, puede ayudar en el aprendizaje de habilidades motoras fundamentales, que son esenciales para la práctica de deportes y a la vida cotidiana.
En este contexto, la práctica de fútbol sala puede ser muy beneficiosa para el desarrollo del motor de los niños como una forma de experiencia de conducción. Sin embargo, iniciación al fútbol se celebraran correctamente, respetando el grado de desarrollo de cada estudiante, satisfaciendo sus necesidades e intereses y sobre todo, dar al niño un repertorio de habilidades motoras que diversos.
El deporte es un conocimiento a ser enseñado en las clases de educación física y que pueden contribuir a la formación de sujetos de crítica/reflexiva.
Por último, es comprensible que las actividades con los juegos revelan la importancia de este instrumento como un recurso pedagógico de la enseñanza y el aprendizaje, demostrando que el juego despierta el interés, la motivación y la implicación de los participantes con la actividad, interacciones y relaciones interpersonales positivas proporciona numerosos beneficios para la salud y el desarrollo psicomotor del niño.
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[1] Estudiante en educación física Universidad de Patos de Minas (FPM) en el año 2016.
[2] Profesor del curso de educación física en la Universidad de Patos De Minas. FPM.
