Профессиональное образование Проблемы в небольших населенных пунктах Порте: Дело Сан-Хосе-де-Уба

PAVAN, Fabiana Cruz [1]

PAVAN, FABIANA CRUZ. Профессиональное образование Проблемы в небольших населенных пунктах Порте: Дело Сан-Хосе-де-Уба. Журнал Многопрофильная научный центр знаний. Выпуск 08. Год 02, Vol. 02. С. 146-159, ноябрь 2017. ISSN:2448-0959

РЕЗЮМЕ

В соответствии с БИГС (2017) маленький город можно считать один город с менее чем 20000 жителей. В Бразилии, 17,1% населения, около 32 миллионов человек живут в небольших городах. Оправдано важность обсуждения вопросов, связанных с образованием, а также соответствующие проблемы в небольших муниципалитетах, это исследование является демонстрация проблем профессионального образования на основе опыта в CETEP в Сан-Хосе Уба / RJ принося размышления о стратегические возможности, которые могут быть применены, чтобы остаться и поощрение этого профессионализации.

Ключевые слова: образование, профессиональное, Small Town Порте, профессиональная подготовка.

ВВЕДЕНИЕ

По данным БИГСА (2010) около 32 млн бразильцев (17,1%) проживает в небольших городах. Эти муниципалитеты выделяются потому, что они имеют ИРЧП (индекс развития человеческого потенциала) меньше, чем города с более чем 100 000 жителей.

Тем не менее, согласно информации БИГСА (2010) в самом маленьких муниципальных образованиях (до 20 000 жителей) поражают избыток мужчин (соотношение полов всегда выше 100.0) ни в одном из регионов Бразилии характеристики, связанных с сельской местностью. Эти регионы также, как правило, составляет около 8,1% выше, уровень неграмотности и низкий ежемесячный доход. И, следовательно, меньшая емкость для создания рабочих мест и развития.

Сан – Хосе-де-Уба, является муниципалитетом в штате Рио-де-Жанейро, которая насчитывает около 7236 жителей.  С расширением 250,78Km2. Муниципалитет имеет прямые вызовы в отношении его социально-экономического развития.  Одна из причин, указанные в этой неразвитости напрямую связанно с отсутствием профессиональной подготовки граждан для развития конкретной трудовой деятельности.

Таким образом, CETEP (технический и профессиональный центр) говорит как городской стратегическим посвященная социально-экономическому развитие муниципального образования.

В вышеупомянутом контексте этот документ призван представить проблемы профессионального образования в малых городах, используя муниципалитет Сан-Хосе-де-Уба в качестве примера.

Профессиональное образование

Концепция образования как диалектический процесс, который имеет основополагающее значение участия всех заинтересованных сторон, так что диалог между ними и политическими и педагогически незаменимы. Все, что научить участников образовательного процесса и научиться быть mediatized образовательного пространства.

Фрейре (. 1996, стр 23) определяет некоторые критерии, одноактные обучения: «Там нет учения discência», «Для того, чтобы научить не передавать знания» и «Обучение является человеческая специфика.»

Для обучения автора взаимна между учеником и учителем.

Для проведения этого тематического исследования было принята эпистемологической диалектической позиция, говоря, что это было лучше, чтобы объяснить явление анализируемого.

Диалектический Материализм имеет важное значение для социальной практики, так как в зависимости от общества и культур, они формируются средой. На протяжении всей своей истории индивид накапливает знания, в этом смысле, превращает социальную практику накопленных знаний. В социальной практике действие представляет сознание, отражающее материальную реальность.

Категория социальная практика является наиболее важной из диалектического материализма. Он находится рядом с категориями материи, сознания и противоречий. Что такое категория социальной практики? Это знание, накопленное в человеке через его историю. В этом смысле социальная практика, с одной стороны, действий, практики, а с другой стороны, концепция этой практики, которая имела место в мире материальных явлений и который был подготовлена ​​сознанием, которое имеет способность отражать эту материальную реальность. В этом смысле, Triviños (1987, с.129) говорит:

Качественное исследование историко-структурного типа, диалектической, часть описания, которая пытается захватить не только внешний вид этого явления, но и его сущность. Поиск, однако, причины его существования, стремясь объяснить их происхождение, их отношения, их изменения и стремится интуитивно понять последствия, которые будут иметь для жизни человека.

Полуструктурированное интервью позволяет роль исследователя в описании социальных явлений, их объяснения и понимания темы исследования.

Тем не менее, согласно Triviños (2007) подход к проблеме определяет теоретическую основу, разработанную в исследовании. Важно подчеркнуть, требование к строительству этой проблемы, «незав[…]исимо от теоретической точки зрения, чтобы направлять работу исследователя, точность и ясность являются элементарными обязательствами[…].» Например, при поиске работы с позитивистским теоретическим подходом важно, что вопрос явно связь между явлениями (TRIVIÑOS, 2007, стр. 96).

В этом смысле, Нуньес (2003) подчеркивает необходимость сотрудничества. Учитель как социальное существо, как приверженность к своей работе трансформирует агент общества. В диалектическом понимании, Mészaro, отчеты (2004, стр 546.):

Без этого, рабочие классы развитых капиталистических стран не сможет стать «осознать свои интересы,» гораздо меньше «бороться за них» в знак солидарности и духу эффективного сотрудничества с рабочим классом «другие» части единого мира реальное – к положительному выводу.

Задача обучения является отсутствие подготовки. Рабочие часто безработные из-за конкуренции. В этом смысле подход работы и безработицы продолжается. Необходимо, чтобы формальные и неформальные мероприятия является ответственность личности в постоянном образовании.

Согласно Хирату, компания подбирать сотрудник в соответствии с их образованием, которое является обязанностью каждого человека. Рынок труда добивается квалифицированных специалистов, предоставляя людям с постоянным поиском профессиональной подготовки, а Gallart.

Согласно Gadotti, ожидается, исследователь, преподаватель, который открыт для изменения и придать смысл обучения студентов, tornado- неразрывной исследования. Учитель, чтобы научить их класс, я пришлю его с любовью, гибко, динамично и должен иметь власть над студентами. Преподавания и научных исследований, для автора, идут вместе, принимая во внимание ученика и учителя учиться друг от друга.

Материальные активы, приобретенные в процессе эволюции человека, эти культурные товары или материалы являются основой для демократического общества. «Таким образом, право на образование признано и закреплено в законодательстве практически всех стран, и в частности, Конвенцией по правам ребенка в Организации Объединенных Наций» (GADOTTI, 2005, стр. 1).

Gadotti в образовательное облачении образования делает акцент на формальном образование и неформальное образование. Он также определяет неформальное образование «Каждый образовательной деятельности, организованной, систематической, выполняемых за пределами формальной системы кадра, чтобы обеспечить выбранные типы обучения для конкретных подгрупп населения.»

Для него все формальное образование также не формальное, поскольку формальное образование может иметь место за пределами классной комнаты, в общине, без регулирования и формальностей. Создание самого непринужденный и неформальный класса. Gadotti сообщает, что как формальное образование в неформальном организовал и систематические мероприятия.

CETEP: ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ

По D.O.U. Указ № 43477/12, предъявляются Образование технологического центра и колледж, как опубликовано:

Указ № 43477 от 16 февраля 2012 года, установление, без увеличения затрат, Центр образования технологического и профессиональная – CETEP / Сан-Хосе-де-Уба FAETEC и другие меры.

Губернатор штата Рио-де-Жанейро, с использованием своих уставных обязанностей, в целях, который содержится в административном производстве No. E26 / 42793/2011.

ПОСТАНОВЛЕНИЯ: ст. 1 – предъявляется без увеличения затрат, Технологический центр образования и Profissionalizante- CETEP, который работает в собственности, расположенной на Руа Hemengardo Рамос Виейра, S / N °, в центре, в городе Сан-Хосе-де-Уба / RJ.

Ст. Центр образования 2- Технологический и Profissionalizante- CETEP работы со структурой школы поддержки FAETEC Фонда Технико-в соответствии с положениями Указа № 22011 от 9 февраля 1997 года декрет № 23 644-А от 23 октября 1997 и Постановление № 26069 от 14 марта 2000 года.

Ст. 3º- Фонда поддержки школы FAETEC Технико принять необходимые меры для добросовестного выполнения настоящего Указа.

Art.4º- Настоящий Указ вступает в силу со дня его опубликования, отменив положения иначе.

Рио-де-Жанейро, 12 февраля 2012-Серхио Кабрал / губернатор (РИО-ДЕ-ЖАНЕЙРО, 2012).

В соответствии со стандартами и управлением курсами, то FAETEC пропитана ответственностью строительства качественного образования FIC курсов, через курсы и на месте или пола расстояния деятельности, а также использовании его правовых атрибуции, в соответствии с Законом № 11741/2008 , стр.4 и принимая во внимание:

• Обучение для работы требует уровней все более высокие квалификации, не сводится к простому обучению некоторых технических навыков;
• Предложение краткосрочных курсов, сталкиваясь работником на работу возможности должны быть связан с поощрением повышения уровня образования;
• Это образование не может быть понята как в режиме обучения, но они должны быть непрерывного образования, которая проходит через всю жизнь работника

Решает: ст. 2 Учебный Units может предложить, а также профессиональные учебные курсы, инструментальные курсы (языки и компьютер), а также физические и спортивных и художественные и культурные мероприятия, при условии, что у них есть определенные места для этого предложения. (БРАЗИЛИЯ, 2008).

Учебные подразделения разработки образовательных проектов с местным населением. Квалифицированный труд не ограничивается механическими навыками. Курсы проводятся в короткие сроки, связанные с учебным роста, превышая жизнь гражданина к качественному образованию.

Школьные блоки устанавливаются в соответствующих графах и предлагают курсы профессиональной подготовки и инструментальные. И в партнерстве с сообществом, выработать свои проекты.

Курсы FIC см Начального обучения и курсы повышения квалификации в открытых для общественности с целями и задачами обеспечения людей профессионального образования, как статьи 6, в полном объеме:

В статье 6 профессионального образования направлена ​​на:

• Содействие интеграции на рынке труда;
• Обеспечение подготовки специалистов, способных осуществлять конкретные мероприятия;
• Специализируются, улучшить и обновить работника в их технических знаний;
• Квалифицируйтесь и переучивать молодые человек и / или взрослый с обучением и минимальным возрастом, установленным для каждого курса на более высокую производительность при выполнении работ;

Подтверждаю курсы при структурированы в несколько этапов, что позволяет получить частичные квалификационные свидетельства профессионального после завершения действия для использования. (Бразилия, 2008, стр. 5).

Это относится к инструментальным курсы, компьютерные курсы и языков, предлагаемых студентам, по крайней мере, 15 лет, и с начальной школы, завершенного в качестве целей и задач, изложенных в статье 13, с.7:

Ст.13 инструментальные курсы направлены на расширение возможностей профессиональной подготовки, таким образом, становится важным инструментом для профессиональной квалификации. Они включают в себя языковые курсы и компьютер.

I- языковые курсы, направленные на развитие четырех языковых навыков производства и устного и письменного понимания путем использования конкретных коммуникативных задач, так что язык может использоваться в реальных ситуациях общения. (БРАЗИЛИЯ, 2008).

Этот метод направлен поставить индивидуума на работе, что позволило ему достаточных ресурсов и увеличения стоимости их обучения.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СТРУКТУРА: учебные планы и программы CETEP КУРС

Учебные программы, планы курса, адресованные учебный план повинуются педагогическая структура в соответствии с учителями и менеджерами, которые готовятся совместно с партнером советом, в соответствии со статьями 56 до 58, описанных в полном объеме, в verbis:

ART. 56 Curricula, перевело рамки учебной программы курсов будут разработаны по координации технического и педагогического совета, в партнерстве с профессорско-преподавательским составом и учителей преподавательских единиц.

Ст. 57 План курс должен содержать: режим, технологической оси, запись профиля, навыки и базовые навыки, учебный план, содержание программы, требования для поступления, минимальный размер класса и критерии оценки , следуя инструкции, изложенные технической и педагогической координацией совета и действующего законодательством.

Ст. 58 Содержание должно быть направлено на поиск решения повседневных проблем, в целях удовлетворения конкретных потребностей и профессионального профиля. (БРАЗИЛИЯ, 2008, стр. 26).

Оценка студентов учебных курсов и инструментальных курсов подчиняется использование критериев и производительности, отношение и поведение, посещаемость и результатов официальных оценок с использованием следующих критериев:

Систематическая оценка студента производится по использованию и производительности, с помощью следующих инструментов:

Учащийся будет оцениваться с помощью следующих инструментов:

• Теоретический тест;
• Практический тест;
• Качественный / формирующее оценивание;
• Создание оценки (исключительно для смешанных курсов FIC)

Качественная оценка осуществляется с помощью установок и поведения ниже:

Учащийся будет оцениваться с учетом:

• личная презентация;
• своевременность;
• профессиональная этика;
• Уважайте учителя и коллег;
• Работа в команде;
• Возможность выражения и восприятия содержания;
• Участие в предлагаемой деятельности.

Для требуется утверждение присутствия студента, минимальное количество часов установлено, принимая во внимание продолжительность каждого курса, воспользовались полученными знаниями в своей реальности:

• Частота 75% классов, запланированных для курса / дисциплины;
• Недостаток будет вычисляться с учетом класса / заданное время.

Оценка считается инструментом, используемым в курсах с учетом времени и продолжительности, участвующих с ведома принесенного студента.

Процесс регистрации, РОЗЫГРЫШ И РЕГИСТРАЦИИ КУРС FIC И КУРСЫ ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ

Процесс выбора СИХ и инструментальных курсы проводятся по электронной жеребьевке.

При регистрации кандидаты должны нести через электронный адрес или удовлетворять критериям, указанным в статье 78, с.31:

Ст. 78 записей будет осуществляться через выбирать курсы, представляющие интерес, по адресу электронной почты, следующий день при условии по датам, составленными доски.

• 1 Для регистрации, заявитель должен получить доступ к адресу электронной почты, следуя информированные требования, и заполнить необходимые поля.
• 2 Приложение для заполнения вакансий, представляющих интерес применить неограниченную принятие условий, изложенных в правилах регистрации, не подобает кандидату любое последующее обращение.
• Третья Бесплатная подписка.
• 4 ° прочитанного и согласны с условиями правил, и в конце регистрации, рекомендуется распечатать квитанцию ​​с регистрационным номером. (БРАЗИЛИЯ, 2008).

Розыгрыши и распространение результатов осуществляется онлайн-форму регистрации и эффективно проводится в офисе учебного блока, следующие дни и время информированных при регистрации. Вакансии заполняются повинуясь список абонентов, которые были сделаны.

Регистрации будут сделаны некоторыми установленными критериями, в соответствии со статьей 80 в полном объеме:

Ст. 80 ° Регистрация кандидатов нарисованная соответствуют срокам сообщили в правилах регистрации.

• 1 свободный охват в любом виде.
• 2 ° только выигрышные студенты, которые демонстрируют службу к образованию и возрастные предпосылкам, необходимым, может осуществлять процесс регистрации.
• 3 ° Завершение приема является условным по представлению документации, требуемой в правилах регистрации. Таким образом, информация, представленная в регистрации акта считается расторгнутым не отвечают требованиям вступления.
• 4 ° Заявитель должен присутствовать место регистрации (в случае несовершеннолетнего должно сопровождаться ответственным лицом), и представить документы, подтверждающие информацию, предоставленную при регистрации. (БРАЗИЛИЯ, 2008).

После завершения регистрации необходимо искать нарисованные единицы для уточнения незаполненных вакансий.

Студенты могут попросить их перенос критериев школы единицу, когда в соответствии с критериями, изложенными в статье 86, с.35:

Ст. 86 Передача студентов в другую единицу в зависимости от наличия вакансии в том же курсе и / или деятельности, после рассмотрения ситуации студента и положительного заключения воспитательного надзора диска назначения.

Единственный пункт: Если нет вакансий в процессе и / или деятельности, на которую студент намерен передать, он должен оставаться деятельностью курса и / или источника, пока он не может быть передан. (БРАЗИЛИЯ, 2008).

Студенты могут запросить сертификат в конце курса, в соответствии с критериями, указанными в статье 87, с.35:

Ст. 87 Сертификаты об окончании курса должен содержать нагрузку курса, учебный план из компонентов образовательной программы и должны быть подписаны координатором блока и образовательного супервизора. (БРАЗИЛИЯ, 2008).

Школьные блоки с разрешением DIF предоставлять сертификаты студентов, которые закончили курсы с успехом.

ПРАКТИКА CETEP вызовов в небольших населенных пунктах PORTE- Сан-Хосе DE UBA

В данной работе была представлена ​​общая навыки, намерения и CETEP выступления, однако, эта тема, соответствующие вызовы будут представлены реализации и эффективности CETEP в малых городах.

Это может быть список в качестве одной из основных проблем для понимания как преподавателей, муниципальные лидеров, как граждане своей собственной значимости в развитии общества через образование. Особенно образование, которое приносит вам возможность развивать трудовые навыки одновременно.

Для Perrenoud (2000 цитируется Фрогель 2003) гласит: «Человеческие существа не живут все ту же ситуации и навыки должны быть адаптированы к их миру,» Perrenoud теоретизирует, «живущая в джунглях городов требует овладения некоторыми из них, в девственном лесу другие. Аналогичным образом, бедные отличаются от богатых, чтобы решить проблемы ".

Согласно Хирату (1996), профессиональная компетентность позволяет присутствовать на первое для человека, а не работать, обеспечивая сотрудничество в области производства.

Для того, чтобы иметь место профессиональных навыков, необходимо обеспечить условие труда, чтобы работники могли поддерживать свою производственную деятельность и социально-экономический контекст.

Это имеет жизненно важное значение для функционирования модели компетенций, что правительство, бизнес и рабочих развивать свою роль, так что цели, предложенные этим новым способом обучения будут достигнуты. Это требует участия всего общества, поскольку каждый сектор имеет различную роль в национальной системе профессиональных навыков. Школа должна повысить осведомленность о гражданстве, а НКТ по ​​- сквозные вопросы (1998, с.17).

Общество состоит из людей, которые часто не знают своих прав.

Отправная точка для получения хороших результатов и производительности, который показывает полный рабочий, истинный гражданин, который имеет в своих руках будущего всего мира работы, которая является движущей силой страны. И, наконец, обучение навыкам указывает на хорошие результаты и производительность.

CETEP Санкт-Хосе-де-Уба-RJ, был построен в 2011 году, и труды, опубликованные в период между 2012 и 2014 достаточно, чтобы оценить дебаты идей, которые Аннулирует теоретическую основу, описанную в данном исследовании. Учитывая тот факт, что он использовал теоретические решения другую, чем образование категории, такие как образование, работу, этики, гражданство, предпринимательство и другие, которые не отличаются от зрения CETEP составителей в нашем собственном видении.

Таким образом, можно указать в качестве современного вызов членства CETEP сообществом в качестве одного из потенциальных разработчиков муниципального совета.

ЗАВЕРШЕНИЕ

Было отмечено, в развитии этого исследования, что образование, особенно профессиональное образование было создано в качестве одного из инструментов с более высокими социально-экономическими преобразованиями, особенно в отношении событий, ожидаемых в малых городах.

В Сан-Хосе-де-Уба, графство в штате Рио-де-Жанейро, хотя еще недавно, CETEP может представить первые результаты, но и создает серьезные проблемы, которые будут транспортироваться, включая осознание его важности для всех граждан в том числе преподавателей и менеджеров.

Считается, что работа, как это может быть разработан, чтобы помочь преподавателям CETEP адвокатов для осуществления политики в области образования и государственной политики, которые могут служить в качестве инструмента для муниципального развития через CETEPs.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

БРАЗИЛИЯ. Федеральный институт образования, науки и техники. Стандарты и FIC Управление / Профессиональная квалификация в 2008 году. Доступно в: http://portal.ifrn.edu.br/ensino/cursos/cursos-de-qualificacao-profissional/fics. Accessed 21 марта 2015.

FREIRE Пауло. Понимание – теория и практика свободы: введение в мысль о Пауло Фрейре. 3. редактор Сан-Паулу: Паз е Terra, 1996.

GADOTTI, Моасир. Вопрос формального / неформального образования. Сьон: Международный институт I Droits «Enfant, 2005.

Хирата, H. (ы) мира (ы) работы: Конвергенция и разнообразие в изменении производственных парадигм. Сан-Паулу, 1996 (мимеограмма).

MÉSZÁROS, Иштван. Идеология и эмансипации. В: Сила Идеологии. Перевод Пауло Сезар Кастанхейра. Сан-Паулу: Хорошее время Editorial, 2004. Доступ: 12 декабря 2014.

Perrenoud, П. Практика политика в области образования, обучение профессии и профессиональная подготовка. социологические методы. Лиссабон: Дон Кихот, 1993.

РИО-ДЕ-ЖАНЕЙРО (штат). Официальный вестник штата Рио-де-Жанейро. Исполнительная власть. против 38, нет. 34, часть I, пятницы, 17 Февраля 2012, Fla 2. Образование.

Triviños, Аугусто Н. С. Введение в социальных исследований науки: качественные исследования в области образования. Сан-Паулу: Атлас, 1987.

[1] Учитель в Сан-Хосе-де-Уба, магистр образования.