Le rôle du conseil scolaire mozambicain dans la performance des écoles primaires

DOI: ESTE ARTIGO AINDA NÃO POSSUI DOI
SOLICITAR AGORA!
Rate this post
Facebook
Twitter
LinkedIn
Pinterest
WhatsApp
Email

CONTEÚDO

ORIGINAL ARTICLE

MEIA, Aleque Joaquim [1], BECHANE, José [2]

MEIA, Aleque Joaquim. BECHANE, José. Le rôle du conseil scolaire mozambicain dans la performance des écoles primaires. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. An 05, Ed. 10, vol. 12, p. 168-181. octobre 2020. ISSN: 2448-0959, Lien d’accès: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/education-fr/conseil-scolaire

RÉSUMÉ

Cet article cherche à rassembler une approche sur les fondements théoriques et pratiques de la performance, son impact, son implication dans l’école et la société. Il apporte une réflexion sur le rôle du Conseil scolaire dans l’enseignement primaire au Mozambique, en utilisant comme étude de cas l’école primaire complète de Canongola, dans le district de Tete et province du même nom. Ce travail, tout au long de son approche, sera basé sur les procédures méthodologiques de la recherche qualitative et subventionné par un traitement statistique dans l’analyse des données par rapport aux questionnaires et aux entretiens. Les entrevues ont été appliquées aux composantes du corps du conseil scolaire, comme le directeur de l’école; Directeurs pédagogiques adjoints; chef du Secrétariat; huit enseignants; quatre étudiants; président du conseil d’administration; une secrétaire du conseil scolaire et quatre parents de classe. Ils ont rempli et répondu aux formulaires correspondant aux membres ou au représentant de chaque organisme. L’étude révèle qu’il y a un énorme défi dans la procédure de gestion dans les plans des écoles primaires pour des raisons de diverses commandes. La réunion du Conseil de l’école primaire Mateus Sansão Muthemba, dont l’ordre du jour était l’élection du président et secrétaire de la Commission scolaire. L’étude a révélé la violation de certaines règles qui régissent le manuel de la constitution de la Commission scolaire, parce qu’en plus du directeur, qui est le seul membre exempté de l’élection, il y a d’autres candidats et n’est pas élu au conseil scolaire. L’étude nous a également montré que, malgré la participation des membres de la communauté aux réunions des conseils scolaires, dans la pratique, ils ont peu de rôle à jouer au cours des réunions, ce qui montre toujours une forte influence du segment des enseignants, c’est-à-dire le gestionnaire de l’établissement dans le type de décisions prises par la Commission scolaire.

Mots-clés: Éducation, École, Commission scolaire.

INTRODUCTION

Cet article, a à la suite de réflexions sur le travail qui a été développé par les conseils scolaires de notre pays, le Mozambique existe la participation du pays et les tuteurs, où ils sont représentés par l’organisme appelé Conseil dans les écoles, et cette pratique a été vérifiée depuis la période post-indépendance où les premières expériences des parents et / ou tuteurs, commencent à se faire sentir par les comités de parents et de liaison école communautaire désignée par LEC. Cette loi n° 6/92 du 6 mai renforce en quelque sorte la participation, qui guide la participation effective d’autres entités compétentes, y compris les communautés, à leur performance dans les processus éducatifs et encouragent un plus grand lien entre la communauté et les établissements d’enseignement.

Les conseils scolaires de nos établissements, surtout au niveau de l’enseignement primaire, ainsi que les autres niveaux, il est clair qu’il est très pertinent de mettre à disposition l’école dans les communautés locales grâce au soutien de la législation réglementée par le diplôme ministériel au paragraphe 54/2003, daté du 28 mai, par la même force de la loi dans le cadre de la décentralisation administrative du territoire national, qui vise à créer un plus grand dynamisme dans tout le processus de planification et de prise de décisions par le biais d’une participation conjointe avec cet organe de premier plan.

L’étude présentée dans cet article est la conséquence d’une enquête et d’une observation au jour le jour dans le processus d’évaluation de la participation des parents et tuteurs autour de nombreuses écoles, telles que la nécessité de jeter un regard sur la perspective d’apporter et d’inspirer une capacité dans la gestion de nouvelles approches de manière cohérente en fonction de la situation réelle et à travers chaque réalité qui se produit dans chaque école primaire et en particulier dans l’école primaire complète de Canongola , lorsque le conseil scolaire ne divulgue pas ses compétences en ce qui concerne l’orientation de l’école. L’intention était de vraiment comprendre comment les acteurs visés par le processus, le conseil scolaire primaire s’engagent ou s’engagent quant à leur participation au processus décisionnel dans l’approbation des plans d’action.

MÉTHODOLOGIE

Selon Marconi et Lakatos (2007), il a la compréhension qui nous permet de réaliser que, la méthode est l’ensemble de diverses activités systématiques et rationnelles qui, avec une plus grande sécurité et ou maîtrise, avec une vue ou qui nous amène à atteindre les objectifs, des connaissances pertinentes traçant l’environnement à suivre, la détection des erreurs et d’aider les décisions du scientifique. Ces approches ou méthodes aident à établir des critères dans la classification des travaux de toute nature de recherche. Et dans ce cas en référence, cette réflexion fait partie de la recherche exploratoire qui vise à fournir une grande assimilation avec le problème afin de le rendre plus clair dans le roulement de diverses hypothèses pour tout objet d’étude.

En ce sens, cela nous a amenés à vouloir vérifier s’il est nécessaire d’appliquer la fonctionnalité de la recherche exploratoire dans la perspective qui nous permet d’apporter une plus grande participation à l’enquête bibliographique; des entrevues auprès de personnes d’expérience et de pratiques, ainsi qu’une analyse qui stimule la compréhension (SELLTIZ et al, 1967), afin de fournir à la société des preuves du fonds et une plus grande clarté de la principale raison qui remet en question l’ensemble du conseil scolaire dans le rendement dans les écoles primaires, dans le cas concret de l’école primaire complète de Canongola. De telle sorte que Lakatos fonde le processus sur les méthodes d’être des chemins qui me permet d’atteindre un certain point, et ce phénomène m’amène à passer par différentes formes, afin d’atteindre une certaine vérité fondamentale dans l’objet de l’étude de cet article.

J’ai compris qu’à cette fin, plusieurs méthodes pourraient être utilisées qui permettraient d’obtenir les résultats, mais que la nécessité d’une conjugaison quantitative de données mesurables et incommensurables serait urgente. Cependant, parce que la recherche est principalement qualitative, les données ont été analysées sous forme interprétative par catégorisation en modèles, ce qui a produit une synthèse narrative descriptive.

Selon l’objectif qui nous a fait écrire ou travailler cet article, c’est que la recherche tend à analyser les actions de la Commission scolaire qui peuvent être développées pour améliorer le rendement dans les écoles primaires, en faisant comme modèle pour divers établissements d’enseignement, qui peut suivre comme modèle de référence.

Au niveau des trois groupes mal-aimés dans le domaine de l’étude, nous avons observé qu’en réalité, la Commission scolaire, après l’analyse, a constaté que l’un des plus grands obstacles concerne le type de membres qui deviennent représentatifs de leur collectivité qui ne recueillent pas la capacité de gérer leurs actions, à la fois par conséquent, il n’y a pas eu de plan concret pour remplir leur mandat.

Au cours du travail sur le terrain, nous avons eu quelques occasions d’assister aux réunions prévues des conseils scolaires, nous avons constaté qu’il n’y avait pas de tribune appropriée pour que l’organisme se réunisse et délibère sur les questions pertinentes.

Au cours de l’étude, nous avons déterminé que, dans la plupart des personnes interrogées, ils ont convergé leurs suggestions concernant les règles régissant la constitution du conseil scolaire, parce qu’en plus du directeur qui est le seul membre exempté de l’élection, il y a d’autres candidats et non élus. Un autre aspect est lié à la représentativité dans la constitution de la Commission scolaire, parce que le président de l’organisme a le plus souvent été le membre influent du conseil. À cet égard, Werle (2003), tel que mentionné dans Luiz et Conti (s/d), stipule que la Commission scolaire devrait être élue par vote secret et constituée par tous les segments de la communauté scolaire.

Dans cette étude, nous avons également observé que, malgré la participation des membres de la communauté aux réunions des conseils scolaires, dans la pratique, ils ont peu de contribution dans les opinions motivées par le manque de domination du corps qu’ils portent au cours des réunions, ce qui montre encore une forte influence du segment de gestion scolaire dans le type de décisions prises. Il a également révélé que l’école fonctionne selon une structure verticale, avec le directeur au sommet et les autres dans les échelons inférieurs, en outre, c’est la structure formelle en vigueur dans les écoles publiques, comme indiqué dans la Politique nationale de l’éducation (PNE).

À la participation de cet organe, le Conseil scolaire, la législation de notre pays, le Mozambicain, est associée au plein fonctionnement, en mettant l’accent sur l’amélioration des performances des établissements d’enseignement, dans la mesure où les parents peuvent surveiller régulièrement les performances de leurs enfants (MEC, 2005). Dans le cas particulier, malgré le fait qu’il travaille en milieu urbain, le Conseil scolaire a des aspects comme plusieurs autres qui peuvent révéler certains aspects de son échec, comme l’absence du président de la Commission scolaire à certaines occasions pertinentes, par conséquent, la consolidation du rôle est concernée; moins d’implication des parents et des tuteurs au conseil scolaire; l’exigence de rémunération des membres de la Commission scolaire et le manque d’actions de formation des membres de la Commission scolaire, ce qui peut contribuer à leur piètre rendement dans le fonctionnement du conseil scolaire (MEDEIROS et OLIVEIRA, 2008).

À partir de cet article, nous devons proposer en général quelques suggestions de qualifications et qui peuvent aider le fonctionnement clé qui permet à l’organisme du conseil scolaire qui est bien consolidé des compétences dans l’exécution de ses fonctions, qui servira de modèle pour divers organismes du Conseil scolaire dans notre enseignement au Mozambique, de sorte qu’il se guide dans les aspects suivants :

  • Adéquation des exigences minimales pour que les candidats soient admissibles à l’organisme;
  • Création de formes de surveillance et de conseils de la Commission scolaire, afin d’assurer un fonctionnement efficace;
  • Création d’une collecte de fonds du fonds de fonctionnement du conseil scolaire afin d’assurer les conditions nécessaires ou bonnes à la participation des parents et des tuteurs;
  • La production de plans d’action et la demande de reddition de comptes dans leurs segments respectifs;
  • Établissement de l’obligation de former les membres de la Commission scolaire afin de les qualifier pour discuter des vrais problèmes de l’école;

REVUE DE LITTÉRATURE

ÉDUCATION

Ferreira (2009), nous a amenés à croire que l’éducation est un processus qui permet le développement des capacités physiques, intellectuelles et morales des enfants et des êtres humains en général, visant leur meilleure intégration individuelle et sociale. En ce sens, l’éducation étant un processus de formation de l’homme, se produit pendant la coexistence sociale, l’enseignement et l’apprentissage, non seulement à l’école, mais surtout, dans la vie, donner que, le fondement que le rôle de l’éducation comme un processus et considère l’école comme un moyen important pour la réalisation ou l’exécution d’une éducation humaine qui considère la discipline dans l’action , où l’individu apprend dans la mesure où il fait les choix qui le changent à lui-même et aux autres.

Et pour Oliveira (2000) offre la possibilité que le processus éducatif que l’homme doit être considéré sur le plan physique et intellectuel conscient des possibilités et des limites, capable de comprendre et de réfléchir sur la réalité du monde qui l’entoure. Dans l’autre sens, Kant veut distinguer l’homme de l’animal, c’est parce que l’homme a cette capacité d’obtenir son diplôme et de s’éduquer pour servir sa communauté par la capacité intellectuelle, dont la capacité que cet homme doit transformer a grandement contribué à sa propre société

D’après le concept appris sur l’éducation, il peut être insgiven que les buts éducatifs se rapportent aux rôles que les individus jouent au sein de la société. Dans ce contexte, l’éducation et sa pratique dépendent du temps historique et de facteurs politiques, sociaux, économiques et culturels. De même, elle va dans le même sens (REBOUL, 1971) considère l’éducation comme une action consciente qui nous conduit à nous permettre d’être un être humain dérivé de la capacité de développer nos compétences physiques et intellectuelles ainsi que nos sentiments sociaux, esthétiques et moraux, dans le but d’accomplir autant que possible sa mission d’homme. Conformément au résultat de l’éducation, plusieurs actions surgissent.

ÉCOLE

Dans la perception de Guedes (2009), il définit le terme école, comme un lieu d’oisiveté, un espace dans lequel les hommes libres se sont réunis pour réfléchir et réfléchir sur leur vie. Et il faut dire qu’Aristote a prévu l’école de plein air, où le maître et les disciples pouvaient se promener sur les sujets les plus variés sans prétention de la pratique et de la hâte. En ce sens, l’art de la raison et de la connaissance prédit quelque chose de agréable, c’est-à-dire Sapororis (goût et raison).

Dans cette base théorique de savoir qu’il devrait être phénoménal qui inspire les hommes dans leur quotidien dans le processus d’enseignement et d’apprentissage. Et actuellement, le lieu conçu comme espace scolaire, il vérifie si une différence du même espace, qui est des conditions avancées. Pour faciliter la communication entre les institutions, c’est par les systèmes d’apprentissage eux-mêmes, où les sociétés fréquentent ces écoles, ainsi que dans le monde moderne, que l’école se réfère actuellement à l’établissement public ou privé où l’enseignement collectif est systématiquement enseigné (FERREIRA, 2009).

Freire (2003), comme mentionné dans Dalbério (2008), les parents ne devraient pas aller à l’école pour recevoir des réprimandes, des avertissements, des plaintes ou du travail, mais pour participer avec leurs connaissances et leurs expériences, afin d’apporter un bon revenu dans leur propre vie étudiante dans ces institutions, c’est pourquoi ils sont appelés à accompagner leurs enfants dans toute situation qui pourrait exister afin qu’ils puissent exister d’une manière qui , ils partagent des décisions sur l’orientation de l’éducation dans le processus d’apprentissage.

Bien que nous avons vu quelques concepts sur l’école, Gramsci (2000) cité dans Taborda, Petrenko et Monteiro (2009) considèrent que l’école n’est pas seulement l’endroit, mais un instrument utilisé pour former des intellectuels de différents niveaux. Par les intellectuels Gramsci se réfère à toutes les personnes qui exécutent des fonctions organisationnelles sur différents fronts, à savoir: dans la production, la culture ou l’administration publique. Dans cette perspective, l’école primaire complète de canongola peut être un instrument pour la formation du personnel pour mieux servir votre communauté.

Cependant, nous considérons également l’appréciation pertinente de Gramsci en reconnaissant que l’école ne peut offrir que le point de départ pour le développement d’une nouvelle conception du monde, visant à la formation d’un nouvel intellectuel. Cet intellectuel est lié à l’organisateur qui, en plus d’élaborer et de donner à l’organicité les façons de penser et de comprendre le monde, serait responsable de sa diffusion dans tous les aspects de sa propre société, de sorte que la nécessité d’avoir un lien de partenariat dans l’école par rapport au conseil scolaire se pose.

Dans la perspective de Gramsci (2000) comme mentionné dans Taborda; Petrenko et Monteiro (2009) admet que l’école peut agir à la fois pour le maintien de l’ordre existant et pour la transformation de l’homme par le processus d’apprentissage dans nos systèmes éducatifs, selon la corrélation entre la communauté et l’établissement d’enseignement, qui soutient le maintien que l’école peut faire est par rapport à la transparence de la gestion des institutions qui culmine avec la meilleure performance de la commission scolaire dans sa participation à la représentativité de la communauté. Il s’agit d’une école parce qu’elle est justifiée par une correspondance équitable avec toutes les sphères de la société, ainsi qu’avec le corps du conseil scolaire au niveau des écoles primaires au Mozambique.

Dans tous les processus visant à fonctionner, il a parfois été caractérisé par des interférences qui ont tendance à conduire à l’échec dans la prise de décision à différents niveaux de directions scolaires, n’a pas caractérisé un bon leadership, comme on peut le voir dans certaines écoles primaires au Mozambique. Bon nombre de ces concepts de différents auteurs sont d’apporter plus de preuves dans les approches de diverses façons dont les dirigeants peuvent s’interconnecter avec le conseil scolaire, en particulier à l’école primaire complète de canongola.

COMMISSION SCOLAIRE

Pour comprendre un peu ce qui est traité au sujet du conseil scolaire, nous utilisons les auteurs Ferreira et Aguiar (2004), pour apporter le sens, qui se réfère à la fois à l’écoute de quelqu’un et de soumettre quelque chose à une délibération de quelqu’un, après une réflexion réfléchie, prudent et de bon sens, est la vertu qui est conceptualisée par les auteurs qui se produit principalement dans le modèle réglementé dans les organes.

Dans le grand Dictionnaire encyclopédique Verbo (1997), il définit également le terme Conseil comme un organisme qui peut avoir différentes fonctions, telles que les fonctions consultatives, techniques et exécutives où il est établi, et que c’est fondamentalement ce principe qui apporte la fonctionnalité dans nos écoles primaires.

Selon (REGEB, 2008), le Conseil scolaire est l’organe le plus élevé de l’établissement d’enseignement, et a pour fonction de réglementer les principes fondamentaux des établissements d’enseignement et leurs objectifs établis à différents niveaux, tels que, au centre, les lignes directrices qui sont établies au sommet et à l’endroit où elles couvrent au niveau de la base, qui, à toute réalité de l’école, cet organisme est établi dans le but d’assurer la bonne performance de la même dans la gestion démocratique , solidaire et co-responsable.

La pertinence de cet article est conforme au principe Cruz (s/d), indiquant que le terme « conseil », bien qu’il soit largement utilisé pour désigner différentes formes d’organisation ou d’autres réunions de nature politique diverses, tant dans le secteur de l’éducation que dans d’autres médias, est devenu plus récemment considéré comme un mécanisme de gestion du système afin d’assurer de bons résultats dans les écoles primaires, parce que l’école contrôle populairement les politiques publiques. C’est pourquoi, selon certains chercheurs, le terme conseil se pose dans le secteur de l’éducation, comme un moyen d’institutionnaliser la participation de la communauté représentée par le conseil scolaire aux processus de bon rendement scolaire d’un point de vue démocratique.

Le conseil peut être un organe où la raison aborde le bon sens. Pour cette étude, le conseil désigne une réunion ou une assemblée, où les gens se réunissent pour délibérer sur des questions de divers domaines, tels que : pédagogique, financier et administratif. Avec cette position de légitimation d’un conseil scolaire, il chargera l’organisme de tutelle d’élaborer un plan d’action qui vise à s’acquitter de ses tâches sans sous l’influence de la direction de l’école.

Selon Cury (2004), il considère que le conseil est un constituant d’un endroit où les membres du conseil se réunissent pour prendre des décisions délibérées pour le bon fonctionnement de cette école où elle est insérée. Par conséquent, toute la décision doit être précédée d’une analyse et d’une discussion des participants. Afin d’être conscient qu’il est urgent que les membres du conseil scolaire soient constitués dans l’organisme, qui sont des personnes ou des personnes qui répondent à des exigences efficaces pour être en mesure de répondre aux exigences ou aux compétences dans l’exécution des fonctions.

DISCUSSION

Dans notre contexte, dans chaque direction de l’école des Parents, l’influence sur la prise de décision est récurrente et guide les discussions, culminant en figuratif apparent, le conseil scolaire n’a pas eu le pouvoir proactif, que ce soit dans les réunions du conseil scolaire, ou dans les assemblées générales de l’école et n’a donc pas d’impact sur le processus de rendement effectif. Les données obtenues montrent que le conseil scolaire n’a aucun pouvoir effectif dans les écoles du Mozambique. Ainsi, l’objectif de cette étude est d’analyser les actions du conseil scolaire qui peuvent être développées pour améliorer leur rendement dans les écoles primaires, en particulier au conseil scolaire, en s’insurdant dans la communauté locale, où ils prennent des décisions et résolvent les problèmes qui affectent la vie scolaire.

Dans cette perspective, Luck (2006) affirme que la Commission scolaire devrait promouvoir aux membres de la commission scolaire la participation effective de la communauté aux processus d’administration et de gestion de l’école, visant ainsi à assurer la qualité du travail scolaire en termes administratifs, financiers et pédagogiques.

Toutefois, le rôle que joue le conseil scolaire dans les établissements d’enseignement, étant une structure novatrice, ce qui implique des changements profonds dans le comportement des directeurs d’école, sa mise en œuvre a connu certaines contraintes (FONSECA 1998: p89). Ces contraintes sont liées à la résistance au changement, aux formes de participation passive et à la critique de son modèle constitutionnel.

Du point de vue de l’auteur, dans certaines écoles, les conseils scolaires sont créés, mais ils ne jouent pas efficacement leur rôle, alors que bon nombre des membres se réunissent pour n’approuver que les délibérations ou les projets présentés par le conseil scolaire, ce qui est contraire au principe de gestion participative et transparente.

Dans ce contexte, il est clair que cet organisme, le conseil scolaire, a presque sa représentation la moins constante dans les écoles primaires, en raison de la piètre performance de son rôle dans les écoles. On peut comprendre que ce corps est mis en place pour jouer son rôle pour lequel il a été établi. Une réalité qui est observée dans les écoles publiques du Mozambique, et en particulier dans l’École primaire complète de Canongola (EPCC), les membres sont stratégiquement sélectionnés pour la composition de l’organisme, qui représente maintenant sa communauté dans l’école, mais qui, sans domaine le temps de discuter et d’apporter une planification des activités à développer au cours de ses deux années au pouvoir. Il faut s’attendre à ce que les membres élus qui pourraient avoir des exigences avec la vision de consentir à leurs fonctions leur sont confiées. Mais les critères ne sont certainement pas strictement respectés pour permettre à certaines directions d’école de coercer les membres sur leurs prestations.

L’idée de la présentation de cet article est d’apporter quelques questions qui peuvent aider à réaliser clairement l’engagement de la performance du conseil scolaire. Connaître en substance la raison de la piètre performance de cet organe? Quelle participation correcte dans le rôle qui pourrait mettre cet organisme dans une participation efficace. Comme un organe qui est en harmonie dans l’administration des écoles. Les membres qui forment le conseil scolaire auront-ils satisfait aux exigences appropriées et correspondantes des fonctions pour aider leur école, afin d’avoir la précision de mettre en œuvre le plan (MINED, 2008).

Reconnaissant la compétence de chaque membre élu, nous devons proposer quelques suggestions possibles qui peuvent aider à contourner ou à améliorer les performances de chaque membre de l’organe dans les écoles primaires du Mozambique. L’Etat mozambicain a toujours donné la priorité au ministère de l’Éducation, à la reformulation du texte qui cherche toujours à officialiser la composition des membres du conseil scolaire, avec un plus grand intérêt pour l’interaction dans le critère de sélection correspondant au niveau d’éducation, permettant ainsi de rétablir l’équilibre de l’agence par rapport aux orientations des écoles en ce qui concerne sa performance. D’autre part, le conseil scolaire qui reçoivent les rapports de responsabilisation à chaque période des activités peut également reconstituer sa position de structure maximale de l’école.

L’étude en question a en vue une analyse réflexive de la recherche effectuée dans la production de cet article; s’étant avéré très pertinent en ce qu’il contribue à minimiser les échecs et à maximiser le potentiel de l’organisme mis en place par le gouvernement afin de lutter contre la fragilité de la performance du conseil scolaire dans les établissements d’enseignement au Mozambique et en particulier dans l’école primaire complète de Canongola et qui a permis l’enquête et la clarification des raisons qui empêchent une plus grande participation à la prise de décision.

En ce qui a rien à voir avec la qualité technique de l’éducation, il est perçu qu’il est de la responsabilité d’identifier et de réfléchir aux problèmes éducatifs et, à travers des études, de proposer des solutions possibles au problème soulevé. En ce sens, l’insatisfaction croissante des parents et/ou tuteurs dans le travail développé par les Conseils scolaires ces dernières années a créé en nous dans ce travail, la nécessité de mener cette réflexion d’une manière spécifique, de contribuer avec plus d’ouverture, afin d’appeler davantage de contributions sur le sujet et qui rassemblera de nombreuses propositions visant à améliorer les performances de la commission scolaire dans l’enseignement primaire. , et en particulier l’attention portée à l’école primaire complète Mateus Sansão située dans la ville de Tete et de la province de Tete.

Les études ont été réalisées, montrent une grande contribution dans la mesure où les approches plus axées sur les membres du conseil scolaire par rapport aux orientations des écoles, qui n’observent pas la pertinence de la structure de l’organigramme de liaison-école et communautaire (LEC). D’après l’étude, les résultats ont montré dans une large mesure le rôle dans la consolidation de l’importance d’une participation communautaire efficace, et il est perceptible dans l’école au point commun de ces deux dirigeants. Dans le cas du Mozambique en particulier, il y a peu de littérature sur le sujet à développer dans cet article, par conséquent, la réflexion motivera un plus grand intérêt pour les lecteurs, suscitant ainsi la plus grande contribution dans le domaine de l’analyse sur le sujet.

Cette recherche s’adresse aux aspects jugés pertinents du point de vue des auteurs et devrait servir de point de référence pour d’autres articles de recherche; que MINED fournissent des subventions claires pour le renforcement du rendement des conseils scolaires; permettre la relation entre les fonctions prévues par la loi à la Commission scolaire et les décisions que le même organisme a prises tout au long de son fonctionnement.

CONCLUSION

La recherche-action sur le rôle de la Commission scolaire dans l’exécution des écoles primaires au Mozambique, basée sur le cadre théorique de Gramsci, nous permet de présenter quelques conclusions : le Conseil scolaire est un espace public où les parents, la communauté et les employés se réunissent pour discuter et prendre des décisions de nature pédagogique et administrative. Cet organe est donc considéré comme un moyen d’exercer son rôle dans les institutions qu’il confère, à condition qu’il soit traité comme un outil démocratique. Toutefois, pour un meilleur cadre des conclusions de la recherche, il est important de rappeler le contexte de l’émergence d’organismes scolaires au Mozambique et la question qui a guidé le développement de cette recherche. Comme nous l’avons mentionné, le Conseil scolaire a été créé dans un État mozambicain dans le but d’impliquer les parents dans la recherche de solutions aux problèmes, en partie à cause de la massification de l’enseignement. Il convient également de noter que la recherche visait à répondre à certaines questions: Connaître essentiellement la raison de la piètre performance de cet organisme? Quelle participation correcte dans le rôle qui pourrait mettre cet organisme dans une participation efficace. Comme un organe qui est en harmonie dans l’administration des écoles. Les membres qui forment le conseil scolaire auront-ils satisfait aux exigences appropriées et correspondantes des fonctions pour aider leur école, afin d’avoir la précision de mettre en œuvre le plan (MINED, 2008).

Bien que les écoles aient mis sur place des conseils scolaires sous la forme d’un respect de la directive du manuel en vigueur, leur fonctionnement est un défi pour tous les acteurs du processus d’enseignement de l’apprentissage. Ainsi, l’étude a identifié certaines contraintes qui empêchent probablement la Commission scolaire de devenir un espace démocratique pour les décisions participatives, soulignant le manque de : capacité de persuasion dans les moments de la participation aux processus décisionnels; temps pour les réunions régulières des membres de la Commission scolaire; motivation des membres de la Commission scolaire, etc.

Je dois souligner que le renforcement du rôle de la Commission scolaire doit être lié à l’engagement sociopolitique de la communauté, et cette construction est le résultat d’une participation permanente, en tenant compte des pratiques suivantes : élimination des pratiques de gestion centralisées; de sauvegarder le niveau de capacité de débat dans les segments et de consolider une participation effective à la prise de décision.

L’étude a également révélé que l’école fonctionne selon une structure verticale, avec le directeur au sommet et les autres dans les échelons inférieurs, en outre, c’est la structure formelle en vigueur dans les écoles publiques, comme indiqué dans la Politique nationale de l’éducation (PNE).

En ce qui concerne la contribution de la Commission scolaire, la loi combine le fonctionnement complet de l’organisme, l’amélioration du rendement des élèves, dans la mesure où les parents peuvent surveiller régulièrement le rendement de leurs enfants (MEC, 2005). Dans le cas de l’EPCC, bien qu’il travaille en milieu urbain, le Conseil de tutelle a des aspects tels que les divers aspects qui peuvent révéler certains aspects de son échec, comme : l’absence du président de la Commission scolaire, par conséquent, la consolidation du rôle de la même personne est concernée; moins de participation des parents à la Commission scolaire; l’exigence de rémunération des membres de la Commission scolaire par la Commission scolaire et le manque de mesures de formation pour les membres de la Commission scolaire, ce qui pourrait contribuer à son affaiblissement (MEDEIROS et OLIVEIRA, 2008).

RÉFÉRENCES

CURY, C.R.J. (2004). Os conselhos de Educação e a Gestão o Sistema. In Ferreira, N.S.C & Aguiar, M.A.S (orgs). Gestão de Educação. Impasses, Perspectiva e Compromisso.

GRANDE DICIONÁRIO ENCICLOPÉDICO VERBO (1997). II Volume, Editorial Verbo. Lisboa/São.

GUEDES, E.C. (2009). Educação o que é. Disponível a 10 de Maio de 2011 em http://www.slideshare.net/edsonguedes/educacao-o-que?

FERREIRA, A.B.H. (2009). Novo dicionário Aurélio de Língua Portuguesa. 4ª Edição. Editora Positiva.

FERREIRA, N. S & AGUIAR, M. A. (2004). Gestão da educação: impasses, perspectivas e compromissos (Orgs). (4ª ed.). São Paulo: Cortez.

FONSECA, A.J.D. (1998). A Tomada de Decisões na Escola: A área da Escola em acção, Texto Editora, Lisboa.

LUCK, H. (2006). Gestão educacional: uma questão paradigmática. v. 1. Petrópolis: Vozes.

LUIZ, M.C & Conti, C (s/d). O papel dos Conselhos de Escola no Sistema Municipal de Ensino.

MEDEIROS, A & Oliveira, F.F (2008). Conselho Escolar: mecanismo de democratização ou burocratização? Volume 12, nº1, Janeiro • Abril 2008. Disponível a 15 de Maio de 2012 em http://www.unisinos.br/publicacoes-cientificas/images/stories.

MARCONI, M. A & Lakatos, E. M (2002). Técnicas de Pesquisa: Panejamento e execução de pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisas, elaboração, analise e interpretação de dados. São Paulo: Atlas.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (2003). Diploma Ministerial nº 54/2003, de 28 de Maio. Maputo.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (2005). Resolução nº 8/2005- Aprova os qualificadores dos directores e chefes de Secretarias das Escolas. Maputo.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (2008). Diploma Ministerial nº 46/2008, de 14 de Maio. Maputo.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA (2005). Manual de Apoio ao Conselho de Escola. Moçambique.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA (2008). Regulamento Geral do Ensino Básico. Moçambique.

OLIVEIRA, D.B (2000). Conceito e Educação. Disponível a 9 de Dezembro de 2011 em http://www.ebah.com.br/content/ ABAAAATI8AJ/conceito-educação.

REBOUL, O. (1971). O que é Educar. Disponível a 13 de Setembro de 2011 em http://www.leonildo.com.educa.htm.

[1] Maîtrise en formation des enseignants, Université européenne d’Atlantica, instructeur et technicien pédagogique de l’enseignement supérieur et diplôme en psychologie.

[2] Maîtrise en formation des enseignants, Université européenne d’Atlantica, instructeur et technicien pédagogique de l’enseignement supérieur et diplôme en portugais.

Soumis : juillet 2020.

Approuvé : octobre 2020.

Rate this post

Leave a Reply

Your email address will not be published.

DOWNLOAD PDF
RC: 79840
POXA QUE TRISTE!😥

Este Artigo ainda não possui registro DOI, sem ele não podemos calcular as Citações!

Solicitar Registro DOI
Pesquisar por categoria…
Este anúncio ajuda a manter a Educação gratuita
WeCreativez WhatsApp Support
Temos uma equipe de suporte avançado. Entre em contato conosco!
👋 Bonjour, Besoin d'aide pour soumettre un article scientifique?