Школьный процесс в третьем возрасте: проблемы сельской общины на Амазонке

ОРИГИНАЛЬНАЯ СТАТЬЯ

OLIVEIRA, Marcus Mustafa de ^[1]

OLIVEIRA, Marcus Mustafa de. Школьный процесс в третьем возрасте: проблемы сельской общины на Амазонке. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Год 04, Изд. 07, Том. 05, стр. 61-68. Июль 2019 г. ISSN: 2448-0959, Ссылка для доступа: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/образование-ru/школьный-процесс

СВОДКА

В обществе знаний необходимо срочно обсудить пути демократизации доступа к учебе для тех, у кого никогда не было возможности, преемственности, которая по самым разным причинам была вынуждена их прерывать, и поощрения тех, кто оказался приспособленным к ситуации представления другого числа в статистике неграмотных бразильцев, ситуация, с которой сталкиваются многие пожилые люди, живущие в ответвлениях BR 174. По этой причине данное исследование направлено на поднятие проблемы Образование молодежи и взрослых EJA[2] учащихся, которые бросают школу в течение года из-за многочисленные причины. Путем библиографического исследования в общеобразовательной школе, доступ к которой в зимнее время затруднен из-за отсутствия школьного транспорта на ответвлениях этой федеральной трассы, данное исследование направлено на устранение этих и других трудностей и, как вывод, баланс успеваемости школы за 2016 и 2017 годы.

Ключевые слова: Пожилые люди, BR 174, Отклонения.

1. ВВЕДЕНИЕ

Это исследование будет проходить в муниципальной школе Solange Nascimento, расположенной в BR 174, в компоненте EJA, где в течение многих лет было замечено уклонение пожилых людей от занятий в классах, пытающихся понять проблему и найти с помощью других методологий их Постоянство в школе Окружающая среда.

Обсуждаемая тема имеет принципиальное значение, так как, хотя количество пожилых людей в Бразилии достаточно выразительно, немногие взгляды сосредоточены на проблемах, которые прямо или косвенно затрагивают их.

Часто говорят, что пожилые люди должны проявлять свою гражданственность, участие, но мало говорят о том, чтобы дать им возможность их реализовать. Это все равно, что объявить о расположенном где-то кладе и забыть или намеренно не сообщить подсказки, то есть способы их достижения или нахождения.

O alfabetismo tem o poder de promover o progresso social e individual; seu pressuposto é a crença de que o alfabetismo tem, necessariamente, consequências positivas, e apenas positivas: sendo o uso das habilidades e conhecimentos de leitura e escrita necessária para “funcionar” adequadamente na sociedade, participar ativamente dela e realizar-se pessoalmente, o alfabetismo torna-se responsável pelo desenvolvimento cognitivo e econômico, pela mobilidade social, pelo progresso profissional, pela promoção da cidadania. (SOARES, 2004, p. 35)

После десяти лет утверждения Национальной политики в отношении пожилых людей, в которой уже предлагалось адаптировать учебные планы, методики и дидактические материалы к образовательным программам, предназначенным для этого сегмента, и трехлетнего утверждения Муниципальной политики в отношении пожилых людей, важно проанализировать реализацию этой политики в сфере образования в городе Манаус с точки зрения ее качества, эффективности и возможностей для искоренения или сведения к минимуму неграмотности среди пожилых людей в городе.

Это происходит? Помогает ли пожилым людям программа «Сельское образование»? Для ответа на эти вопросы будет проведено библиографическое исследование.

2. ОБОСНОВАНИЕ

Старение населения мира происходит беспрецедентно в истории. В этом направлении указывают ученые из различных областей знания, интересующиеся предметом. Согласно Berzins (2003, стр. 19) «по оценкам, пожилое население составляет 629 миллионов человек с ежегодным приростом в 2%, что значительно выше по отношению к остальной части населения и в три раза больше чем было “50 лет” и что бразильское население пожилых людей уже превышает 15 миллионов человек”. Автор использует перепись 2010 года, чтобы показать, что в распределении пожилого населения по штатам в штатах Рио-де-Жанейро (10,7%), Риу-Гранди-ду-Сул (10,4%) и Параиба (10,1%) самый высокий процент пожилых и штаты Амазонас (4,8%), Рорайма и Амапа (4,0%), самый низкий процент. Хотя в штате есть этот ориентир, он сталкивается с теми же проблемами, что и другие штаты с более высоким процентом пожилых людей. Анализ предложенной темы имеет принципиальное значение по нескольким причинам. Давайте посмотрим на некоторые:

а) Необходимость предоставления пожилым людям в середине информационного века доступа к знаниям и образованию, направленным на гражданственность, в том числе в области информационных технологий, как способ их интеграции, хотя и практически в значительной части земного шара.

Berzins, (2003, стр. 19) констатирует, что «несмотря на опережающий рост доли грамотных пожилых людей в стране, в 2010 г. они еще существовали. В Бразилии 5,1 миллиона неграмотных пожилых людей и 64,8% заявили, что умеют читать и писать простые заметки». Bruno в своей статье «cidadania não tem idade» указывает на необходимость содействовать воспитанию гражданственности, «преодолевая тенденцию к сведению его к знанию гражданских и политических прав и обязанностей. Автор подчеркивает необходимость политизации вопроса старости в таких терминах: «завоевание нового места и смысла в обществе, а также признаки нового присутствия в сегменте, в котором пожилые люди проходят полное осуществление гражданство, осуществление политического бытия человека.

b) Необходимо проанализировать, как законодательство, касающееся доступа или продолжения обучения пожилых людей, реализуется в городе Манаус. По данным Бразильский Институт Географии и Статистики IBGE[3] (2010 г.), пожилое население города Манаус почти удвоилось за период с 1970 по 2010 год. Показатель, который составлял 3,4%, увеличился до 6,04%. Предварительная информация, предоставленная Муниципальный Секретарь Образования SEMED, ответственным за реализацию Муниципальной политики в отношении пожилых людей в сфере образования, показывает, что в Манаусе действуют восемь групп пожилых людей, в среднем 15 учащихся регулярно посещают занятия, а восемь групп деактивированы. Вносят ли эти группы действенный вклад в мотивацию учащихся к продолжению учебы и, следовательно, в искоренение или сокращение неграмотности среди пожилых людей?

c) Необходимо подумать о факторах, которые препятствуют или благоприятствуют этому доступу или непрерывности обучения. Выявление факторов может помочь органам и учреждениям, управляющим образовательной политикой в ​​отношении пожилых людей, искать альтернативы для их преодоления. С одной стороны, исследователи проблем старения и специалисты, занимающиеся уходом за пожилыми людьми, сходятся во мнении: пожилые люди, которые активны в семейной и общественной жизни, вовлечены в физическую и профессиональную деятельность, и их поощряют находить альтернативы своим собственным трудностям, у них меньше шансов заболеть ранними заболеваниями, они чаще поражают эту возрастную группу и разделяют участие и социальную жизнь. Выявление и предложение путей преодоления факторов, препятствующих участию целевой аудитории в данном исследовании, является вопросом жизненной важности.

3. ЦЕЛИ

• Общий

Показать посредством исследования «Образование пожилых людей в сельской местности» на BR 174 в городе Манаус: его достижения и трудности.

• Específicos

I. Проанализировать программы грамотности для пожилых людей;

II. Разрабатывать образовательные программы и, в частности, использовать средства массовой информации для информирования населения о процессе старения;

III. Вносить коррективы в учебные планы, методологии и другие учебные материалы для образовательных программ, ориентированных на пожилых людей.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРОЦЕДУРЫ

Для выполнения данного исследования будут проведены документально-библиографический опрос, опрос первоисточников с непосредственным и включенным наблюдением в школе для достижения целей, открытые интервью с заранее подготовленными анкетами, опрос с помощью SEMED о том, как решается вопрос образования пожилых людей в общинах рассматриваются сельские районы, в частности, BR 174 и, наконец, школьный доход учащихся в 2016 и 2017 годах.

5. РАЗРАБОТКА

Это исследование должно показать, каково качество образования для пожилых людей в сельской местности Манауса на BR 174. Среди прочего, оно не будет касаться способностей педагога или педагогики, принятой в исследуемой школе.

6. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА

Это исследование будет руководствоваться двумя аналитическими категориями, а именно: непрерывное обучение и воспитание гражданственности.

Крайне важно, чтобы общество начало бороться со своими предрассудками в отношении пожилых людей и находить альтернативы, чтобы этот сегмент был активной и составной частью этой реальности: чтобы у него была возможность исследовать свой потенциал обучения и чтобы это новое образование было пересмотрено y возможность реализовать свое гражданство.

Акцент на построении знаний отражается на среде обучения и ее компонентах.

Согласно Valente (2000 г.), предложение образования, отличного от традиционного образования, характеризуется разъяснительными занятиями, которые подчеркивают акт обучения тому, как ставить или размещать знак или вносить информацию, удерживать, арестовывать.

Мы должны создать среду обучения с видами деятельности, объектами и педагогическими вспомогательными материалами, пропитанными определенными концепциями или стратегиями, таким образом, чтобы учащиеся, взаимодействуя с объектами, развивающими деятельность, могли накапливать знания, связанные с этими концепциями и стратегиями. (VALENTE, 2001 г.)

Установить развитие процесса социального обучения в построении новых форм отношений, способствующих формированию и конституированию как активных социальных субъектов. (BRUNO, 2003 г.)

По мнению вышеупомянутого автора, необходимо размышлять с пожилыми людьми о современности, побуждая их воспринимать их как субъектов настоящего времени, с возможностями и перспективами на будущее. Это пробуждает его к необходимости построить жизненный проект, который придает ему смысл… воспитание гражданственности должно побуждать людей согласовывать свои коллективные проекты в построении смысла чего-то большего.

Это должно способствовать формированию и конституированию граждан как активных социальных субъектов в качестве протагонистов, которые стремятся построить свою собственную историю и имеют в другом социальном существе товарища в борьбе, а не кого-то, кто экспроприирует их автономию и способность делать выбор.

7. РАСПИСАНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ

8. ШКОЛЬНАЯ УСПЕШНОСТЬ 4-ГО ЭТАПА (6-7 ГЛАВ)

Источник: Sigeam.

8.1 ШКОЛЬНАЯ УСПЕШНОСТЬ 5 ЭТАПА (8-9 ГЛАВ)

Источник: Sigeam.

8.2 ШКОЛЬНАЯ УСПЕШНОСТЬ 4-ГО ЭТАПА (6-7 ГЛАВ)

Источник: Sigeam.

8.3 ШКОЛЬНАЯ УСПЕШНОСТЬ 5 ЭТАПА (8-9 ГЛАВ)

Источник: Sigeam.

9. ВЫВОД

Анализируя это исследование, посвященное обучению пожилых людей в EJA, отмечается, что студенты, поскольку они старше и имеют другие задачи, отказываются от своих мечтаний, за которыми они гонялись годами. Они сдаются, потому что нет педагогического предложения, которое помогло бы им в достижении их целей. Они сдаются, потому что живут в труднодоступных ветвях. Они отказываются от своей единственной надежды – образования на лучшее будущее. Будущее, которое им еще не принадлежит, и все они бразильцы, и их выбор должен быть приоритетным. Примерно от 30% до 60% не завершают 5-ю фазу, что дает право на поступление на последнюю ступень базового образования в Бразилии, среднюю школу.

10. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

BERZINS, Marília Viana Anselmo da Silva. Envelhecimento populacional: uma conquista para ser celebrada. In: Revista Serviço Social & Sociedade, Ano XXIV Especial 2003, Ed: Cortez, p 19-34.

BRUNO, Marta Regina Pastor. Cidadania não tem idade. In. Revista Serviço Social & Sociedade. Ano XXIV Especial 2003, Ed: Cortez, p 74-83.

Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística- IBGE- Censo Demográfico 2010.

SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento: 2 ed. São Paulo: Contexto 2004.

VALENTE, José Armando. Aprendizagem continuada ao longo da vida – o exemplo da terceira idade. In: LONGEVIDADE: um novo desafio para a educação. Vitória Kachar (organizadora). 2001, Ed: Cortez, p 27-44.

ПРИЛОЖЕНИЕ – СНОСКИ

2. Educação de Jovens e Adultos (EJA).

3. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).

4. Secretaria Municipal de Educação (SEMED).

^[1] Магистр педагогических наук, Saint Alcuin (2016-), Специализация в области управления школой, Ucam (2006 г.), Педагогическое дополнение в истории, Fest (2005 г.), Бакалавр теологии, Fatebov (2003 г.).

Отправлено: Май 2019 г.

Утверждено: Июль 2019 г.