Assistance éducative spécialisée à Cumaru-PE en période de pandémie COVID-19

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ARTICLE ORIGINAL

BORBA, Jocélia Emília [1]

BORBA, Jocélia Emília. Assistance éducative spécialisée à Cumaru-PE en période de pandémie COVID-19. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. An 05, Ed. 08, vol. 15, p. 66-78. août 2020. ISSN: 2448-0959, Lien d’accès: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/education-fr/educative-specialisee

RÉSUMÉ

En supposant que Covid-19 est une maladie qui a émergé en Chine, mais a pris une proportion mondiale et n’a pas de remède et qu’ils sont encore à la recherche d’un vaccin, cet article vise à analyser les impacts causés par la pandémie de coronavirus sur l’éducation des enfants handicapés dans la municipalité de Cumaru-PE, ainsi que les stratégies utilisées pour offrir des connaissances au public assisté dans les soins éducatifs spécialisés (AEE). Une éducation engagée dans l’éducation des enfants handicapés recherche plusieurs stratégies de continuité et d’offre d’enseignement à distance. Grâce à des applications telles que WhatsApp, ou des classes en ligne via l’outil Zoom, et pour les enfants dont le handicap rend impossible l’utilisation d’Internet sont transmis des activités imprimées où, avec l’aide des parents, ils répondent et font le retour aux corrections. Tout cela était possible parce que les parents s’engageaient à aider leurs enfants à la maison, de sorte que pendant la période pandémique, ils ne partiraient pas sans effectuer leur travail scolaire. L’utilisation de jeux était une autre proposition ludique pour tout le monde de participer au moment de la construction des connaissances. Il s’agit d’un article de nature bibliographique basé sur Citelli (2000); Silveira (2004); Mantoan (2003) et Freire (2007) entre autres et quantitative, parce qu’il apporte ses résultats consolidés à travers un graphique. Il permet d’autres études sur le thème qui a été en importance mondiale depuis Décembre 2019.

Mots-clés: Pandémie, stratégies pédagogiques, ludique, AEE.

1. INTRODUCTION

Cet article vise à analyser les impacts causés par la pandémie de coronavirus sur l’éducation des enfants handicapés dans la municipalité de Cumaru-PE, ainsi que les stratégies utilisées pour offrir des connaissances au public assisté dans les soins éducatifs spécialisés (AEE).

La pandémie est arrivée au Brésil et a pris toute la population par surprise et montre que l’enseignant doit se réinventer pour répondre aux besoins des élèves handicapés qui reçoivent des soins éducatifs spécialisés pour améliorer les connaissances acquises dans la classe ordinaire.

« L’école ne doit pas craindre ou sous-estimer son dialogue avec les médias et l’utilisation des nouvelles technologies » (CITELLI, 2000, p. 7).

Avec toute cette distanciation sociale provoquée par Covid-19, l’enseignant doit se réinventer pour exercer sa profession de manière dynamique à travers les technologies disponibles, réédulant ses cours pour servir l’élève dans sa maison.

« Le mouvement inclusif se produit dans divers secteurs de la société et pas seulement à l’école. » (SILVEIRA, 2004). L’auteur indique clairement que l’éducation est composée d’un processus de construction collective, où la famille a une fonction très importante dans la construction de la réussite éducative et sociale de chaque élève.

On perçoit que chaque être est unique et a des limites, mais la stimulation précoce donnera à cet étudiant l’autonomie et la confiance en soi.

L’intérêt pour le thème est justifié par la capacité de l’enseignant à se réinventer et à chercher à améliorer sa pratique pédagogique, à travers des méthodes et des stratégies innovantes qui apportent des connaissances à l’élève d’une manière claire et objective à travers des outils numériques avec la capacité d’atteindre tout le monde en même temps, montrant sa capacité physique, mentale et intellectuelle à se restructurer au milieu d’un problème de santé mondial.

2. MÉTHODOLOGIE

Cet article est de nature bibliographique (LIMA et MIOTO, 2007), parce qu’il a été recherché par la collecte de données dans des articles et des recherches sur Internet sur la base du thème à l’étude et quantitatif, parce qu’il est basé sur des nombres concrets et l’observation pour décrire l’information avec précision et objective (MARCONI; LAKATOS, 2011).

Ces données seront présentées au moyen d’un graphique, qui donnera un résultat fermé en fonction des chiffres calculés au cours de la recherche.

3. PANORAMA DE LA PORTÉE MONDIALE DU COVID-19

Le coronavirus est une infection respiratoire légère, mais il peut s’aggraver selon chaque individu et les maladies préexistantes. Il est originaire de la ville de Wuhan en Chine en décembre 2019.

Chaque jour, le nombre d’infectés a augmenté et dans le même ordre l’augmentation des décès causés par ce virus. Ici seront démontrés les chiffres enregistrés entre Mars et Juin 2020, avec un accent sur la municipalité de Cumaru-PE.

Déjà en janvier 2020, les premiers cas avaient été confirmés au Japon et en Thaïlande, ces personnes contaminées s’étant rendaient dans la ville de Wuhan. De là, qui commence à considérer le virus comme une menace pour la santé publique en raison de l’augmentation du nombre de cas.

Le même mois, des cas apparaissent en Côte d’Ivoire, en France, en Allemagne et aux États-Unis, c’est-à-dire que cet ennemi invisible s’est propagé de manière incontrôlée.

En février, plus de 44 pays avaient été ajoutés pour avoir confirmé des cas. De là, certains de ces pays ont choisi de fermer les frontières, dans le but d’arrêter le nombre de cas. À ce moment-là, l’Italie et l’Iran comptabilisaient déjà une augmentation excessive. (OMS, 2020).

Dans le monde, il y avait 80.000 cas de plus et les Brésiliens vivant dans ces pays ont décidé de revenir et ont été rapatriés de Chine, l’épicentre de la maladie, avec l’aide de l’armée de l’air brésilienne. À leur arrivée au Brésil, ils ont été mis en quarantaine pour exclure la contamination.

Le 29 Février, juste après le carnaval vient le premier cas de covid-19 au Brésil, un gentleman avec une histoire de voyage récent en Italie. Il était de 61 ans selon le ministère de la Santé.

Depuis l’émergence du premier cas au Brésil, l’hygiène personnelle a gagné en visibilité sur les médias sociaux et la télévision. Il est indiqué de se laver les mains plusieurs fois par jour avec du savon et de l’eau et en partant prendre le gel d’alcool pour effectuer l’hygiène des mains.

Dans les endroits avec des agglomérations faire usage du masque, et peut être jetable ou réutilisable, si la deuxième option est le choix, en arrivant à la maison, il doit être lavé et mis à sécher. D’autre part, le jetable prêter attention à l’heure d’utilisation et lors de la mise au rebut mis dans un sac en plastique attaché et dans la poubelle de la salle de bain, jamais dans les ordures ordinaires. Il est également très important dans les files d’attente et les lieux avec de nombreuses personnes conservant une distance d’un mètre à un mètre et demi, selon les recommandations des autorités sanitaires.

En mars, le nouvel épicentre du coronavirus devient l’Europe, selon l’Organisation mondiale de la santé.

Ce même mois vient le premier cas en Argentine, serait un homme de 64 ans. Des taux élevés de contamination, qui déclare l’état de pandémie le 13 mars 2020.

De là, chaque dirigeant obéissant à ce qui détermine le ministère de la Santé applique la quarantaine et l’isolement social pour contrôler la contagion. Ce jour-là, le premier Brésilien infecté peut récupérer.

Cependant, il y a une stabilisation en Chine et en retour l’Italie les nombres ont continué à augmenter et le nombre de décès était plus élevé qu’en Chine.

Le 17 mars 2020, le premier décès en territoire brésilien attribué à Covid-19 est annoncé chez un homme de 62 ans ayant des antécédents de diabète et d’hypertension, laissant ainsi l’État de São Paulo en état d’alerte, et de là de nouveaux décès ont été confirmés. Le tout avec une histoire de voyage international. (MINISTÉRIO DA SAÚDE, 2020).

Compte tenu du nombre élevé, le Conseil fédéral de médecine commence une recherche inlassable pour lutter contre le coronavirus. Études avec Hydroxychloroquine et Chloroquine pour le combat, mais n’a été indiquée que pour les patients grièvement blessés.

Avec la quarantaine, de nombreuses familles brésiliennes ont perdu leur revenu. Le président Jair Bolsonaro sanctionne le 1er avril la loi 13.982/2020 de 600,00 reais (six cents reais) par mois pendant trois mois et pour les mères célibataires ce montant atteint 1.200,00 reais (Um mille et deux cents reais).

Comme il n’existe pas de vaccin capable d’immuniser la population, certains États ont décidé de mettre en œuvre le verrouillage.

Au Pernambuco, les premiers cas sont confirmés le 12 mars 2020. Il s’agit d’un couple de 66 et 71 ans respectivement avec l’histoire de voyage récent à Rome, en Italie. Le 25 mars, le premier décès de Covid-19 à Recife est enregistré dans l’État. Un homme de 85 ans qui n’avait pas voyagé mais a souffert du diabète était hypertensif et cardiopathie ischémique, qui accentue le risque de contracter la forme grave de la maladie et de ne pas survivre. (SECRETARIA DE SAÚDE DE PERNAMBUCO, 2020).

En avril, l’État a compté 5 358 cas de Covid-19, 3 688 diagnostiqués avec la forme grave de la maladie et 1 670 cas bénins, à la date de la mise à jour du 27 avril, avec 450 décès et 704 patients récupérés. En mai, le 29, l’État du Pernambouc continue d’augmenter, le nombre d’infectés atteint 32 225 et 2 669 décès. Ce sont des chiffres comptés depuis le début de la pandémie dans l’État en mars. À l’époque, les lits des soins intensifs avaient déjà une profession de 96 %. (SECRETARIA DE SAÚDE DE PE, 2020).

Les infections commencent également à augmenter au sein de l’État, laissant l’ensemble du réseau de la santé qui était déjà près de 100% de la capacité de soins en état d’alerte.

Le 29 juin, avec la divulgation d’un autre bulletin du Département d’État de la Santé (SES-PE), un total de 58 476 cas confirmés et 19 354 cas graves et 39 122 cas bénins, soit jusqu’à 4 782 décès selon les données transmises par SES-PE. (G1 PE, 2020).

Selon le département municipal de la santé (SMS), la municipalité de Cumaru-PE confirme le premier cas de Covid-19 le 6 mai. Il s’agit d’un professionnel de la santé qui était en première ligne et qui a contracté le virus. Dès que les premiers symptômes sont apparus, il était isolé à la maison jusqu’à son rétablissement et son retour au travail. La famille a fait le test rapide, mais ils ont tous obtenu le résultat négatif pour le coronavirus.

Avec cette confirmation, les actions de lutte et de propagation du virus se sont intensifiées, grâce à l’assainissement des rues et des véhicules, des points d’hygiène des mains dans des endroits stratégiques du centre-ville, ainsi qu’à l’organisation de files d’attente pour assurer la distance entre les personnes. Il y avait aussi la distribution de masques et de vitamine C pour renforcer le système immunitaire de la population.

Le département de la Santé de Cumaru publie le bulletin du 7 mai avec 08 cas de Covid-19 confirmés et le 8 mai, il y a 09 cas prouvés par des tests, 06 rejetés et 04 faisant l’objet d’une enquête. Le 11 mai ont été 10 contaminés par le coronavirus et 05 récupérés et le 12 mai après la publication du bulletin le nombre de cas confirmés atteint 12 et ceux récupérés sont 05 personnes.

À partir de là, le département de la santé de Cumaru – PE a commencé à divulguer par le biais d’un bulletin épidémiologique le nombre de contaminés seulement dans les deuxième, quatrième et sixième, respectivement.

Un autre bulletin épidémiologique sort le 15 mai avec 13 personnes touchées par le virus et 06 récupérées. Dans le bulletin publié le 18 mai, le nombre de cas confirmés atteint 15 et un total de 08 récupérés. Le 20 mai, le nombre de cas confirmés est de 17 personnes et 12 récupérés. Il arrive le 22 mai avec 20 patients confirmés, 13 récupérés et 05 sous enquête, selon le ministère municipal de la Santé.

Les 25 et 26 mai, les chiffres n’avaient pas été publiés, soit 22 cas confirmés de Covid-19, 15 récupérés et 01 dans le cadre d’une enquête. Le bulletin épidémiologique publié le 29 mai comprend 23 cas confirmés et 18 cas récupérés et seulement 01 à l’étude. Au 1er juin, 25 cas confirmés ont fait récupérer 22 personnes et 03 cas ont fait l’objet d’une enquête et 02 décès ont fait l’objet d’une enquête. Le 3 Juin selon le bulletin du ministère de la Santé sont 25 cas confirmés avec le virus et tous récupérés, mais 01 décès jetés et 01 reste à l’étude selon les données obtenues par le département municipal de la santé de Cumaru.

Dans une autre divulgation du ministère de la Santé de la municipalité, il arrive au 5 Juin avec un total de 30 cas confirmés pour Covid-19, dont 28 sont déjà récupérés et un décès. Le jour 08 est lancé un autre bulletin épidémiologique du département municipal de la santé où les chiffres viennent dans une augmentation, il ya déjà 31 cas confirmés, 28 récupérés et un seul décès confirmé. Un autre bulletin sort avec le nombre de coronavirus dans la municipalité le 10 Juin, cette fois le nombre de personnes confirmées atteint 32, le nombre récupéré s’ajoutent à 28 et un décès.

Le 12 juin, selon le bulletin épidémiologique présenté par le SMS de la municipalité, il y avait déjà 36 cas confirmés, dont 29 ont été retrouvés et 01 sont morts. Le 15 juin, le bulletin épidémiologique publié par le ministère de la Santé a montré qu’il y avait 38 cas confirmés et sur ces 29 personnes récupérées, 01 décès, mais 06 faisaient toujours l’objet d’une enquête. Le 19 juin, ce nombre atteindrait 48 cas confirmés, dont 39 patients récupérés et un décès.

Un autre bulletin est publié par SMS Cumaru le 22 Juin et présente les chiffres suivants, les cas confirmés 52 et récupéré 43 et le nombre de morts n’a pas été changé. À ce moment-là, 06 cas fait toujours l’objet d’une enquête. Deux jours plus tard, il y a eu 54 cas confirmés, 45 récupérés, 01 décès et 06 personnes sous enquête. Le 26 juin, les cas confirmés demeurent les mêmes que le dernier bulletin, mais ceux récupérés sont de 47 et 10 citoyens font toujours l’objet d’une enquête. Le nombre de morts reste à 01. Et le 29 juin, le nombre atteint 59 infectés, 54 récupérés et 09 patients à l’étude. Et au 30 juin, il y avait déjà plus de 187 pays avec des cas confirmés avec le virus SRAS-CoV-2.

4. L’AEE ET SA FONCTION DANS L’APPRENTISSAGE DE L’ENFANT EN PÉRIODE DE PANDÉMIE

Le Service éducatif spécialisé a pour fonction d’identifier les problèmes d’apprentissage pour élaborer et organiser par des ressources pédagogiques accessibles l’élimination des obstacles à la participation effective des élèves handicapés, dans le respect de leurs spécificités.

Selon Mantoan:

L’école prépare l’avenir et, bien sûr, si les enfants apprennent à valoriser et à vivre avec des différences dans les salles de classe, ce sont des adultes très différents de nous, qui doivent travailler si fort pour rencontrer et vivre l’expérience de l’inclusion (MANTOAN, 2003, p. 91).

Ce service vise à compléter l’apprentissage de l’élève, permettant leur croissance et leur indépendance, ne jamais remplacer la salle de classe ordinaire, de sorte que son fonctionnement est dans le changement dans lequel l’étudiant étudie.

Le public cible pour les soins dans l’AEE sont les enfants ayant des handicaps physiques, intellectuels, visuels, auditifs, atteints de troubles du développement à l’échelle mondiale et avec des compétences élevées / doués, en mettant l’accent sur la promotion de l’autonomie et le leadership.

Avec la pandémie Covid-19 dans le monde, et par conséquent au Brésil, l’ensemble du réseau scolaire, qu’il soit public ou privé, a été compromis. Les cours au système scolaire municipal de Cumaru ont commencé le 17 février, mais un mois plus tard, les gestionnaires ont suspendu leurs activités en raison de la croissance du nombre de contagions. Au début, ce serait dans 15 jours, mais comme la courbe de la maladie était ascendante, les élèves sont restés à la maison et ont commencé à prendre des cours à distance et le professionnel de l’enseignement a dû se réinventer. Comme l’affirme Piaget (1994, p. 96), « l’objectif principal de l’éducation est de créer des gens capables de faire de nouvelles choses et de ne pas simplement répéter ce que d’autres générations ont fait ». Et LDB 9394/96 dans son 4ème paragraphe ajoute que « l’école élémentaire sera en face-à-face, l’apprentissage à distance étant utilisé comme une complémentarité de l’apprentissage ou dans des situations d’urgence».

Dans l’AEE, ces classes fonctionnent comme suit. Le coordinateur et les professionnels ont tenu des réunions par le biais d’applications telles que Zoom ou Google Meet pour décrire les méthodologies adoptées et être en mesure d’apporter les activités aux étudiants.

Pour les étudiants qui ont internet enseigne des leçons vidéo, a également créé un groupe WhatsApp, et pour ceux qui n’ont pas accès au mobile avec des activités Internet sont imprimés et livrés dans leurs maisons et plus tard les enseignants avec le jour et l’heure prévues recueillies ces activités. Et depuis lors, c’est le jour au jour le jour de l’enseignant de soins éducatifs spécialisés. Par conséquent, il est nécessaire selon Masetto:

Un changement d’attitude à l’égard de la participation et de l’engagement des élèves et des enseignants, puisque le fait de voir l’enseignant comme un partenaire d’apprentissage approprié sera plus facile, parce qu’il est plus proche du traditionnel. Voir vos collègues comme des collaborateurs pour leur croissance, cela signifie déjà un changement important et fondamental de mentalité dans le processus d’apprentissage (MASETTO, 2000, P. 141).

Comme il s’agit d’étudiants handicapés à chaque livraison envisage les jeux, parce que donc tout le monde à la maison participe au moment de l’apprentissage. Comme nous le dit Freire (2007, p. 25), « l’enseignement ne transmet pas le savoir, mais crée des possibilités pour sa production ou sa construction ».

L’éducation est un processus dynamique, où l’interaction avec les autres améliore les connaissances et le jeu est un outil qui permet ce développement également dans la famille. Le jeu est né depuis la nuit des temps et a un lien avec l’affectivité et la culture de chaque peuple (CABREIRA; SALVI, 2005). En juin, l’équipe AEE apporte un projet sur le thème Danser à la maison. Là où toute la famille se rassemble pour s’habiller comme un hillbilly, envoyez des photos ou des vidéos où le coordinateur de l’éducation inclusive a classé toutes celles reçues et les a compilées pour une production unique.

Même avec tous ces efforts, on sait qu’il n’est pas atteint par tous les étudiants. Les activités prennent du temps pour atteindre ceux qui vivent loin du centre, d’autres ne sont pas en mesure de mener à bien les activités proposées, mais tout est fait pour atteindre le plus grand public possible.

5. RÉSULTATS ET DISCUSSIONS

Les résultats seront compilés à partir d’un graphique qui comptera le nombre de Covid-19 dans la municipalité de Cumaru – PE entre les mois de mars et juin 2020, période au cours de laquelle la recherche a été menée.

Figure 1 : Indique le nombre de Covid-19 entre les mois de mars et juin.

Source : Département municipal de la santé de Cumaru, 2020.

Selon l’exposition du graphique et par l’observation de sa légende, il est clair qu’il y a eu une augmentation du nombre de cas récupérés dans la surveillance à domicile, mais en retour le nombre de patients confirmés avec le coronavirus continue d’augmenter et les décès sont déjà trois dans la municipalité de Cumarru entre les mois étudiés. Selon (RADIS, 2020), l’Organisation mondiale de la Santé avertit que les gens restent chez eux afin qu’il y ait une diminution des cas de Covid-19 et par conséquent une stabilisation du nombre au niveau international.

Comme la contagion se produit par contact, le maintien de la distanciation sociale et de l’hygiène correcte recommandée par l’Organisation mondiale de la Santé est important pour lutter contre le coronavirus et réduire d’autres pathologies existantes dans l’environnement.

6. CONSIDÉRATIONS FINALES

Il est nécessaire de reconnaître que l’AEE est d’une importance primordiale dans la vie scolaire des enfants handicapés et qu’elle sert d’espace de complément d’apprentissage. Il est quotidiennement combattu pour ces étudiants de se développer face à leurs particularités et de devenir une personne autonome, même avec toutes leurs limites.

Le Service éducatif spécialisé s’engage à offrir un avenir digne aux enfants, afin qu’il connaisse l’importance de la ludicité, du travail de groupe et de l’interaction avec les pairs pour développer les potentialités de chaque individu. Le professionnel qui travaille dans cet espace cherche à créer des possibilités grâce à des ressources pour faciliter et contribuer activement à la vie de cet étudiant.

Former des individus autonomes, créatifs et critiques qui cherchent leur place dans la société est l’engagement en faveur d’une éducation inclusive et de qualité pour tous.

Le modèle éducatif au Brésil a dû faire des adaptations, les enseignants ont dû se réinventer, parce que cette pandémie nous a montré que la distanciation était nécessaire pour la santé publique.

Quoi qu’il en soit, je considère que c’est une année scolaire atypique, mais avec l’apprentissage qui fera de nous des êtres différents. L’union des forces de tous ceux qui font partie du processus d’enseignement et d’apprentissage; outre la famille, le renforcement du lien a permis et favorisé une construction solide pendant la période d’isolement social.

La pandémie Covid-19 est venue et a modifié tous les plans pour l’éducation en face-à-face, tels que le toucher, l’affection et l’affection, mais laisse l’enseignement que l’appréciation de la famille est essentielle. Ce thème est stimulant, incite tout le monde, parce qu’il ne s’épuise pas ici, il est donc provocateur ainsi que stimulant, méritant l’attention des gens qui sont intéressés à ajouter de nouveaux contextes et des solutions possibles à la vie après la réouverture des écoles.

Voici quelques questions, comment ce nouveau coronavirus normal post-pandémique? Comment les élèves et les enseignants reviendront-ils lorsqu’ils retourneront dans des classes en personne? Peut-être y a-t-il une réponse à l’avenir, mais aujourd’hui tout cela est très incertain, dans le désir de nouvelles recherches, il est clair qu’il s’agit d’un thème inépuisable et qu’il faut poursuivre ses études.

RÉFÉRENCES

BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Políticas de Saúde. Brasília, 2020.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases nº 9394/96. Acesso no dia 29 de jun. de 2020 as 10:23 em: http://www.educacao.sp.gov.br/lise/legislacaocenp/LEI%20N%C2%BA%209%20394%20DE%201996%20-%20LDB%20-%20LEIS%20ALTERADORAS.pdf, p.10.

CABREIRA, W. B.; SALVI, R. A Ludicidade no Ensino Médio: Aspirações de Pesquisa construtivista. Associação Brasileira de Pesquisa em educação.

CITELLI. A. linguagem e Persuasão. 15ª edição. São Paulo. Ática, 2001.

EMERGÊNCIA INTERNACIONAL. Revista Radis, nº 210, mqrço, 2020.

FREIRE, P. Educação e Mudança. 30 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007.

GIL, A. C. Metodologia do ensino superior. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2011.

GOVERNO DO ESTADO DE PERNAMBUCO/SECRETARIA DE SAÚDE DE PERNAMBUCO, 2020.

G1. Disponível em: https://g1.globo.com/pe/pernambuco/noticia/2020/06/29/pe-chega-a-58476-infectados-e-4782-mortes-por-covid-19-apos-mais-369-casos-e-31-obitos.ghtml.

MARCONI, M. A; LAKATOS, E. M. Metodologia científica. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2011.

LIMA, Telma Cristiane Sasso de  and  MIOTO, Regina Célia Tamaso. Procedimentos metodológicos na construção do conhecimento científico: a pesquisa bibliográfica. Rev. katálysis [online]. 2007, vol.10, n.spe, pp.37-45. ISSN 1982-0259.  https://doi.org/10.1590/S1414-49802007000300004. Acesso em 27 de jun. de 2020 as 10:44.

MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.

MASETTO, M. T. Mediação pedagógica e o uso da tecnologia. In MORAM, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000.

https://www.paho.org/pt/covid19. Folha informativa COVID-19 – Escritório da OPAS e da OMS no Brasil, 2020.

PIAGET, J. Citado em “Correntes pedagógicas: aproximações com a teologia‎” – Página 96, de Danilo Romeu Streck – Vozes, 1994, ISBN 8532612164, 9788532612168 – 136 páginas. Acesso em 25 de jun. de 2020 as 09:36.

SECRETARIA MUNICIPAL DE SAÚDE DE CUMARU, 2020.

[1] Maîtrise en éducation, troisième cycle en psychopédagogie, diplôme en pédagogie.

Soumis : Juillet 2020.

Approuvé : Août 2020.

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