Sindrome di burnout in professori 

ARRAZ, Fernando Miranda ^[1]

ARRAZ, Fernando Miranda. Sindrome di Burnout negli insegnanti. Rivista scientifica multidisciplinare di nucleo di conoscenza. anno 03, Ed. 06, vol. 07, pp. 34-47, giugno 2018. ISSN:2448-0959

Riepilogo

Sindrome di burnout è stata considerata come uno dei grandi problemi sociali, oltre a causa un deterioramento della salute degli insegnanti e può portare a gravi disturbi fisici e mentali. Professionisti che mantiene un costante e diretto rapporto con altre persone per un periodo di sforzi eccessivi nei piccoli intervalli per il recupero sono più inclini ad un prolungato esaurimento, diminuito interesse in attività e stato di esaurimento fisico ed emozionale. Tra questi professionisti è l'insegnante, che sono sottoposti a vari fattori di stress nel contesto del lavoro, essendo un fenomeno composto da tre dimensioni: esaurimento emotivo, depersonalizzazione e bassa realizzazione professionale, che interessano il contesto educativo e processo di insegnamento-apprendimento con gravi ripercussioni per lo sviluppo sociale. A partire da queste considerazioni, questo lavoro cerca di fornire il vostro contributo mostrando la descrizione del contesto della sindrome del burnout negli insegnanti.

Parole chiavi: Insegnanti, sindrome di Burnout, lavoro, salute.

1. Introduzione

Sindrome di burnout che è un grave problema che attualmente raggiunge professionisti che mantiene un contatto costante con le persone, derivanti dal rapporto eccessivo con questi individui. Questi facendo perdere il senso del vostro rapporto con la professione. L'alta incidenza è tra i professionisti nel settore dell'istruzione e della salute, a causa delle caratteristiche di queste professioni che richiedono il contatto con altri individui.

Secondo Ballone (2005), la sindrome di burnout è conosciuta come un insieme di sintomi che provocano usura sul lavoro, essere visto come uno degli effetti più notevoli di abbigliamento professionale.

Fin dalla vostra origine alla contemporaneità, evidenziando l'importanza della scuola per la società, perché questa istituzione educativa rende prezioso ruolo nella formazione di coloro che passano da esso (SILVA, 2003; CARLOTTO, 2003).

Quando si trattano delle finalità delle istituzioni educative, Perez Garcia (2000) sostiene che la scuola ha socializzare carattere, una volta che diventa un mezzo di scambio per vari contesti socio-culturali, fornendo la fissazione di valori, comportamenti, posture e appropriazione di idee e opinioni. Stabilisce che ha funzione di istruttivo, strumentalizzata dal processo di insegnamento-apprendimento, sistematico e intenzionale e, infine, protegge la missione educativa della scuola, fornendo gli individui la costruzione del pensiero come un prodotto di riflessione critica.

Su questa realtà educativa, il professore emerge come mediatore e Fondazione per il consolidamento di questa proposta dall'organizzazione. Ciò significa che, su base giornaliera, questi professionisti sono sfidati a dimettersi loro pratiche pedagogiche, attribuite da trasformazioni scientifiche e tecnologiche della società, così articolata per la produttività e i requisiti di qualificazione Professional per loro.

Secondo Battista (2010), in considerazione di queste esigenze, richiedono che gli insegnanti possiedono una gamma di competenze, che permette loro di svolgere ruoli contraddittori fra di loro, cioè la preparazione accademica e la disciplina della classe; trattare con caratteristiche sociali ed emotive di studenti, così come i conflitti legati alle aspettative dei genitori, amministratori e comunità. D'altra parte, il lavoro è solitamente svolto in fattori di stress, come: bassi salari, mancanza di risorse e materiale didattico, eccessivo carico di lavoro, classi sovraffollate, mancanza di sicurezza, bassa partecipazione politiche e pianificazione istituzionale.

La combinazione di questi fattori di sforzo di trilógicos individuale, organizzativi e sociale –-ha prodotto in una bassa percezione di valutazione professionale di insegnanti, autodepreciativa, che culmina con lo sviluppo della sindrome di Burnout. Questa sindrome è considerata come derivante dall'affare davanti l'interazione professionale dei fattori ambientali, come la politica educativa, fattori sociali e storici e fattori psicologici correlati per l'autostima e la percezione di sé come esecuzione di attività ( CARLOTTO, 2002).

A Maslach et al. (2001), il burnout è un fenomeno psicosociale, una malattia che si pone come risposta ai fattori di stress interpersonale cronici che si verificano in situazioni di lavoro. Sindrome di burnout è attualmente considerata come una predazione della qualità della vita del salariato per infilare la vostra salute fisica e mentale.

Questo articolo mira a risvegliare in noi insegnanti la necessità di preservare la salute, conoscere le cause dell'esaurimento professionale, in particolare la sindrome di Burnout, lo sviluppo di atteggiamenti che permettono loro di rimanere piacevolmente loro attività di insegnamento.

Basato su questa visione, ho deciso di fare una ricerca attraverso revisione bibliografica, in cui sarà dimostrate concetti e studi condotti da autori rinomati in tema affrontato per quanto riguarda nella sindrome di bornout professori, in cui l'intenzione non è a scarico la proposta di argomento, data la portata e la complessità, ma piuttosto di offrire un punto di riferimento di miglioramento-organizzazione di rapporti individuali (scuola) e un conseguente miglioramento della qualità della salute dell'insegnante.

2. Storia della sindrome del Burnout

Secondo Jbeili (2008), il termine che burnout è l'inglese, composto da due parole ustione che significa "brucia" e fuori per dire "fuori", "esterno". Nella traduzione letterale significa "burn out" o "consumato di dentro" e può essere meglio compreso come "combustione completa", che inizia con gli aspetti psicologici e culmina a problemi fisici, compromettere le prestazioni di tutta la persona . Successivamente, lo slang di burnout è stato utilizzato da professionisti della salute per designare lo stato estremamente debole e compromesso di tossicodipendenti.

La parola Burnout è stata pronunciata prima da Freudenberger, medico psicanalista, che ha spiegato questo fenomeno come un senso di fallimento ed esaurimento causato da usura eccessiva di risorse ed energia, una volta capito la manifestazione di lo stress emotivo e sintomi fisici da parte dei lavoratori. Le prime ricerche su questa sindrome permeato lo studio delle emozioni e modi di trattare con loro da parte di professionisti, che, per la natura del vostro lavoro, necessarie per connettersi con persone su base giornaliera (CARLOTTO; HOUSE, 2004).

Fino al 1970, gli studi sul Burnout erano empirici in natura, spesso basata su esperienze personali degli autori stessi, studi di casi, interviste e narrazioni. Solo nel 1976, la ricerca su questa sindrome ha acquisito carattere scientifico, eseguita con la costruzione di modelli teorici e strumenti adatti per il record e la comprensione dello stesso. L'associazione del burnout termine a truffare da stress cronico appena accaduto nel 1974, da psichiatra Herbert Freudenberg.

Secondo Freudenberger (1980, apud SALIBA, 2004) l'esaurimento professionale è rappresentato come un incendio devastante, un fuoco"interno" che riduce all'energia di ceneri, le aspettative e l'immagine che qualcuno profondamente entusiastici e dedicati a lavoro. Questa rappresentazione corrisponde alla sindrome che Freudenberger definito burn-out o "esaurimento professionale", sulla base di numerosi studi di caso. Freudenberger che identifica soprattutto due tipi di persone sono esposte al Burnout: persone particolarmente dinamico e incline ad assumere ruoli di leadership o di grande responsabilità e idealisti che mettere grandi sforzi per raggiungere gli obiettivi spesso è impossibile colpire, molto esigente di se stesso.

Nel corso degli anni, c'era un approccio ad un processo di deterioramento dei rapporti di lavoro che coinvolgono la cura e l'attenzione dei professionisti delle organizzazioni di consegna di servizio. Il nome scelto in portoghese era Burnout, che rappresenta qualcosa di simile: 'perdere il fuoco', 'perdere' energia o "burn out" (una traduzione più diretta). Questa sindrome di "bruciare" si è affermata come una risposta allo stress, cronica del lavoro dagli atteggiamenti e sentimenti negativi.

Durante questo corso, c'era una definizione unanime su questa sindrome, permettendo un consenso a considerare che il tuo aspetto nell'individuo è una sorta di una risposta allo stress. È un'esperienza soggettiva, interni sentimenti e atteggiamenti e che ha un volto negativo verso l'individuo, poiché essi coinvolgono in disfunzione modifiche, problemi e psicofisiológicas con conseguenze dannose per la persona e per la Organizzazione.

Nelle professioni dove l'attività è cura di ricambio o di insegnamento, è stato descritto l'installazione di una vera intolleranza al contatto con coloro che sono stati presi di mira dalla dedizione del professionista. È come se fossi stato colpito una saturazione emotiva dello stato in cui esso non è più possibile sostenere la data con la necessità di qualcun altro, perché ora è il professionista stesso che è in uno stato che è spesso di disperazione.

Secondo Farber (1991), lo psicologo sociale Christina Maslach è stato il pioniere nello sviluppo di ricerca sul Burnout in servizio sociale e della sanità. Attraverso i risultati forniti da questa ricerca, ha trovato che i portatori della malattia hanno mostrato atteggiamenti negativi e straniamento personale, mostrando un trampolino di lancio per divulgazione del propellente Burnout come un grosso problema s in discussione sociale.

In Brasile, secondo Bala-Pereira (2002), dal decennio del 1990, con un sacco di articoli scientifici nel campo della conoscenza è che la sindrome è ora incluso nell'elenco delle malattie professionali stabiliti nei regolamenti del piano pensionistico Sociale (RPS). Tuttavia, l'identificazione della malattia da parte dei professionisti della salute è ancora limitata, trattamento di pazienti affetti da depressione o stress e, pertanto, che collega alle caratteristiche personali e malattia non legati al lavoro.

Attualmente, il Ministero della sanità riconosce la sindrome di Burnout come una malattia mentale, che richiedono, pertanto questa distribuzione professionale di categoria delle politiche di prevenzione e promozione della salute. A causa delle sfide che i professionisti dell'istruzione si trovano ad affrontare la velocità delle nuove esigenze sociali in crisi che è il sistema educativo. Così con nuove politiche sarebbe possibile che questi professionisti raggiungere i loro progetti di vita sia personali, come il professionista progetti, con l'intento di miglioramento nella qualità della tua vita, così come tutti gli individui che partecipano al sistema educativi.

3. Definizioni di sindrome di Burnout

Sindrome di burnout è definita da Maslach e Jackson come:

Una reazione cronica a stress emotivo generato dal contatto diretto ed eccessivo con altri esseri umani, specialmente quando queste sono interessati o in difficoltà. Prendersi cura richiede un'attenzione costante, perenne tensione emotiva; grande responsabilità si nascondono ogni gesto nel lavoro professionale. Il lavoratore coinvolge in modo efficace con i propri "clienti", indossa fuori e, ad una estremità, chiusura, non ne posso più, entra in burnout. (MASLACH; JACKSON, 1981, pag. 21).

Il Burnout è visto come un fenomeno psicosociale causato da esaurimento fisico, mentale ed emozionale causata dalla prolungata, costante e diretto rapporto con altre persone sul posto di lavoro (fonte, 2011).

Secondo Maslach (2003), installazioni, dall'esposizione cronica a stress sul lavoro, quando l'individuo si trova ad affrontare la diade-personale/aspettative e motivazioni professionali e le risorse che le offerte di lavoro a corrispondere lo stesso.

Il modello proposto da Maslach e dipendenti è l'altro dichiarato e utilizzato dai ricercatori dedicati allo studio del burnout. Il modello mette in evidenza i meriti della particolarità dei fattori causa di sindrome di burnout di lavoro e valuta un evento composto da tre dimensioni: esaurimento emotivo, depersonalizzazione e bassa realizzazione professionale (MASLACH; SCHAUFELI; LEITER, 2001).

Secondo Bala-Pereira (2002), il Burnout è un termine (e un problema) e parlata inglese abbastanza vecchio, popolare, si riferisce a ciò che si è schiantato dalla totale mancanza di energia. Una metafora per dire che, o quello che ha raggiunto il tuo limite e, per mancanza di energia, non c'è nessuna condizione di prestazioni fisiche o mentali.

Per Paganini (2011), il Burnout è costituito da tre dimensioni, che si riferiscono alle manifestazioni cliniche e le conseguenze di questa sindrome, sono: esaurimento emotivo, depersonalizzazione e bassa realizzazione professionale.

La prima dimensione, esaurimento emotivo, è caratterizzata da apatia e sentimenti di esaurimento al lavoro, avendo come principali cause di conflitto nelle relazioni interpersonali e sovraccarico di lavoro. È considerato una componente primordiale della sindrome, per le conseguenze fisiche e psicologiche per il lavoratore.

Così la spersonalizzazione, dimensione stato nominato psichica in cui l'insegnante presenta occultamento affettiva, impersonalità, disimpegno con risultati, irritabilità, scoraggiamento, alienazione, sviluppo degli atteggiamenti dispregiativo e cinismo. Sembra essere la risposta di fare fronte ai fattori di sforzo, tuttavia, finisce per generare allontanamento da parte di studenti, per essere bersaglio di oggettivazioni della relazione e di desarmonizá con le pressioni psicologiche. E, come in un circolo vizioso di impotenza, il professore va a mettere in discussione le prestazioni e competenza professionale.

L'ultima dimensione si occupa di bassa realizzazione professionale, qualificato dalla tendenza dell'insegnante valuta negativamente se stessi. Mostra un declino nella sensazione di competenza e di successo, come pure i pensieri di fallimento e bassa autostima, seguita dall'intenzione di abbandonare la professione.

In Burnout, queste dimensioni spesso coesistono, tuttavia, è un processo che si sviluppa gradualmente e raramente presenta episodi acuti. Non è quasi mai visto nelle fasi iniziali, avendo il tuo principio perpetrato per un lungo periodo di tensione.

Persone o pazienti con sindrome di burnout hanno lo spirito eroso dallo scoraggiamento, la volontà di realizzazioni ridotto lentamente, fino a raggiungere i gesti più banali, riducendo al minimo le conquiste, dando il via anche la briga di tutti i giorni, per distinto Questo è il lavoro di giorno in giorno (CODO; VALERIE-MARK, 1999).

Le conseguenze sono la sindrome di Burnout, visto il tuo impatto, potenziale di coinvolgimento, le zone colpite e, talvolta, l'irreversibilità. Questi si manifestano oltre la sfera personale-professionale, riflettendo sulla organizzazione della scuola e il rapporto con gli studenti, innescando un processo deteriorativo della qualità della relazione e del ruolo professionale.

Oltre alle implicazioni individuali, questo coinvolgimento provoca conseguenze nel campo organizzativo, che collega, con veemenza, l'impresa di elevati costi derivanti dal sistema educativo a causa dell'elevato turnover, assenteismo, bassa produttività e implicazioni per la qualità dell'istruzione (CARLOTTO, 2002).

Secondo Silva e Almeida (2003), il burnout è un termine che è stato usato frequentemente per concettualizzare tale ambiente di lavoro di situazione in cui una persona sotto la pesante pressione continua non più possibile connettersi correttamente. Per gli autori spesso burnout ha attaccato professionisti che forniscono assistenza diretta ai pazienti o trattare con cura per le persone a carico. Tra i gruppi più colpiti da questa sindrome, includono: insegnanti, medici, infermieri e psicologi. Il fenomeno del burnout possa essere identificato in risposta ad un'esposizione cronica agli ambienti segnato da accuse e modifiche.

Secondo Bala-Pereira (2002), persone con la sindrome del burnout osservano tutti i sintomi. I sintomi includono:

# fisica ordine-costante stanchezza e progressista; disturbi del sonno; dolore muscolare o disturbi; mal di testa, emicranie; disturbi gastrointestinali; immunodeficenza; disturbi cardiovascolari; patologie del sistema respiratorio; disfunzione sessuale; variazioni del ciclo mestruale nelle donne;

# Psichico ordine-breve di attenzione, concentrazione; cambiamenti di memoria; lentificação del pensiero; sensazione di alienazione; sensazione di solitudine; impazienza; sensazione di insufficienza; bassa autostima; labilità emotiva; Difficoltà di accettazione di sé; astenia; scoraggiamento; disforia; depressione; diffidenza; paranoia;

n # ordine-negligenza del comportamento di scrupoli; irritabilità; aumento di aggressione; incapacità di rilassarsi; Difficoltà ad accettare i cambiamenti; perdita di iniziativa; aumento del consumo di sostanze; comportamenti a rischio; suicidio; difensiva sintomi – tendenza all'isolamento; sensazione di onnipotenza; perdita di interesse nel lavoro (o tempo libero); assenteismo; ironia, cinismo.

Così, la sindrome di burnout raggiunge i risultati educativi educativi contesto e influenza previsti dalle istituzioni, che conduce professionisti un metodo di vendita, cinismo, apatia, affaticamento, problemi di salute e un desiderio di abbandonare la professione.

Secondo Codeiro et. Al. (2003), sindrome di burnout provoca effetti negativi sul sistema educativo, soprattutto gli studenti e la qualità dell'apprendimento.

4. Sindrome di burnout in professori

La politica educativa brasiliana arriva passando attraverso importanti cambiamenti che si riflettono nella micropolitica nelle scuole, tuttavia e Mariano Muniz (2006) dello stato che la scena educativa brasiliana ha ancora il quadro di deficit per quanto riguarda questioni legate alla salute e condizioni di lavoro degli insegnanti, la formazione e insegnamento della pratica professionale della pubblica istruzione.

Attualmente la scuola e l'insegnante incontra un ruolo rilevante nella socializzazione dell'individuo. Il buon andamento degli insegnanti attività dipende dalle condizioni emotive favorevole, essendo che il professore, nel suo ruolo di educatore, è un riferimento ai suoi studenti, un modello nei loro atteggiamenti, nel tuo carattere, nel modo in cui trattano il prossimo.

Secondo Carlotto (2002), al lavoro insegnamento alcuni fattori di stress sono tipiche della natura della funzione e altri sono causati dal contesto in cui la stessa viene effettuata. Questi fattori di stress psicosociale, se persistente, potrebbe portare alla sindrome di Burnout.

Sindrome di burnout in educazione è un fenomeno complesso e multidimensionale risultante dall'interazione tra singoli aspetti e ambiente di lavoro. Questo ambiente non riguarda solo l'aula o il contesto istituzionale, ma tutti i fattori coinvolti in questa relazione, compresi i fattori sociali di macro come politiche formative e dei fattori sociali e storici. Il loro avvenimento in insegnanti è stato considerato un fenomeno psicosociale rilevante, perché colpisce non solo l'insegnante, ma anche dell'ambiente educativo, interferire nell'ottenere gli obiettivi di insegnamento, poiché i professionisti interessati da sviluppare un processo di sindrome di alienazione, di disumanizzazione e di apatia.

Secondo Lee (2011), viene sempre assegnato per colpa degli insegnanti quando qualcosa va storto: se gli studenti che sono BACKTALK, scortese e fanno un sacco di Casino in aula, è l'insegnante che ha autorità, forte impulso e o rigidità; e se gli studenti non imparano il problema, colpa del professore, che non poteva spiegare correttamente, IE, era incompetente. Se, più di insegnamento, il do insegnante lo studente impara, ha competenza per l'attività.

Sindrome di burnout in ambiente educativo insegnanti colpisce e interferisce nell'ottenere gli obiettivi, prendendo questi professionisti un processo di alienazione, di disumanizzazione e di apatia e causando problemi di salute e l'assenteismo e l'intento di abbandonare la professione.

Per qualità della vita gli insegnanti, personale e professionale contesto, conquistato o ripristinato, spingendo le azioni dovrebbe essere sviluppato al fine di creare programmi centrati su ogni singole risposte alle situazioni stressanti, senza focus sugli elementi pertinenti alla vostra occupazione; programmi per lavorare, per cercare migliori condizioni di ambiente di lavoro, programmi incentrati sull'interazione del contesto professionale e l'individuo e, in quest'ultimo, il Burnout inteso come prodotto relazionale tra manodopera e l'individuo in domanda (MASLACH; LEITER, 1999).

Anche se entrambi lo stress come il Burnout in insegnamento certamente accadere molto tempo tra gli insegnanti, il riconoscimento come un serio problema, con rilevanti implicazioni psicosociali, è stato più esplicito negli ultimi 20 o 30 anni. Burnout non è un fenomeno nuovo; che cosa potrebbe essere nuovo è la sfida di questa categoria professionale per identificare e dichiarare lo stress e Burnout senses (CARLOTTO, 2002).

L'interesse per il Burnout è cresciuta a causa di tre fattori. Il primo di questi sono stati i cambiamenti nel concetto di salute e l'enfasi data al miglioramento della qualità della vita di who-World Health Organization. Il secondo era l'aumento della domanda e le esigenze della popolazione per quanto riguarda i servizi sociali, istruzione e sanità. E infine, la consapevolezza dei ricercatori, agenzie governative e servizi clinici per quanto riguarda il fenomeno, comprendere la necessità di approfondire gli studi e la prevenzione dei sintomi, perché era più complesso e nocivo di se proiettata negli studi iniziali (PERLMAN e HARTMAN, 1982, apud CARLOTTO HOUSE, 2008, p. 153).

Secondo Orsi (2006) insegnanti sono uno dei gruppi professionali che possibilmente più sono affetti da sindrome di Burnout, perché le condizioni alle quali lavoro finiscono per contribuire per esaurire la vostra energia durante l'anno scolastico. Tutta questa situazione avversa si manifesta con la sensazione di impotenza di fronte alla realtà e ragazzi, tifo livello professionale lo scoraggiamento e la rassegnazione.

Moura (1997) spiega che per mantenere in equilibrio il funzionamento psichico, insegnanti a sviluppare forme di resistenza o di confronto come la domanda di auto-regolamentazione. Così, mentre gli insegnanti valutare la professione come un gioco che sfida e gratificante, anche qualificarsi come un mestiere faticoso, sfruttati e sottovalutato, chiamando questo atteggiamento come patogeni normalità dell'umanità sofferente.

Come punteggi Codo & Jacques (2002), sono stato molti sforzi per disegnare un profilo dell'educatore che è più suscettibile di sensazione di Burnout. Questi sforzi sono giustificati, in quanto la gravità della sindrome in insegnanti è attualmente superiore ai professionisti della salute, che pone il magistero come un professioni ad alto rischio di incidenza.

Diversi fattori sono associati con l'usura dell'insegnante. Jin et al. (2008) identificate sei fonti di stress quotidiano presente nella pratica della professione dell'insegnante:

• Il comportamento degli studenti;
• La pressione da direttori e responsabili del trattamento;
• La domanda di attività di ottimo curriculum;
• Extra-curricolari;
• Il carico di lavoro e;
• La mancanza di riconoscimento.

Molti insegnanti hanno una giornata di lavoro di più di 8 ore, a seconda delle politiche adottate dal settore pubblico. Inoltre, i fattori organizzativi anche influenzano direttamente gli interessi degli insegnanti, come: salari considerino inappropriati; decisioni che interferiscono con la routine del lavoro; mancanza di autonomia; comunicazione inefficiente; Accumulazione dei compiti; scarso supporto organizzativo e recupero di risultati. Tutti questi fattori portano preoccupazioni e ansie alla vita dell'insegnante.

Sindrome di Burnout interferisce direttamente nel rapporto di insegnamento e di apprendimento dal momento che provoca danni nella sua condizione di insegnanti che interagiscono con i loro studenti, con i loro coetanei e, di conseguenza, la qualità del lavoro pedagogico. I professionisti di educazione ad affrontati la necessità di eseguire più ruoli, spesso contraddittori, che richiedono equilibrio in varie situazioni.

Per correlare l'attività didattica con la sindrome di burnout in relazione al contesto esperto dagli insegnanti nelle scuole pubbliche, i problemi sono ancora più gravi, a causa dell'indifferenza delle autorità dello stato e altri fattori, come: violenza fisica e psicologico e la funzione di insegnamento, che favorisce la malattia degli insegnanti (CARLOTTO, 2002) il mancato rispetto.

Gli insegnanti esposti alla sindrome di burnout vedono il vostro quotidiano professionale instabile e completamente inutile, a contrasto con quello che avevo in via prioritaria all'inizio della tua carriera. Questo fenomeno interessa sia l'individuo come l'ambiente educativo come un'interferenza nei rapporti interpersonali del professore, che conduce ad un processo di alienazione, cinismo, fatica, freddezza, problemi di salute e il desiderio di abbandonare la professione.

Secondo Farber (1991), i segni del burnout negli insegnanti possono essere diviso in diversi sintomi (disturbi del sonno, affaticamento, sentimenti di alienazione, impazienza, bassa autostima, cinismo, assenteismo, tra gli altri) e professionisti ( abbandonando la professione, il deterioramento delle relazioni socio-professionale, sovraccarico fisico e mentale, conflitto nelle relazioni insegnante-studente, tra gli altri). In generale, gli insegnanti spendono per sentire fisicamente ed emotivamente finito, esaurito, di solito sono arrabbiati, ansioso, arrabbiato o triste.

Tuttavia, per Jasiulionis (2009), la professione di insegnante è lastricata di fatti ed eventi, come: piano di crescita professionale e carriera a guadagnare importanza nella carriera di professore. Questi eventi contribuiscono all'efficacia dell'avanzamento professionale. Allo stesso modo, nella misura in cui vi è un progresso nella carriera di professore, attitudini professionali e comportamenti che possono motivare i livelli elevati di pressione, interferendo direttamente nella vostra pratica pedagogica e nella vostra vita quotidiana.

In questa prospettiva, si consiglia di comprendere tutti i giorni di insegnamento professionale e il rapporto che l'insegnante stabilisce con il vostro lavoro, che collega le dimensioni della sindrome da burnout a traiettoria personale e professionale della tua attività di esercizio.

Attualmente, la professione di insegnante è caratterizzando come bersaglio di diversi professione di fattori di stress psicosociale esistenti nel contesto del vostro lavoro. Fino ad allora, l'attività didattica è stata intesa come una professione professionale di grande soddisfazione personale e professionale e oggi ha dato modo al Maestro sovraccarico compito pedagogico e amministrativo, con meno tempo per eseguire la lavoro, divertimento e convivialità sociale ecc.

Considerazioni finali

Non è possibile eseguire fuori questa discussione sul tema, sulla base della tua complessità e multidimensionalità, affinché la società possa capire e riconoscere questa realtà e, se posizione del modo veemente, sulla verifica dei casi della malattia, costruzione delle politiche sanitarie.

Questo studio, per il vostro tempo, attenzione per la complessità delle variabili che possono prevenire o causare la sindrome di Burnout nella categoria ricerca e solleva l'importanza di intervenire sulle variabili psicosociali e industriali inerenti alla malattia professionale.

L'insegnante realizza il vostro ruolo come una persona attiva e corresponsabile per il proprio sviluppo professionale e per lo sviluppo dei suoi studenti. Tuttavia, la trasformazione non solo la responsabilità di tutti i giorni fa, essendo necessario investire nella tua formazione, senza colpa alla conformità, l'apatia che prevale nel giorno dopo giorno. Ogni insegnante deve avere l'opportunità di riflettere, esprimere le vostre emozioni, sentimenti, discutendo le loro pratiche e quindi migliore per una performance che ha abusato come uno dei tuoi obiettivi per la qualità della vita e, di conseguenza, la qualità del processo di insegnamento-apprendimento.

Nella misura in cui capiamo questo fenomeno psicosociale come migliore processo, individuando i loro passi e dimensioni, i più importanti fattori di stress, loro modelli esplicativi, possiamo prevedere azioni che consentono di prevenire, ridurre o interrompere il burnout. In questo modo, può aiutare l'insegnante a continuare a realizzare il vostro progetto di vita personale e professionale al fine di migliorare la qualità della vostra vita e di tutti coloro che sono coinvolti nel sistema educativo. Diventa di fondamentale importanza ha sottolineata che la prevenzione e l'eliminazione del burnout negli insegnanti non è sola in questo compito, ma deve includere un'azione congiunta tra professore, studenti, istituti e società. Le riflessioni e le azioni generate devono essere finalizzata al perseguimento di alternative per eventuali modifiche, non solo nella sfera della microsocial il vostro lavoro e le loro relazioni interpersonali, ma anche nell'ampia gamma di macro fattori che determinano gli aspetti organizzativi costituenti della cultura organizzativa e sociale in cui il soggetto trasporta la vostra attività professionale (CARLOTTO, 2002, pag. 27).

L'insegnante deve cercare nuove scoperte, nuove sfide, che si tuffano nella scuola come uno spazio che è tuo, si confrontano i tuoi sentimenti e pensieri con a vicenda, contribuendo così a questa figura professionale si notano e intervengono in ordine adatto sulle loro difficoltà nello svolgere il vostro lavoro. La scuola deve anche rispettare la carta, al fine di elaborare e sviluppare politiche educative che possono avere un più ingrandita sugli aspetti che coinvolgono il lavoro di insegnamento, ma anche sulla persona dell'insegnante che gli esercizi, contribuendo a pensare in modo diverso e migliorare le relazioni di supporto dell'ente per gli insegnanti.

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^[1] Gestione Integrator scolastica: scuola di amministrazione, di orientamento, di vigilanza e di ispezione FACEL (College of business administration, scienza, educazione e lettere). Pedagogia istituzionale FACEL (College of business administration, scienza, educazione e lettere). Tutoraggio in formazione a distanza FETREMIS (Istituto universitario di formazione) e tecnologia della regione missionaria. Educazione speciale e Neuropsicopedagogia UCAM (Universidade Cândido Mendes). Orientamento scolastico FETREMIS (Istituto universitario di formazione) e tecnologia della regione missionaria