La influencia de la natación en el desarrollo de la psicomotriz en niños de educación infantil

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BORGES, Raphaella Khareniny Fernandes de Melo [1]

MACIEL, Rosana Mende [2]

BORGES, Raphaella Khareniny Fernandes de Melo; MACIEL, Rosana Mendes. La influencia de la natación en el desarrollo de la psicomotriz en niños de educación infantil. Revista científica multidisciplinaria base de conocimiento. Año 1. Vol. 9. págs. 292-313, octubre el noviembre de 2016. ISSN. 2448-0959

RESUMEN

Natación aplicada de manera lúdica aplica varias posibilidades para que sus practicantes desarrollar habilidades motoras. Esto es porque en el agua es posible experimentar situaciones desafiantes que desarrollen mejores habilidades físicas y motoras. Nadar es importante para el desarrollo motor, ayudando a la mejora de la capacidad física y habilidades de los profesionales, ayudando incluso el desarrollo de la coordinación de miembros superiores e inferiores, agilidad, equilibrio y lateralidad que permite mejoras en el proceso de aprendizaje. Educación para profesionales de la natación es la actividad más completa por tener una menor cantidad de restricciones y por ser un deporte de gran valor para el desarrollo físico y la maduración. El objetivo de este estudio fue presentar los beneficios de la natación, trabajando en conjunto con la psicomotricidad, elementos psicomotores en natación ayuda en los resultados del aprendizaje. Se realizó una investigación bibliográfica que pretende presentar la realidad de la práctica de natación y su contribución al desarrollo de la psicomotricidad.

Palabras clave: Natación-psicomotricidad-desarrollo.

INTRODUCCIÓN

Nadar es una tor de estímulos y la adaptación al medio líquido favorece la psicomotricidad estímulos importantes. A través del agua actividades pueden obtener una extensión del repertorio motor, así como ayudar en la maduración y conducir a practicante de deporte persona a desarrollar habilidades motoras, cognitivas y afectivas y ampliar las posibilidades de sociabilidad y confianza en sí mismo (CORREA; MASSAUD, 1999).

Es innegable que el hacha; Ruffeil (y/d) que la natación tiene importancia fundamental para la formación de la personalidad y la inteligencia. Las emociones también están vinculadas a la realización de actividades en el medio acuático y éstos pueden influir positiva y negativamente en el rendimiento de su médico, es en este sentido, el instructor de natación para explorar habilidades de recreación que involucran las emociones de alegría y altruismo.

Otra de natación es el importante papel que tiene en la psicomotricidad. Natación, en este contexto, es un instrumento que favorece desarrollo aprendizaje contribuye a la evolución del desarrollo motor, físico y social ya que es una actividad física que mejoran varias habilidades motoras a través de ejercicios y juegos.

Este estudio tiene como objetivo presentar los beneficios de la natación trabajado conjuntamente con la psicomotricidad, natación donde los elementos de ayudan en los resultados del aprendizaje psicomotor.

En este contexto, la importancia de la natación en el desarrollo psicomotor, es capaz de mejorar la capacidad física y habilidad de los niños en los años iniciales, ayuda a desarrollar la coordinación de miembros superiores e inferiores, agilidad, equilibrio y lateralidad que permite mejor desarrollo motor y el proceso de aprendizaje.

Educación para profesionales de la natación es más completas, porque tiene una menor cantidad de restricciones y es un gran valor para el desarrollo físico del niño, con la construcción del esquema corporal y el desarrollo motor no tiene gran participación de la construcción de esquema corporal y el desarrollo de la maduración del cuerpo.

A la sociedad ya no es sólo una recreación para el niño aprender a nadar, los niños en la fase preescolar desarrollan mejor y más rápido, tienen resultados satisfactorios en educación, salud y ocio. La práctica de la natación ayuda a prevención de los niños obesos, esenciales para una vida sana a través de habilidades simples, que se hacen sólo en el agua.

METODOLOGÍA

Decidió utilizar la metodología de una revisión de literatura y sirvió como instrumento libros, artículos y monografías. Se desempeñó también como sitios de internet herramienta de investigación como SCIELO y LILACS. El material seleccionado como objetivo, en particular, presentar la realidad actual de la natación y la contribución de esta actividad a la psicomotricidad, este material tenía publicaciones entre 1995 a 2014. Las palabras clave que ha guiado la selección del material fueron: niño, etapas de desarrollo, maduración, psicomotricidad, natación, juego y desarrollo motor.

El período de colección ocurrió entre febrero y septiembre de 2016 y el material recogido fue analizado, estudiado y revisado hasta que vino a las consideraciones finales de cómo nadar, fundamentos psicomotores que incluyen, propuestas y estrategias pedagógicas desarrollaron cuando la práctica de actividades acuáticas, así como su contribución al desarrollo psicomotor en intervención educativa en el medio acuático.

Por lo tanto, puede asegurarse de que la natación es una excelente actividad física para todos los públicos porque es una actividad que promueve la capacidad cardiorrespiratoria, mejora el tono, coordinación, equilibrio, agilidad, fuerza, velocidad, desarrolla habilidades psicomotrices como el uso de las manos, las percepciones táctiles, auditivas y visuales, espaciales y temporales nociones de ritmo, sociabilidad y confianza en sí mismo. Y enseñadas de una manera tan lúdica, estimulando actividades, nadando más que buscar la técnica sí mismo, para que esta actividad se convierte en agradable y buscar el desarrollo integral del niño y proporcionar una amplia gama de experiencias corporales.

  1. NATACIÓN 

Con la práctica en el medio acuático y con una historia que se remonta a la antigua Grecia, natación es considerada una actividad física beneficiosa para el cuerpo humano para trabajar varios grupos musculares y articulaciones en el cuerpo y desarrollar el corazón y el sistema respiratorio. Como cualquier actividad deportiva, antes de la práctica, el individuo debe buscar la guía de un profesional y someterse a pruebas de evaluación médica. Al principio la historia señala que la práctica de la natación en mar abierto o en los ríos y la principal preocupación en aquel momento era la supervivencia (GOMES, 2014).

La natación es muy generalizado como una actividad recreativa en la que los bañistas entran al agua por diversión y un deporte competitivo. Ríos, mares, lagos y piscinas artificiales son el escenario de esta actividad. Se sabe que la natación también ayuda a mejorar la coordinación motora, además de ser recomendado para personas con problemas respiratorios y es la actividad física sólo apta para niños menores de 3 años (CATTEAU; GAROFF, 1990).

  • Adaptación al medio líquido

Para la actividad de natación es necesaria fomentar una estrecha relación entre el agua y el futuro nadador. Para ser un nadador, es importante que los deseos individuales de agua, ver agua y sentir el agua en primer lugar, por lo tanto eliminar la rigidez que es común a la sensación de miedo al agua (ROHLFS, 1999).

Después de la rigidez muscular, la siguiente etapa de adaptación al medio líquido va estar flotando. La fluctuación está relacionado con la relajación muscular que se asocia generalmente con buen estado mental, ausente, por lo tanto, en situaciones de miedo y ansiedad (BONACHELA.1992.

La respiración es un contenido esencial para la comodidad en el medio líquido y depende de una adaptación, como ocurre diferentemente que generalmente. Tanto la boca como la nariz son el medio acuático como un obstáculo. La práctica de ejercicios específicos debe hacer respiración regular, respiración es considerada el "alma del aprendizaje" de natación porque, cuando el aprendiz puede dominarla, se convierte en poder concretar el paso de iniciación de estilos y luego evoluciona en el aprendizaje de estos (GALDI, 2004).

Hay también, para la adaptación al medio acuático, propulsión, que es la capacidad de locomoción del cuerpo en el medio acuático a través de la explotación de sus propios recursos y por la acción conjunta de los miembros superiores e inferiores. La propulsión es esencial para la ejecución de la carrera (ROHLFS, 1999).

En cuenta al colocar el pecho y el movimiento de brazos y piernas, son definidos cuatro tipos de movimiento: crawl (libre), mariposa, pecho y espalda. Competiciones de natación de Medley, nadadores deben nadar los cuatro estilos en el siguiente orden: mariposa, espalda, breaststroke y gatear. Las técnicas de cada uno abarcan temas que observan la posición del cuerpo en el agua, el movimiento de los brazos y piernas, respiración y coordinación o sincronización de cada estilo (GALDI, 2004).

  • Estilo de crol

En este estilo, el nadador, en decúbito ventral asume la postura horizontal en la superficie del agua, con el cuerpo. La característica principal del estilo de crol debe ser compuesto por alternando movimientos de miembros superiores e inferiores extendidos. Cabeza, hombro, tronco y piernas están situadas lo más cerca posible de la superficie, que evita el aumento de las fuerzas de fricción, que dificultan la progresión (GALDI, 2004).

El movimiento de los miembros superiores, conocido como accidente cerebrovascular, un circundação anteroposterior, se caracteriza en dos momentos importantes: la fase de recuperación, que incluye el tiempo entre la salida y la entrada de los miembros superiores en el agua; y la propulsión, escenario submarino, responsable de la progresión de un nadador (GALDI, 2004).

Al principio de la recuperación, el codo es la primera parte del cuerpo a romper la superficie del agua. Este movimiento, cuando se realiza correctamente, asegura la eficiente entrada de miembros superiores en el agua. En esta cadena, los dedos son los primeros en tocar la superficie del agua seguida de la mano, antebrazo, brazo y hombro. Cuando tales hilos de rosca entran en el agua, la fase propulsiva de la carrera, que se divide en dos partes: la tracción, que pretende tirar la masa neta y el empuje o impulso, sostenida por la ampliación progresiva de la extremidad superior, que conjuntamente responsable por el desplazamiento de la nadadora en el frente (GALDI, 2004).

La acción básica de las extremidades inferiores, conocido como kick, se compone de alterna ascendente y descendente los movimientos, en el plano vertical. Pretende esencialmente a la estabilización y el mantenimiento del equilibrio, no la manifestación de la fuerza propulsora (COUNSILMAN, 1984).

Posición ventral, con inmersión de la cabeza y la acción alternativa de miembros superiores, la respiración se produce lateralmente. Como su nombre indica, en este estilo el nadador permanece en decúbito supino, en postura horizontal a la superficie del agua está en la fase de recuperación y también puede iniciarse al final de la fase de propulsión. Esto será vuelta en el agua, la cabeza ocupa la posición inicial, cuando será la fecha de vencimiento (GALDI, 2004).

  • Estilo espalda

En este estilo el individuo colocado en posición supina, en una postura horizontal a la superficie del agua, con el cuerpo extendido. La cabeza se mantiene en su posición natural, o suavemente inclinados, con la barbilla hacia el pecho, lo que impide que el rostro está cubierto por agua. Como en el crol, los trazos son alternos, sin embargo con circundação anterior y posterior-tiene dos fases: recuperación y propulsión. Esto ocurre como sigue: el movimiento comienza con la salida de la extremidad superior del agua, extendida desde el muslo, que es alto por el camino semicircular. La velocidad de ejecución deberá activar la compatibilidad entre la fase de propulsión del miembro y la recuperativa en la otra, y es importante que se hacen con mínima turbulencia (GALDI, 2004).

El sorteo es realizado en uno de los miembros superiores en la inmersión, codo ligera flexión y profundidad moderada. Se caracteriza por la sumersión del brazo y mano, esta descendido "tirando" y luego empuja el agua hacia los pies de la nadadora. Esta ruta sigue hasta el final de la etapa bajo el agua, cuando el brazo y las manos que se extiende hasta aproximadamente la línea de las caderas (GALDI, 2004).

El espalda es muy similar al crawl; Algunos autores llegan a caracterizar como crol de espaldas. Similares a la caminata del rastreo, la acción de las extremidades inferiores también es responsable del mantenimiento de la estabilidad del cuerpo en el agua, porque equilibra las oscilaciones y las desviaciones derivadas de las inexactitudes de la carrera, participando también en la propulsión de la natación. Este movimiento se realiza alternativamente con un movimiento hacia arriba y abajo en el plano vertical. Porque el nadador a permanecer permanentemente, con la cara hacia atrás por el agua, no observaron dificultades en la respiración (GALDI, 2004).

El ritmo de inspiración cada ciclo del movimiento es el más ampliamente utilizado, es decir, basado en una recuperación de miembros superiores y expira en la misma etapa en el otro. Considerando que la coordinación general de los movimientos se obtiene con la práctica constante, necesitamos aprender cada movimiento por separado, aunque no mucho mejor, para posteriormente tratar de unir los elementos de ritmo constante y correcta. El ritmo del estilo espalda es muy similar al crawl, que causa algunos autores lo describen como el rastreo hacia atrás (GALDI, 2004).

  • Estilo pecho

El braza se caracterizan como natación simétrica y simultánea, es decir, movimientos realizados por el lado derecho del cuerpo son ambos acompañados por movimientos idénticos en el lado izquierdo. De la posición prona y extendida, con la cabeza entre los miembros superiores; Estos son guiados hacia atrás y hacia fuera, doblando el codo, buscando apoyo para el pecho y la cabeza puede surgir y luego la inspiración. Ahora mismo, la inflexión continúa hasta que la mano pase por debajo de la línea del hombro y debajo del pecho, brazos cerrar hacia el tronco y se extienden por encima de la cabeza (GALDI, 2004).

Así como el superior, las extremidades inferiores también saliendo desde la posición extendida posteriormente ser doblada y los pies son sometidos a la flexión plantar y rotación externa. Luego, las piernas están extendidas y United way y los pies siguen el mismo movimiento, empujando la masa neta y permitiendo el desplazamiento (GALDI, 2004).

El tórax es simétrico y simultáneo de natación donde los movimientos del lado derecho del cuerpo son acompañados por movimientos de la izquierda. El pecho respiración sostenida es el frente y con la ayuda del tronco, para dispararse, debido a la ayuda del movimiento de brazos dibujados, hace que la cabeza fuera del agua (GALDI, 2004).

  • Estilo mariposa

El estilo mariposa, así como el pecho, los resultados de la ejecución de los movimientos simétricos entre los miembros y también se realiza en decúbito ventral. Inicialmente el cuerpo se encuentra extendido con miembros superiores, alineado con el resto del cuerpo, en la superficie del agua. La cabeza permanece en su posición natural para que la parte superior de la cabeza del nadador puede ser visto (GALDI, 2004).

Debido a la circundação simultánea anteroposterior de miembros superiores, se les asigna gran parte de la responsabilidad de propulsión. Al igual que en otros estilos, la forma y la trayectoria de este movimiento permiten que su acción se describe en dos fases: (recuperación) y propulsión (bajo el agua), también se distinguió en dos etapas (GALDI, 2004).

Recuperación comienza con la salida de miembros superior del agua en posición extendida y posición de las manos en la altura del muslo. El codo es el primero en romper esta superficie después ligeramente flexionada, arrastrando con él el antebrazo y las manos, que están siendo relajadas. Como los miembros se lanzan hacia adelante, hombros y codos son extendidos. Una vez sumergido, miembros superiores comenzará a tracción; que indica movimiento hacia fuera y hacia abajo de la línea del hombro, cuando la trayectoria (GALDI, 2004).

Debido a la acción propulsora de las extremidades superiores, se les asigna gran parte de la propulsión de la natación. Cuando los miembros superiores acercan al eje sagital del cuerpo del nadador, extensión progresiva, con la fase de empuje bajo el agua (GALDI, 2004).

En este estilo, las ramas también en el plano vertical y al mismo tiempo, pero a diferencia de otros estilos, actuar de una manera relevante para natación propulsión (GALDI, 2004).

El latido del corazón de las piernas asemeja el movimiento de la cola del delfín: los pies extendidos y las piernas Unidas mover como si fueran una, en un movimiento hacia arriba y abajo. La última fase es más potente, siendo acompañado por elevación de las caderas, mientras que el ascendente es menos vigoroso. Esta variación de la fuerza monitores el movimiento de las piernas es responsable por el efecto dominó que realiza el cuerpo durante la acción de nadar (GALDI, 2004).

Dos patadas de pierna se realizan para cada ciclo de brazos. La primera se realiza tan pronto como se completa la fase de propulsión del brazo; Esto contribuye a un efecto de empuje capaces de diseñar el nadador en el frente. La segunda se produce después de la nueva entrada de los brazos en el agua. Por eso afirma que la inspiración se hace durante el fin de la tracción de los brazos, levantando el movimiento de la cabeza: es muy rápido, realizado a través de la boca, lo que indica que puede ocurrir con una frecuencia de una o dos vueltas, siendo este correspondiente al nivel de desarrollo de la nadadora. La expiración se manifiesta durante la fase de natación en la que está inmersa la cabeza (GALDI, 2004).

2 PSICOMOTRICIDAD en EDUCACIÓN INFANTIL

La psicomotricidad en educación infantil es un medio para contribuir al desarrollo de los niños, por medio de motor, cognitivo y socioafetivas experiencias esenciales a la formación. Por lo tanto, la psicomotricidad implica toda acción tomada por la persona e integra la psique y la motricidad, con el objetivo de un desarrollo global con un enfoque en los aspectos emocionales y cognitivos que conducen al individuo a ser consciente de su cuerpo a través del movimiento (AGUILAR; SILVA, 2013).

La psicomotricidad se basa en un concepto unificado de la persona, que incluye la cognitivas, sensoriomotoras y las interacciones mentales en la comprensión y capacidad para expresarse, desde el movimiento en un contexto psicosocial. Está constituido por un conjunto de conocimientos psicológicos, fisiológicos, antropológicos y relacionales que permiten utilizar el cuerpo como mediador, abordar el acto motor humano con la intención de fomentar la integración de este tema con usted y con el mundo y otros temas (COSTA, p. 26, 2002).

Se conoce que existen etapas claves dentro del proceso de desarrollo psicomotor de los niños que es de gran relevancia y de entender los conceptos de la psicomotricidad en educación infantil es fundamental para cumplir con el proceso de aprendizaje de los niños. Es importante que el profesor de la primera infancia la educación es consciente de que el niño actúa en el mundo a través del movimiento y es hasta este encuentro profesional y etapa de desarrollo motor, a ser capaces de proponer actividades basadas en los conceptos de psicomotricidad, creación de currículos y proyectos en que los niños utilizan el cuerpo como medio para explorar, crear , jugar, imaginar, sentir y aprender (AGUILAR; SILVA, 2013).

El profesor asume el rol de facilitador, que permite al niño a situaciones y cada vez más variados estímulos, con experiencias concretas y vivieron con todo el cuerpo, que la psicomotricidad bajo una mirada pedagógica y preventiva. Para ello, profesores deben ser conscientes de que en la enseñanza aprendizaje de la educación es la piedra angular en el área educativa (AGUILAR; SILVA, 2013).

El niño debe vivir su cuerpo a través de una función de motor, no en los principales grupos musculares para participar y obtener los pequeños músculos, responsables de las tareas más precisas y ajustados. Antes de coger un lápiz, el niño debe tener, en términos históricos, un gran uso de la mano en contacto con numerosos objetos. (FONSECA, p. 89, 1993)

Y por último, Estados Gonçalves (2011)

Como puede notar, la psicomotricidad pretende ver al ser humano en su totalidad, no separar nunca el cuerpo (sinestésico), tema (relacional) y afectividad; Por lo tanto, busca, mediante acción motor, establecer que ser equilibrio, dándole posibilidades a encontrar su espacio y a identificarse con el medio de la cual es parte. (GONÇALVES, p. 21, 2011).

2.1 etapa de desarrollo psicomotor según Piaget y Wallon

Es importante tener en cuenta que en Psicología evolutiva y aprendizaje, todos los trabajos de Henri Wallon y Jean Piaget destacan el papel de la actividad corporal en el desarrollo de las funciones cognitivas. Wallon sostiene que el pensamiento nace para volver a él y a Piaget que sobre la actividad del cuerpo el niño pensar, aprender, crear y enfrentar los problemas (DOS SANTOS; COSTA, 2015).

Piaget (1896-1980) dedicó a la epistemología genética (desarrollo y conocimiento del ser humano) y es reconocido por su trabajo organizar el desarrollo cognitivo en etapas y realizado de la observación de los niños. En esta línea, Piaget buscó identificar cómo el hombre construye su conocimiento, defendiendo que las personas pasan por etapas de desarrollo (CARRARA, 2004).

Fonseca (2008) asegura que para Piaget la inteligencia sería que el resultado de ajustes en este sentido sería a través de la experiencia como acción que gente sería cambiar el mundo e incorporarlo, por lo tanto podemos decir que a través de la motricidad individual integra el mundo exterior y los cambios, así como a sí mismo.

La adaptación de Piaget no fue un proceso pasivo sino más bien un proceso dinámico y continuo en el que la estructura heredada del organismo interactúa con el entorno externo con el fin de reconstituir, con miras a mejor supervivencia.

En la obra de Piaget, motricidad tiene un papel de suma importancia para la construcción de la imagen mental, es decir, sobre la cuestión de la representación. Para la formación de esta representación, Piaget observó que había pasado la experiencia con la manipulación de objetos, es decir, el movimiento que está transformando a este objeto por medio de proceso sensorial motor. Es un período que Piaget denomina como "inteligencia práctica", en que el niño pasa a imitar y representar situaciones que experimentan y que son absorbidos como imágenes mentales (FRANCIS, 2008).

Estudio de las estructuras cognitivas, Piaget describe la importancia del motor período sensoriomotor y habilidades motoras, especialmente antes de la adquisición del lenguaje, el desarrollo de la inteligencia. El desarrollo mental se construye a través de un gradual equilibrio, un paso continuo de un menor equilibrio de estado, significa compensación, una actividad, una respuesta al tema, frente a los disturbios interiores o exteriores (DOS SANTOS; COSTA, 2015).

Henri Wallon (1879-1962) conocido por su trabajo sobre la psicología del desarrollo, que el hombre sería formado no sólo por la influencia fisiológica, sino también por la influencia social y sostuvo que entre el individuo y su entorno es una unidad indivisible, la sociedad sería una necesidad orgánica que determina su desarrollo y, en consecuencia, su inteligencia (FRANCIS, 2008).

Para Wallon la cognición se basa cuando le dio el nombre de los campos funcionales: movimiento, afecto, inteligencia y persona. El aspecto motor como el que se desarrolla en primer lugar sirve tanto como una actividad de búsqueda de objetivos en función de expresar algo en relación con otro individuo. El afecto actúa como una forma de mediación de las relaciones sociales expresadas por las emociones, inteligencia se ocupa de los problemas de lenguaje y razonamiento simbólico y la persona como el campo que coordina el otro es responsable para el desarrollo de la conciencia y la identidad de uno mismo (FRASER, 2008).

El tema de los movimientos es muy fuerte en teoría walloniana y se entiende como un instrumento privilegiado de comunicación de la vida psíquica. El niño que no tiene lenguaje verbal, expresado a través de su cinética de necesidades distintas de aspectos no verbales y afectivos de la expresión de pozo o de malestar (FRANCIS, 2008).

Clarificar,

La motricidad contiene, por lo tanto, una dimensión psíquica y es un desplazamiento dentro de un todo motor, cognitivo, afectivo y presentado en términos evolutivos según Wallon en tres formas esenciales: pasivos o exógenos cambios, desplazamientos y práctica desplazamiento autógeno o activos. (FONSECA, p. 15, 2008).

Pasivos o exógenos turnos se caracteriza por la dependencia absoluta. Dependencia de factores externos. Simbiosis fisiológica es compensado por una simbiosis afectiva segura. El desarrollo motor es importante para el logro del mundo exterior y mundo interior. Los desplazamientos son activa o autógena reacción del cuerpo al mundo exterior. Integración y producción de posturas y movimientos del cuerpo en el espacio, incluyendo la interacción con el mundo del otro y de los objetos. La motricidad es incoherente y mal integradas emerge a una motricidad más coherente, produciendo sistemas más fluidos y adaptados. La implementación práctica compensa los hábitos sociales de las primeras adquisiciones y que permiten las funciones constructivas y creativas y el aprendizaje psicomotor. Integración sensorial ya sobresale en la granja y en el conocimiento del mundo exterior y no en el mundo interior del yo. El movimiento de interacción afectiva y de relación con el mundo exterior, diseño de niño en el contexto social (CARRARA, 2004).

El desarrollo para Wallon es un proceso donde una persona pasa de un estado de profundo compromiso con el medio en el que no sabe y reconoce lo variado, este desarrollo se produce con la sucesión de etapas, desde el afecto, construcción del yo y la razón como forma de comprensión de la realidad (FRANCISCO, 2008).

Teoría de Wallon hizo posible el principio de pensamiento psicomotor y apreciación del individuo completamente, dando sugerencias para muchos otros eruditos que han apropiado a sus conocimientos y contribuyeron al desarrollo del pensamiento (FRANCIS, 2008).

Sintetizando, para Wallon actividad secundaria comienza con la primaria y se caracteriza esencialmente por un conjunto de gestos con significado de supervivencia filogenética. Entre el individuo y el medio ambiente es una unidad indivisible. La sociedad es una "necesidad orgánica" del hombre que determina su desarrollo y por lo tanto su inteligencia. Antes de la adquisición del lenguaje, habilidades motoras, por lo tanto es característica esencial y existencial del niño (CARRARA, 2004).

La motricidad ocupa un lugar especial en la teoría de Wallon. Es la respuesta preferida y prioridad a sus necesidades básicas y a sus Estados y básicos y sus estados emocionales y relacionales. La motricidad en los niños es por lo tanto ya en esta etapa tan temprana, la expresión de su psique prospectivo. La motricidad es secuencialmente y al mismo tiempo la primera estructura de relación y correlación con el medio ambiente, con la otra como una cuestión de prioridad y con los objetos más adelante. Es la primera forma de expresión emocional de la conducta por la motricidad, el niño expresa sus necesidades somatoform autonómica o malestar del bienestar, que sí mismo contiene una dimensión afectiva e interactiva que se traduce en comunicación somática no verbal. Los movimientos contiene una dimensión psíquica y es un desplazamiento dentro de un conjunto motor, cognitivo y afectivo (CARRARA, 2004).

Wallon propone una serie de etapas de desarrollo cognitivo. Pero él no cree las etapas de desarrollo forman una secuencia lineal y fijaban, o que prácticas eliminan el otro. Para Wallon, posteriormente se amplía y la reforma anterior. El desarrollo no es un fenómeno continuo liso, por el contrario, el desarrollo sería ser penetrado por conflictos internos y externos. Es natural que en el desarrollo que se producen rupturas, fracasos y reapariciones. Incluso los conflictos que se presentan en las etapas anteriores, generan fenómenos de evolución. El cambio de cada etapa se caracteriza por un tipo característico de comportamiento, una actividad predominante que se sustituirá en la próxima etapa, además de dar al ser humano nuevas formas de pensamiento, interacción social y las emociones que se dirigen, ahora para la construcción del sujeto a sí mismo, ora a la construcción de la realidad exterior (CARRARA, 2004).

Obra de Wallon demuestra la importancia del movimiento en el desarrollo psicológico de los niños y contribuye al estudio del desarrollo motor de los niños, en particular cuando analiza las estrategias y los problemas de desarrollo psicomotor y mental del niño (NEGRINE, 1995).

Influencias de Piaget son más recientes y en Psicología de la educación desde la psicomotricidad en sus orígenes se levanta y avanza dentro de un concepto ligado en niño Neuropsiquiatría neurofisiológicos (NEGRINE, 1995).

  1. NATACIÓN Y PSICOMOTRICIDAD

El movimiento permite que el niño entiende las relaciones necesarias para su desarrollo motor y relacionarlo con el entorno en que vive. En la primera edad del niño es esencial para proporcionar un ambiente adecuado y con materiales diversos como facilitadores de las acciones que permite la diversificación del movimiento de las experiencias durante la exploración de los espacios alrededor de ellos (de oro, 2013).

En este sentido, la psicomotricidad debe ser incluida en cualquier actividad acuática, debido a sensaciones importantes en la búsqueda de la conciencia del cuerpo, organizar las sensaciones recibidas a través del medio líquido en que está inmerso y transposición organizada de ese movimiento en este espacio y este tiempo (PENHA; Roca, 2010)

Para aprender los movimientos a través de actividades lúdicas y diversos ofrecen una mejor oportunidad de optimizar el aprendizaje motor del niño. Natación se convirtió de forma lúdica hace la adquisición de habilidades motoras cuando experimenta situaciones desafiantes. El individuo que se somete a una adaptación en el medio líquido puede presentar un mejor desarrollo con mayores ingresos en su comportamiento y capacidades físicas motor. Porque a través de la natación, el aprendizaje requiere adaptaciones de las bases y estructuras de las diferencias fundamentales de agua y la tierra (oro, 2013).

Como nadar es considerado uno de los deportes más completos y que tiene menos restricciones, la natación es un instrumento de gran valor para el desarrollo físico del niño. También se puede decir que en cuanto al desarrollo motor, su participación es clara referente a la construcción del esquema corporal y en el desarrollo de la maduración del cuerpo (de oro, 2013).

Las actividades acuáticas se pueden practicar sin restricciones desde su nacimiento, desde el individuo, con el objetivo de promover la maduración del sistema nervioso a través de la estimulación. Psicomotricidad, en la práctica libertad de expresión y experimentación de experiencias, facilita el descubrimiento del cuerpo y las relaciones que él puede ofrecer. (PENHA; Roca, p. 36, 2010).

La psicomotricidad puede entenderse como un medio de estructurar los elementos psicomotores y permite al individuo saber usted mismo, su propio cuerpo y el entorno en el que se inserta. Para el niño alcanzar un buen grado de desarrollo psicomotor, ella debe tener un buen dominio, una audiencia y percepción visual una lateralización establece, orientación espacio-temporal, coordinación entre otros comandos psicomotoras finas. El más trabajaban en su desarrollo psicomotor, su adaptación al medio en que vive será mucho mejor y significativo (oro, 2013).

Práctica psicomotriz da una acuática libertad de expresión y experimentación de experiencias para el niño, ayudando en el descubrimiento del cuerpo y las relaciones con el siguiente. Natación a través de la educación psicomotriz motiva el logro de la libre y placentera se mueve en el medio acuático, y esto estimula al niño a conocer unos a otros mejor y más simple manera de ejercer sus funciones de inteligencia. Y en ese sentido, la teoría de trabajo y la práctica tan indisoluble es posible lograr metas que permitirán la mejora de las condiciones para el desarrollo del niño. Pronto el papel del docente no es sólo un criador de conocimiento y aprendizaje, sino más bien un facilitador que da posibilidades al estudiante que sigue solo debido a sus limitaciones, respetando su individualidad (PENHA; Roca, p. 08, 2010).

Los estudios demuestran que la natación contribuye no sólo al individuo aprender a nadar, sino también para su desarrollo integral. En este contexto, natación contribuye al desarrollo de la psicomotricidad con divertidas actividades que promuevan el desarrollo en los aspectos físicos, mentales y socio-afectivas (de oro, 2013).

Hay varios pasos en el desarrollo psicomotor, adaptación, estimulación y aprendizaje, respetando su edad, también están cubiertos, estímulos táctiles y visuales, sinestésicos de esquema corporal y estimulación. Tales elementos psicomotores tienen múltiples clasificaciones, muchos pueden desarrollarse bien en la natación como la coordinación general o motricidad amplia (de oro, 2013).

La psicomotricidad en la natación, cuando bien hecho a mano, ayuda en el desarrollo de la lateralidad que consiste en el campo a un lado del cuerpo, donde los movimientos se utilización para trabajar ambos lados del cuerpo, el lado derecho, lado izquierdo, para que el individuo Descubra su predominio. Por medio de esto se determina el ámbito funcional del cuerpo, sabiendo su lateralidad dominante, que puede ser la derecha o izquierda, conocida como la izquierda- y diestro (DALGLEISH, 1997).

Psicomotor por ángulo pedagógico facilita resolver las dificultades que se presentan en la vida cotidiana de los niños, en una relación entre pensamiento y acción, incluyendo las funciones neurofisiológicas y psicológicas (PENHA; Roca, 2010).

Otra habilidad que puede ser explotado en la natación es mantener el equilibrio de competencia apoyo utilizando el cuerpo como la base, en una combinación armónica de funciones musculares, pie fijas o en movimiento. Con el correcto desarrollo del equilibrio, el individuo tendrá una mejor adaptación con todas las cosas que forman parte de su experiencia cotidiana (DALGLEISH, 1997).

En este sentido el área del desarrollo motor tiene como objetivo estudiar los cambios del comportamiento motor a lo largo de la vida o procesos que son graduales, según la edad y también las bases importantes de este cambio para el desarrollo en su conjunto (de oro, 2013).

La conclusión que llegue, es que la psicomotricidad, desarrollada por nadar, tiene un placer dinámico a través de la alegría, las actividades espontáneas, como diversión y juegos, que facilitaran y motivan a los niños en el aprendizaje y desarrollo (PENHA: roca, 2010).

El trabajo profesional, en este contexto, es de suma importancia y esto debería mejorar la explotación de la motricidad, estructuración del entorno y adaptar las actividades a que el individuo puede adquirir conocimientos de una forma natural y la maduración del desarrollo motor progresivamente mientras están sujetos a etapas específicas. Así el aprendizaje significativo es uno de los retos para el profesor, que buscan el significado y el sentido de las experiencias de aprendizaje. Por lo tanto, el profesional competente e innovador debe ser consciente de la intervención metodología adoptada cumplir con cada acción, el contenido, estrategias para lograr los objetivos (de oro, 2013).

El papel del maestro es proporcionar situaciones de riesgo e intervenir sólo cuando es necesario, permiten al individuo actuar y comprender la organización de las actividades desarrolladas. Uno de los factores más importantes para el desarrollo del individuo es la intervención, saber cuándo, cómo y por qué intervenir. Y en este sentido, el profesor debe tener sensibilidad a las necesidades de cada niño respetando su realidad y así demostrar la importancia de las relaciones corporales afectan calidad para una mejor comunicación (HIJO, 2003).

Capacidad de otro maestro en relación psicomotriz en el medio acuático es dejar que la ley de aguas y hacer ricos a la motivación de los niños en el agua, que requiere movilidad, la curiosidad y la experimentación para manejo y funcionamiento su dejando ambos en reciprocidad, tuning, lo que permite el descubrimiento de sí mismo y en el agua y con el contexto que lo rodea. Deje que la ley de aguas es su desarrollo global, su progresión en el medio acuático a sus padres en este proceso a través del cuerpo, proximidad emocional y perceptiva. Deje que la ley de aguas es permitir el desarrollo del niño en su totalidad, siguiendo su ritmo y su forma y reducir no sólo las acciones de natación (de oro, 2013).

Por lo tanto, debe proporcionar medios adecuados para facilitar y permitir el desarrollo y optimizar el potencial dentro de agua. Las actividades desarrolladas en el medio acuático con los niños deben ser agradable, lúdico, dinámico, con música, diversos materiales para el niño a expandir su información de forma natural (LEE, 2011).

Natación ofrece una serie de ventajas en factores externos que son malos para la salud y las enfermedades respiratorias como el asma, la bronquitis y la infancia la obesidad. Y todas estas metas se logra a través de la eficaz y eficiente labor desarrollada por profesionales y sólo aplicarán las técnicas, pero la vida placentera en este entorno. Los niños que tienen contacto con el medio acuático desde temprana edad tienen mayores probabilidades de desarrollar el aprendizaje más fácil y más rápido, en este contexto, la natación infantil es esencial para iniciar un aprendizaje organizado y instrumental para iniciar la educación física en los niños. Que contribuirán al desarrollo psicomotor y construcción del esquema corporal y la integración y maduración (PENHA; Roca, 2010).

Natación infantil contribuye significativamente al proceso evolutivo del niño psicomorfológico, siendo fundamental e indispensable herramienta para su Psicomotricidad y empezar la personalidad. Nadar junto con la psicomotricidad y el trabajo lúdico son elementos fundamentales para el desarrollo del niño más fácil y natural (de oro, 2013).

Así, uno puede darse cuenta de la importancia de trabajar el desarrollo del motor y la psicomotricidad en las clases de natación, ya que contribuyen directamente al desarrollo de la lateralidad, equilibrio, coordinación general, entre otros. Otro gran aporte de la psicomotricidad está relacionado con su desarrollo en la natación, que proporciona situaciones de ocio, recreación y salud, contribuyendo al crecimiento y evolución de las percepciones, emociones y afecto (de oro, 2013).

CONSIDERACIONES FINALES

La natación es una práctica muy importante para el motor, física y desarrollo social de los niños, ya que es un deporte que busca trabajo no sólo técnica, sino también habilidades motoras a través de ejercicios y juegos, por natación al niño llega a ser capaz de conocer su cuerpo y buscan desarrollar al máximo sus habilidades motoras, cognitivas y afectivas, explorando y experimentando sus posibilidades Además de mejorar el sistema de cardiorrespiratório y el cuerpo, así como ampliar sus posibilidades de sociabilidad y confianza en sí mismo.

Este estudio permitió reconocer que la natación es un recurso valioso en el desarrollo de estímulos psicomotoras una vez practicados (natación), técnicas y creatividad que el respeto a la madurez y la capacidad de cada niño.

Se reconoce que existen diferencias significativas entre las actividades llevadas a cabo en medio de la tierra y en medio líquido, dejando a un lado ambiental y factores emocionales que interfieren en el rendimiento del motor de los individuos, sin embargo el punto a la necesidad de más estudios deban realizarse para investigar factores que influyen o limitan cuando se evalúa el nivel de rendimiento en las habilidades motoras en el agua.

Frente a la contribución de natación para el desarrollo psicomotor, esta investigación estudio punto, cree que es importante incluir en las clases de educación física de escuelas regulares este modo, ya que hay muchos beneficios destinados la práctica.

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[1] Estudiante del curso de educación física de Colegio Patos de Minas (FPM) graduado en el año 2016

[2] Profesor en el curso de educación física de la Facultad de Patos de Minas. Maestría en Educación de la Universidade Federal de Uberlândia.

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