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Asistencia educativa especializada en Cumaru-PE en tiempos de pandemia COVID-19

RC: 82941
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CONTEÚDO

ARTÍCULO ORIGINAL

BORBA, Jocélia Emília [1]

BORBA, Jocélia Emília. Asistencia educativa especializada en Cumaru-PE en tiempos de pandemia COVID-19. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Año 05, Ed. 08, Vol. 15, pp. 66-78. Agosto de 2020. ISSN: 2448-0959, Enlace de acceso: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacion-es/educativa-especializada

RESUMEN

Suponiendo que covid-19 es una enfermedad que surgió en China, pero ha tomado una proporción mundial y no tiene cura y que todavía están investigando una vacuna, este artículo tiene como objetivo analizar los impactos causados por la pandemia coronavirus en la educación de los niños con discapacidad en el municipio de Cumaru-PE, así como las estrategias utilizadas para ofrecer conocimiento al público asistido en atención educativa especializada (AEE). Una educación comprometida con la educación de los niños con discapacidad busca varias estrategias de continuidad y oferta de enseñanza a distancia. A través de aplicaciones como WhatsApp, o clases en línea a través de la herramienta Zoom, y para los niños cuya discapacidad hace imposible el uso de Internet se reenvían actividades impresas donde con la ayuda de los padres responden y regresan a las correcciones. Todo esto fue posible porque los padres estaban comprometidos a ayudar a sus hijos en casa, para que durante el período pandémico no se fueran sin realizar su trabajo escolar. El uso de los juegos fue otra propuesta lúdica para que todos participaran en el momento de la construcción del conocimiento. Es un artículo de naturaleza bibliográfica basado en Citelli (2000); Silveira (2004); Mantoan (2003) y Freire (2007), entre otros, y cuantitativos, ya que aporta sus resultados consolidados a través de un gráfico. Permite realizar más estudios sobre el tema que ha estado en el protagonismo mundial desde diciembre de 2019.

Palabras clave: Pandemia, estrategias de enseñanza, juguetón, AEE.

1. INTRODUCCIÓN

Este artículo tiene como objetivo analizar los impactos causados por la pandemia coronavirus en la educación de los niños con discapacidad en el municipio de Cumaru-PE, así como las estrategias utilizadas para ofrecer conocimiento al público asistido en atención educativa especializada (AEE).

La pandemia llegó a Brasil y tomó a toda la población por sorpresa y muestra que el maestro necesita reinventarse para satisfacer la necesidad de estudiantes con discapacidad que reciben atención educativa especializada para mejorar los conocimientos adquiridos en el aula regular.

“La escuela no debe temer ni subestimar su diálogo con los medios de comunicación y el uso de las nuevas tecnologías” (CITELLI, 2000, p. 7).

Con todo este distanciamiento social causado por Covid-19, el maestro necesita reinventarse para ejercer su profesión dinámicamente a través de las tecnologías disponibles, reelaborando sus clases para servir al estudiante en su casa.

“El movimiento inclusivo ocurre en varios sectores de la sociedad y no sólo en la escuela”. (SILVEIRA, 2004). El autor deja claro que la educación se compone de un proceso de construcción colectiva, donde la familia tiene una función muy importante en la construcción del éxito educativo y social de cada alumno.

Se percibe que cada ser es único y tiene limitaciones, pero la estimulación temprana le dará a este estudiante autonomía y confianza en sí mismo.

El interés por el tema se justifica por la capacidad del maestro para reinventarse y tratar de mejorar su práctica pedagógica, a través de métodos y estrategias innovadoras que llevan el conocimiento al estudiante de una manera clara y objetiva a través de herramientas digitales con la capacidad de llegar a todos al mismo tiempo, mostrando su capacidad física, mental e intelectual para reestructurarse en medio de un problema de salud global.

2. METODOLOGÍA

Este artículo es de naturaleza bibliográfica (LIMA y MIOTO, 2007), porque se buscó a través de la recopilación de datos en artículos e investigaciones en Internet la base del tema en estudio y cuantitativo, porque se basa en números concretos y observación para describir la información con precisión y objeción (MARCONI; LAKATOS, 2011).

Estos datos se presentarán a través de un gráfico, que dará un resultado cerrado en función de los números calculados durante la investigación.

3. PANORAMA DEL ALCANCE GLOBAL DEL COVID-19

El coronavirus es una infección respiratoria leve, pero puede empeorar según cada individuo y enfermedades preexistentes. Se originó en la ciudad de Wuhan en China en diciembre de 2019.

Cada día aumentó el número de infectados y en el mismo orden el aumento de muertes causadas por este virus. Aquí se mostrarán las cifras registradas entre marzo y junio de 2020, con un enfoque en el municipio de Cumaru-PE.

Ya en enero de 2020 se confirmaron los primeros casos en Japón y Tailandia, ya que estas personas contaminadas habían viajado a la ciudad de Wuhan. A partir de ahí, que comienza a considerar el virus como una amenaza para la salud pública debido al aumento de casos.

En el mismo mes, hay casos en Costa de Marfil, Francia y Alemania y Estados Unidos, es decir, este enemigo invisible se estaba extendiendo sin control.

En febrero, se habían añadido más de 44 países que habían confirmado casos. A partir de ahí algunas de estas naciones optaron por cerrar las fronteras, con el objetivo de detener el número de casos. Para entonces Italia e Irán ya estaban contabilizando un aumento excesivo. (OMS, 2020).

En el mundo hubo 80.000 casos más y los brasileños que vivían en estos países decidieron regresar y fueron repatriados de China, epicentro de la enfermedad, con la ayuda de la fuerza aérea brasileña. Al llegar a Brasil, fueron puestos en cuarentena para descartar la contaminación.

El 29 de febrero, justo después del carnaval llega el primer caso de covid-19 en Brasil, un caballero con una historia de viajes recientes a Italia. Tenía 61 años, según el Ministerio de Salud.

Desde la aparición del primer caso en Brasil, la higiene personal ha ganado visibilidad en las redes sociales y la televisión. Está indicado para lavarse las manos varias veces al día con agua y jabón y al salir tomar el gel de alcohol para realizar la higiene de las manos.

En lugares con aglomeraciones hacer uso de la máscara, y puede ser desechable o reutilizable, si la segunda opción es la opción, al llegar a casa debe lavarse y ponerse a secar. Por otro lado, los desechables prestan atención al tiempo de uso y al desechar puesto en una bolsa de plástico atada y en la basura del baño, nunca en la basura ordinaria. También es muy importante en colas y lugares con muchas personas manteniendo una distancia de un metro a un metro y medio, de acuerdo con las recomendaciones de las autoridades de salud.

En marzo, el nuevo epicentro del coronavirus se convierte en Europa, según la Organización Mundial de la Salud.

Ese mismo mes llega el primer caso en Argentina, sería un hombre de 64 años. De las altas tasas de contaminación, quien declara el estado de pandemia el 13 de marzo de 2020.

A partir de ahí, cada gobernante que obedece a lo que determina el Ministerio de Salud aplica cuarentena y aislamiento social para controlar el contagio. En este día, el primer brasileño infectado puede recuperarse.

Sin embargo, hay una estabilización en China y a cambio Italia las cifras siguieron aumentando y el número de muertes fue mayor que en China.

El 17 de marzo de 2020, se anuncia la primera muerte en territorio brasileño atribuida a Covid-19 en una persona masculina de 62 años con antecedentes de Diabetes e Hipertensión, dejando así en alerta el estado de São Paulo, y a partir de ahí se confirmaron nuevas muertes. Todo con una historia de viajes internacionales. (MINISTÉRIO DA SAÚDE, 2020).

Dado el alto número, el Consejo Federal de Medicina comienza una búsqueda incansable para combatir el Coronavirus. Estudios con hidroxicloroquina y cloroquina para el combate, pero se indicó sólo para pacientes gravemente heridos.

Con la cuarentena, muchas familias brasileñas perdieron sus ingresos. El presidente Jair Bolsonaro sancionó el 1 de abril la Ley 13.982/2020 de ayuda de emergencia de R$ 600.00 (Seiscientos reales) por mes durante tres meses y para las madres solteras esta cantidad alcanza los R$ 1,200.00 (Hum mil doscientos reales).

Debido a que no existe una vacuna capaz de inmunizar a la población, algunos estados decidieron implementar el bloqueo (Quédate en casa).

En Pernambuco, los primeros casos se confirman el 12 de marzo de 2020. Se trata de un par de 66 y 71 años respectivamente con historia de viajes recientes a Roma, Italia. El 25 de marzo se registra en el estado la primera muerte de Covid-19 en Recife. Un hombre de 85 años que no había viajado pero sufría diabetes era hipertenso e isquémico, lo que acentúa la posibilidad de contraer la forma grave de la enfermedad y no sobrevivir. (SECRETARIA DE SAÚDE DE PERNAMBUCO, 2020).

En abril, el estado contejó 5.358 casos de Covid-19, 3.688 diagnosticados con la forma grave de la enfermedad y 1.670 casos leves, en la fecha de la actualización del 27 de abril, con 450 muertes y 704 pacientes recuperados. En mayo, el día 29 el estado de Pernambuco continúa con el aumento de las tasas, el número de infectados alcanza las 32.225 y las 2.669 muertes. Estos son números contados desde el inicio de la pandemia en el estado en marzo. En ese momento las camas de la Unidad de terapia intensiva ya tenían una ocupación del 96%. (SECRETARIA DE SAÚDE DE PE, 2020).

Las infecciones también están empezando a aumentar dentro del estado, dejando en alerta a toda la red de salud que ya estaba cerca del 100% de la capacidad asistencial.

El 29 de junio, con la divulgación de otro boletín del Departamento de Salud del Estado (SES-PE), un total de 58.476 casos confirmados y 19.354 casos graves y 39.122 clasificados como casos leves, sumando 4.782 muertes según los datos transmitidos por el SES-PE. (G1 PE, 2020).

De acuerdo con el Departamento Municipal de Salud (SMS) el municipio de Cumaru-PE confirma el primer caso de Covid-19 el 6 de mayo. Este es un profesional de la salud que estaba en primera línea y contrajo el virus. Tan pronto como surgieron los primeros síntomas, estuvo en aislamiento en casa hasta su recuperación y regreso al trabajo. La familia hizo la prueba rápida, pero todos obtuvieron el resultado negativo para el coronavirus.

Con esta confirmación, se intensificaron las acciones de lucha y propagación del virus, a través de la desinfección de calles y vehículos, puntos de higiene de manos en lugares estratégicos del centro de la ciudad, así como la organización de colas para garantizar la distancia entre las personas. También hubo la distribución de máscaras y vitamina C para fortalecer el sistema inmunológico de la población.

El Departamento de Salud de Cumaru publica el boletín del 7 de mayo con 08 casos de Covid-19 confirmados y el 8 de mayo hay 09 casos probados por pruebas, 06 descartados y 04 bajo investigación. El 11 de mayo fueron 10 contaminados por coronavirus y 05 recuperados y el 12 de mayo después de la publicación del boletín el número de casos confirmados alcanza los 12 y los recuperados son 05 personas.

A partir de ahí, el Departamento de Salud de Cumaru – PE comenzó a revelar a través de un boletín epidemiológico el número de contaminados sólo en el segundo, cuarto y sexto, respectivamente.

Otro boletín epidemiológico sale a la 15 de mayo con 13 personas afectadas por el virus y 06 recuperadas. En el boletín publicado el 18 de mayo, el número de casos confirmados alcanza los 15 y un total de 08 recuperados. El 20 de mayo, el número de casos confirmados es de 17 personas y 12 recuperados. Llega el 22 de mayo con 20 pacientes confirmados, 13 recuperados y 05 bajo investigación, según el Departamento municipal de Salud.

Los años 25 y 26 de mayo, las cifras no tuvieron cambios totales de 22 casos confirmados de Covid-19, 15 recuperados y 01 en investigación. El boletín epidemiológico publicado el 29 de mayo consta de 23 casos confirmados y 18 recuperados y sólo 01 bajo investigación. El 1 de junio, 25 casos confirmados tenían 22 personas recuperadas y 03 casos bajo investigación y 02 muertes bajo investigación. El 3 de junio según el boletín de la Secretaría de Salud hay 25 casos confirmados con el virus y todos recuperados, pero 01 muertes descartadas y 01 permanecen bajo investigación según datos obtenidos por la Secretaría de Salud Municipal de Cumaru.

En otro comunicado de la Secretaría de Salud del municipio, se llega al 5 de junio con un total de 30 casos confirmados para Covid-19, de los cuales 28 ya están recuperados y una muerte. El día 08 se pone en marcha otro boletín epidemiológico de la Secretaría de Salud Municipal donde las cifras vienen en crecimiento, ya hay 31 casos confirmados, 28 recuperados y sólo una muerte confirmada. Otro boletín sale con el número de coronavirus en el municipio el 10 de junio, esta vez el número de personas confirmadas llega a 32, los recuperados suman 28 y una muerte.

El 12 de junio, según el boletín epidemiológico presentado por el SMS del municipio, ya había 36 casos confirmados, de los cuales 29 fueron recuperados y 01 fallecieron. El 15 de junio, el boletín epidemiológico publicado por el Departamento de Salud mostró que había 38 casos confirmados y de estas 29 personas recuperadas, 01 murieron, pero 06 permanecieron bajo investigación. El 19 de junio, esta cifra llegaría a 48 casos confirmados, con 39 pacientes recuperados y una muerte.

Otro boletín es publicado por SMS en Cumaru el 22 de junio y presenta las siguientes cifras, casos confirmados 52 y recuperado 43 y la cifra de muertos no ha sido cambiada. En ese momento 06 casos siguen bajo investigación. Dos días después hubo 54 casos confirmados, 45 recuperados, 01 muertos y 06 personas bajo investigación. El 26 de junio, los casos confirmados siguen siendo los mismos que el último boletín, pero los recuperados se elevan a 47 y 10 ciudadanos siguen bajo investigación. La cifra de muertos se mantiene en 01. Y el 29 de junio, el número alcanza los 59 infectados, 54 recuperados y 09 pacientes bajo investigación. Y hasta el 30 de junio, ya había más de 187 países con casos confirmados con el virus SARS-CoV-2.

4. EL AEE Y SU FUNCIÓN EN EL APRENDIZAJE DEL NIÑO EN TIEMPOS PANDÉMICOS

El Servicio Educativo Especializado tiene la función de identificar los problemas de aprendizaje para elaborar y organizar a través de recursos pedagógicos accesibles la eliminación de barreras a la participación efectiva de los estudiantes con discapacidad, respetando sus especificidades.

Según Mantoan:

La escuela prepara el futuro y, por supuesto, si los niños aprenden a valorar y vivir con diferencias en las aulas, serán adultos muy diferentes de nosotros, que tienen que trabajar tan duro para conocer y vivir la experiencia de la inclusión (MANTOAN, 2003, p. 91).

Este servicio tiene como objetivo complementar el aprendizaje del estudiante, permitiendo su crecimiento e independencia, nunca reemplazar el aula regular, por lo que su funcionamiento está en el cambio en el que el estudiante estudia.

El público objetivo para la atención en la AEE son los niños con discapacidades físicas, intelectuales, visuales y auditivas, con trastorno del desarrollo global y con altas habilidades/ dotados, centrándose en promover la autonomía y el liderazgo.

Con la pandemia Covid-19 en el mundo, y en consecuencia en Brasil, toda la red escolar, ya sea pública o privada, se ha visto comprometida. Las clases en el sistema escolar municipal de Cumaru comenzaron el 17 de febrero, pero un mes después los directivos suspendieron actividades debido al crecimiento en el número de contagios. Al principio serían 15 días de distancia, pero como la curva de la enfermedad estaba en ascenso los estudiantes permanecieron en casa y comenzaron a tomar clases remotas y el profesional de la enseñanza tuvo que reinventarse. Como afirma Piaget (1994, p. 96), “el objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que otras generaciones han hecho”. Y LDB 9394/96 en su 4º párrafo agrega que “la escuela primaria será un aprendizaje cara a cara, a distancia que se utilizará como complemento de aprendizaje o en situaciones de emergencia”.

En la AEE estas clases funcionan de la siguiente manera. El coordinador junto con los profesionales mantuvieron reuniones a través de aplicaciones como Zoom o Google Meet para delinear las metodologías adoptadas y poder acercar las actividades a los alumnos.

Para los estudiantes que tienen internet enseña clases de vídeo, también creó un grupo de WhatsApp, y para aquellos que no tienen acceso al móvil con actividades de Internet se imprimen y entregan en sus hogares y posteriormente los profesores con día y hora programados recogieron estas actividades. Y desde entonces este es el día a día del maestro de Atención Educativa Especializada. Por lo tanto, es necesario según Masetto:

Un cambio de actitud hacia la participación y el compromiso de los estudiantes y maestros, ya que ver al maestro como un compañero de aprendizaje apropiado será más fácil, porque está más cerca de lo tradicional. Ver a sus colegas como colaboradores para su crecimiento, esto ya significa un cambio importante y fundamental de mentalidad en el proceso de aprendizaje (MASETTO, 2000, P. 141).

En cuanto a los estudiantes con discapacidad con cada entrega contempla los juegos, porque así todos en casa participan en el momento del aprendizaje. Como nos dice Freire (2007, p. 25), “enseñar no es transmitir conocimiento, sino crear posibilidades para su producción o construcción”.

La educación es un proceso dinámico, donde la interacción con el otro mejora el conocimiento y el juego es una herramienta que permite este desarrollo también en la familia. El juego ha surgido desde el principio de los tiempos y tiene una conexión con el afecto y la cultura de cada pueblo (CABREIRA; SALVI, 2005). En junio, el equipo de AEE trae un proyecto con el tema Dancing at Home. Donde toda la familia se reúne para vestirse como una colina, enviar fotos o videos donde el coordinador de educación inclusiva archivó todos los recibidos y compilados para una producción única.

Incluso con todo este esfuerzo, se sabe que no es alcanzado por todos los estudiantes. Las actividades llevan tiempo para llegar a aquellos que viven lejos del centro, otros son incapaces de llevar a cabo las actividades propuestas, pero todo se está haciendo para llegar al mayor público posible.

5. RESULTADOS Y DISCUSIONES

Los resultados serán compilados a través de un gráfico que contará los números de Covid-19 en el municipio de Cumaru – PE entre los meses de marzo a junio de 2020, periodo en el que se realizó la investigación.

Figura 1: Muestra el número de Covid-19 entre los meses de marzo a junio.

Fuente: Departamento de Salud Municipal de Cumaru, 2020.

De acuerdo con la exposición del gráfico y a través de la observación de su leyenda está claro que hubo un aumento en el número de casos recuperados en el monitoreo domiciliario, pero a cambio el número de pacientes confirmados con coronavirus sigue aumentando y las muertes ya son tres en el municipio de Cumarru entre los meses encuestados. Según (RADIS, 2020), la Organización Mundial de la Salud advierte que las personas permanecen en sus hogares para que haya una disminución en los casos de Covid-19 y, en consecuencia, una estabilización en el número a nivel internacional.

Dado que el contagio se produce a través del contacto, el mantenimiento del distanciamiento social y la correcta higiene recomendada por la Organización Mundial de la Salud es importante para combatir el coronavirus y reducir otras patologías existentes en el medio ambiente.

6. CONSIDERACIONES FINALES

Es necesario reconocer que la AEE es de suma importancia en la vida escolar de los niños con discapacidades y actúa como un espacio de complemento de aprendizaje. Diariamente se lucha para que estos estudiantes se desarrollen frente a sus particularidades y se conviertan en una persona autónoma incluso con todas sus limitaciones.

El Servicio Educativo Especializado se compromete a proporcionar un futuro digno para los niños, por lo que conoce la importancia de la luñez, el trabajo en grupo y la interacción con sus compañeros para desarrollar las potencialidades de cada individuo. El profesional que trabaja en este espacio busca crear posibilidades a través de recursos para facilitar y contribuir activamente en la vida de este alumno.

Formar a personas autónomas, creativas y críticas que busquen su espacio en la sociedad es el compromiso con una educación inclusiva y de calidad para todos.

El modelo educativo en Brasil tenía que hacer adaptaciones, los maestros tenían que reinventarse, porque esta pandemia nos mostró que el distanciamiento era necesario para la salud pública.

De todos modos, lo considero un año escolar atípico, pero con un aprendizaje que nos hará diferentes seres. La unión de fuerzas de todos los que forman parte del proceso de enseñanza y aprendizaje; además de la familia, el fortalecimiento del vínculo lo hizo posible y promovió una construcción sólida durante el período de aislamiento social.

La pandemia Covid-19 ha llegado y modificado todos los planes de educación presencial, como el tacto, el afecto y el afecto, pero deja la enseñanza de que el aprecio de la familia es esencial. Este tema es estimulante, instiga a todo el mundo, porque no se agota aquí, por lo que es provocador, además de estimulante, merecedor de la atención de las personas que están interesadas en añadir nuevos contextos y posibles soluciones a la vida después de la reapertura de las escuelas.

Estas son algunas preguntas, ¿cómo va a ser este nuevo coronavirus pospandémico normal? ¿Cómo regresarán los estudiantes y los maestros cuando regresen a las clases presenciales? Tal vez haya una respuesta en el futuro, pero hoy en día todo es muy incierto, en el deseo de una nueva investigación está claro que es un tema inagotable y requiere más estudios.

REFERENCIAS

BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Políticas de Saúde. Brasília, 2020.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases nº 9394/96. Acesso no dia 29 de jun. de 2020 as 10:23 em: http://www.educacao.sp.gov.br/lise/legislacaocenp/LEI%20N%C2%BA%209%20394%20DE%201996%20-%20LDB%20-%20LEIS%20ALTERADORAS.pdf, p.10.

CABREIRA, W. B.; SALVI, R. A Ludicidade no Ensino Médio: Aspirações de Pesquisa construtivista. Associação Brasileira de Pesquisa em educação.

CITELLI. A. linguagem e Persuasão. 15ª edição. São Paulo. Ática, 2001.

EMERGÊNCIA INTERNACIONAL. Revista Radis, nº 210, mqrço, 2020.

FREIRE, P. Educação e Mudança. 30 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007.

GIL, A. C. Metodologia do ensino superior. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2011.

GOVERNO DO ESTADO DE PERNAMBUCO/SECRETARIA DE SAÚDE DE PERNAMBUCO, 2020.

G1. Disponível em: https://g1.globo.com/pe/pernambuco/noticia/2020/06/29/pe-chega-a-58476-infectados-e-4782-mortes-por-covid-19-apos-mais-369-casos-e-31-obitos.ghtml.

MARCONI, M. A; LAKATOS, E. M. Metodologia científica. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2011.

LIMA, Telma Cristiane Sasso de  and  MIOTO, Regina Célia Tamaso. Procedimentos metodológicos na construção do conhecimento científico: a pesquisa bibliográfica. Rev. katálysis [online]. 2007, vol.10, n.spe, pp.37-45. ISSN 1982-0259.  https://doi.org/10.1590/S1414-49802007000300004. Acesso em 27 de jun. de 2020 as 10:44.

MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.

MASETTO, M. T. Mediação pedagógica e o uso da tecnologia. In MORAM, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000.

https://www.paho.org/pt/covid19. Folha informativa COVID-19 – Escritório da OPAS e da OMS no Brasil, 2020.

PIAGET, J. Citado em “Correntes pedagógicas: aproximações com a teologia‎” – Página 96, de Danilo Romeu Streck – Vozes, 1994, ISBN 8532612164, 9788532612168 – 136 páginas. Acesso em 25 de jun. de 2020 as 09:36.

SECRETARIA MUNICIPAL DE SAÚDE DE CUMARU, 2020.

[1] Máster en Educación, Postgrado en Psicopedagogía, Graduación en Pedagogía.

Presentado: Julio de 2020.

Aprobado: Agosto de 2020.

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Jocélia Emília Borba

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