SILVA, Marllon Felipe Martins [1], AMARO, Diogo Alves [2]
SILVA, Marllon Felipe Martins; AMARO, Diogo Alves. Fútbol sala en los primeros años de escuela primaria. Multidisciplinario base conocimiento científico revista, año 01, vol. 10, PP. 114-134. Noviembre de 2016. ISSN:2448-0959
RESUMEN
Este estudio tiene como objetivo la introducción de la serie inicial de la escuela primaria, con el objetivo de desarrollar un estudio sobre el fútbol sala en la serie inicial de la escuela de fútbol sala. La metodología desarrollada en este estudio es una investigación literaria con libros y artículos científicos que se encuentran en sitios tales como: sciello, Pub Med, Google Scholar. El estudio pretende mostrar cómo las prácticas de la aparición de futsal y sus primeros contactos como deportes y los beneficios que la práctica puede proporcionar al niño. Hay numerosos beneficios, tales como mejorar la coordinación, agilidad, socialización, la línea de tiempo de percepción y pueden incluso dar forma a los futuros atletas. Tenía un énfasis en su aplicación en el ambiente escolar, las normas y actividades que ayudan en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Palabras clave: fútbol, escuela, escuela primaria.
INTRODUCCIÓN
Fútbol sala, como deporte, está ganando atractivo cada vez más popular y, en el caso de un deporte joven, requiere de Bibliografía específica y puede dar un soporte más didáctico y pedagógico para la preparación de sus profesionales.
Educación física como un componente del plan de estudios de educación básica debe tomar otra asignación: para introducir e integrar el estudiante en la cultura de movimientos del cuerpo, formando ciudadanos que producirán, tocar y girar proporcionando herramientas para disfrutar el juego, deporte, actividades rítmicas y las prácticas de danza, gimnasia y fitness en beneficio de la calidad de vida (BETTI, 2002, p. 75). Fútbol sala juega un papel clave en el proceso de enseñanza y aprendizaje, como contenido que requiere concentración, equilibrio, coordinación, reflexión, opinión y mejora tu condición física.
Debe darse prioridad a la inclusión de la actividad física en la vida diaria y el valor de la educación física que promueve la actividad física a lo largo de la vida, forma agradable y placentera, la integración de discriminar a los menos capaces son estas estrategias que Educación física no debe ser metodología alternativa. Y es una alternativa importante y significativa para su uso no excluye otros enfoques metodológicos (LAZZOLI.1998, p. 108). ¿En el caso de educación física, lo que significa que la enseñanza de la educación y cómo es parte del componente más grande, que es la educación del alumno/ciudadano? El texto de las directrices actuales y las Bases de la educación nacional (LDB) párrafo 9394 de 1996, citado en el arte. 26 § 3 que "la educación física, propuesta educativa integral del plan de estudios de la escuela del componente de educación básica, según la edad y condición de la población escolar". (BRASIL/LDB, 1996).
El profesional de educación física para introducir el fútbol sala se basa en métodos y normas y tratar de aplicar de manera transparente. Los principales métodos para enseñar en la escuela son el método analítico parcial o complejo en el método de mundo (que implica la enseñanza de las partes a unirse a ellos más adelante en movimiento), o (enseña la Fundación presentan el todo puede ser en forma de juego) y el método mixto (este método es el tiempo de los métodos globales y parciales). Todos los métodos tienen sus fortalezas y debilidades, el profesor debe analizar y utilizar el método más apropiado a cada situación (TENROLLER 2004, p. 68).
Como el principal facilitador de educación fútbol sala, hacemos hincapié en la importancia del juego en el proceso de formación de los estudiantes. El juego es que el procedimiento más comúnmente utilizado en la enseñanza de la escuela, ya que requiere pocos materiales, lo que se conoce es escaso en las escuelas. Durante el juego, se desarrolla en los estudiantes el deseo por aprender, motivación habilidades son perfeccionó la creatividad, cognición y aprender a resolver problemas y tomar decisiones. Además de promover la inclusión y el desarrollo de las inteligencias múltiples, entre otros (B, 2002, p. 60). En los primeros años (primero a cuarto grado) es de gran importancia para un divertido trabajo, especialmente en los primeros años de aprendizaje, deben pasar el componente recreativo. La práctica de juegos ya conocidos, es más fácil para el profesor enseñar a los niños donde la diversión se convierte en el puente del aprendizaje. Esta actitud de aprender con placer, jugando, señalando al otro, mientras aprenden el deporte, los niños pueden definitivamente incorporarlo a sus vidas. (SANTANA,
2003 p. 89). Las tareas son la experiencia del gesto motor sin tener que preocuparse por el desarrollo técnico; juegos que presentan en la vida cotidiana y la cultura de los niños pequeños, juegos de espacio limitado y el número de jugadores, si o no a preservar la unidad del juego; y a medida de trajes, cuando todo el juego y no se puede cambiar o no el número de jugadores, con reglas adaptadas y para preservar el juego (cooperación, oposición, acabado y diversidad). (SANTANA, 2003, p. 89). La práctica de futsal en la serie inicial es las actividades lúdicas viene llamando la atención al estudiante para la práctica del juego, aunque él no dejó su juego de. Es una buena forma de pasar el fútbol juego, aprender jugando.
METODOLOGÍA
Una búsqueda de literatura que tuvo como objetivo principal hacer un estudio sobre la serie inicial de la escuela primaria de fútbol sala. Esto fue utilizada para artículos científicos que tienen la palabra "Gimnasio", "la escuela", "actividad física" a "Futsal".
Se realizó este estudio de investigación bibliográfica exploratoria, con aprecio y lee revistas, artículos científicos y revisión de artículos originales publicados en la base de datos Scielo Brasil, Google Académico, Biblioteca Virtual, en Lengua portuguesa y libros que abordan al tema de diferentes maneras, para que usted entienda lo que se está estudiando. La investigación bibliográfica es que materializa de referencias publicadas y proporciona al investigador de formación y conocimiento científico teórico que permite la producción de obras originales y relevantes, con el objetivo de conocer y analizar la principales contribuciones teóricas existentes sobre un problema particular. Una revisión de la literatura, a la definición de apoyo, es decir, revisar todos los trabajos disponibles, con el objetivo de todo lo que puede servir en una encuesta, seleccionar centrada en el tema y que en sus estudios han abordado su tema objetivamente, y que trajo aclaraciones importantes para la investigación (LAKATOS, 1991). El enfoque fue que el método deductivo, porque dejó sus teorías y leyes directrices más específicas, con esta comprensión del problema investigado llegó a ser más fácil. En cuanto a los procedimientos utilizados fue una investigación monográfica que sigue una metodología rigurosa para comprender en profundidad los distintos aspectos que involucran a los educadores de las instituciones. Fue un trabajo en el nivel de cumplimiento, como requisito parcial para obtener el grado de Bachiller. En virtud de haber optado por la investigación bibliográfica, los datos recogidos fueron a la información obtenida a través de la revisión de la literatura, entendida aquí como conceptos, los conceptos y modelos relacionados con el tema y el problema investigado. El análisis fue en el choque de las ideas de los autores estudiados y la opinión y experiencia del investigador sobre el problema. Ética ha estado presente en todas las etapas de la investigación, aunque no realizó investigaciones de campo, por entender que los autores e investigadores deben tener el respeto y la preservación de su identidad en relación con sus expresiones de ideas, así como la debida respecto a la producción de conocimiento científico.
La práctica de la educación física en la serie inicial de la educación básica
Segunda Palma; Bonorino (2009, p. 1):
[…] Educación física es un área de conocimiento que trabaja con el cuerpo y el movimiento, como parte de la cultura humana. En esta perspectiva cultural en la educación física se introduce, no debe asociar sus servicios sólo a cuestiones fisiológicas de los seres humanos, pero también su conciencia del cuerpo, mejora de autoestima y autoconcepto, entre otros.
Según el mismo autor, promueve la comprensión de su propio cuerpo y sus posibilidades, a conocer y experimentar una serie de actividades físicas para los estudiantes en el futuro de los estudiantes a elegir la actividad más cómoda y agradable para ayudar en el desarrollo personal y mejorar su calidad de vida. En este contexto, va más allá del deporte y la recreación de educación física. Sin embargo, los cambios no ocurren de repente y, en la práctica, este cambio tiene muchos obstáculos. De conformidad con el párrafo 3 del artículo 26 de la LDB 9394/96 (Brasil, 1996)
"Programa de educación física es parte de la educación básica". En un intento de asegurar la presencia de la educación física en educación básica en el año 2001, se introdujo el término "necesario" en este texto. Por lo tanto, la educación física es obligatorio componente curricular de la educación básica, incluyendo la serie de educación primaria y secundaria.
Para que sea obligatorio componente curricular, se reconoce que es el objeto de estudio y conocimiento, se presentan en juegos, deportes, gimnasia, lucha, baile y conocimiento del cuerpo, formando la base que queda en la escuela. A pesar del reconocimiento legal, hay una necesidad de cambiar de puesto el foco de actividad en la educación del estudiante de educación física, que debe ser la columna vertebral de cualquier diseño de la enseñanza como una forma de legitimar la enseñanza y aprendizaje.
Para Vasco "(citado en la educación, 2009, p. 2)
"La educación física enseña algo que ningún otro componente curricular de escuela o cualquier otro lugar enseña que el cuerpo humano está en movimiento". En otras palabras, el movimiento como una dimensión del desarrollo y la cultura humana. Los niños pasan a adquirir cada vez mayor control de sus propios cuerpos y poco a poco apropiándose de las posibilidades de interacción con el mundo.
En este contexto, el área de educación física ha evolucionado de tal manera que se trata de cubrir múltiples conocimiento producido y apreciado por la sociedad en General, relacionados con el cuerpo y el movimiento. Entre ellos se consideran movimiento fundamentales actividades culturales para el ocio, expresión de sentimientos, afectos y emociones y las posibilidades de mantenimiento, de salud y promover la recuperación. Por lo tanto, la educación física debe buscar maneras de desarrollar su papel social y político en su especificidad y, en la práctica, pueden transformarse en actividades educativas deseables. A través del proyecto político pedagógico, cuyo objetivo es, según del Valle (1999 apud por Darido et al., 2008, p. 59) es formar un alumno competente en el uso del conocimiento sistemático, crítico del contexto el uso consciente de los conductos deferentes, creativo, autónomo, capaz de usar responsablemente la libertad idiomas, debido a la toma de conciencia de los límites y emancipado, ser capaz de analizar y juzgar las cuestiones a ser reflexivo. Profesores de educación física, directores de escuelas, padres y estudiantes deben ser conscientes de la función de este componente, debe actuar en conjunto con el proyecto político pedagógico de la escuela como socios en la función de la formación del ciudadano a ser participativo, solidario, crítico e independiente. El currículo de educación física, también debe asumir su responsabilidad en este proceso educativo ayudar a fines educativos indicadas LDBEN/96 para la educación básica, como sigue:
Arte. 22 educación básica desarrolla el estudiante, lo que garantiza una formación común indispensable para el ejercicio de la ciudadanía y proporcionar maneras de avanzar en el trabajo y profundizar el estudio. (Ley, 2009, p).
En esta perspectiva, es necesario que el componente curricular está guiado por profesores licenciados en educación física, ya que son los únicos profesionales con habilidades pedagógicas específicas para el pleno ejercicio de la actividad de cultura del cuerpo y el movimiento en el ambiente escolar. Además, podemos ver que todo el personal de la educación debe ser claro para estudiar educación física y sus objetivos educativos y, por lo tanto, puede determinar las mejores estrategias y procedimientos a aplicarse en la realización de las actividades diarias.
En la escuela, la educación física debe desarrollar una política de trabajo lúdico, sin el propósito de crear a atletas, pero para los niños a desarrollar su motor, cognitivo, potencial del lado afectivo, posible dentro y fuera del entorno educativo. Por supuesto, desde un punto de vista legal sin lugar a dudas en cuanto a la enseñanza obligatoria de la disciplina en la educación primaria y secundaria, pero desde el punto de vista de la legalidad de la educación física, estos sistemas, especialmente las directrices del currículo nacional para la educación la base permite un cambio de paradigma en el diseño de la educación física, evitando cualquier distorsionado por las escuelas o sistemas escolares con la autonomía otorgada por la ley 9394/96. Por lo tanto, la implementación de estos cambios, son posibles gracias a la lucha de los educadores y de alguna manera la legislación educativa brasileña, solo puede encontrar eco en la práctica docente de profesores de educación física si utilizan argumentos legítimos y decisiva justificar su importancia en la formación de los estudiantes.
FÚTBOL SALA EN EL AMBIENTE ESCOLAR
Proceso histórico
Fútbol sala surgió debido a la necesidad de adaptar el espacio físico, insuficiente para la práctica del fútbol convencional. Según los informes, el deporte comenzó en Brasil en finales de 1940 en el YMCA (YMCA) de São Paulo. En una segunda versión dice que este deporte nació en Montevideo en Uruguay con el profesor Juan Carlos Ceriani, también en el YMCA en 1930. Fútbol sala se ha convertido en un deporte muy popular y aunque las asociaciones de fútbol internacional (FIFA) para actuar como el organizador oficial de las competiciones, las normas se cambian en algunos países, dañando el reconocimiento del deporte como un deporte olímpico ( LUCENA, 2002).
"El fútbol es un deporte que surgió de la fusión de fútbol y fútbol a cinco, a finales del siglo XX 80… "(SANTANA, 2002, p. 02)
Fútbol sala nació en los años 30 y creció en Montevideo, Uruguay Y. Los muchos éxitos del Uruguay en el momento hizo fútbol el deporte más popular en el país (SANTINI y VOEER, 2008, p. 184).
Cuando pensamos en la historia del fútbol sala, Voser y Giusti (2002, p. 24) indicada que el fútbol sala, conocido también con el acromion Futsal ha adaptado la práctica de deportes, con equipos de cinco jugadores, en orden, una vez la bola en la meta del adversario, que se define por dos postes verticales limitados por tiempo y por una barra horizontal. El objetivo es la meta, es importante tener en cuenta que el portero es el único que puede sostener el balón con las manos y la partida es ganada por el equipo que marque más goles en 40 minutos divididos en dos fases.
Su aspecto es aún controversial, que algunos dicen que fue en Uruguay, otros dicen que han estado en Brasil, pero la teoría más aceptada es la primera. Durante la década de 1930, ambos aparecieron en Uruguay y en Brasil, fútbol sala, como en Brasil, que se practica en los juzgados y salas del ACM, pero en Montevideo, Uruguay, se crearon las primeras reglas, deriva de baloncesto, balonmano y waterpolo, para organizar la práctica del fútbol sala.
Desde 1950, el deporte se hizo popular en todo el país, que condujo a la aparición de las federaciones y confederaciones, el desarrollo de sus reglas y campeonatos (FISHER, 2001, pág. 24).
Autores como Teixeira (1996) y Forbes (1996), entre otros, asignan el nacimiento del fútbol sala de Brasil. Según Zilles (l987), Leroux (1994) y Apolo (1995), decir que Uruguay fue el creador de este deporte. El punto no se sabe si es que los brasileños que, al visitar la YMCA de Montevideo llevó el hábito de Brasil de jugar al fútbol en canchas de baloncesto; o si se los brasileños que conocieron la noticia a llegar y se regresó, que se extiende a la práctica en el país.
Fútbol sala como deporte
Deporte en la escuela permitirá a los alumnos a ser capaces de ejercer su ciudadanía, en la que trabajo y ocio son esenciales para una buena calidad de vida. Para nosotros, la participación y la ciudadanía que significa el deporte que usted necesita saber para comprender, analizar y reflexionar el deporte. (PAES, 2009, p. 65). En este escenario, usted debe estar preparado para los cambios y las exigencias que enfrentamos. En todos los deportes, especialmente fútbol en un proceso de formación adecuado debe buscar el desarrollo integral de las capacidades técnicas y tácticas. Por lo tanto, futsal habilidades cognitiva de estudiante de desarrollo de la percepción, anticipación, toma de decisiones es esencial. Educación psicomotriz es la base del proceso de aprendizaje. Así, para que el niño aprenda gestos técnicos se requiere antes de aprender los movimientos básicos, tales como correr, saltar y rodar así como equilibrio, coordinación y ritmo, conceptos de espacio y tiempo son esenciales para el aprendizaje de la técnica individual (SAAD, 1997 p. 26). Futsal es un deporte que está creciendo, la modernización y tratar de satisfacer las necesidades de profesionales y, como cualquier deporte masa juega un papel importante en el desarrollo psicológico, físico y social (Melo, 2001, p. 165).
Al ser un deporte dinámico, incluso cuando se practica en una perspectiva lúdica, los practicantes decisiones rápidas en sus movimientos necesitadas, culturalmente determinado. En comparación, por ejemplo, el campo de fútbol, el jugador tiene, por lo tanto, más tiempo con el balón y también para algunos campos de los deportes, porque tiene más espacio para pasar (BARBANTI, 1990).
Pero en la escuela futsal se presenta como actividades en el proceso de ejercicio, siguiendo un conjunto de procedimientos que están estructuradas en la escuela por el profesor con una orientación correcta, siendo aún importante y necesaria la preparación de planes de lección, para que los conocimientos y técnicas en el desarrollo de los adolescentes en las prácticas de motor de las actividades que se compran, en una combinación de la capacidad condicional: fuerza, flexibilidad, agilidad, velocidad, entre otros; con fines coordinativas habilidades: balance, ritmo, velocidad de reacción y tiempo de reacción, es decir, la supervisión debe vigilar y reforzar sus límites, con atención, el foco de este proceso educativo. (VOSER y GIUSTI, 2002, p. 24)
En una enseñanza de tal posición, es decir, tradicional, entender que el fútbol es el modo que le permite trabajar en una serie de aspectos: juego técnico y táctico, rapidez de pensamiento, coordinación, cuestiones sociales, cooperación, respeto y liderazgo. Según él, el proceso de aprendizaje sobre el deporte del fútbol sala, los niños experimentaran y pasan por situaciones de aprendizaje diferentes. (MUTTI 2003, PÁG. 20). Además, se entiende que construir un currículo para la enseñanza de educación física y deporte se centró en una crítica emancipatoria de diseño es necesaria. Esto debe promover la enseñanza de deportes y juegos, marcadas por un significado más amplio que incorpora dimensiones éticas y estética del movimiento humano expresivo. Superación técnica dimensión y enseñar el deporte se convierte en meramente instrumental que el gran desafío en la enseñanza práctica de deporte fútbol (KUNZ, 2006, p. 12).
Educación física en la escuela: Diferentes perspectivas de
Educación física proporciona una experiencia en el aspecto físico de sentir y relacionarse. "Esta acción de la propuesta pedagógica de educación física siempre imbuida de la experiencia de la corporalidad de la sensación y se refieren a la cognitiva dimensión medida debe ser siempre a este sustrato cuerpo." (ZULIANI, 2002, p. 75).
"Deporte que se enseña en las escuelas como una copia irreflexiva de deporte, concurso o ingresos, sólo puede promover experiencias exitosas hay una minoría y la insuficiencia o falta de experiencia para la mayoría." (KUNZ, 1994 p. 119). Fútbol sala debe ser incluido en actividades de educación física del plan de lección y el profesor debe tener el conocimiento sobre las normas y el informe de sus contribuciones a la escuela y espacio social.
La inclusión de los niños en las actividades se ha convertido en muy importante y, por tanto, fue el creciente interés de la escuela y la necesidad de resolver esta tarea más. Hubo reuniones, estudios de todas las posibilidades, porque es muy importante, como son los niños y, por supuesto, todos los profesionales deben cumplir los métodos de enseñanza, las características de cada grupo de edad y el tipo de trabajo que podría ser utilizados ( KAWASHIMA; 2008 blanco, p 02).
Según Santana (2003, p. 89) señalada que, en los primeros años (primero a cuarto grado) es importante ya que es un divertido trabajo. Especialmente en los primeros años de aprendizaje, debe ingresar el componente recreativo, juegos y cultura de los niños. La práctica de juegos ya conocidos es más fácil para el profesor enseñar al niño siendo la diversión hasta el puente.
Los deportes de equipo tienen principios de funcionamiento comunes: sistemas ofensivos y defensivos. Este principio debe ser enseñado de específico sistemas usando sistemas simples, todavía, en los primeros cuatro años de escuela primaria, la importancia de no trabajar el contenido específico de cada equipo del deporte, donde el fútbol es fútbol sala indicado, pero es común a todos los elementos, por lo que cualquier especialización temprana y también el uso de la técnica. (KAWASHIMA, 2008, P. 03)
Hay cuatro tipos de actividades de motor para enseñar fútbol. Las tareas son el motor de administrador experiencia que usted tiene que preocuparse por el desarrollo técnico; juegos que están presentes en la vida cotidiana y la cultura de los niños; reducción juegos con poco espacio y reducen el número de jugadores; pero cuando no se puede cambiar o se limita el número de jugadores y reglas incluso adaptaron al juego, cooperación, unidad y diversidad. (SANTANA, 2002, p. 89).
PRINCIPALES NORMAS
Para comenzar la introducción del fútbol sala, requerirá la aplicación de algunas reglas fundamentales.
El futsal partidos se dividen en dos periodos de 20 minutos cada uno, dependiendo de las categorías y se juega entre dos equipos de cinco atletas en el juego y más o menos 07 atletas en reserva, pase, regate, da la bienvenida y patear el gol que es meta de jo van hasta la victoria de uno de los equipos. (SANTANA, 2010, p. 22).
Dimensiones
La corte juega es un rectángulo con el cumplimiento máximo de 42 metros y un mínimo de 25 metros y la anchura máxima de 22 metros y la mínima de 15 metros (CBF, reglas oficiales de fútbol sala, 2007, p. 5).
Área de portería
En la corte con una anchura de no menos de 17 metros, en cada extremo de la corte, los 6 metros de cada poste de meta habrá un medio círculo perpendicularmente a la línea eso si entiendes la corte interna con un radio de 6 metros. La parte superior de este semicírculo será una línea recta de 3 metros, paralelas a la línea de fondo, paralela entre los postes (CBF, reglas oficiales de fútbol sala, 2007, p. 6).
Sanciones
La distancia de 6 metros del punto central de la meta, medido por una línea imaginaria perpendicular a la línea imaginaria perpendicular a la línea de fondo y marcado por un pequeño círculo de radio 10 cm (CBF, oficial de las reglas de DOFUTSAL 2007, p. 7).
Tiro libre sin barrera
La distancia de 10 metros desde el punto de centro del objetivo medido por una línea imaginaria en ángulo recto con la línea de fondo (CBF, reglas oficiales de fútbol sala, 2007, p. 7).
Zona de sustitución
Y el espacio dado a la línea lateral, donde se encuentra la tabla de notas y calendario, empezando a una distancia de tres metros a cada lado de la línea divisoria del centro del bloque (CBF, reglas oficiales de fútbol sala, 2007, p. 7).
Construcción
El consistirá en su piso de madera, plástico o concreto, bien al ras, sin pendientes. (CBF, REGLAS OFICIALES DE FÚTBOL SALA,
de 2007, p. 8).
Fundamentos
Este modo de juego fomenta el ejercicio la mente ágil, agilidad y fuerza, dan su aporte al estudiante salir de los problemas cotidianos fuera de la cancha, antes de entrar en el juego, la oportunidad de aprender, hacer ejercicio y divertirse. Esto puede entenderse como uno de los secretos por qué fútbol sala tiene muchos adherentes. El deporte es popular en todo el mundo y en Brasil, aunque no publicó como el fútbol, es una modalidad que se ha practicado cada vez más, especialmente en las escuelas (SANTANA,
de 2010, p. 35).
Acciones técnicas en la práctica del juego del fútbol sala se dividen en: dominios, aprobaciones, pases, regate, golpeo, cabeceios, giros y lanzamientos. Todas estas acciones pueden realizarse en forma simple o compleja. Las combinaciones de habilidades son de suma importancia para el desarrollo del juego, el jugador puede variar su posición en el Tribunal (ala pivote), desarrollar estrategias, poseen habilidades y unidades adecuadas para el mejor rendimiento. Un ejemplo es cuando un jugador juega en la posición de pivote y puede jugar durante el partido en el ala, si es necesario (BELLO, 1998, p. 61).
Y la acción de enviar el balón a un compañero. También conocido como touch. Algunos autores subdividen en: lanzamiento (paso el campo longitudinal) y Cruz (la Cruz pase al campo). Clasificación de la pasada como una distancia: corto, mediano, largo (COSTA; FARRET, 2005, p. 19).
"Pase es la acción de enviar el balón a un compañero de equipo o sector determinado del espacio de juego. "(MANU, 2001, p. 25).
Dominio se define por la acción que debe amortiguar la pelota, de un pase colocando en condiciones adecuadas para continuar el juego. También conocido como "' mató 'la bola'. Clasificación del dominio sobre la trayectoria: parabólica de media altura (Costa baja; FARRET, 2005,
p. 20).
"Campo de bola: a diferencia del fútbol, se lleva a cabo, la mayoría de las veces, con la suela del pie o de otra manera. "(MELLO, 2013, p. 25).
Control pone en acción para mantener la pelota bajo el dominio, por medio de tonos sucesivos, con el fin de mantener en el aire, con el jugador parado o en movimiento. También conocido popularmente como ̈ ̈ ̈ ̈ saco de hacky o Pepe. Clasificación del control en ejecución: con el dorso del pie (el más usado). Con el muslo, pecho, hombros, cabeza y talón son controles de habilidad extrema (COSTA; FARRET, 2005, p. 21).
Protección y el modo en el que el jugador mantiene posesión, con el fin de protegerla de la oponente y le impide tomar posesión de la misma. Grado de protección como: las plantas del pie del pie. (COSTA; FARRET, 2005, p. 19).
Conducción es la acción que el jugador lleva a cabo después de recibir la pelota, movimiento, en posesión de la misma y que apunta a encontrar espacios en el juego para proceder. Clasificación de la conducción como trayectoria: recta. (COSTA; FARRET, 2005, p. 19).
"Conducción es la acción de progreso con la bola para todos los espacios
Potencial del juego. "(SANTANA, 2010, p. 27).
Finta y la manera de engañar al oponente, sin posesión del balón, con variaciones de dirección y sentido, con el objetivo de crear espacio antes inexistentes, para recibir la bola. Clasificación de Baba sobre el objetivo: ofensiva, defensiva. (COSTA; FARRET, 2005, p. 19).
Driblar y engañar al oponente con la pelota, con el objetivo de superar al oponente para crear espacios antes. Clasificación de Baba sobre el objetivo: ofensiva, defensiva, (COSTA; FARRET,
de 2005, p. 19).
"El regate es la acción de un atleta individual, ejercida con posesión, con el fin de engañar a un oponente cuando supera. "(MELLO, 2013, p. 25).
Retroceso y la acción de golpear la pelota con los pies, con el objetivo de-go en la meta, o desengancharse de la proximidad de su propia meta. Algunos autores clasifican la patada como finalización. Clasificación de la patada como la trayectoria de: baja, media altura, parabólica (COSTA; FARRET, 2005, p. 19).
Desarmar es conseguir, (tomar) bola del oponente. También conocido como "robada" bola. Clasificación del desarme el objetivo: defensiva, ofensiva (COSTA, FARRET, 2005, p. 19).
Cabecera y el acto de golpear la pelota con la cabeza, con el fin de hacer un pase, terminarán o rechazan. Puede ser ofensivo o defensivo. Clasificación de cabecera sobre el objetivo: defensiva, ofensiva. (COSTA, FARRET, 2005, p. 19).
Técnica individual del portero
Con el avance de los sistemas y de las tácticas, el portero no juega sólo dentro de su área de destino. Él también necesita jugar con fundamentos antes de que se necesitaban, estos elementos esenciales las mismas que las de los jugadores. Sin embargo, el paso, el dominio y la patada son las que merecen mayor atención. El portero necesita formación individualizada, es decir, diferente de otros jugadores. Tal vez es la formación que más evoluciona. No es pretensión aquí describir los ejercicios y entrenamiento para el portero, pero sólo citar las competencias básicas que debe poseer (COSTA, FARRET, 2005, p. 30). Manija (apretón): en la que defiende el portero el balón con las manos, realizar diferentes movimientos del cuerpo, que esta bola de diversas direcciones (SANTANA, 2010, p. 29).
Defensa alta consiste en el movimiento, en el que el portero defiende el balón con las manos o con cualquier parte del cuerpo, con la bola por encima de la línea de cintura.
Bajar las defensas: manejo en el portero defiende el balón con las manos o con cualquier parte del cuerpo, con la bola abajo de la línea de la cintura (COSTA, FARRET, 2005, p. 30).
Parcelas y la acción del portero para pasar el balón con las manos a un miembro de su equipo y puede ser de varios tipos: cuánta distancia: corto, mediano y largo. Cómo: baja trayectoria oblicua y parabólico (MELO, 2001, p. 22).
"El objetivo y la capacidad del portero para intervenir en el juego, fuera de su área de destino y defensiva, en relación con las acciones ofensivas de la oposición del equipo" (MANU, 2001, p. 22).
EJERCICIOS DE TÁCTICA
"Ejercicio táctico como unidades entre jugadores del mismo equipo, con el fin de defender o hacer o lo objetivo, adaptando al sistema de juego que está siendo utilizado. (Garganta, 1995, p. 24).
Actividades preparatorias
Adaptación adaptación de bola y familiarizar al estudiante en cuanto al peso y tamaño de la bola. Introducir las nociones de tiempo, espacio, fuerza y movimiento de la bola. Material: una pelota para cada alumno. Estudiantes preparados para el espacio destinado a la actividad. Estudiantes de desarrollo hará varias evoluciones con el balón para adaptarse con él. Variaciones-profesor sugiere a que los estudiantes realizan los ejercicios (JUNIOR ANDRADE, 2003, p. 29).
Según Andrade Junior (2003):
Los estudiantes sentados: debe deslizar la bola a través del cuerpo y alrededor, debe con piernas extendidas, pasar el balón por debajo de sus pies con las manos, levantar las piernas alternativamente. Los estudiantes sentados: hay flexión las piernas con la bola entre ellos. Debe hacer la bola tocar alternativamente las caras internas de los pies. Estudiantes (de pie) con una bola entre sus piernas. Debe hacer la bola tocar alternativamente las caras internas de los pies. Estudiantes de pie: debería rebotar la pelota en el suelo y golpeó con un pie. Entonces debe sostener con las manos. (JUNIOR ANDRADE, 2003, p. 32).
Básica ofensiva maniobras utilizando el pivote
Ejercicio: Cuatro hileras dispuestas en las cuatro esquinas de la corte, donde el primero de la línea pasa el balón en paralelo a la primera de otra línea, esta domina el balón, hace el más lindo y termina. Por lo tanto, las otras colas. Los estudiantes que realizan el movimiento de cambian de línea e ir hasta el final, esperando llegar a su tiempo. (COSTA, FARRET, 2005, p. 37).
Maniobras ofensivas en la Diagonal
Ejercicio: dos líneas colocan paralelo a los lados de un lado de la corte. El primer jugador pasa la pelota diagonalmente para el primero de otra línea, en paralelo a la próxima ofensiva. El jugador que domina la bola y recepta BioPharma pasa otra vez por otro jugador, usted habrá cambiado de puesto en paralelo para terminar. (COSTA, FARRET, 2005, p. 38).
Maniobras ofensivas en paralelo
Ejercicios: dos líneas dispuestas cerca de la esquina un disparo en la misma línea de fondo y el primero pasa el balón en paralelo de la corte para el jugador que esta en otra línea. Esto se mueve diagonalmente y domina la pelota. El jugador que llevó a cabo el paso viaja diagonalmente hasta que el centro del bloque, swing y correr hacia el jugador con la bola hasta el final. (COSTA, FARRET, 2005, p. 39).
CONSIDERACIONES FINALES
El presente estudio tenía el propósito de demostrar cómo fue el surgimiento de futsal, su creador, sus primeras reglas y cómo eran las primeras competiciones, sus primeros contactos como práctica deportiva y los beneficios que la práctica de la misma proporciona al niño. Allí son muchas ventajas, como mejorar la coordinación, agilidad, socialización, percepción, y puede futuros atletas de incluso forma de línea de tiempo. Fútbol sala es uno de los deportes más cerca de la realidad de los estudiantes, incluso aquellos que nunca le asistió en la infancia en los juegos de calle y patio trasero, nunca visto o tenían otro tipo de acceso a la información sobre él.
Por ser parte de una realidad cerca de la experiencia del estudiante, puede ser un elemento motivacional para los estudiantes a participar, lo que permite el maestro de conocimiento del estudiante alzar su práctica. Tenía un énfasis en su despliegue en el entorno escolar, citaron a algunas reglas para guiar el trabajo del profesional de educación física. Actividades lúdicas que ayudan en la enseñanza del proceso de aprendizaje también han sido colocadas bajo investigación y el juguetón y una forma de enseñanza donde el niño aprende jugando.
REFERENCIAS
JUNIOR ANDRADE, j. de r.. Fútbol sala. Colecciones de actividades de educación física para la escuela primaria/Adauto de Paula Pinto Jr. (Coordinador) Curitiba: Exponente, 2003
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BETTI, Mauro, ZULLIANI, Luiz Roberto. Educación física: una propuesta de una guía pedagógica. Revista Mackenzie de educación física y deporte 2002 volumen 1.
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[1] Especialización en educación física – Universidad de Patos de Minas
[2] Profesor de educación física de la escuela y asesor de la Facultad de Patos de Minas.
