Profil de faculté et la diversité de la langue officielle du Brésil

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SILVA, Edirene Freitas [1]

SILVA, Edirene Freitas. Profil de faculté et la diversité de la langue officielle du Brésil. Revue scientifique pluridisciplinaire de la base de connaissances. 03 ans, Ed. 06, vol. 04, p. 68-80, juin 2018. ISSN:2448-0959

Résumé

Dans la langue officielle du Brésil, il y a plusieurs écho decorrências laissées par un Portugais archaïque, ce qui en fait les dialectes et les régionalismes qui montre une langue homogène, parce qu’elle est vivante et change au fil du temps. Par conséquent, cet article, basé sur une analyse critique, vise à amener certaines conceptions de l’importance des variantes linguistiques dans la salle de classe. L’étude montre combien il est important pour l’enseignant de qualification et de renouvellement des connaissances, comme il a toujours été une prémisse pour atteindre l’excellence académique, les vastes connaissances que l’enseignant doit avoir des aires culturelles, pédagogiques et méthodologie. Pour les deux cette recherche fait une brève rétrospective sur la notion de langue, explique quelques méthodes et comment vous pouvez aider dans le processus éducatif en montrant la richesse qui a notre langue. La méthodologie appliquée à la clé de l’emploi à une étude descriptive de révision bibliographique de type, ce programme dans la littérature scientifique qui essaie de répondre à ces questions et les résultats obtenus ont répondu de façon satisfaisante à la proposition de la recherche en bref.

Mots-clés : Langue portugaise, Variations linguistiques, profil de faculté.

INTRODUCTION

Au Brésil plus de 200 langues parlées, chaque région a plusieurs variantes qui détermine l’héritage social du sujet, mais les Portugais qui sont enseigné dans les écoles ne correspond pas à la réalité géographique. Comme en pointe Perrenoud (2000, p. 141) « l’école n'a pas pu livrer entièrement notre société de la peur d’enseigner ».

Étant la langue, un groupe de règles de la langue elle est considérée comme un phénomène social dans la proportion que représente la relation qu’une société établit avec le monde et le sujet de cette communauté. La langue est le résultat de l’appropriation culturelle, le sujet n’est pas né avec elle, il s’adapte à la nécessité de la communication, la langue se manifeste ainsi que de la culture : un concept anthropologique de l’anthropologue Roque Delanoe Nebraska Press dit-il :

« C’est peut-être plus facile pour le lecteur à comprendre que la logique est la cohérence d’un système culturel traitant comme une forme de classification. Une grande partie de ce que nous supposons être un ordre inhérent de la nature ne passe pas, en effet, d’une sorte qui est le résultat d’un processus culturel «. (NEBRASKA PRESS, 2009, 91).

Alors ne confondez pas écrit à parler, puisque la grammaire normative vise à corriger les formes et s’accrochent trop écrit et oublie qu’elle est aussi parlé.

Selon Nebraska Press (2009, p. 21) « déterminisme géographique considère que les différences dans l’environnement physique affectent la diversité culturelle ». Il a souligné que la variation linguistique est aussi directement liée au contexte socio-économique de ses locuteurs, car elle est liée à l’interaction entre personnes du même groupe social. Voici toutefois présenter l’importance de l’enseignement et de la façon d’enseigner ce que sont ces variantes, et le professeur prennent l’étudiant cette connaissance culturelle de la langue. Pour cela il est nécessaire d’insister sur la connaissance du professeur, selon Freire, « enseignement n’est pas transfert de connaissances doit non seulement être appris par lui et par les apprenants dans leurs raisons d’être d’anthologie, politique, éthique, épistémologiques, pédagogiques mais aussi besoin d’être constamment témoigné, a vécu "(FREIRE, 2011, p. 27).

En général, les variantes de recherche remorquage d’enseignement aux besoins du langage dans son ensemble, mais la grammaire normative finit par tant pis fragmenté. Enseignants ne peuvent ignorer l’existence de cette merveille ? Selon Paulo Freire idéalement » dans l’expérience éducative, étudiants, éducateurs, ensemble, vivent ensemble de manière à ce qu’à d’autres connaissances » (FREIRE, 2011, p. 34). Parce que nous avons face à ces variantes dans la salle de classe.

Vous pouvez voir à ce stade que les enseignants ont le rôle fondamental de l’enseignement de l’étudiant de s’approprier les connaissances de la langue comme ça, parce que la nécessité de cet apprentissage est perceptible, mais actuellement « n’enseignez pas une connaissance pertinente, c'est-à-dire une connaissance qui n’est pas votre « objet mangling (MORIN, 2000, p. 20).

Si l’enseignant a une grande importance, parce qu’il doit soumettre à l’étudiant dans cette situation doit être utilisée de la langue, si familier fashion ou le moyen standard. Pour cela, il est nécessaire « pour la formation des enseignants, le moment clé est la réflexion critique sur la pratique » (FREIRE, 2011, p. 24). La communication est une des principales fonctions de la langue, parce qu’à travers les mots parlés ou écrits peuvent se transformer et d’humaniser.

La langue officielle du Brésil

 Le portugais est la langue officielle, langue régionale variantes sont régionalismes. On sait que l’étude de la langue sert à comprendre comment les êtres humains communiquent dans un contexte social et variantes linguistiques Découvrez l’utilisation et la forme de la langue de chaque région (LERAND, 2008). Le but du présent article et examiner l’étude de la langue, et comment l’enseignement est menée dans les établissements d’enseignement, ainsi que d’essayer pour mieux comprendre comment il se comporte sur la variation linguistique.

Comment bien nous assure (LERAND 2008). On peut dire que la variation linguistique découle de la réalité d’autre modèles sont appelées variantes, cette variation est le résultat d’une langue vivante, donc cette dynamique linguistique est connectée et alimentée par des facteurs structurels et sociaux, comme exemple de facteurs structurels, nous pourrions citer les nouvelles technologies dans la salle de classe, qui, dans notre situation sociale, sont en corrélation avec la question de l’identité culturelle, comme points de Freire (2012, p. 24) « qui font partie de la dimension individuelle et la classe d’élèves dont le respect est indispensable en progressif de la pratique de l’éducation, est un problème qui ne peut pas être négligé. » Dans ce contexte, il est clair que la variation linguistique est un outil culturel et social aussi, parce qu’il exerce le pouvoir sur les haut-parleurs d’une région particulière. À Morin, nous devons prendre en compte que « nous faisons partie d’une société, une partie de l’espèce a mis au point des êtres sans lesquels la société n’existe pas » (MORIN, 2000, p. 25). Plus important encore, cependant, est de constater que ce processus se produit naturellement. Il ne serait pas exagéré de dire que la variation linguistique représente les particularités de la langue, dans ce cas, la ligne est un mécanisme de reconnaissance régional du sujet, donc, c’est grâce à parler qu’il est possible de reconnaître l’origine de l’individu. Tout au long de ce processus, l’identification de l’origine du sujet et ainsi que les modalités et les douanes les traits culturels de la communauté que ce sujet ceci inséré.

Le Brésil est formée par cinq régions qui parlent la même langue, mais ces variations régionales et culturelles, les malades peuvent même avoir les mêmes caractéristiques, mais les coutumes et la différence de langue. C’est parce que la variante linguistique représente un moyen important pour représenter l’identité culturelle d’une région, comme c’est par le biais de parler que le sujet raconte votre origine, afin que la langue est le reflet de ce régionalisme.

Nous nous rendons compte que nous voyons aujourd'hui des milliers de personnes qui sont socialement exclus pour n’avoir ne pas suivi le modèle standard d’une grammaire particulière, qui a été choisie depuis des siècles dans une société totalement différente de la nôtre. Comme l’a déclaré Bagno (2008, p. 29) « donc, comme il sont a des millions de brésiliens sans école, sans abri, sans travail, sans la santé, il y a aussi des millions de brésiliens qui nous pourrions communiquer sans une langue ». Que les discours nous fait réfléchir sur notre pratique dans la salle de classe et notre rôle d’enseignement, et également sur notre relation avec les milliers d’étudiants qui passent et passeront par nos soins, qui reflètent notre point de vue, comme enseignants, nous devons reconstruire notre connaissance, comme Edgar Morin dans « point sept savoirs nécessaires à l’éducation de demain », fait référence à « une traduction, suivie d’une reconstruction » (MORIN. 2000, p. 20).

Quelle est l’importance de la langue ?

L’importance de cette langue associée à la culture et de la société, elle est l’une des caractéristiques de l’identité, si la langue est un facteur social qui se déplace, modifie et produit de la société, mais elle est un élément de la culture d’un peuple, car nous sommes formés pour cela. Nous considérons ici la « théorie de l’influence du milieu » de Rousseau, qui s’explique par la langue et la langue. Il a dit que l’homme est bon par nature, la société est qui corrompt, donc ce pouvoir s’exerce au travers de la langue et la langue. Par la linguistique, science établi par formation de linguistique de Ferdinand de Saussure, psychologique, sociologique, anthropologique sur votre livre, il indique clairement qu’elle est aussi scientifique.

Linguistique est constitué de toutes les manifestations du langage humain, qu’il soit sauvage ou les gens des nations civilisées, archaïque et classique périodes de décadence, tenant compte dans chaque période, non seulement la langue correcte et le « beau « langue, mais toutes les formes d’expression. Ce n’est pas tout : la langue s’échappe souvent à l’observation, le linguiste doit tenir compte des textes écrits, puisque seulement ils sauront les langues passées ou d’éloignés. (Saussure, 2006, p. 13).

Il est intéressant, de dire que la langue est vivante et changeante, est toujours en développement, parce qu’avec le passage du temps est influencée par le nouveau talk, mais voulons qu’elle s’encore dans le temps et l’espace, ce que vous enseignez est la grammaire normative conduisant le sujet à créer des communautés économiques régionales les préjugés linguistiques concernant les TOS/variantes régionales, mais il existe certains facteurs qui chevauche comme norme dominante qui est mis en place dans la société, où tout le temps ce que vous prêchez, c’est une langue écrite qui voulaient parler est le même que l’écriture, et Nous savons que l’écriture et la parole ont des caractéristiques spécifiques. En tant qu’adresses (BAGNO, 1999).

Laissons, donc l’idée (Bigot) que celui qui écrit « tout faux » est un « ignorant » de la langue. Apprentissage de l’orthographe est effectué par des contacts personnels et fréquents avec des textes bien écrits et pas avec des règles maléfiques établies ou exercices peu éclairants. (Bagno, 2004, p. 138).

Toutefois, il semble y avoir aucune raison pourquoi cette situation pourrait changer, car les enseignants sont capables de comprendre que parlant différentes, la façon dont elle est enseignée n’est pas faux, c’est juste une variante de la langue. Dans ce cas de changer de compétence est nécessaire de la part de l’enseignant. « La notion de compétence désigne ici une capacité à mobiliser des ressources cognitives différentes pour faire face à une telle situation ». (PERRENOUD, 2000, p. 26).

Bientôt, les établissements d’enseignement seulement se soucient de la norme, mais finissent par laisser de côté cette richesse linguistique que nous avons dans notre pays. Comme cité plus haut, la langue est riche et vous ne pouvez pas rester stagnante dans le temps, nous devons montrer à qui on peut parler de différentes manières en tenant toujours compte du régionalisme. L’écrivain brésilien et linguiste Mark Bagno parle de l’exclusion sociale et la domination politique de la langue, cette idéologie est un mécanisme de contrôle social qui est enraciné dans les sociétés.

Devient donc important pour le locuteur de la langue portugaise de savoir identifier et différencier votre variation linguistique, ne pas de les minimiser, pour vénérer et laissez-vous émerveiller par la noblesse disposant de leur langue maternelle, c’est l’une des propositions Paramètres curriculaires de la langue portugaise :

(…) connaître et valoriser la diversité de l’héritage culturel du Brésil, ainsi que des aspects socioculturels des autres peuples et Nations, se positionne contre toute discrimination fondée sur les différences culturelles, de classe sociale, de sexe, de croyance, l’origine ethnique ou autres caractéristiques individuelles et sociales (Secrétaire des fondamentaux éducation, 1997, p. 15).

Selon Bagno (1999), les écoles de transmission standard, comme seulement étudier grammaire. Les étudiants n’apprennent pas la langue la façon dont il est, alors ne prenez ne pas en compte le bagage linguistique de ces étudiants viennent aux établissements d’enseignement, sans tenir compte de la diversité linguistique et culturelle des étudiants.

C’est indéniablement d’enseigner comment agir sur cette variation linguistique, tel qu’il devrait montrer l’élève quand il doit utiliser la norme par défaut conduisant l’élève de réfléchir et de vous faire prendre conscience comment ces normes promouvoir l’apprentissage des langues Portugal, ce serait qu'une erreur, cependant, n’a pas repris les étudiants cette compréhension et les connaissances. Pour comprendre est de réaliser les différents côtés de Morin d’une personne. […] « Compréhension exige un mouvement d’empathie » (MORIN, 2000, p. 36).

Ainsi, il est particulièrement important de se rappeler que notre langue est hétérogène et que la communication est l’une des principales fonctions de celui-ci, car c’est par elle que le sujet se développe, soutient, enseigne, question, alors elle est partie intégrante de notre identité la culture et de notre société et ces expériences sont présents dans notre vie quotidienne. Pour l’anthropologue Nebraska […]Press « comprendre la logique d’un système culturel dépend de la compréhension des catégories établies par le même » (NEBRASKA PRESS, 2009, p. 96).

Dans cette optique, gagne l’étude particulièrement pertinent que la diversité linguistique ne considère pas toute variation mieux ou pire que l’autre prend en compte que la différence, puisque c’est cette différence qui rend charmante. Bagno soutient qu’au cours des années perdre les gains des mots nouveaux, mais cet événement ne laissera pas mauvaise langue, étant donné que la formation de mots nouveaux est en rythme beaucoup plus rapide que la désuétude, afin que la langue n’est pas homogénéisée parce que si c’était il y aurait une destruction de la diversité linguistique, mais elle est néanmoins un univers dynamique, Rico et complexe. La langue n’est pas nécessaire pour un seul être et par un groupe social.

On peut dire que Bagno indique clairement que la variation linguistique est réelle et soutient comment la langue devrait être vue et enseignée dans les écoles, à la langue de sociales et structurelles de l’auteur. Dans ce contexte, l’auteur Isabelle dit que la variation linguistique est causée par des facteurs structurels et sociaux, laissant ainsi à ce contexte les deux auteurs partagent la même vision sur la langue. Bagno rapporte la variation linguistique avec plus de complexité Isabelle déjà prendre soin d’elle plus brièvement à l’égard de Bagno. Ainsi, l’auteur précise que cette étude ne vient pas à son terme, il y aura toujours de nouvelles innovations. « La langue est un raging river, long et large qui ne s’arrête jamais dans votre cours » (BAGNO, 1999, p. 10). Il est important de préciser que cette étude est très complexe et a besoin de beaucoup plus de sources.

Comme expliqué ci-dessus, la variation linguistique existe et doit être étudiée, la seule façon d’arrêter étant considéré comme un parler mal, parce que le spectacle la richesse dedans et objectif, cet effet ne cesse d’être considéré comme une faiblesse particulière de l’enceinte. La langue a un potentiel remarquable, elle est une manifestation de la pratique sociale et culturelle. Par exemple, pour augmenter le temps de professeurs pour enseigner aux élèves (Bagno, 1999). Ne peut pas rejeter des centaines de haut-parleurs pour n’avoir ne pas suivi la grammaire.

Ce qu’il y a, en revanche, en termes de représentation ou langues imaginaires, est une norme idéale, inaccessible et de l’autre côté, en ce qui concerne la réalité sociale et linguistique, real, béton variétés, comme ils se trouvent dans la société (Bagno, 2004, p. 161).

L’auteur indique clairement dans la citation ci-dessus qu’il n’y a aucune grammaire de la langue, mais qu’une langue peut exister sans grammaire. Pour cette raison, que le langage populaire est si riche, mais cette richesse a fini par sortir de la grammaire, pour ne pas compromettre le domaine national du célèbre écrit modèle. Comme cité plus haut les variations linguistiques, qui font partie de la culture des présidents de chacune des régions a été exclu de la langue propre.

Les paramètres parascolaires font valoir que la langue est également un outil de réflexion, s’appuyant sur deux facteurs : « la capacité humaine pour réfléchir, analyser, réfléchir sur les faits et phénomènes de langage doivent être capables de se référer à elle-même, afin de parler de sa propre langue «. (Secrétaire de l’éducation de base, 1997, p. 53).

Il est clair, l’importance d’examiner la façon dont cette image dans la salle de classe les différents types de variations linguistiques, car il n’ya vraiment pas mieux que l’autre. Si tout va bien, nous pouvons exprimer nous-mêmes à bien des égards, à l’aide de variantes linguistiques dans des contextes sociaux différents. À ce rythme, ce n'est qu’une question de temps, peu de temps, pour commencer à comprendre que la conversation est différente de l’écriture. Voyons donc que cette réalité de la variation linguistique apporte ses propres caractéristiques qui enrichissent la pluralité culturelle des cinq régions. Pour autant, il semble y avoir aucune raison pourquoi la langue doit être grammaire.

Pour toutes ces raisons, enseignants devraient traiter pas les variations que seulement un écart par rapport à la norme, mais montrer aux élèves qu’ils peuvent parler de différentes façons selon l’occasion. Il est nécessaire de souligner que la norme est obligatoire dans des contextes formels et qu’il est primordiale dans les usages de l’écriture. 

Profil de faculté devant la diversité linguistique dans la salle de classe

Comme on le voit dans le premier chapitre du présent document, la diversité linguistique est la variation qui dispose de la langue selon chaque région, la condition sociale, culturelle et historique. Dans ce contexte, il est clair que la norme de la langue portugaise correspond à une collection de règles imposées par la grammaire normative. Le plus troublant, est à noter que le professeur ignore ce bagage linguistique cet étudiant a déjà acquis par la convivialité sociale. Cependant l’enseignant ne sais pas leurs élèves la plupart du temps et ne sais pas ce qu’il faut enseigner en général à une meilleure connaissance, la recherche devait faire partie du quotidien professionnel. Selon Freire.

Il n’y a aucune recherche et enseignement de recherche sans enseignement. Ceux qui le font sont l’un dans le corps de l’autre. Tout en cherchant à l’éducation, reprocurando. J’enseigne parce que je cherche, car j’ai demandé, parce que j’ai demandé et je me demandais. Recherche pour savoir ce que je ne sais pas et communiquer ou annoncer la nouvelle. (Freire, 1996, p. 32).

On peut dire qu’il est clair que la diversité en faisant une demande de facteurs sociaux et culturels des formations professionnelles, le savent, le comprendre et faire entrer dans la salle de classe. Dans ce contexte, montre que l’enseignant et l’élément central dans la construction des connaissances et l’élève est la matière première à travailler. La chose la plus inquiétante, est cependant de constater que le concept du bon apprentissage et construit lorsque l’étudiant se répète ou d’accord avec le professeur, sans la participation effective des étudiants pensant.

Comme expliqué ci-dessus, est intéressant, de dire que l’enseignant donne à ses élèves la liberté de penser, de critiquer et de formuler leurs opinions, je ne me sens pas bon du tout, parce que dans le milieu scolaire il ne sont pas bons, ils le font tous ensemble.

Selon FREIRE (1996), le profil de l’enseignement est de savoir que nous sommes des êtres inachevés et que nous sommes toujours en construction, donc lorsque nous enseignons, nous apprenons et quand nous avons appris à nous enseigner, l’enseignant doit être conscient et obtenir une action et une vision transformatrice de tout le monde dans lequel vous vivez. Produire des connaissances nouvelles en mettant en pratique la curiosité, Freire appelle curiosité épistémologique.

C’est dans ce sens, par exemple, j’ai approcher à nouveau la question de l’inconclusão de l’être humain, votre insertion d’un mouvement permanent, cette curiosité naïve rediscuto et critique, tournant épistémologique. (Freire, 1996, p. 15).

Comment bien nous assure que Morin (2000), la principale tâche de l’éducation est de préparer les étudiants à faire face à des incertitudes, à savoir, à faire avancer les connaissances, qu'il faut se pour tromper.

Ce n’est aucun exagéré de dire que la formation professionnelle parfois agit de façon comme si la connaissance préalable de l’étudiant n’a pas été utile dans la construction des connaissances. Donc, vous inquiétez qu’ils utilisent des méthodes traditionnelles afin de préserver un savoir conditionné et influencée, que parce que ces conceptions sont acquis au cours de la vie scolaire. Deuxième PERRENOUD, « l’enseignant doit conclure à la complicité et solidarité dans la poursuite de connaissance et même un peu à l’avance, renoncer à l’idée de défendre l’image d’un professeur qui sait tout, accepter vos propres divagations et montre l’ignorance « (PERRENOUD, 2000, p. 38). Le professionnel doit donc être préparé et savent très bien l’environnement dans l’exercice de ses activités, en raison de la diversité linguistique des apprenants. Pour MORIN (2002, p. 63) « et nous devons comprendre les deux la condition humaine dans le monde, comme la condition du monde humain ».

Pour PERRENOUD (2000, p. 14) enseignement profil vous permet d’accentuer les « compétences considérées priorités en étant compatible avec le nouveau rôle des enseignants, avec le développement de la poursuite des réformes de l’éducation formation, initiale, manger les ambitions des politiques « l’éducation. Profil de faculté facilite un processus de formation continue, mais que ce processus ne s’exécute pas avec la fin du cours, mais doit être continu à être construit à l’école tous les jours. Nous devons donc à acquérir les compétences et le transfert de connaissances, d’éduquer à la citoyenneté.

Comme nous pouvons voir dans cette citation, qui le profil de l’enseignement est appliqué à l’enseignant afin qu’il agisse en classe. Bien sûr, l’application peut servir à montrer comment faire face à l’étudiant de travailler toujours avec l’excellence pour atteindre un vaste répertoire culturel, pédagogique et méthodologique. CITE, à titre d’exemple, avancées technologiques signifiait qu’étudiants tenus en dehors du contexte scolaire, apportant dans la salle de classe une information large bagages et jugements. Perrenoud a toujours fait valoir qu’il doit :

Montrer le cycle de moyens d’enseignement, autour, par exemple, de différenciation, de la création de situations didactiques ou de la gestion des progressions le long d’un apprentissage, un argument, il a semblé plus judicieux qu’une liste d’éléments de plus en plus détaillées (2000, p . 15).

En ce sens, le profil de l’enseignement permet à l’enseignant d’être l’auteur de votre création et votre situation d’enseignement. Il est important de comprendre que l’enseignant doit être continu, car l’éducation évolue comme les changements causés à l’environnement d’enseignement et d’apprentissage, l’apprentissage ont la perception qui est non seulement comment enseigner et comment nous devrions enseigner et savoir comment gérer certaines situations en classe. En ce sens, nous allons illustrer le profil de l’enseignant que l’apprentissage continu ne limitiez enseignants tout aussi simples émetteurs des connaissances, il transmet plus apprend aussi, il existe un compromis.

Conclusion

Le développement de cette recherche fourni pour examiner les variétés linguistiques sont enseignées en milieu scolaire, une réflexion sur les avantages de l’enseignement des ressources et des difficultés rencontrées par l’enseignant de travailler ce contenu, En outre, il a montré les différentes ressources de la langue de travail et d’évaluer comment ces aide dans l’apprentissage, un enseignement axé sur le respect des différences des variétés, sans, toutefois, ne parviennent pas à l’emporter à une éducation de qualité, dans laquelle le les modèles standard rend indispensable.

C’est l’enseignant, l’obligation d’investir dans votre formation, enquête, interrogatoire, l’étude et de recherche Résultats pour étayer son argumentation dans la salle de classe, de cet exercice de remue-méninges et de leur criticité, l’enseignant peut aider à la formation et la transformation des étudiants critiques et conscients, une action de reconnaissance et d’appréciation de cette identité personnelle, sociale et culturelle. Dans ce contexte, l’intervention de l’éducateur peut contribuer avec votre rôle social de transformer l’élève au citoyen critique et qualifié pour faire face à la réalité non seulement l’école, mais aussi une portée sociale. Ainsi, l’enseignant joue un rôle important dans le processus d’apprentissage de l’étudiant, dans la construction de ses connaissances et de l’éthique.

En général, enseignants éprouvent des difficultés à fonctionner comme variantes linguistiques doivent être conçus et finissent par affichage de désintéressement, car avec le manque de temps et d’appui aux institutions plan et s’applique même dans le contenu. Si l’absence de ces facteurs enseigner norme, obtenir une formation très limitée, car le devoir de donner un contenu lié à grammaire normatif sera finalement mis de côté l’enseignement de la langue, ne sachant pas les problèmes réels pour l’étude.

L’étude de la théorie de Bagno a permis un regard différent sur la langue dans votre intégralité, cette recherche montre comment présenter ce sujet renforcement de manière plus complète et finit par étudiants motivants encore plus ma curiosité d’aller plus loin dans cette recherche.

Étant donné l’importance du sujet, rend le développement de l’étude, donc vous pouvez libérer les compétences et capacités pour assurer l’enseignement de la langue et les variantes linguistiques, parce qu’elles apportent leurs propres caractéristiques qui enrichissent les pluralité culturelle de notre pays, de cette façon pour répondre aux différents besoins des étudiants et ainsi effectuer une pratique pédagogique.

En ce sens, l’utilisation des ressources pour l’apprentissage des langues et des variantes linguistiques à l’école permettent enseignants aident le processus d’enseignement/apprentissage dans un plus enrichissante, motiver les élèves à avoir plus de volonté d’apprendre et contribuer pour que l’apprentissage est vraiment importante. Ces réflexions devraient contribuer à proposer un modèle éducatif qui vise à inclure tous les étudiants dans la société plus juste et manière égalitaire.

Références bibliographiques

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MORIN, Edgar. Les sept connaissances nécessaires à l’éducation du futur. São Paulo : Cortez, 2000.

MOURA, Maxence. Les défis de la langue et l’écriture. Maceió-Al : Affiliation, 2008.

PERRENOUD, Philippe. Prononcer sur l’incertitude/trad, enseigner : Agir en urgence. Claudia Schilling. -Porto Alegre : New Haven, 2001.

PERRENOUD, Philippe. 10 nouvelles compétences pour enseigner. São Paulo : New Haven, 2000.

[1] Éducateur, maîtrise en éducation de la La Universidad Empresa-UDE/Montevideo – Uruguay ; Troisième cycle en Psicopadagogia l’Université Camilo Castelo Branco-UNICASTELO ; Diplôme en Portugais et en anglais par l’Université Paulista-UNIP/São Paulo ; Municipaux et privé enseignant dans la ville de Valinhos. São Paulo/Sp.

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