Futsal dans les premières années de l’école primaire

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SILVA, Marllon Felipe Martins [1], AMARO, Diogo Alves [2]

SILVA, Marllon Felipe Martins; AMARO, Diogo Alves. Futsal dans les premières années de l’école primaire. Multidisciplinaire des connaissances scientifiques de base magazine, an 01, vol. 10, PP. 114-134.  Novembre 2016. ISSN:2448-0959

RÉSUMÉ

Cette étude vise à la mise en place de futsal dans la série initiale de l’école primaire, dans le but d’élaborer une étude sur le futsal dans la série initiale de l’école primaire. La méthodologie développée dans cette étude est une étude documentaire à l’aide de livres et articles scientifiques trouvés sur des sites tels que : sciello, Pub Med, Google Scholar. L’étude vise à montrer comment l’émergence de futsal et de leurs premiers contacts Sports pratiques et les avantages que la pratique peut fournir à l’enfant. Il existe de nombreux avantages, tels que l’amélioration de la coordination, agilité, socialisation, la chronologie de la perception et peuvent même former les futurs athlètes. Avait l’accent sur votre application dans le milieu scolaire, les règles et les activités qui aident dans le processus d’enseignement et d’apprentissage.

Mots clés : football en salle, école, école primaire.

INTRODUCTION

Futsal, comme le sport, gagne de plus en plus populaire appel et, dans le cas d’un sport jeune, nécessite la littérature spécifique et peut donner un appui plus didactique et pédagogique à la préparation de ses praticiens.

L’éducation physique comme une composante du programme d’enseignement de base doit prendre une autre affectation : pour introduire et intégrer l’étudiant dans la culture des mouvements du corps, formant des citoyens qui produiront, touchez-le et tourner fournissant les outils nécessaires pour Appréciez le jeu, sport, activités rythmiques et pratiques de danse, de gymnastique et de remise en forme pour le bénéfice de la qualité de vie (BETTI, 2002, p. 75). Futsal joue un rôle clé dans le processus d’enseignement et d’apprentissage, notamment le contenu qui nécessite concentration, équilibre, coordination, réflexion, perception et améliorer votre condition physique.

Priorité devrait être accordée à l’inclusion de l’activité physique dans la vie quotidienne et la valeur de l’éducation physique qui favorise l’activité physique tout au long de la vie, une façon sympathique et agréable, l’intégration d’une discrimination contre les moins capables sont ces stratégies qui l’éducation physique ne doit être aucune autre méthode. Et est une alternative importante et significative à votre utilisation n’exclut pas d’autres approches méthodologiques (LAZZOLI.1998, p. 108).                                     Dans le cas de l’éducation physique, ce qui signifie que l’enseignement de l’éducation et comment il fait partie de la composante la plus importante, qui est l’éducation de l’étudiant/citoyen ? Le texte des orientations actuelles et des Bases de l’éducation nationale (LDB) paragraphe 9394 de 1996, cité dans l’art. 26 § 3 que « l’éducation physique, une proposition éducative globale du curriculum de l’école de la composante de l’éducation de base, selon l’âge et l’état de la population scolaire. » (BRÉSIL/LDB, 1996).

Le professionnel de l’éducation physique qui va présenter le futsal est issu des méthodes, normes et essayez de l’appliquer d’une manière transparente. Les principales méthodes pour enseigner à l’école sont la méthode d’analyse partielle ou complexe dans la méthode du monde (portant sur l’enseignement des pièces pour les rejoindre plus tard mobiles), ou (enseigne la Fondation présente le tout peut être sous forme de jeu) et la méthode mixte (cette méthode est le temps des méthodes partielles et globales). Toutes les méthodes ont leurs forces et faiblesses, l’enseignant doit analyser et utiliser la méthode plus appropriée à chaque situation (TENROLLER, 2004, p. 68).

Comme le principal facilitateur education futsal, nous insistons sur l’importance du jeu dans le processus de formation des étudiants. Le jeu est que la procédure plus couramment utilisés dans l’enseignement de l’école, car elle nécessite peu de matériel, ce qui est déjà connu est rare dans les écoles. Tout au long du jeu, se développe chez les élèves le désir d’apprendre, alors motivés perfectionné la créativité, la cognition et apprendre à résoudre des problèmes et prendre des décisions. En plus de favoriser l’inclusion et le développement des intelligences multiples, entre autres (B, 2002, p. 60). Dans les premières années (première à quatrième année) est d’une grande importance pour un plaisir de l’emploi, surtout dans les premières années d’apprentissage, vous devez passer la composante récréative. La pratique de jeux déjà connus, il est plus facile pour l’enseignant d’enseigner à l’enfant où le plaisir devient le pont de l’apprentissage. Cette attitude d’apprendre avec plaisir, jouer, pointant vers l’autre, comme ils apprennent la discipline, enfants peuvent certainement intégrer dans leur vie. (SANTANA,

2003 p. 89).                                                                                                                                      Les tâches sont l’expérience du geste moteur sans avoir à vous soucier de la technique mise au point ; les jeux qui sont présent dans la vie quotidienne et la culture des jeunes enfants, avec des jeux de l’espace limité et le nombre de joueurs, ou non de préserver l’unité du jeu ; et sur mesure de costumes, quand tout le match et ne peut pas être changé ou pas le nombre de joueurs, avec une réglementation adaptée et de préserver le jeu (coopération, opposition, finition et diversité). (SANTANA, 2003, p. 89).                                                                                     La pratique du futsal dans la première série est l’activité ludique vient discrètement à l’étudiant de pratiquer le jeu, bien qu’il ne quittait pas le jeu de son équipe. Est un moyen commode pour passer le jeu, apprendre jouer de football.

MÉTHODOLOGIE

Une recherche documentaire qui avait comme objectif principal d’une étude sur la première série de l’école primaire de Futsal. Il a été utilisé pour des articles scientifiques qui contiennent le mot « Gym », « primaire », « activité physique » « Futsal ».

Cette étude a été menée de recherche bibliographique exploratoire, avec gratitude et lectures de magazines, articles scientifiques et examen articles originaux publiés dans la base de données Scielo Brésil, Google Scholar, bibliothèque virtuelle, en Langue portugaise et des livres qui abordent le sujet de façons différentes, pour que vous compreniez ce qui est à l’étude. La recherche bibliographique est qui s’est matérialisé de références publiées et fournit au chercheur de formation et de la connaissance scientifique théorique qui permet de produire des œuvres pertinentes et originales, visant à connaître et analyser les principales contributions théoriques existantes sur un problème particulier.                                                                           Une revue de la littérature, à la définition de soutien, notamment, d’examiner tous les emplois disponibles, visant à sélectionner tout ce qui peut servir dans une enquête, en se concentrant sur le sujet et que leurs études ont pris en compte ses question objectivement, et qui a apporté de grandes précisions pour la recherche (LAKATOS, 1991).                                                                     L’approche a été la méthode déductive, parce qu’il a laissé ses théories et les lois des directives plus spécifiques, grâce à cette compréhension du problème étudié est devenu plus facile. En ce qui concerne les procédures utilisées a été une recherche monographique qui va suivre une méthodologie rigoureuse afin de comprendre en profondeur les différents aspects qui impliquent ces éducateurs des établissements. C’était un travail au niveau d’achèvement, comme exigence partielle pour l’obtention du grade de bachelier.                                                                                                              Du fait d’avoir opté pour des recherches bibliographiques, les données recueillies ont été à l’information obtenue par le biais de revue de la littérature, entendue ici comme des concepts, des conceptions et des modèles associés à la rubrique et le problème étudié. L’analyse a été dans le choc des idées des auteurs étudiés et de l’avis et l’expérience du chercheur sur le problème.         Éthique a été présente à toutes les étapes de la recherche, même si ne pas mené des recherches sur le terrain, en comprenant que les auteurs et les chercheurs doivent avoir le respect et la préservation de votre identité en ce qui concerne leurs expressions d’idées, ainsi que le respect quant à la production des connaissances scientifiques.

La pratique de l’éducation physique dans la première série de l’éducation de base

Deuxième Palme ; Bonorino (2009, p. 1) :

[…] L’éducation physique est un domaine de connaissance qui travaille avec le corps et le mouvement, dans le cadre de la culture humaine. Dans cette perspective culturelle sur l’éducation physique est entré, vous ne devez pas associer leurs services qu’aux questions physiologiques des êtres humains, mais aussi votre conscience du corps, meilleure estime de soi et image de soi, entre autres.

Selon le même auteur, favorise la compréhension de votre propre corps et ses possibilités, à connaître et à un certain nombre d’activités physiques pour les élèves à l’avenir des étudiants à choisir l’activité la plus confortable et agréable pour l’expérience aider au développement personnel et améliorer votre qualité de vie. Dans ce contexte, va au-delà des sports et des loisirs de l’éducation physique. Toutefois, les changements ne se produisent pas tout d’un coup et, en pratique, ce changement a beaucoup d’obstacles. Conformément au paragraphe 3 de l’article 26 de la DGDA 9394/96 (Brésil, 1996)

« Programme d’éducation physique fait partie de l’éducation de base. » Dans le but d’assurer la présence de l’éducation physique sur l’éducation de base en 2001, a été introduit le terme « obligatoire » dans ce texte. Par conséquent, l’éducation physique est obligatoire composant curriculaire de l’éducation de base, y compris les séries de l’enseignement primaire et secondaire.

Pour le rendre obligatoire composant curriculaire, il a été reconnu qui est l’objet d’étude et de connaissance, se présenter en jeux, sports, gymnastique, lutte, danse et connaissance du corps, puis formant la base qui reste à l’école. Malgré la reconnaissance juridique, il y a un besoin de détourner l’attention de l’activité dans l’éducation des étudiants de l’éducation physique, qui devrait être l’épine dorsale de toute conception de l’enseignement comme un moyen de légitimer l’enseignement et le processus d’apprentissage.
Pour Vasco "(cité dans l’éducation, 2009, p. 2)

« L’éducation physique enseigne quelque chose qu’aucun autre composant parascolaires de l’école ou tout autre endroit enseigne que le corps humain est en mouvement. » En d’autres termes, le mouvement comme une dimension du développement et de la culture humaine. Les enfants passent acquiert le contrôle de plus en plus de leur propre corps et progressivement s’approprier les possibilités d’interaction avec le monde.

Dans ce contexte, le domaine de l’éducation physique a évolué de telle sorte qu’il s’agit de couvrant plusieurs connaissances produites et apprécié par la société en général liée au corps et au mouvement. Parmi eux sont considérés comme des proposition d’activités culturelles fondamentales pour les loisirs, l’expression des sentiments, des affections et des émotions et les possibilités de maintien, rétablissement de promotion et de la santé.  Par conséquent, l’éducation physique devrait chercher des moyens de développer votre rôle social et politique dans votre spécificité et, dans la pratique, peut se transformer en activités éducatives souhaitables. Dans le cadre pédagogique projet politique, qui vise, selon la vallée (1999 apud par Darido et al., 2008, p. 59) est de former un étudiant compétent dans l’utilisation des connaissances systématiques, critique au contexte l’utilisation consciente du canal déférent, créatif, autonome, en mesure d’utiliser la liberté responsable langues, en raison de la prise de conscience des limites et émancipée, être capable d’analyser et de juger les questions devant être le reflet.          Professeurs d’éducation physique, les directeurs d’école, les parents et les élèves devraient connaître l’utilité de ce composant, vous devez agir en collaboration avec le projet politique et pédagogique de l’école de formation en tant que partenaires dans la fonction de la formation du citoyen à être participative, solidaire, critique et indépendante. Le programme d’éducation physique, doit également assumer sa responsabilité pour ce processus de formation aider à des fins éducatives indiquées sur LDBEN/96 pour l’éducation de base, comme suit :

Art. l’éducation de base 22 développe l’étudiant, garantissant ainsi une formation commune indispensable à l’exercice de la Citoyenneté et fournir les moyens de faire avancer les travaux et une étude plus approfondie. (Droit, 2009, p).

Dans cette perspective, il est nécessaire que la composante parascolaires est guidée par des enseignants sous licence en éducation physique, car ils sont les seuls professionnels ayant des compétences pédagogiques spécifiques au plein exercice de l’activité de culture du corps et de mouvement dans le milieu scolaire.  En outre, nous pouvons voir que tout le personnel de l’éducation doit être clair afin d’étudier l’éducation physique et leurs objectifs éducatifs et, par conséquent, peut déterminer les meilleures stratégies et procédures à appliquer dans l’accomplissement des activités quotidiennes.

À l’école, l’éducation physique devrait élaborer une politique de travail ludique, sans le but de créer des athlètes, mais pour les enfants à développer votre moteur, cognitif, potentiel côté affectif possible au sein et en dehors du milieu scolaire.         Bien sûr, du point de vue juridique sans aucun doute en ce qui concerne l’enseignement obligatoire de la discipline sur l’enseignement primaire et secondaire, mais du point de vue de la légalité de l’éducation physique, ces systèmes, en particulier les lignes directrices de programme National pour l’éducation le noyau permet un changement de paradigme dans la conception de l’éducation physique, évitant tout déformé par les écoles ou les systèmes scolaires à utiliser l’autonomie conférée par la loi 9394/96.                     Par conséquent, la mise en œuvre de ces changements, sont possibles grâce à la lutte des éducateurs et en quelque sorte la législation brésilienne d’éducation, peut seulement trouver écho dans la pratique pédagogique des professeurs d’éducation physique s’ils utilisent des arguments légitimes et décisif justifier votre importance dans la formation des étudiants.

FUTSAL EN MILIEU SCOLAIRE

Processus historique

Futsal a vu le jour en raison de la nécessité d’adapter l’espace physique, insuffisant pour la pratique du football classique. Selon les rapports, le sport a commencé au Brésil à la fin des années 1940 à la YMCA (YMCA) de São Paulo. Dans une seconde version a dit que le sport est né à Montevideo en Uruguay, avec le professeur Juan Carlos Ceriani, également au YMCA en 1930. Futsal est devenu un sport très populaire et bien que l’International Football Associations (FIFA) d’agir comme l’organisatrice officielle des compétitions, les règles sont modifiées dans certains pays, la reconnaissance du sport comme un sport olympique (faire du mal LUCENA, 2002).

« Le football est un sport issu de la fusion de soccer intérieur et de football à cinq, à la fin du XXe siècle 80… "(SANTANA, 2002, p. 02)

Futsal est né le 30 et a grandi à Montevideo, Uruguay Y. Les nombreux succès de l’Uruguay à l’époque fait football le sport le plus populaire du pays (SANTINI et VOEER, 2008, p. 184).
Quand on pense de l’histoire du futsal, Voser et Giusti (2002, p. 24) a indiqué que le futsal, aussi connu sous l’acromion Futsal s’est adaptée à la pratique du sport, avec des équipes de cinq joueurs, dans l’ordre, une fois le ballon dans le but adverse, qui est défini par deux poteaux verticaux limités par le temps et une barre horizontale. L’objectif est l’objectif, il est important de noter que le gardien de but est le seul qui peut tenir le ballon avec les mains et le jeu est gagné par l’équipe qui marque plus de buts en 40 minutes, divisées en deux phases.

Son apparence est encore controversée, que certains disent que c’est en Uruguay, d’autres disent qu’ils ont été au Brésil, mais la théorie la plus acceptée est la première. Au cours de la décennie de 1930, elles semblaient en Uruguay et au Brésil, futsal, comme au Brésil, qui a été pratiqué dans les tribunaux et les petites salles de l’ACM, mais, à Montevideo, en Uruguay, les premières règles ont été créées, dérivé de basket-ball, de handball et de Water-Polo, pour organise la pratique du futsal.

Depuis 1950, le sport est devenu populaire dans tout le pays, qui a conduit à l’émergence des fédérations et des confédérations, l’élaboration de ses normes et Championnats (FISHER, 2001, p. 24).
Auteurs tels que Teixeira (1996) et Forbes (1996), entre autres, assignez à la naissance du futsal Brésil. Selon Zilles (l987), Leroux (1994) et Apollo (1995), disent que l’Uruguay était le créateur de ce sport. Le point, on ne sait pas si c’était les brésiliens qui, visitant le YMCA Montevideo avait présidée habitude du Brésil de jouer au football dans les terrains de basket-ball ; ou si c’était les brésiliens qui connaissait les nouvelles pour y arriver et ils sont revenus, s’étendant à la pratique dans le pays.

Futsal comme un sport

Sport à l’école permettra aux étudiants d’être en mesure d’exercer votre citoyenneté, dans lequel le travail et les loisirs sont essentiels à une bonne qualité de vie. Pour nous, la participation et la citoyenneté qui signifie essayer ce sport que vous devez savoir pour comprendre, analyser et tenir compte de ce sport. (PAES, 2009, p. 65).                        Dans ce scénario, vous devez vous préparer pour les changements et les exigences que nous devons faire face. Dans tous les sports, en particulier le football dans un processus de formation appropriée devrait chercher le développement intégral des capacités techniques et tactiques. Futsal développement étudiant cognitives de la perception, anticipation, prise de décision est donc essentielle. L’éducation psychomotrice est le fondement du processus d’apprentissage. Donc, pour l’enfant d’apprendre les gestes techniques est nécessaire avant d’apprendre les mouvements de base, tels que courir, sauter et rouler ainsi que l’équilibre, rythme, coordination et des concepts d’espace et de temps sont essentiels pour apprendre la technique individuel (SAAD, 1997 p. 26).                                                                                       Futsal est un sport qui est de plus en plus, de modernisation et d’essayer de répondre aux besoins des professionnels et, comme n’importe quel sport de masse joue un rôle important dans le développement psychologique, physique et social (Melo, 2001, p. 165).

Étant un sport dynamique, même lorsqu’elle est pratiquée dans une perspective ludique, les praticiens des décisions rapides dans leurs mouvements nécessaires, culturellement déterminé. En comparaison, par exemple, le terrain de football, le joueur a, par conséquent, plus de temps avec le ballon et aussi pour certains des terrains de sport, parce qu’il a plus d’espace pour aller (BARBANTI, 1990).
Mais à l’école, futsal est présenté comme des activités en exercice, suivant un ensemble de procédures qui sont structurées à l’école par l’enseignant avec une orientation correcte, étant toujours importante et nécessaire l’élaboration de plans de leçon, afin que les connaissances et les techniques dans le développement des adolescents dans les pratiques de moteur des activités qui sont achetées, dans une combinaison de capacité conditionnelle : force, agilité, souplesse, vitesse, entre autres ; avec des fins de coordination de capacités : équilibre, rythme, vitesse de réaction et temps de réaction, à savoir la surveillance devrait être à surveiller et à renforcer ses limites, avec attention, l’objectif de ce processus de formation. (VOSER et GIUSTI, 2002, p. 24)

Dans un tel enseignement position, c'est-à-dire, traditionnel, comprendre que le football est le mode qui vous permet de travailler sur une série d’aspects : technique et tactique de jeu, vivacité, coordination, questions sociales, coopération, respect et le leadership. Selon lui, le processus d’apprentissage sur le sport du futsal, les enfants d’expérience et traversent des situations d’apprentissage différentes. (MUTTI, 2003, P. 20).         En outre, il est entendu qu’un curriculum pour l’enseignement de l’éducation physique et du sport axé sur une critique de construction design-émancipatrice est nécessaire. Cela devrait favoriser l’enseignement des sports et jeux, marquée par un sens plus large qui intègre les dimensions éthiques et esthétiques du mouvement humain expressive. Surmonter les techniques dimension et enseigner le sport devient simplement instrumental lui le grand défi dans l’enseignement pratique du football de sport (KUNZ, 2006, p. 12).

L’éducation physique à l’école : Des Perspectives différentes

Éducation physique fournit une expérience dans l’aspect physique de se sentir et se rapportent à. « Cette action proposition pédagogique de l’éducation physique, toujours empreinte d’expérience de corporalité de sentiment et consulter le cognitif mesure dimension doit toujours être à ce substrat de corps. » (ZULIANI, 2002, p. 75).

« Sport enseigné dans les écoles comme une copie irréfléchie du sport, de compétition ou de revenu, peut favoriser uniquement les expériences réussies il y a une minorité et l’échec ou le manque d’expérience pour la grande majorité. » (KUNZ, 1994, p. 119).         Futsal doit être inclus dans les activités d’éducation physique de la leçon et l’enseignant doit disposer des connaissances sur vos règles et le rapport de leurs contributions à l’école et l’espace social.

L’inclusion des enfants à des activités est devenu extrêmement importante et, donc, était de l’intérêt croissant de l’école et la nécessité de résoudre cette tâche plus. Il y avait des réunions, études de toutes les possibilités, parce que c’était très important, comme le sont les enfants et, bien sûr, tous les professionnels doivent respecter les méthodes d’enseignement, les caractéristiques de chaque groupe d’âge et le type de travail qui pourrait être utilisé ( KAWASHIMA ; 2008 blanc, p 02).

Selon Santana (2003, p. 89) a fait remarqué que, dans les premières années (première à quatrième année) est important car c’est une bonne job. Surtout dans les premières années d’apprentissage, doit entrer le volet récréatif, dans les jeux et dans la culture des enfants. La pratique de jeux déjà connus est plus facile pour l’enseignant d’enseigner l’enfant étant le plaisir jusqu’au pont.

Les sports d’équipe ont des principes de fonctionnement communs : systèmes offensifs et défensifs. Ce principe devrait être enseigné dès spécifiques de systèmes utilisant des systèmes simples, encore, dans les quatre premières années d’école primaire, l’importance de ne pas travailler le contenu spécifique de chaque équipe de sport, où est le futsal futsal Il est indiqué, mais commun à tous les éléments, donc aucune spécialisation précoce et aussi l’utilisation de la technique. (KAWASHIMA, 2008, P. 03)

Il y a quatre types d’activités motrices pour enseigner le football. Les tâches sont le moteur des expérience de gestionnaire que vous avez à vous soucier de la technique mise au point ; jeux qui sont présents dans la vie quotidienne et la culture des enfants ; Jeux réducteurs avec peu d’espace et réduisent le nombre de joueurs ; mais quand il ne peut pas être changé ou le nombre de joueurs est limité et règles même adapté le jeu devrait être, coopération, unité et diversité. (SANTANA, 2002, p. 89).

PRINCIPALES RÈGLES

Pour commencer l’introduction de futsal, il exigera l’application de certaines règles de base.

Le futsal matches sont divisées en deux périodes de 20 minutes chacune, selon les catégories et se jouent entre deux équipes de cinq athlètes chez les athlètes de jeu et plus ou moins 07 en réserve, passe, dribble, accueille et kick le but qui est l’objectif de jo aller jusqu'à la victoire de l’une des équipes. (SANTANA, 2010, p. 22).

Dimensions

Le terrain de jeu est un rectangle avec l’observation de 42 mètres maximum et un minimum de 25 mètres et la largeur maximale de 22 mètres et le minimum de 15 mètres (CBF, règles officielles de FUTSAL, 2007, p. 5).

Surface de but

Sur le terrain d’une largeur de pas moins de 17 mètres, à chaque extrémité de la Cour, les 6 mètres de chaque poteau de but il y aura une perpendiculaire en demi-cercle à la ligne que se vous comprenez la cour intérieure avec un rayon de 6 mètres. La partie supérieure de ce demi-cercle sera une ligne droite de 3 mètres, parallèles à la ligne de fond, parallèle entre les poteaux (CBF, règles officielles de FUTSAL, 2007, p. 6).

Pénalités

La distance de 6 mètres du point central de l’objectif, mesuré par une ligne imaginaire perpendiculaire à la ligne imaginaire perpendiculaire à la ligne de fond et marquée par un petit cercle de rayon 10 cm (CBF, DOFUTSAL de règles officielles 2007, p. 7).

Coup franc sans barrière

La distance de 10 mètres à partir du point central de la cible mesurée par une ligne imaginaire dans un angle droit avec la ligne du bas (CBF, règles officielles de FUTSAL, 2007, p. 7).

Zone de substitution

Et la place accordée à la ligne de touche, où vous trouverez le tableau des notes et le calendrier, commençant à une distance de trois mètres de chaque côté de la ligne de démarcation au milieu du bloc (CBF, règles officielles de FUTSAL, 2007, p. 7).

Construction

Le votre plancher sera composé de bois, de plastique ou de béton, bien rincer, sans pentes. (CBF, RÈGLES OFFICIELLES DE FUTSAL,

2007, p. 8).

Principes de base

Ce mode de jeu encourage exercice l’agilité et la force, donner votre contribution à l’étudiant de laisser les problèmes quotidiens hors du Court, avant d’entrer dans le jeu, la possibilité d’apprendre, vif d’esprit, exercer et s’amuser. Cela peut se comprendre comme l’un des secrets pourquoi futsal a tant d’adeptes. Le sport est populaire dans le monde entier et au Brésil, bien que pas aussi médiatisé que le football, est une modalité qui a été plus en plus pratiquée, surtout dans les écoles (SANTANA,

2010, p. 35).

Actions techniques impliquées dans la pratique du jeu de futsal sont divisées en : domaines, approbations, passes, dribbles, coups de pied, cabeceios, tours et emplacements. Toutes ces actions peuvent être effectuées de manière simple ou complexe. Les combinaisons de compétences sont d’une importance primordiale pour le développement du jeu, le joueur peut varier votre position sur le terrain (ala, pivot), élaborer des stratégies, possèdent les compétences et les disques appropriés pour de meilleures performances. Un exemple est quand un joueur joue dans la position de pivot et peut jouer pendant le match sur l’aile, si nécessaire (BELLO, 1998, p. 61).

Et l’action d’envoyer le ballon à un coéquipier. Aussi connu comme touche. Certains auteurs se subdivisent en : lancement (col du champ longitudinal) et cross (cross pass au champ). Classification du col comme une distance : court, moyen, long (COSTA ; FARRET, 2005, p. 19).

« Pass est l’action d’envoyer le ballon à un coéquipier ou un secteur particulier de l’espace de jeu. "(MANU, 2001, p. 25).

Domaine est défini par l’action qui consiste à amortir le ballon pour vous, d’un passage en le plaçant dans des conditions appropriées pour continuer le jeu. Également connu sous le nom « ' tué « boule ». Classification de domaine sur la trajectoire : parabolique demi-hauteur (Low COAST ; FARRET, 2005,

p. 20).

« Champ de boule : contrairement au football, soit effectuée, la plupart du temps, avec la semelle du pied ou de l’autre. « (MELLO, 2013, p. 25).

Réglage en action de garder la balle sous le nom de domaine, au moyen de signaux successifs, afin du pour maintenir en l’air, avec le joueur debout ou en mouvement. Aussi communément appelée ¨ ¨ ¨ ¨ hacky sack ou Pepe. Classification de contrôle en ce qui concerne la mise en œuvre : avec la face dorsale du pied (le plus utilisé). Avec la cuisse, poitrine, épaule, tête et le talon sont témoins de l’habileté extrême (COSTA ; FARRET, 2005, p. 21).

La protection et le mode dans lequel le joueur garde la possession, afin de protéger de l’adversaire et lui empêchant de prendre possession de la même chose. La cote de protection : plante des pieds. (COSTA ; FARRET, 2005, p. 19).

La conduite est l’action que le joueur effectue après avoir reçu le ballon, se déplaçant, en possession de la même et vise à trouver des espaces dans le jeu pour aller de l’avant. Classification de la conduite comme trajectoire : Straight. (COSTA ; FARRET, 2005, p. 19).

« La conduite est l’action de progrès avec le ballon pour tous les espaces

Potentiel du jeu. "(SANTANA, 2010, p. 27).

Finta et la manière de tromper l’adversaire, sans la possession du ballon, avec des variations de direction et de sens, visant à créer un espace avant inexistant, à recevoir le ballon. Classification de dribble sur l’objectif : offensif et défensif. (COSTA ; FARRET, 2005, p. 19).

Dribble et tromper l’adversaire avec la balle, visant à vaincre l’adversaire pour créer des espaces avant. Classification de dribble sur l’objectif : Offensive, défensive, (COSTA ; FARRET,

2005, p. 19).

« Dribble est l’action d’un athlète individuel, exercé avec possession, afin de tromper l’adversaire lorsque dépassée. « (MELLO, 2013, p. 25).

Coup de pied et l’action de frapper la balle avec les pieds, visant à faire-aller dans le but, ou il se désengager de la proximité de votre propre objectif. Certains auteurs classent coup comme la finalisation. Classification de la coup comme la trajectoire : basse, mi-hauteur, parabolique (COSTA ; FARRET, 2005, p. 19).

Désarmer est d’obtenir, (ont) la balle de l’adversaire. Également connu sous le nom de « volé » ball. Classification du désarmement comme le but : défensif, offensif (COSTA, FARRET, 2005, p. 19).

En-tête et l’acte de frapper le ballon avec sa tête, afin de faire une passe, résilier ou refusent. Peut être offensive ou défensive. Classification d’en-tête sur le but : défensif, offensif. (COSTA, FARRET, 2005, p. 19).

Chaque technique de gardien de but

Avec l’avancement des systèmes et de la tactique, le gardien ne joue pas seulement au sein de votre zone cible. Il a aussi besoin de jouer avec les fondamentaux avant de vous étaient nécessaires, ces éléments essentiels les mêmes que celles des joueurs.  Toutefois, le col, le domaine et le kick sont ceux qui mérite une plus grande attention. Le gardien de but a besoin d’une formation personnalisée, c'est-à-dire, différente des autres joueurs. Peut-être que c’est la formation qui plus évolue. Il n’est pas prétention ici décrire les exercices et la formation pour un gardien de but, mais seulement citer les il doit posséder des compétences de base (COSTA, FARRET, 2005, p. 30).    Poignée (Grip) : à qui défend le gardien de but le ballon avec les mains, effectuer différents mouvements du corps, cette balle venant de différentes directions (SANTANA, 2010, p. 29).

La défense haute consiste dans le mouvement, dans lequel le gardien de but défend le ballon avec les mains, ou avec n’importe quelle partie du corps, avec le ballon au-dessus de la ligne de taille.

Abaisser les défenses : manipulation dans le gardien de but défend le ballon avec les mains, ou avec n’importe quelle partie du corps, avec le ballon sur la ligne de la ligne de ceinture (COSTA, FARRET, 2005, p. 30).

Emplacements et l’action du gardien de but de passer le ballon avec les mains à un membre de votre équipe et peuvent être de différents types : combien distance : court, moyen et long. Comment : faible trajectoire oblique et parabolique (MELO, 2001, p. 22).

« Hors de l’objectif et la capacité de gardien de but d’intervenir dans le jeu, en dehors de votre zone cible et défensivement, en ce qui concerne les actions offensives de s’opposer à l’équipe » (MANU, 2001, p. 22).

EXERCICES TACTIQUES

« Exercice tactique en tant que lecteurs entre joueurs de la même équipe, afin de défendre ou de faire ou de faire but, adaptation pour le système de jeu qui est utilisé. (Gorge, 1995, p. 24).

Activités préparatoires

Adaptation au ballon-adapt et familiariser l’étudiant sur le poids et la taille de la balle. Introduire les notions de temps, espace, force et mouvement de la balle.   Matériel – une boule à chaque étudiant. Préparé pour l’espace destiné à l’activité de formation-étudiants.  Développement-étudiants fera plusieurs évolutions avec le ballon pour s’adapter avec elle. Variations-professeur suggère que les élèves effectuent les exercices (ANDRADE JUNIOR, 2003, p. 29).

Selon Andrade Junior (2003) :

Les étudiants assis : doit faire glisser le ballon à travers le corps et autour il, incontournable avec les jambes tendues, passer le ballon sous vos pieds avec vos mains, vos jambes de levage en alternance. Les étudiants assis : doit Flex les jambes, avec le ballon entre eux. Ils doivent rendre la balle toucher alternativement les faces internes du pied. Étudiants (debout) avec un ballon entre ses jambes. Ils doivent rendre la balle toucher alternativement les faces internes du pied. Les étudiants permanent : devrait rebondir le ballon sur le sol et le frapper avec le pied. Puis doit tenir avec les mains. (ANDRADE JUNIOR, 2003, p. 32).

Manoeuvres de base Offensive à l’aide du Pivot

Exercice : Quatre rangées disposées aux quatre coins de la Cour, où le premier de la ligne passe la balle en parallèle à la première d’une autre ligne, il domine le ballon, fait le plus mignon et se termine. Ainsi, les autres files d’attente. Les étudiants ayant effectué le mouvement changent de ligne et aller jusqu’au bout, pour arriver à votre temps d’attente. (COSTA, FARRET, 2005, p. 37).

Manœuvres offensives sur la diagonale

Exercice : deux lignes placé parallèlement aux côtés d’un côté de la Cour. Le premier joueur passe la balle en diagonale pour la première d’une autre ligne, se déplaçant parallèlement à l’offensive à venir. Le joueur qui domine le ballon et recepta BioPharma passe à nouveau par un autre joueur, vous sera ont évolué en parallèle à la fin. (COSTA, FARRET, 2005, p. 38).

Manœuvres offensives en parallèle

Exercices : deux lignes disposées près du coin tourné dans la même ligne de fond et le premier passe la balle en parallèle de la Cour pour le joueur qui ce placé sur une autre ligne. Il se déplace en diagonale et domine le ballon. Le joueur qui a tenu le col se déplace en diagonale jusqu'à ce que le milieu de l’édifice, swing et courir vers le joueur avec le ballon pour finir. (COSTA, FARRET, 2005, p. 39).

CONSIDÉRATIONS FINALES

La présente étude avait pour but de démontrer comment l’émergence de futsal, votre créateur, ses premières règles et comment étaient les premières compétitions, leurs premiers contacts comme pratique sportive et les avantages que la pratique de la même offre l’enfant. Il y a plusieurs avantages, tels que l’amélioration de la coordination, agilité, socialisation, perception, et peut même forme chronologie futurs athlètes. Futsal est l’un des sports plus proche de la réalité des étudiants, même ceux qui la soignait jamais dans l’enfance dans les jeux de la rue et de la basse-cour, avez-vous jamais vu ou a un autre type d’accès à l’information à ce sujet.

En faisant partie d’une réalité proche de la vie étudiante, peut être un élément de motivation pour les étudiants à participer, ce qui permet à l’enseignant des connaissances des étudiants Poussée votre pratique. Avait l’accent sur votre déploiement en milieu scolaire, certaines règles ont été cités pour guider le travail des professionnels de l’éducation physique. Des activités ludiques qui aident au processus d’apprentissage de l’enseignement ont également été placées sous enquête et le ludique et une forme d’enseignement où l’enfant apprend à jouer.

RÉFÉRENCES

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[1] Majeure en éducation physique – Collège de Patos de Minas

[2] Professeur d’éducation physique de l’école et conseiller pédagogique de Patos de Minas.

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