Pädagogische Praxis in der Grundschule: Überwindung von Problemen mit Freizeitaktivitäten [1]

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Neuziane Gomes da Silva [2]

Neuziane Gomes da Silva. Pädagogische Praxis in der Grundschule: Überwindung von Problemen mit Freizeitaktivitäten. Multidisziplinäre Kern Fachzeitschrift des Wissens. 08-Ausgabe. 02 Jahr, Vol. 01. s. 103-133, November 2017. ISSN: 0959-2448

ZUSAMMENFASSUNG

Innerhalb der Schulen ist das spielerische im ersten Jahr der Grundschule wenig diskutiert, weil es eine Ausbildung bietet, die nicht auf die Realität und die Bedürfnisse eines jeden Bürgers führt. Somit ist das Ziel dieser Monografie zu beobachten, wenn die pädagogische Praxis entwickelt in den frühen Jahren der Grundschule für die Entwicklung der Lehren/lernen Studenten geeignet sind. Einige Themen, die die Wahl des Themas und das Hauptproblem geführt wurden: Warum Kinder spielen und wie? Was ist die Bedeutung und Rolle von Freizeitaktivitäten in der Entwicklung der Lehren/lernen in den ersten Jahren der Grundschule. Welche Schulen Methode verwenden, um den Lehr-/Lernprozess der Schüler zu entwickeln. Und als verspielt, durch die Bildung des Erziehers, in diesen Prozess eingreifen. So diskutieren Thema beinhaltet eine große theoretische Studie über Strategien für das historische Konzept, Design auf Pflege, Stiftungen und Institutionen mit Konzepten der Verspieltheit und Gelehrten, die die verspielten als eines zu verteidigen die verschiedenen Instrumente, die kontextualisiert werden können, und Einfluss auf die soziale und kognitive Entwicklung der Schüler, handeln in Bezug auf Schüler und Pädagogen in der Lehre und Lernprozess. Aktivitäten in denen Inhalt beobachtet wurden, bei denen die spielerische Geplänkel und bestätigt, dass Kinder lernen am leichtesten zu spielen waren. Jedoch können die Verspieltheit auf die Verbesserung der Ausbildung, kritische und kreative Möglichkeiten, mit denen Schüler experimentieren zu entwickeln, die Konfrontation mit Situationen, in denen lernen sowie die Bedeutung des Erziehers stören vermitteln diese Beziehung des Lehrens und Lernens mit der Verspieltheit.

Stichworte: Lernen Bildung, Verspieltheit, Methodik der Grundschule.

EINFÜHRUNG

Die Methodik der Studie basiert bibliographische Forschung, die Theorien über die pädagogische Praxis der frühen Jahre und Verspieltheit in der Grundschule behandelt.

Autoren wie z. B.: Tizuko Morchida Kishimoto, Eva Maria Marconi, Marina de Andrade, Ana Cristina Azevedo, Sara Pain, Piaget, Anna Bock, Odair Furtado, Maria Teixeira, Karoline Kahl, Maria Lima, Izabel Garcia u.a. waren von großer Bedeutung für die Entwicklung dieses Arbeit mit wissenschaftlichen Beiträgen unterstützt alle Phasen dieser Forschung, da bei der Definition des Problems, die Bestimmung der Ziele, unterstützt Aufbau Hypothesen, auf dem Gelände der Begründung für die Wahl des Motivs und der Erstellung des Berichts endgültige. Derzeit, die Theoretiker versucht zu erklären, die Prozesse des Lehrens und Lernens folgten parallele Pfade, die Vielfalt der Interpretation dieser Prozesse, die dazu beigetragen, viele Pädagogen Menosprezassem ur Informationen durch die Psychologie des Lernens verteidigt. In diesem Sinne säte das Misstrauen etabliert die Skepsis über die Beiträge der diese Wissenschaft, die die Erhaltung der traditionellen Formen der Leistung im Klassenzimmer geführt.

Jedoch dürfen wir nicht verlieren die Existenz einer Reihe von gemeinsamen Grundsätzen zu allen theoretischen Sehenswürdigkeiten, von denen die Besonderheiten eines jeden von den Azubis lernen abhängt; entsprechen Sie, für den größten Teil der Erfahrungen, die jeder seit ihrer Geburt lebte; die Fähigkeit, die Motivation und das Interesse des Schülers, der Weg und die Art und Weise des Lernens zu produzieren ist das Ergebnis von Prozessen, die sind immer einzigartig und persönlich.

So, das vorliegende Werk ist Lehrer der Grundschule helfen können werden basierend auf den Bereich Gelehrten adressierten Einführung Konzepten der Lernschwäche, die populär-wäre-wenn häufig, weil wir Kinder fanden durch stigmatisiert ihre unterschiedlichem Tempo des Lernens. Die Lernschwierigkeiten beziehen direkt um zu lernen, das kann eine Weitergabe Situation und sollte nicht als eine dauerhafte Einschränkung verstanden werden. Da lernen ein Prozess, der verschiedene Faktoren geht auf das Thema und dessen Beziehungen zur Umwelt zusammenhängt, erfordern die ständige Suche, den Kontext zu verstehen, in dem das Thema die Schwierigkeit der Gelehrten eingefügt wird erklärten, sowie die Situation, des Erziehers lernen.

Die Aufnahme von Kindern unter Schule ist eine entscheidende Zeit in den Prozess der Bildung, weil es eine Situation ist, in der Störungen während des gleichen auftreten können. Damit zählt das spielerische in den ersten Jahren der Grundschule über die wichtigsten Aktivitäten der in der Kindheit, denn das Kind muss spielen, spielen, erstellen und erfinden, um das Gleichgewicht zu halten.

Das Kind ist ein soziales, dass mit der affektiven und emotionalen und kognitiven Fähigkeit geboren wird hat Wünsche und sind nah an den Menschen und ist in der Lage, zu interagieren und daraus zu lernen, so dass Sie verstehen und Ihre Umgebung beeinflussen können. Erweitern Ihre sozialen Beziehungen, Interaktionen und Kommunikation. (TRAVALLA und CASAGRANDE, 2007p. (77).

In diesem Zusammenhang die Verspieltheit ist Grundlagen- und konstitutiven Bestandteil der Lehr-und Lernprozess der Kinder, denn sie Phantasie haben, und dies in Form eines Spiels kommt, erstes instrument, um die Realität zu begegnen.  Das Spiel und das Spiel sind Handlungen notwendig für die körperliche, emotionale und geistige Gesundheit und sind seit jeher in jedem Menschen aus den entferntesten Zeiten vorhanden. Durch sie entwickelt das Kind die Sprache, das denken, Sozialisation, Selbstwertgefühl und Initiative, bereitet sich ein Bürger in der Lage, Herausforderungen und beim Aufbau einer besseren Welt zu beteiligen.

Das Spiel und das Spiel ist an sich eine Lernsituation. Die Regeln und die Fantasie fördern Kind neben dem üblichen Verhalten. Sie spielt eine Vielzahl von Situationen in Ihrem Alltag erlebt, die Scheinwelt kreativ überarbeitet werden, glänzende neue Möglichkeiten und Interpretationen der Realität.

Das Element, das einen anderen Charakter nur spielerisch ein Lernspiel trennt ist die Spiele und pädagogisches Spielzeug entwickelt, mit der ausdrücklichen Absicht, provozieren eine bedeutende lernen, fördern den Bau eines neuen Wissens und vor allem zu wecken die Entwicklung einer chirurgischen Fertigkeit.

In diesem Szenario die vorliegende Studie was zeigen soll, sind die spielerischen Möglichkeiten, die Oportunizadas in der ersten Reihe der Grundschule im Hinblick auf die Erwartungen, die Bedeutung von Spiel und Spaß mit dem Prozess der Enthüllung zu lernen sind lernen, es als Moderator die psychomotorische Entwicklung des Kindes zu sehen.

Ich Suche, das Thema zu vertiefen, wird diese monographischen Arbeit in fünf Kapiteln entwickelt werden. Das erste Kapitel wird das thematische erlernen und seine Konzepte, diese Ansicht als dynamisches System der Interaktion, ansprechen, denn es ein Prozess, biologischen, geistigen, emotionalen und sozialen ist und mit der Geschichte der Menschheit, Ihre Konstruktion und Entwicklung während verknüpft werden soziale Anpassungsfähigkeit an neue Situationen, weil seit jeher gelehrt und gelernt werden, mehr oder weniger ausgearbeitet und organisiert. Es ist bekannt, dass es keine einzige Quelle, in der Lage, die grundlegenden Elemente für das Verständnis des Lernens, umfassen aber sie die Vorschläge, die die Bedeutung des höheren mentalen Prozessen glauben, wird das Ergebnis des Körpers Interaktion mit der Umwelt hervorzuheben.

Im zweiten Kapitel, schlüpft in die Rolle des Erziehers, der ein Experte sein muss und Stimulator Kapazitäten zu schaffen eine Atmosphäre von Charme und Verführung rund um Aktivitäten, die Schüler zu denken und bauen Ihr eigenes Wissen rund um die Situation vorgestellt. Ihre Aufgabe ist es, Lehren denken, Förderung der Bau von Schemata und intelligente Lösung generieren, produzieren und anzubieten, dass Herausforderungen, die Phantasie und die Schaffung. Die Erzieher für die Entwicklung des Schülers Intelligenz im Rallyesport geistigen Handlungen kann als wirksame pädagogische Ressource auf die Freizeitaktivitäten zählen.

Der Erzieher Rolle in diesem Zusammenhang soll derjenige, der Aktion Bedürfnisse Ihrer Schüler erzeugt, können Sie Ihr Engagement zur Problemlösung erobern. Wenn Ihr Ziel ist es, logische Intelligenz öffnet er die Spiele, mit denen der Lernende sich emotional bei der Suche oder Versuche, Lösungen für die Probleme während des Lernprozesses vorgestellt und in den meisten Fällen können bauen bauen Ihr wissen, da die Aktivitäten als ihre wichtigste Rolle bieten Möglichkeiten der Treffer.

Das dritte Kapitel befasst sich mit der Bedeutung der Verspieltheit zu den Lehr- und Lernprozess, Verständnis für die Beiträge und die große Bedeutung, dass die Verspieltheit, wie Spiele, Spiele, Spielzeug, die Entwicklung des Kindes und in Ihrem Verhalten beeinflussen kann und selbst als Verbündeter des Lernens zu verarbeiten, kann seit der Fahrten durch die Phantasie, die Gestalt und Form auf die verschiedenen Elemente, die umgewandelt werden, um Veränderungen im Verhalten des einzelnen zu fördern.

Das Spiel und das Spiel sind essentiell für die Bildung der menschlichen Taten, weil durch sie, das Kind die Sprache, das denken, Sozialisation, Selbstwertgefühl und Initiative entwickelt, bereitet sich ein Bürger in der Lage, Herausforderungen und beim Aufbau einer Welt teilnehmen besser. Damit sind sie eine Lernsituation, da die Regeln und die Phantasie Kind neben dem üblichen Verhalten fördern; Sie spielt eine Vielzahl von Situationen in Ihrem Alltag erlebt, die Scheinwelt kreativ überarbeitet werden, glänzende neue Möglichkeiten und Interpretationen der Realität.

Das vierte Kapitel befasst sich mit Themen über die Spiele und die Spiele als Vermittler des Lernens, da das Spiel entscheidend für die Entwicklung von Körper und Geist ist. Er erkennt ein Mittel, um integrale Ausbildung in natürlichen Lernsituationen, die starkes Interesse an lernen und Vergnügen zu erzeugen. Ermöglicht die Konstruktion von Wissen so interessant und angenehm, Kinder gewährleisten die intrinsische Motivation benötigt eine gute um zu lernen, Konvertierung in reife Erwachsene, mit viel Fantasie und Selbstbewusstsein, selbst diejenigen, die irgendwelche präsentieren Schwierigkeiten beim lernen oder den Erwerb von wissen. Wir legen Wert auf Methoden basierend auf den "Play" in der einfachen Dinge durch das Spiel zu lernen das Spiel, Fantasy, Verzauberung. Die Magie des Lehr-Lern (ROJAS, 1997), können die anderen bauen durch die Freude und die Freude am tun zu wollen.

1. LERNEN UND IHRE KONZEPTE.

Konzeptionell lernen, den Prozess des Erwerbs oder Änderung der Kompetenzen, Fähigkeiten, wissen, Verhalten und Werte durch Studium, Erfahrung, Ausbildung, Beobachtung und Argumentation. Sie ist eines der wichtigsten geistigen Funktionen des Menschen und ist im Zusammenhang mit Bildung und Persönlichkeitsentwicklung.

Wie die menschliche Aktivität geht zurück auf den Ursprung unserer Spezies zu lernen, da der Mensch potentiell geboren ist geneigt zu erlernen, erfordert externe und interne Reize für das lernen. Diese können natürlich, wie der Akt des Lernens, wie sprechen, gehen, verbunden zum Prozess der physischen, psychischen Reife, als was in das soziale Umfeld, wo die Person wohnt, und Zeit, Veränderung in Ihrem Verhalten und genetische Veranlagung, wodurch die Begünstigung Stipendien und Grundlage für das Gleichgewicht des einzelnen.

Vor langer Zeit beschäftigt sich Philosophen und Denker mit den Fakten lernen verbale oder Ideativo Art. Daher der Grund warum die ersten Theorien sie verwirrt mit den Erklärungen von logischen Prozesse mit dem Wissen waren. Seit lernen, was er mit der Aktion für den Fang von Ideen gemischt habe, etablieren Sie ihre Namen zu, halten Sie und nennen sie, gehalten in der Bejahung, die von im Leben des Menschen das Gesetz jeher des Lehrens und Lernens.

Die Erklärungen und das Studium lernen kam mit der Entwicklung der Psychologie als Wissenschaft, basierend auf Erkenntnissen und Theorien der Neuropsychologie, Erziehung und Pädagogik, die es als ein Prozess der Vereinigung zwischen einer Situation und anregende betrachtet die Antwort, überprüft auf Conexionista Theorie, als ein Prozess der Anpassung oder Anpassung des Individuums an die Umwelt, verteidigt durch die funktionalistischen Theorie oder wie wahrnehmbaren Prozess wo wissen ist das Ergebnis vorgeformte Strukturen, verteidigt durch die Theorie Rationalist.

Zu Hilgard ist (Apud CAMPOS, 1987) lernen ein Prozess bis zu dem eine Aktivität stammt oder wird geändert, indem die Reaktion auf eine Situation zu finden, da die Merkmale der Änderung der Aktivität durch angeborene Tendenzen der Antworten erklärt werden können, Reifung oder vorübergehende Zustände des Organismus.

Also, können wir es nur als Lernprozess, entweder als eine Reihe von psychischen Funktionen oder ausschließlich als körperliche oder emotionale Elemente nicht berücksichtigen wie die Entwicklung aller Kräfte, Fähigkeiten und Potenzial des Menschen, sowohl physische wie viel mentale und emotionale.

Bereits definiert Kaninchen und José (1999) sie als das Ergebnis der Umwelt Stimulation auf die ältere Person, die sich, vor einer Situation-Problem, in Form von einer Änderung des Verhaltens im Lichte der Erfahrungen ausdrückt.

Glauben Sie, dass die wirksame Verhaltensänderung und den Ausbau des Potenzials der einzelnen Anforderungen effektiv Verhältnis, was man, mit dem Leben, das heißt lernt, das Thema muss in der Lage zu erkennen, Situationen, in denen die neuen Kenntnisse oder Fertigkeiten angewendet werden. Diese Tatsache muss auf die Reifung des einzelnen beruhen.

Einige Wissenschaftler behaupten, dass Lernen ein integrierter Prozess ist, der eine qualitative Veränderung in der psychischen Struktur, die das Lernen auslöst. Diese Transformation durch die Änderung des Verhaltens, ob durch operanten Konditionierung, Erfahrung, oder beides, aber dauerhaft. Die Informationen kann durch Unterrichtstechnik oder sogar einfach Kaufgewohnheiten aufgenommen werden.

Die Handlung oder die Lust am Lernen ist ein wesentliches Merkmal der menschlichen Psyche, denn es nur die vorsätzlichen Charakter des Lernens hat. Dieses Gesetzes kann dynamische, sich ständig verändernden und Informationen zu den Lernenden nachschlagen; oder Schöpfer, zu suchen, neue Methoden zur Verbesserung der eigenen lernen durch Versuch und Irrtum.

Ein weiteres Konzept des Lernens ist eine relativ dauerhafte Verhaltensänderung in einer systematischen Weise oder nicht, erworben durch Erfahrung, durch Beobachtung und Übung motiviert. Also der Akt des Lernens unbedingt muss gehören Motoren, emotionale Aspekte, Ideativos oder geistige, denn Verhaltensänderung Qu erfordert volle Teilhabe und einzelnen global für alle konstituierenden Aspekte Ihrer Persönlichkeit in Aktivität in der Tat kommen um zu erfahren, ist also dieses wichtige Gleichgewicht wieder hergestellt, gebrochen durch das Auftreten von einer problematischen Situation.

Das Lernen ist wirklich nur wenn der einzelne neue Pipelines, neue Wege des Handelns und neue Wege, um Antworten auf die Situationen vorgestellt, in der Tageszeitung beinhaltet. Sie muss immer vorhanden sein, seit dem Beginn des Lebens und individuell, begriffen werden, weil es nicht übertragbar von einem Individuum zum anderen gilt, da der Weg und die eigenen Tempo zu lernen, einzelne, benannte hier als persönlichen Charakter von Individuum variieren lernen.

Der Lernprozess ist nicht wasserdicht, er kontinuierlich und zunehmend komplex, wie jede neue Situation beinhaltet eine größere Anzahl von Elementen. Also, jeder Neuzugang neue Elemente zu den bisherigen Erfahrungen lernen, flexibel und unter der neuen Organisation kumulierte Verhaltensweisen, die durch das Thema einbezogen werden.

Recht jetzt die Erkenntnisse in der persönlichen Geschichte und Bildung haben eine entscheidende Rolle in der Erwartung, die das Individuum hat, den Prozess selbst in ihren Motivationen und Interessen, in Ihr Selbstkonzept und Ihr Selbstwertgefühl. Für beide Faktoren und affektive sind Motivations- und relationalen Prozesse wichtig. So die grundlegende Funktion des menschlichen Lernens ist zu verinnerlichen oder integrieren neuen grundlegende Verhaltensweisen zu entwickeln, ein sinnvolles lernen, welche Oportunizará die einzelnen um eine Darstellung von sich selbst als jemanden, der kann zu bauen.

Der Mann kann nicht die Behavioristen eine Haftung anzusehen. Er organisiert seine Erfahrungen und versucht, ihnen einen Sinn geben. Betont die Bedeutung der psychischen Prozesse des Lernens, in der Form mit wahrnimmt, wählt, organisiert und Bedeutungen zuweist, Objekte und Ereignisse. Einen sozialen Ansatz, Menschen lernen durch Beobachtung der anderen im sozialen Kontext. In dieser Lernansatz ist in Funktion der Interaktion von Person, Umwelt und Verhalten.

Die Lernziele sind klassifiziert in: kognitive Domäne (verbunden mit wissen, Informationen oder intellektuellen Fähigkeiten) in den einzelnen lernt Fähigkeiten, Verständnis, Anwendung, Analyse, Synthese und Beurteilung; affektive Domäne (bezogen auf Gefühle, Emotionen, Geschmack oder Einstellungen) wo die Fähigkeiten der Empfänglichkeit, Antworten, Förderung, Organisation und Charakterisierung entwickelt; psychomotorische Domäne (die die Verwendung und die Koordination der Muskeln betonen) garantiert Grundbewegungen grundlegende Fähigkeiten, Reflexe, scharfsinnig und körperlichen Fähigkeiten und die diskursive Kommunikation.

Bildung-Blick auf das Prisma des Lernens stellt die Zeit der Stimme, die Zeit und die Möglichkeit in Betracht gezogen werden. Wissen als Kritikalität, Kooperation und Kreativität fördert, Freiheit und Mut zu verwandeln, und der Lehrling wird das Subjekt als Schauspieler Protagonist Ihres Lernens.

Lernen ist einer dieser Faktoren. Im Gegensatz zu anderen Tieren in Menschen lernen als dynamisches System der Interaktion, gesehen wie es ein Prozess, biologischen, geistigen, emotionalen und sozialen ist.

In den letzten Jahren, es gibt viele Studien über das Lernen und lernen, und, die direkt oder indirekt, den Mann zu enthüllen versuchen lernt. Es ist keine einzige Quelle, in der Lage, die grundlegenden Elemente für das Verständnis des Lernens, umfassen aber sie glauben die Vorschläge, die die Bedeutung des höheren mentalen Prozessen, wird das Ergebnis des Körpers Interaktion mit der Umwelt hervorzuheben.

Daher lernen hat einen breiten Sinn: Es deckt die Gewohnheiten, die wir bilden Aspekte unseres Lebens und effektive Assimilation kultureller Werte. Wie auch immer, lernt lernen bezieht sich auf funktionale Aspekte und Ergebnisse aller ökologischen Stimulation erhalten durch das Individuum im Laufe des Lebens, weil der Akt des Lernens ein Ergebnis der Reifung und die individuelle Erfahrung ist, wo niemand für sich und in sich selbst, durch Automodificação.

1.1 Ausbildung und lernen.

Das Individuum ist ständig lernen und Lehren Prozess, so dass alle Räume, die von ihm besetzt Bildungsprozesse. Müssen Sie er lernt und lehrt zugleich, denn die tun erfordert wissen, sein und Zusammenleben also jedes Mal erlernt werden.

Als die Schule eine bedeutende Lernräume, es muss eine wichtige Funktion in Ihrem Kontext zu etablieren: mit beitragen Person in Ihrer Organisation aus dem informellen wissen, dachte der Kultur bis dahin erworbenen in Umgebungen außerhalb der Schule das heißt, wirken Sie auf Systematisierung des wissenschaftlichen Wissens und der Bildung von Begriffen.

Für die Umsetzung dieser Funktion, die das Individuum angesehen werden kann, wie eine steuerpflichtige Person in dem hinterlegten wissen und Information sind, sondern als einen aktiven werden in der Lage, neues Wissen aus Ihrer Erfahrung in unterschiedlichen Konzepten zu bauen. Der entscheidende Punkt für diese Praxis ist auf den Stimulus verbunden, die den einzelnen dabei, Ihren Platz der handelnden Subjekt in der Gesellschaft, als Agent des Wandels bieten sollte.

Zeitgenössische Theorien definieren wissen Bedeutung aus dem Thema Beziehungen zwischen dem Objekt und Ihre eigenen Kräfte der Beobachtung, Reflexion und Informationen etabliert. Lehre hilft daher den einzelnen Bedeutungen zu konstruieren, die bedeuten Ihre Gesamtheit und nicht nur auf ihre Vorkenntnisse oder in Ihre Fähigkeit, inhaltliche Beziehungen zwischen diesen und den neuen Lern-Material oder zwischen den verschiedenen Teilen dieses Materials.

Garvin (1993), eine lernende Organisation müssen die Fähigkeit zu erstellen, erwerben und Wissenstransfer und ändern Ihr Verhalten zu reflektieren, neue Erkenntnisse und Einsichten, als Lernende Organisationen Menschen sind nicht geschult, um Ihre Funktionen erfüllen, aber mit Zufriedenheit seiner Aktivitäten, Entwicklung von Teamgeist und Kreativität spielen erzogen. In diesem Sinne hat Paulo Freire, organisationales Lernen wesentlich beigetragen.

Wir glauben, dass Schulbildung die Veröffentlichung und den Bau des sogenannten Wissens relevant für Ihre Unterstützung für komplexe Verständnis der Realität, haben fördern sollte, weil Verständnis der Wirklichkeit bedeutet es anschauen, analysieren und interpretieren es daher auf Basis Prinzip Organisatoren des Wissens, kann nicht wissenschaftlichen Denkens entwickeln überzeugende Erklärungen über die Komplexität der Realität, denn es auf wissen, Kompetenz basiert und auslaufsicher Disziplinen übersetzt aufgeteilt und kennen einander nicht.

Das relevante wissen deshalb nicht etwas außerhalb von einzelnen und, dass es einfach erwirbt, oder etwas er, unabhängig von Realität und von anderen Personen konstruiert ist eher historische und soziale Konstruktion, in denen kulturelle Faktoren stören und psychologische. Aus diesem Grund sollten Schulbildung als einen Prozess der Betrieb einer Gemeinschaft auf die Entwicklung des einzelnen gesehen werden, so dass er in einer Gesellschaft bereit für das Streben nach der Annahme der gemeinsamen Ziele handeln kann.

In diesem Zusammenhang die Schule muss Mechanismen als einen bedeutenden, innovative und unternehmungslustige effektiv konfigurieren suchen, und die Schüler sollen in Betracht gezogen/als in der körperlichen und geistigen Plan über die Möglichkeiten und Grenzen, in der Lage verstehen und reflektieren über die Realität der Welt, die es umgibt, und sollten Ihre Rolle des gesellschaftlichen Wandels, die Solidarität unter den Menschen, unter Wahrung der individuellen Unterschiede der einzelnen suchen.

Man kann nicht leugnen, dass die Schule eine wesentliche Rolle in dem Vorschlag der menschlichen Bildung hat, für die es sich nicht nur mit dem Inhalt selbst, mit der Übergabe des vorhandenen Wissens an die Studierenden sondern befassen muss, um Vermittlung von Bau des Wissens zu fördern. Dies erfordert, dass die Wahl der Methode des Unterrichts, die die Vision von Bildung Professor gekoppelt werden muss indem, sie das Engagement der Akteure der Lehr-Lern-Prozess (Lehrer und Schüler) mit einer Art von Bildung, die Zusammenarbeit verstehen sollte mit der Befreiung und Emanzipation des Menschen durch Ihr Bewusstsein, eine würdige und gerechte Gesellschaft aufzubauen.

Zweite Charlot (2000), lernen übt eine Tätigkeit in einer Situation, in einem Ort, in einem Moment Ihrer Geschichte und in verschiedenen Wetter Bedingungen, mit der Hilfe von Menschen, die Ihnen helfen zu lernen. Die Beziehung mit dem Know-how ist Beziehung zur Welt, in einem allgemeinen Sinn, sondern auch Beziehungen zu diesen privaten Welten. Nach Auffassung des Autors Individuen zu lernen, denn sie Möglichkeiten haben, zu einem Zeitpunkt tun, wenn wir sie nutzen stehen.

Entsprechend den Anforderungen der Schule, Lernprozess der Zweck der Schule in Bezug auf wissen muss überdacht werden und umgeleitet den Kurs bis dann gesehen als tragfähig für die Konstruktion von wissen. Ist notwendig, verwandeln sich die Schule in eine vermittelnde Instanz und Moderator des Lernens, überprüfen ständig die Lehrmethoden und didaktischen Strategien für den Schüler, lernen, lernen, lernen, endlich wissen, lernen, wie man darüber nachdenkt.

Freire und Shor (1997, s. 18) Klärung dieser Frage sehr überzeugend:

[…] Wenn Sie den Zyklus des Wissens betrachten, können wir wahrnehmen, zwei Momente und nicht mehr als zwei, zwei Momente, die sich dialektisch beziehen. Das erste Moment des Zyklus, oder eines der Momente des Zyklus ist die Zeit der Produktion, die Produktion neuen Wissens, der etwas Neues. Das andere Mal ist eine in dem produzierte Wissen bekannt oder verstanden wird. Ein Moment ist die Produktion neuen Wissens und die zweite ist eine in dem Sie das vorhandene Wissen wissen. Was oft passiert ist, dass Dicotomizamos diese beiden Momente, voneinander isoliert. Daher haben wir das Gesetz um das vorhandene wissen, um eine bloße Übertragung des vorhandenen Wissens gerecht reduziert.

Die Lernprozess Schule sollten die Aneignung der Konzepte im Hinblick auf gesunden Menschenverstand vorausgesetzt, einen neuen Respekt für einige üblichen Verwendungen von dem Konzept des Lernens und setzen neue und faszinierende Fragen über die Mechanismen, durch die die pädagogischen Einfluss ausgeübt wird, das heißt, über die Mechanismen, mit denen die Lehrer unterrichten und Schüler zu lernen und bauen Sie Ihr eigenes wissen, und sie erhalten beide teilen zu einer mehr oder weniger, die Bedeutung und die Bedeutung dessen, was sie tun.

Schmied & Garcia (2000), behaupten, dass der wissenschaftlichen Begriffe wurden zunächst die Begriffe des gesunden Menschenverstandes entzogen, und die Vorgeschichte dieser spontanen und gemeinsamen Begriffe kann für immer unbekannt bleiben. Die Beziehung zwischen der historisch-kritischen Methode und der EZB-Rat psychogenetischen, zwischen der natürlichen und wissenschaftlichen Vergleich legitimiert.  Lernen, auf der einen Seite, Ihre kognitiven Struktur – ihre Kenntnisse Regelungen bedingt, die sowohl die Organisation Ebene des Denkens wie die Vorkenntnisse und Erfahrungen und auf der anderen Seite durch die Interaktion mit anderen Individuen umfassen.

Der Lehr- und Lernprozess sollte immer auf die sozialen Ansatz in der Lage, was pädagogische Diskussionen über zahlreiche Aspekte von extremer Bedeutung, insbesondere im Hinblick auf die Art und Weise zu verstehen, die Beziehung zwischen Entwicklung und lernen, wie wichtig es ist verlassen. zwischenmenschliche Beziehung die Beziehung zwischen Kultur und Bildung und die Rolle der Bildungshilfe angepasst auf die Situation und die Eigenschaften, die jeden Moment in die konstruktive geistige Aktivität des Schülers ist.

Tapia und Tonband (2003), behaupten, dass Lernen beinhaltet eine Interaktion der Schüler mit der Umwelt, die Voraussetzungen zu erfassen und verarbeiten die Reize, die von außerhalb, die für Ihre Zeit, wurden sorgfältig ausgewählt, angeordnet und durch den Lehrer sequenziert. Somit ändert sich durch lernen Schüler Ihren Ausgangszustand, immer in der Lage, einen Kanal zu halten, um etwas zu erreichen, bevor ich nicht oder wusste nicht, wie zu tun.

Damit die Schule diese Rolle richtig spielen kann, ist es notwendig zu berauben viele Konnotationen, die so Schleichwerbung sich häufen waren und entwickeln gleichzeitig andere, die bisher kaum berücksichtigt wurden. Weil sie, konkret braucht, passen Sie sowohl in die Richtung nach dem Sinn der Schule lernen; mehr individualistischen Konnotationen des Bauprozesses Bedeutungen und Sinne zu verzichten; und zu guter Letzt Recituar verarbeiten diese Konstruktion im Rahmen der zwischenmenschlichen Beziehung, die untrennbar mit dem Akt der Lehre ist.

Zweite César Coll (1994), auf Schule lernen sollte wesentliche Inhalte darzustellen, strukturiert und mit einer inneren Logik, denn im Gegensatz zu kaum die Pupille wird dasselbe verstehen und werden weder in der Lage, neue Erkenntnisse daraus zu bauen. So, das Bildungsprojekt verlangt Rücktritt der Lehrens und Lernprozess, musst du Sorge um die Erhaltung des Wunsch zu wissen und zu wissen, dass alle wissen Kinder kommen zur Schule, halten die gute Qualität der Verbindung mit diesem Wissen und nicht zerstören mit wiederholtem Verstoss gewährleisten erfolgreiche Erfahrungen, aber nicht weglassen oder das Scheitern zu verschleiern.

Theoretischen Argumente an Verständnis über kognitive Entwicklung und die Art und Weise, in der die Schüler wissen, bauen, gerichtet wurden zur Verfügung gestellt, durch genetische Psychologie. So ist es von großer Bedeutung eine gesunde Entwicklung, die fördert eine Qualität zu lernen, denn das schulische lernen das Wissen bringt und das Kind haben die Möglichkeit, in ein autonomer, unabhängiges Denken und der Protagonist von Ihren selbst zu verwandeln Geschichte, wo ich sein kann, respektiert und in der Lage, Ihre Meinung zu geben, für oder gegen etwas, basierend auf Ihrer Lebensgeschichte und was ihrer Meinung nach richtig und wichtig sind.

Verstehen, wie der Lernprozess im Rahmen von Meirieu hingewiesen: das Zusammenspiel zwischen der Information und das Projekt wird nicht gestartet, in der Schule, noch in der formalisierten Lernsituationen; Es existiert sehr früh auf und bewirkt, dass das Kind, Klassenzimmer, als die Erwachsenen Ausbildungsstufe zu erreichen, hat eine ganze Reihe von wissen, ein Lehrer, in diesem Zusammenhang sollte der Mediator des Prozesses der das Streben nach wissen durch die Organisation und Koordination der Lernsituationen, Anpassung ihrer Interventionen zur individuellen Merkmale der Studierenden, ihre Fähigkeiten und geistigen Fähigkeiten zu entwickeln.

2. DIE ROLLE DES LEHRERS IN DER VERMITTLUNG DES LERNENS.

Die Schule sucht heute einen Raum von Brüchen, Transformationen und des Gebäudes eine wahrhaft demokratische Gesellschaft muss Ihre Arbeit zunächst basierend auf pädagogische und in den Räumlichkeiten der vier lernen: lernen, wissen, d. h. erwerben die Instrumente des Verstehens; Erfahren Sie, wie zu tun, um auf die Umwelt agieren können, Lernen, Leben zusammen um zu beteiligen und in alle menschlichen Aktivitäten miteinander kooperieren und lernen, sein, über ätherische, integriert die drei Präzedenzfall.

Wenn es darum geht, Lehre, bekommt sie wieder ihre Augen vor allem für ihre Erzieher, Rückgabe an Kühnheit vor dem Akt der Erziehung, die erforderlichen Änderungen an der Qualität-Bildung-Manifest selbst tun zunächst vor dem brechen des Paradigmen, Überzeugungen und Werten verwurzelt im Akt der Lehre. Wenn Pädagogen über diesen neuen Perspektiven werden, machen Sie den ersten Schritt zu verändern und zu Agenten Transformatoren.

Salazar bringt jedoch ein Spiegelbild, wenn print den Alltag von Lehrern, Regisseure, Techniker und Bildungsexperten, die pädagogische Praxis und die Haltung zu Themen besprechen, die ins überprüfen, Überzeugungen und Werte, die Unterstützung gab Ihr Leistung als Erzieher. Zeigt deutlich, dass eine neue Ordnung, in der Organisation der Gesellschaft im allgemeinen eingeleitet, und als solche ist Teil der Ausbildung gemeinsam mit ihr zur Förderung einer demokratischen, befreiend, pädagogische und in der Lage, jedem einzelnen Mechanismen verpflichtet, als integraler Bestandteil der Gesellschaft und ihrer Gebäude zu unterzeichnen, weil als der Autor an dieser Schule sind validiert Funktion sozial, weil alles von Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für das Leben im 21. Jahrhundert gebaut ist.

Auf die exponierten erkannten wir, dass in Bezug auf Bildung, der Lehrer in seinen Händen die Aufgabe hat, als Subjekte in der Welt zu handeln und Lehren Ihres/Ihrer Studenten/das Wissen der Vergangenheit angesammelt geben ihnen die Möglichkeit, auch als handeln Protagonisten in der Gesellschaft. Denn abgesehen davon, ein Lehrer/Erzieher und Sender wissen, muss auch als Vermittler fungieren. Das heißt, er/Sie sollte als eine Brücke zwischen den Studenten und das wissen, das er/Sie lernen wird, denken und zur Frage selbst gestellt werden und passiv erhalten keine Informationen als wäre es eine Kaution in Höhe von Erzieher.

Freire (1979), besagt, dass die Lehre-Aktion ist die Grundlage für eine gute Ausbildung und trägt zum Aufbau einer Gesellschaft denken. Allerdings muss der Lehrer Ihr ehrliches Engagement und stellen den Weg des Lernens zu lehren und jeden Tag erneuern Ihre pädagogischen Aktion um die Bedürfnisse seiner Schüler in den Bau von ihr Wissen und lernen.

Die Schule und die Erzieher sollten sicherstellen, dass die Schüler, mit Qualität lernen und sind in der Lage, Ihre intellektuelle Autonomie zu entwickeln. Zu diesem Zweck es notwendig ist, dass die Instrumente der Planung, Methodik und Datensatz zur Festigung des pädagogischen Maßnahmen auf Aktion-Reflektion-Aktion sowie die Rolle des Lehrers im Rahmen des pädagogischen Prozesses basieren gilt als Schauspieler zu gewährleisten die Student / / a auf der rechten Seite zu lernen und entwickeln nach ihren Grenzen und Möglichkeiten, ohne die Möglichkeiten zu verlieren angeboten und von der Gesellschaft erforderlich.

Also, als Kramer (1989), für den ist diese Funktion in der Praxis wirksam:

[…] die pädagogische Arbeit als soziale Wesen, Personen, die in Gesellschaft, Bürgerinnen und Bürger durch eine Vision von Kindern geführt werden müssen. Dies verlangt von uns, ihrer unterschiedlichen Merkmale, nicht nur in Bezug auf Geschichten aus dem Leben oder geografische Region, sondern auch der sozialen Klasse, Ethnizität und Geschlecht berücksichtigen. Erkennen Sie Kinder als soziale Wesen, die nicht die Unterschiede zu ignorieren bedeutet. (KRAMER, 1989, s. 19)

Es ist genau in diese Richtung, die wir berücksichtigen müssen, die sozialen Erfahrungen gesammelt für Schüler/jede Schülerin und Ihrem sozialen Kontext, um von dort eine einladende Schulumgebung, in denen die Schüler Teil des ganzen fühlen, zu bauen und ist voll und ganz offen für neues lernen.

Entsprechend den nationalen curricularen Parametern (2001) soziale Ansatz angeboten die Prozesse des Lehrens und Lernens bringt die pädagogischen Aspekte der Diskussion von herausragender Bedeutung, insbesondere im Hinblick auf die Art und Weise, in der wir, die Beziehungen zwischen verstehen müssen Entwicklung und lernen, die Bedeutung der zwischenmenschlichen Beziehung in diesem Prozess, die Beziehung zwischen Bildung und Kultur und die Rolle der pädagogischen Aktion festgelegt lernen Situationen und Eigenschaften der konstruktiven geistigen Aktivität der Schüler in jedem Moment des Ihr Schule.

Soziales Lernen-Ansatz muss von der Befragung eingebettet in soziale Wirklichkeit des Kindes, da erst ab diesem Punkt ist, dass das wissen wirklich beginnt individuell aufgebaut und durch Vermittlung von einem Lehrer sozialisiert werden. Also, muss er/Sie bewusst und setzt sich für Ihre Praxis und in der Lage, mit Innovation arbeiten, ohne abgesehen von der Planung ihrer Aktionen wie der pädagogische Prozess systematische Organisation, erfordert ohne Verzicht auf den Grundsätzen der Freiheit, die Bedürfnisse kollektive und individuelle Chancen für alle und Bildung für die Staatsbürgerschaft.

Libâneo (1994) heißt es:

Schule lernen hat eine direkte Verbindung mit dem sozialen Umfeld, das nicht nur die Lebensbedingungen von Kindern, sondern auch um Ihre Beziehung mit der Schule und Studium, Ihre Wahrnehmung und das Verständnis der Materialien einschließt. Vertiefung der Kenntnisse richtet sich nach der Bedeutung, die sie im Zusammenhang mit der sozialen Erfahrung von Kindern und Jugendlichen in der Familie, im sozialen Umfeld am Arbeitsplatz zu tragen. (LIBÂNEO, 1994, s. 87)

Die Verwirklichung des Lernprozesses mit kulturell-historischen Charakter erfordert, dass das Kind herbeigeführt und angestiftet zu setzen als Thema der Bau des eigenen Wissens und Lernens zu tun, so dass sie zu hören und seine Worte erhoben und verarbeitet aktives Lernen und kritisch. In diesem Sinne ist die Rolle eines Lehrers von grundlegender Bedeutung, denn durch ihn werden Intervention der pädagogischen Praxis aufgrund von Richtlinien, reden, Vermittlungen und Provokationen.

Besagen Sie in dieser Perspektive, Fontana und Kreuz (1997), dass überlegen Sie, wie Ihr Kind benutzt das Wort ist in einer neuen und komplexen geistigen Aktivität denken. Daher muss der Lehrer von der historisch gewachsenes Wissen und nehmen Sie die Kinder eine Art geistiger Tätigkeit entwickeln, die sie immer noch nicht für sich selbst, das heißt, das Ende des Prozesses bewusst, sie müssen die Fähigkeit, das Wissen neu zu gestalten und Express ist eine Verständnis Praxis hinsichtlich so aufwendig, wie es möglich zu/a/Erzieher.

Beweis-wenn ja, was die soziale Praxis des Lehr-Lern-Prozess nur ist erreicht nach pädagogischen Aktion Mediator und Problem der Inhalt organisiert, die Erfahrungen der Studierenden und gesellschaftliche Veranstaltungen, bereits dass die Lehre Beziehung in der Klasse, der Lehrer muss verstehen, dass Lehre der/a Student/Momente geteilt, so dass Ihre kritischen Zugang zu diesen wissen und Ihre Leistung als aktiv und kritisch in den Prozess zur Überarbeitung historische und kulturelle Gesellschaft. Dies geht über die einfache Übertragung des Wissens.

Zweite Libâneo (1994, s. 88):

Die pädagogische Arbeit ist eine Tätigkeit, die Einheit gibt, sowohl Lehren und lernen, durch die Übertragung Prozess-aktive Assimilation des Wissens, die Aufgabe der Mediation in kognitiven Beziehung zwischen Lehrer und Studienmaterial.

Die Wechselbeziehung zwischen zwei Momenten den Lehrprozess – aktive Assimilation und Übertragung-ist von grundlegender Bedeutung, da die Konfrontation zwischen den Inhalten wie unten beschrieben, brachte der Lehrer, die sozio-kulturellen Erfahrungen und die Cognoscitivas Kräfte / der Schüler, so dass die Konfrontation des gleichen schulischen Lernsituationen durch die Führung eines Lehrers.

In der Dimension der pädagogischen Arbeit, die der Lehrer deutlich gemacht haben sollte, dass die Schüler im Mittelpunkt Ihrer Arbeit steht und erfordert mehr als nur technische Optik, die weit von Ihrer eigenen Realität sind, müssen Sie mitteilen, dass deine Zunge aussieht , Sie sind in der Lage, ihre Fähigkeiten zu entdecken, sie sind in der Lage, ihnen immer und ständig, machen soziale Akteure nicht nur über die Offenbarung der Welt und von sich selbst, sondern Ihr Gebäude, Ihre Intervention in Ihre Geschichte und in der Welt, Herstellung und Contingenciando denke, für die Größe Ihres Reiseziels.

Um am besten pädagogischen Maßnahmen zählen den Lehrer braucht eine systematische Intervention in Bezug auf die Leistung der ihre Schüler, immer mit dem am besten geeigneten Instrumente wissen oder wieder aufgebaut. Ja, es ist nicht Wissenswertes und Anwendung eine interventionistische Staat, nach Wunsch der Gruppe, sind Änderungen erforderlich. Bevor Ihr Engagement in der Lage, herauszufinden, wo, wie und wann müssen Sie die methodische ändern referentielle, weil besser als jeder andere soziale Schauspieler steht kurz vor der Schule Ihre Schüler und Lesungen durchführen kann, dass Sie Ihre Praxis Umleiten zulassen pädagogisch.

Weil der Prozess des Eigentums und Wissensproduktion reflektiert nur durch aktive und kritische Beziehung/die Schüler mit dem wissen, da er/sie braucht, zu reflektieren, vertiefen das Objekt der Untersuchung die Realität zu verstehen und nicht einfach Informationen zu merken, und ist die Lehrer weitgehend verantwortlich für die Leitung des Prozesses der Aneignung neuen Wissens, so dass die Enthüllung des realen und die Percussion der eigenen historischen Situation.

Keil (1989) stellt einige praktische pädagogische Fähigkeiten und einer von ihnen weist darauf hin, dass der Lehrer die wichtigste Quelle für systematische Kenntnisse ist, und es an ihm Sorge über den Inhalt, die vorgeschlagenen Maßnahmen den Schülern liegt denn hängt von der Erfüllung dieser viel wie die Mediation, weil die Lehre, wenn Sie gut geplant und durchgeführt, verschiedene psychische Funktionen aktiviert. Um diese Praxis zu implementieren, der Lehrer wird in Frage gestellt und müssen dazu motivieren, ermutigen und nehmen Schüler zum Lernen suchen.

Bieten ein vorsätzlicher Prozess der Vermittlung von Wissen ist die Hauptaufgabe eines Lehrers, weil Bildung direkt in die Entwicklung des einzelnen eingreift, die durch die Qualität des Lehrens und Lernens, die die Schule zur Verfügung gestellt und durch die Aneignung wissenschaftlicher Erkenntnisse werden in der Lage zu verstehen die sozialen Bedingungen Ihres Lebens, schalten Ihr Gewissen und handeln, um sie zu verwandeln.

Vázquez Apud Saviani (2003), heißt es:

Die Theorie sel[…]bst verwandelt die Welt. Kann dazu beitragen, Ihre Transformation, aber dafür du musst raus aus sich selbst, und, zu aller erst musst gleichgestellt werden durch Sie führt, mit ihren realen Handlungen, wirksam, solche Transformation. Zwischen Theorie und praktischer Produktionstätigkeit ist Teil eines Werkes der Bildung des Gewissens, der Organisation von materiellen Mitteln und konkrete Aktionspläne; All dies als entscheidend für die Entwicklung der realen Aktionen übergeben, wirksam. In diesem Sinne ist eine Theorie Praxis in dem Maße, die durch eine Reihe von Vermittlungen, materialisiert, die zuvor nur im Idealfall als Erkenntnis der Wirklichkeit oder Erwartung Ihrer Transformation bestanden. (VÁZQUEZ Apud SAVIANI, 2003, s. 73)

So scheint es, dass nur durch pädagogische Maßnahmen zur Förderung der Umwandlung und form kritische soziale und aktive Themen in einer Gesellschaft denken, da es gerade durch die Bildung der autonomen und produktive Themen, die Bildung auffallen muss, denn möglich ist mitten drin, Lehrer und Schüler, lernen einander, so dass beide kritisch auf Ihre historischen Prozess und in der Gesellschaft sein können.

3. DAS SPIELERISCHE ALS VERMITTLER DES LERNENS.

Menschlichen Evolution die technologische Revolution und sozialen Transformationen zugeordnet hat Änderungen in den pädagogischen Prozess lange gefordert. Dies für Ihre Zeit verstanden werden, als sozialer Praxis wird in Frage gestellt die Wirksamkeit der Methoden von Tutoren in der Konstruktion des Wissens und somit erhebliche lernen.

Um den tatsächlichen Anforderungen für einen sozialen Raum Training wissen müssen sich auf die Erfahrungen und die Erfahrungen von Kindern, wecken Interessen und Erleichterung der Lehr-Lern-Prozess konzentrieren. So, der Erzieher/zu erkennen, dass Unterricht nicht nur Wissensvermittlung, sondern die Schaffung der Bedingungen und Situationen für das Lernen zu passieren, was das Kind zu handeln und es wagen, Risiken einzugehen. Es ist notwendig, damit, dass Kreativität bei der Erstellung Ihrer Unterrichtspläne und Klassenzimmer Praktiken immer vorliegt.

Nach Steiner (1986, s. 10):

Als wir, als Erzieher anfingen, Nötigung durch was auch immer Minimum einzuführen, was der einzelne will Natur: Wenn wir nicht verstehen, dass es frei und nur die zusätzlichen Guides verlassen muss, schadet dies der menschlichen Organisation für das ewige Leben.

Also, das Klima der Sicherheit und der Affektivität im Klassenzimmer ist wichtig, weil das Kind teilnehmen fühlen sollte, um Alternativen vorzuschlagen reagieren auf die Reize präsentiert und bewerten den gesamten Prozess des Lernens ist das Schlüsselelement. Für die Umsetzung dieses Klima ist es bis zum Lehrer/Kind bieten effiziente und effektive Methoden, in der Lage zu schaffen, Verfahren anzuwenden, die Ihre Flugbahn zu erwerben Fähigkeiten, besser zu verstehen und verwenden von Informationen erleichtern erhalten, fördern, die die Entwicklung ihrer kognitiven Fähigkeiten und Beziehungen.

In diesem Zusammenhang spielt der Lehrer eine wichtige Rolle in der Lehr-Lern-Prozess. Ja, sie ist viel wichtiger, da die neue Inhalte eingebettete Wissensstrukturen des Schülers und Bedeutung aus der Beziehung mit Ihrem bisherigen wissen erwirbt. Die Entwicklung dieses mit den Aktivitäten erstellen ungeraden Gelegenheit für Ihre Integration mit dem Ziel, wissen, so dass Sie Ihre Formulare zu automatisieren, ihre Möglichkeiten zu verstehen und endlich umsetzen lernen, Offenheit für neues lernen.

Brenelli (1996) heißt es:

Das Thema, wenn es mit dem Objekt interagiert abstrahiert seine Eigenschaften entsprechend ihren Möglichkeiten der Interpretation. Diese Tätigkeit macht die Eröffnung neuer Möglichkeiten immer zahlreicher und gefolgt von reichen Interpretationen. (BRENELLI, 1996: s. 39)

Die Interaktion mit dem Objekt erzeugt keine/die Schüler mehr Sicherheit, um die pädagogische Vorschläge aktiv, bietet Richtlinien zur Strukturierung der Situationen der organisierten und kohärente Weise zu interpretieren die Möglichkeiten, um die Lücken zu suchen Erläuterungen zur Anpassung an die Schwierigkeiten und endlich einsehen, ihre Fehler und Erfolge durch Reflexion, immer eine positive kognitive und zufrieden stellende Konstruktion.

In diesem Sinne wenn der Lehrer das Potential und die Fähigkeiten des Verstehens des Kindes respektiert chance mehr haben Sie zur Erreichung der Ziele des Lehr-Lern-Prozess, weil es alle Ihre Motivation und Ihr Interesse Kanal wird und Vermittler dieses gesamten Prozesses werden, Ideen, produzieren, wahrzunehmen, auszudrücken, begrifflich, nicht mehr bloße Empfänger von Informationen zu koordinieren.

Animieren der Lehr-Lern-Prozess ist die Pflicht und die Funktion, die es bis an die Lehrer zu spielen und müssen daher befugt, Forscher, pflegen Gewissheit um Aktivitäten, die Spaß und vor allem berühren, die Sensibilität, zu entwickeln Studenten, wohl wissend, dass es um zu erkennen, die gut oder schlecht für sie generieren wird. Allerdings ist das einfache Streben nach neuen Ideen und Methoden nicht ausreichen, um die notwendigen Veränderungen und Vorschläge zu festigen, müssen wir auch Ihr Unterrichtsmaterial, zusammen mit dem Kindeswohl verwandeln so durch neue Entdeckungen und Erfahrungen, generieren stimulierende Situationen effektiv und effizient für den Prozess.

Die Förderung einer aktiven und attraktiven lernen, dass Ergebnisse in der Wirksamkeit der Bildung erfordert die Einrichtung einer Umgebung angenehm, verspielt, angenehmen und kooperativen, die Ausführung von Spielzeug, Spiele und Spiele in der Lage, die Diskussion zu erleichtern und den Erfahrungsaustausch zu erleichtern Wissensaustausch zwischen Schüler und Lehrer. Und daher einen Bereich, wo Sie Ihre Autonomie, Unabhängigkeit und aktive Teilnahme, Ihr Verständnis der aufgenommenen Informationen nachweisen nachweisen können.

Wert weist darauf hin, dass die Ausführung einer Aktivität oder sogar eine Inhaltsanalyse, das Kind weckt Neugier und Ursachen es zu bewerten und prüfen, wie die Dinge sind gearbeitet auf oder präsentiert. Die Lehrer können somit verschiedene pädagogische Ressourcen müssen, die es ermöglicht die Konstruktion von Wissen so intensiv und wissen, mit einer Gesamtfläche von Privatpersonen gegründet Identität und Autonomie von berührt.

Derzeit als einer der Methoden im Rahmen der etablierten pädagogischen Prozessänderungen, wie effizient und effektiv ist die Verspieltheit. Und zwar deshalb, weil es mehr Klarheit bei der Anwendung der Inhalte erlaubt und als Brücke zwischen den Studenten und Wissen dient.

Die verspielten hat die macht, die Lernenden zu motivieren, machen das Lernen interessanter, das Verständnis der Inhalte und Angaben zu erleichtern und im Prozess des Lernens Raster beeinflussen. Wenn Sie viele Situationen erlebt, in Ihrem täglichen Leben, durch die Kombination von Erfahrungen aus der Vergangenheit und neue Möglichkeiten der Interpretation und Wiedergabe der Realität, spielen nach Ihren wünschen, Bedürfnissen, wünschen und Leidenschaften das Kind baut das Wissen und Daher bewirkt das lernen. Diese Aktionen sind Schlüssel für die schöpferische Tätigkeit des Menschen.

Miranda (2001) räumt ein, dass das Kind leben, experimentieren, machen Entdeckungen und Handeln lernt, denn in diesem Stadium es alles über die Spiele, Spielzeug und Menschen ist. Daher die Bedeutung der Verspieltheit in der Schule als ein Instrument, um das Kind zu gewährleisten erkunden Sie Objekte und Situationen und mentale Repräsentationen über die Bedeutung des Inhalts, Ihr Verständnis zu entwickeln. Denn um Glauben an Ihre Fähigkeit, sie zu engagieren und beteiligen sich mit größerer Beteiligung und das Engagement in der Konstruktion von wissen.

WEISS (2004), Staaten, die die spielerische Tätigkeit helfen beim lernen, aber sie muss unter Berücksichtigung einiger Beobachtungen als gefertigt werden: Aufgaben, die geeignet, den Entwicklungsstand des Kindes sind und zu transformieren die Umwelt in einer schönen Gegend und gut schlagen entspannt. Da die Verspieltheit in diesem Zusammenhang nur als Unterhaltung oder ein Spiel durch Spiel, sondern als eine Methode unsichtbar ist, mit pädagogischen Zweck Promoter von sinnvollen lernen zu arbeiten.

Die Verspieltheit ist sehr effektiv bei der Bebauung des Kindes, weil das Spiel einen Raum zum Denken erzeugt, und durch das, was sie in der Argumentation Fortschritte, entwickelt sich den Geist schafft soziale Kontakte, besteht aus der Mitte, erfüllt Wünsche, entwickelt Fähigkeiten, wissen und Kreativität. Die Interaktionen, dass das Spiel und das Spiel Möglichkeiten schaffen begünstigen die Überwindung des Egoismus, die ist natürlich in jedem Kind, Entwicklung von Solidarität und Sozialisation.

Negrine (1994, s. 19) heißt es:

… Beiträge von Freizeitaktivitäten in der umfassenden Entwicklung zeigen, dass sie mächtig in der globalen Entwicklung des Kindes beitragen und alle Dimensionen untrennbar miteinander verbunden sind: Intelligenz, Zuneigung, Motorik und Geselligkeit sind untrennbar mit der Zuneigung, die die Energie ist erforderlich für das seelische, moralische, intellektuelle Progression und Motive des Kindes.

Jede Handlung der Familie, Schule oder andere soziale Gruppe Aktivitäten gilt als, die fördern, lernen, Grund, durch die das spielerische als Liebhaberei oder oberflächlichen Spaß, da die Kostüme in der symbolischen Teil eines Witzes nicht gelten Reihe von Maßnahmen, die zur Förderung einer gesunden und ausgewogenen Entwicklung gefördert werden. Es ist notwendig, dass der Lehrer Klarheit in Bezug auf die Bedeutung der Verspieltheit, die Kinder verstehen, dass das spielerische nicht nur in Spielzeug oder in spielen, sondern in der bildenden Kunst, in Liedern, in der Architektur, in Märchen und Geschichten, im Design, in materialisiert Kultur usw..

Oliveira (2000, s. 10), der Mann ist in der Lage, während Ihres Lebens, die Entwicklung Ihrer Intelligenz lernen und Aufbau von Wissen in einer Weise, die dauerhaft Freude, vertreten Ihre Realität und symbolisch interagierenden besser in der Gesellschaft. Weil das spielerische nicht in Dingen, in Spielzeugen oder in den Techniken, aber bei Kindern, oder besser, sagen, der Mann, der sich vorstellt, organisiert und baut.

An den Autor nicht die spielerische Einstellung unbedingt derjenige, der lehrt durch Inhalte von Spielzeugen und spielen, aber in der Lehre der Lehrer, der muss aktiv sein, bei der Auswahl der Inhalte und die Rolle der Schüler, die innerhalb des Prozesses als Gegenstand der erscheint lernen.

Nach Szymanski (2006), die verspielten verwendet als pädagogische Maßnahmen für den Lernprozess von grundlegender Bedeutung ist, weil die Spiele, Spielzeug, Spiele, Kinder Geschichten, Lieder und Gedichte eine breite Palette von Möglichkeiten für Kinder bieten zu beteiligen, zu konkurrieren, produzieren, Kontakte zu knüpfen sowie entwickeln Akt der Auslegung, tanzen und Deklamation, so zeigen Fähigkeiten, die noch nicht entdeckt wurden, schaffen neue Möglichkeiten des Wissens relevant für Ihr lernen.

Wenn das Kind merkt, dass in dem Vorschlag für eine dynamische und spielerische Aktivität gibt es ein systematischer Ansatz, der Witz wird interessant und die Konzentration der Pupille wird größer, die Inhalte mit mehr Leichtigkeit und Natürlichkeit zu assimilieren. Im Gegensatz zu lernen, die Schwierigkeiten hervorgehoben werden. Dazu gehören unter diese Vision, verweist auf die Bedeutung des imaginären als Lernprozess, das Spielzeug. Spielen ist ein natürlicher Vorgang und ist Teil der Entwicklung des menschlichen Wesens. Die Make-Believe und Reality Shows sind Möglichkeiten des Kindes zu handeln und Veränderung, einen Beitrag zur Entwicklung der beiden Motor als psychische gefunden.

Für Best (2000 p 11):

Die Lern-Behinderung betreffen eine beträchtliche Anzahl von Kindern in unserer Gesellschaft. Mild, moderat, heterogene, Gräber, kurze oder lange Dauer und erfordern eine Theoretisierung der Modelle der kognitiven Funktionen, Auswertungen und Interventionen L[…]ernschwierigkeiten kann auf verschiedene Arten klassifiziert werden, die wichtigsten bezieht sich auf kognitive Basis zugrunde liegt eine Schwierigkeit, da die Intervention versucht, Einfluss auf die kognitive Funktion, verfügt über eine Profil-Bewertung das Potenzial in den Bereichen der kognitiven Funktionen. (Best 2000, s. 11).

In der Regel das Kind durch Erfahrung innerhalb Ihrer Umgebung Moment der Neugier sie veranlagt hat, um alle Aktivitäten durchzuführen vorgeschlagen und gerne lernen. Im schulischen Umfeld wenn es nicht passieren, es sei denn etwas nicht gut, in diesem Sinne läuft ist es notwendig, zu hinterfragen und erhöhen die Chancen auf die Gründe für die Schwierigkeiten. Vorausgesetzt, die Diagnose/der Lehrer sollten Ihre Haltung ändern und get-Methoden, die die Bedürfnisse und Anforderungen von Kindern in allen Aspekten gerecht werden. Nach Morais (1986) der Mangel an angemessener Stimulation, ungeeignete Unterrichtsmethoden, emotionale Probleme, Mangel an Reife und Legasthenie, sind Ursachen für Schwierigkeiten beim lernen.

In der Regel erscheinen die ersten Anzeichen einer Lernstörung normalerweise auf dem Ticket des Kindes in der Schule Raum, wo ihr größere Aufmerksamkeit konzentrierte sich auf die Durchführung von Maßnahmen erforderlich ist. In diesem Sinne durch die Verspieltheit kann das Gedächtnis bei Kindern zu entwickeln, fördern Aufmerksamkeit, geeignete Konzepte und Respekt Regeln, wichtige Voraussetzungen für das Kind, um ihre Schwierigkeiten zu überwinden.

Simpson (1973) glaubt, dass selbst wenn Kinder beim Lesen und schreiben Schwierigkeiten, sie in anderen Bereichen des Wissens, entwickeln können da ihre Bereiche der Interessen angeregt werden, um Ihr Selbstwertgefühl zu entwickeln. Kinder kämpfen, um lesen und schreiben hat in der Regel Fähigkeiten für Musik, Malerei, Mathematik, Naturwissenschaften, und es ist Aufgabe des Lehrers, die Entwicklung dieser Fähigkeiten, mit nahen verwenden, um seine Grenzen zu kompensieren hilft stimulieren. Daher die Bedeutung des Einsatzes von spielerischen Bildungsprozess in den Schulen, da durch sie das Kind seine Energien konzentriert überschreitet ihre Schwierigkeiten, Wiederaufbau eurer Realität, schafft günstige Bedingungen für Fantasie und verwandelt es in eine Quelle des Vergnügens im Gebäude Wissen und lernen.

Nach Vygotsk (1984, s. 97):

… das Spiel schafft für Kinder eine Zone der proximalen Entwicklung, nicht etwas anderes als der Abstand zwischen den tatsächlichen Entwicklungsstand als bestimmt durch die Fähigkeit, selbständig Problem zu lösen, und das Niveau der potenziellen Entwicklung bestimmt ist, durch die Lösung eines Problems unter der Anleitung eines Erwachsenen oder in Zusammenarbeit mit leistungsfähiger Partner.

Die Handlung des Spiels gibt dem Kind somit die Zone der proximalen Entwicklung, die für Funktionen definiert, die noch nicht ausgereift, aber sind in den Prozess der Reifung, seit Ihrem embryonalen Zustand. Daher die Bedeutung für die Entwicklung des Kindes zu respektieren und biete ihm ein günstiges Umfeld für lernen durch Spaß Aktivitäten, die die Aneignung von Konzepten für Ihre schulische Entwicklung allmählich zu gewährleisten, ohne zu brennen der Schritte lernen, garantieren Sie, dass zukünftige Schäden Prozess ausschließen.

Nach Mackin (2003, s. 29), die Spiele bereichern den Lehrplan und in eigenen Fachdisziplinen, also den Inhalt von einem praktischen vorgeschlagen werden und konkret. Jedoch ist es der Lehrer im Unterricht oder außerhalb, das Verfahren solle und Strategien zu entwickeln und diese Art von Arbeit, die Schaffung von Möglichkeiten für das Spiel erleichtern geschehen Weg.

Alicia Fernandez-Archipel, (1991), besagt, dass die Lernbedürfnisse der Lernenden und Ensinante Zeichen, während die Verbindung zwischen den beiden. Die Ensinante müssen mit Ihrer Lernenden Position anschließen und begünstigen, dass die Schüler mit Ihrer Ensinante Position verbinden können. Der Lehrer ist nicht Information Sender, sondern eine Konstruktion wissen Umgebung im Raum, wo es zwischen ihm und Ihrem/Ihrer Schüler erstellt.

Auf die oben genannten können wir sagen, dass das Wissen durch die spielerische gebaut werden dem Kind in eine leichter und macht Spaß, Kreativität, Selbstvertrauen, Unabhängigkeit und Neugier, anregend, weil es ist ein Teil von Ihrem Kontext zur Zeit lernen das Spiel verursacht und spielen, eine Reifung in den Erwerb von neuem Wissen zu gewährleisten. Es ist von größter Bedeutung, denn zum Ausdruck bringen, lassen Sie Ihrer Kreativität schweben lächerlich, Frustrationen, Träume und Phantasien, und so zu handeln und mit ihren Gedanken und Gefühlen umgehen lernen spontan.

4. DIE BEDEUTUNG VON SPIEL UND SPAß IN DIE GANZHEITLICHE BILDUNG DER KINDER

Die individuelle Interaktion mit anderen und mit Ihrer nahen durch Regeln, die die Grenze darstellen, die Beziehungen zwischen den Menschen, in einem frühen Alter durch das Spiel regelt, Ihnen das Wissen der Wirklichkeit selbst gibt, gemacht mit kognitiven Entwicklung, sozialen und Intellektuellen.

Sobald das Kind Kontakt mit Spielzeug und spielen verbringt sie verschiedene Rollen übernehmen hat, erleben Sie verschiedene Aufgaben und somit Buildregeln für Ihre Spiele entdecken, interagieren und ihr Wissen erweitern.

Diese Praktiken sind Manifestationen produziert in Momenten der Verspieltheit, die die kulturellen Aspekte zu gesellschaftlich relevanten prägen werden, in denen jedes Kind eingefügt wird. So, nach Huizinga (1999) diese menschliche Ausdrücke sind frühere Kultur, verstehen, dass der Mann bevor Sie verstehen, Mann, Mann Ludens, d. h. nimmt man das spielt und spielen Platz, Herstellung von Kultur. Weiter heißt es, dass in Zeiten, die Vergnügungen eines der wichtigsten Mittel zur Verfügung, um das Unternehmen waren zu seiner kollektiven Beziehungen zu stärken und zu fühlen. Es angewendet die Spiele, die Spiele und bei Realisierung der großen Parteien saisonale.

In diesem Zusammenhang, die Spiele und die Spiele haben eine fundamentale Bedeutung in das emotionale Gleichgewicht der einzelnen Gebäude, weil sie ihm den Prozess der Trennung und Integration der ich mit den anderen bevorzugen, vor allem in einem Umfeld, das gibt Ihnen nicht nur die Bedingungen von interact sondern auch wissen über die Welt von Ihrer Umgebung zu erwerben.

In der griechisch-römischen Bildung war viel von der Bedeutung für das Spielzeug, das Spiel und die Spiele als Instrumente des Lernprozesses, laut Kishimoto (1990). Im 18. Jahrhundert wurde mit den Werken von Rousseau, die Verwendung eines solchen Instruments in den Alltag der Schule intensiviert. Aber das ganze Mittelalter hindurch, die Spiele und die Spiele von Schulen und nur in verboten wurden im folgende Jahrhundert tritt endgültig auf dem Gebiet der Bildung, das aufgrund der Fröebel Theorie (1837), die das Spielzeug und Witz als Kern der pädagogischen Arbeit verteidigt.

Diese Fröebeliana Pädagogik, diente als eine Unterstützung für die Wiederherstellung-Bewegung des Spielzeugs in Einheiten von Kindergärten in Brasilien abzielen, Erziehung von Kindern zwischen drei und sechs Jahren. Dort entsteht das spielerische Universum innerhalb der Bildungseinrichtungen mehr im großen und ganzen mit spielen, spielen, spielen und Spielzeug.

Eintritt in das Spiel und das Spiel im Lehrplan der Grundschule ist eine der Möglichkeiten zu betrachten Kinder als Subjekte, Teilnahme und verwandeln die Realität, in der sie leben. Aufgrund der Abnahme des Stücks in der heutigen Gesellschaft ist es an der Schule, diesen Raum mit dem Ziel, einen Beitrag für das Kind auf die Produktion von Wissen und bieten echte Möglichkeiten für Experimente von Situationen, in denen das Spiel.

Nach der NPCs – nationales Curriculum Parameter (Australien, 1997)

Die unterschiedlichen Kompetenzen, mit denen die Kinder zur Schule kommen, richten sich nach den körperlichen Erfahrungen, dass die Möglichkeit zu erleben, das heißt, wenn sie nicht spielen konnten, Geselligkeit mit anderen Kindern, verschiedene Räume, wahrscheinlich ihre Kompetenzen erkunden hatte werden eingeschränkt.

So müssen die tatsächlichen einfügen "Schule und das Spiel als eine didaktische Rolle entwickelt werden, um zu unterrichten, Lehren ohne Anklage und zur gleichen Zeit entwickeln und stimulieren, Interaktion und den Austausch von Erfahrungen mit anderen Menschen und mit Ihren eigenen der Mitte.

Zweite Zin (2001, s. 12):

Der Witz bezieht sich auf die Handlung des Spiels, spontanes Verhalten, das aus einer unstrukturierten Aktivität resultiert; Spiel ist als Scherz verstanden, die Regeln beinhaltet; Spielzeug wird verwendet, um die Richtung des Objekts des Spiels zu benennen; spielerische Aktivität umfasst darüber hinaus die bisherigen Konzepte.

Die Verwendung des Stücks, das Spiel und die Spiele in die Einrichtung der pädagogischen Aktionen werden wichtiger Aktivposten, wie diese Aktivitäten werden die physische und psychische des Kindes Bedürfnisse sowie die dazu beitragen, ihnen die Einreise in Kontakt mit der Welt der Wissen und Information, entwickeln ihre Fähigkeiten zu erstellen und dieses Wissen beziehen und lernen Sie alle Arten von Informationen zu meistern.

Laut Kahl (2003, s. 02):

… in der Welt von Spielzeug und Spiele, in denen die Erzieher lernt, die Regeln zu bearbeiten das Spiel ist keine angeborene Aktivität, sondern eher eine soziale und menschliche Aktivität übernimmt gesellschaftliche Zusammenhänge, aus denen der knappe Befehle eine neue Realität und seine Normen festlegt.

Die Spiele und die Spiele sollen Studenten den Austausch, Interaktion, Sozialisation und Erfahrungen durch die Phantasie entwickeln Ihren Tag zu Tag, so dass sie in die ganzheitliche Bildung der Schüler wichtig sind.  In diesem Sinne das Spiel als ein Moment des Lernens, ist eine Tätigkeit, die in der Schule pädagogische Vorschlag einbezogen werden muss entwickelt, um Kontinuität zu den Aktionen in der Schule und anderen Räumen, die von einzelnen besetzt.

Vygostky und Fröebel zeigen uns die Bedeutung der Verspieltheit, müssen stellen Sie es als vorrangig in den Prozess der Lehr- und Lernformen, Vorbereitung des Kindes, so dass er nur als ein Hobby angesehen werden kann, um die Zeit des Kindes, beschäftigen diese Ressourcen geplant werden mit der Absicht zu lernen und Fähigkeiten in der Entwicklung der Schüler zu fördern, sind, die in den Prozess der Bau und Erwerb von wissen.

In der Schule befinden sich Spiele und die Spiele in den unterschiedlichsten Situationen, unter den verschiedensten Formen und Designs, so dass sie in pädagogischen Methoden und didaktischen Ressourcen wichtig für die Verbesserung des Lernens umgesetzt werden können. Es ist an der Schule, dass die anderen Werte, Wege, Möglichkeiten des Denkens zugeordnet die Witze entdeckt zu werden.

Nach Oliveira (2002, s. 43), in den Entwicklungsprozess

[…] das Kind beginnt, mit den gleichen Formen des Verhaltens, die andere Menschen zuerst gegen sie verwendet. Dies liegt daran, da die erste tritt auf, weil seit den ersten Tagen des Lebens, die Aktivitäten des Kindes eine Bedeutung erwerben ein System des sozialen Verhaltens, gebrochen durch Ihre menschliche Umgebung, die Ihnen hilft, Ihre Ziele zu erreichen

Es ist wichtig zu beachten, dass das Spiel in der Schule statt anders aus, was an anderen Orten geschieht. Die Spiele und die Spiele haben in der Regel eine Funktion, eine Absicht, die bestimmt und geeignet, je nachdem, wo sie sich gerade. Für Kahl (2003) ist spielen in der Schule immer sein muss, um ein Ziel zu erreichen suchen, sei es für die Alphabetisierung, für den Transfer von guten Manieren oder für pädagogische Zwecke. Dies ist, da in Ihr alle ist eine Periode der bedeutenden lernen des Kindes, unabhängig davon, wo es auftritt.

Kahl (2003) weiterhin, die behaupten:

"In der Schule, genauer gesagt in der ersten Reihe, die Arbeit mit dem spielerischen kann erfolgen um die Fragen der Kindheit, wecken Interesse und ein Versuch, die Fächer so angenehmer zu erkennen" (2003, s. 05 KAHL).

Allgemein, solche Aktivitäten sind wichtig in dem Sinne, dass dasselbe neue Möglichkeiten für das Verständnis und die Festnahme des Inhalts im Schulkontext angeboten werden, vor allem, wenn es darum geht, Studenten mit mehr Schwierigkeiten. Auch, nicht nur Inhalte zu entwickeln, sondern um die Motivation und die Freude der Erziehung im Schulalltag zu gewährleisten, teilnehmen Sie, so verspielt Nutzung in der Schule als pädagogische Ressource Reich geprägt ist. Nach Adams erkunden durch das Spielen der Lehrer Kreativität, Erholung, Bewegung, Solidarität, kulturelle Entwicklung der Assimilation von neuem Wissen und die Beziehungen der Gesellschaft, unter Einbeziehung neuer Werte. In diesem Sinne ist die Leistung in der Schule ein Garant für den magischen Moment passieren.

Gemäß der nationalen sind curriculare Parameter (Brasilien, 1997), es kann bestätigt werden, dass der Student Hypothesen zu entwickeln und auszuprobieren, um ein sinnvolles Lernen zu erreichen muss immer natürlich und persönliche.

ABSCHLIEßENDE ÜBERLEGUNGEN

Dieser Studie beigetragen zum Verständnis der Lehrer der Grundschule kann praktisch-theoretischen Konzepten über Lernbehinderungen erarbeiten.

Es ist verständlich, dass Lernschwierigkeiten direkt zusammenhängen um zu lernen, die eine Weitergabe Situation sein kann und darf nicht als eine dauerhafte Einschränkung verstanden werden. Da lernen ein Prozess, der verschiedenen Faktoren, die im Zusammenhang mit dem Thema und Beziehungen betrifft ist.

Also, am Ende dieser Studie lässt sich feststellen, dass das Klima der Sicherheit und der Affektivität im Klassenzimmer ist wichtig, das Kind sollte in der Lage zu beteiligen, Alternativen vorschlagen, reagieren auf die Reize präsentiert und bewerten den gesamten Prozess des Lernens, das Gefühl zentrales Element. Allerdings wird für die Ausführung des Klimas, die Erzieher bieten effiziente und effektive Methoden Kind, schaffen Möglichkeiten, Verfahren anzuwenden, die Ihre Flugbahn zu erwerben Fähigkeiten, besser zu verstehen und verwenden von Informationen erleichtern erhalten, fördern, die die Entwicklung ihrer kognitiven Fähigkeiten und Beziehungen. Schließlich, wie Kahl (2003), in der Schule, genauer gesagt in der ersten Reihe, die Arbeit mit dem spielerischen erfolgen um die Fragen der Kindheit, wecken Interesse und ein Versuch, die Fächer so angenehmer zu erkennen.

REFERENZEN

Brazilien. Grundschule Sekretariat. Nationalen Lehrplan Parameter. Präsentation der übergreifenden Themen und Ethik. Brasilia: MEC/SEF, 1997.

Campos, d. M. s. Psychologie des Lernens. Petrópolis: Vozes, 1987. KANINCHEN, M.; Joseph e. A. Lernprobleme. São Paulo: Ática, 1999.

WRUCK, Dianne Françoise. Entwicklung und lernen in der Schule/Dianne Françoise Wruck, Fernanda Germani. -Blumenau: Edifurb: Gaspar: ASSEVALI. Pädagogische, 2008.

Von: Iara Maria Stein Benítez in 16.03.2012
Mitarbeiter der Klebstoff-Website

[1] Artikel als teilweise Voraussetzung für den Abschluss des Aufbaustudiums in frühkindliche Bildung und Sonderpädagogik.

[2] Spezialisierung in der frühkindlichen Bildung und Sonderpädagogik

 

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