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Escuela de Teatro Bolshoi en Río de Janeiro: Integración entre arte, educación, arquitectura

RC: 122448
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DOI: 10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/arquitectura/escuela-de-teatro

CONTEÚDO

ARTÍCULO ORIGINAL

SANTOS, Vanessa Lessa Fraga dos [1], SALGADO, Mônica Santos [2]

SANTOS, Vanessa Lessa Fraga dos. SALGADO, Mônica Santos. Escuela de Teatro Bolshoi en Río de Janeiro: Integración entre arte, educación, arquitectura. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Año 06, Ed. 06, vol. 02, pág. 142-173. Junio ​​2021. ISSN: 2448-0959, Enlace de acceso: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/arquitectura/escuela-de-teatro, DOI: 10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/arquitectura/escuela-de-teatro ‎

RESUMEN

El presente proyecto es el resultado de la reflexión sobre temas como el ballet clásico, el arte, la enseñanza tradicional en Brasil y la arquitectura, cómo cada uno se relaciona y cómo insertarlos en la composición de un proyecto arquitectónico, habiendo sido presentado como requisito para la obtención Licenciado en Arquitectura y Urbanismo de la UFRJ. Se buscó un concepto que pudiera reunir todas las intenciones de diseño y que hiciera la correlación entre el arte del ballet clásico, el arte de la arquitectura y el programa de necesidades de la empresa. El arte de diseñar no debe seguir simplemente patrones, parámetros y formas rígidos y, en este contexto, buscamos desarrollar una arquitectura fluida y liviana que tuviera características de las artes y el ballet clásico. Para ello, se verificó la forma en que el cuerpo del bailarín realiza los pasos de ballet y cómo el eje de este cuerpo permite los movimientos y la fluidez de los pasos de la coreografía. No hay “bien o mal” a la hora de realizar un proyecto, lo que hay que tener en cuenta son los lineamientos, necesidades y especificaciones de cada público, espacio físico o cultura local. El proyecto de la Escuela de Ballet Bolshoi de Río de Janeiro suma conocimientos en danza, con clases prácticas y teóricas de ballet, jazz, danza contemporánea, flamenca, claqué y danzas folclóricas a la formación secundaria realizada en Brasil. Los alumnos aprenden técnicas de video y música, además de tener clases prácticas y teóricas de música, lo que amplía aún más su formación en danza, convirtiéndolos en bailarines más completos.

Palabras clave: Proyecto, Escuela, Danza, Arquitectura, Arte.

INTRODUCCIÓN

El proyecto se desarrolló a través de la investigación del cuerpo del bailarín y cómo se comporta al ejecutar los pasos de baile con ligereza y fluidez para transmitir sensaciones, sentimientos, deseos y emociones. La danza puede ser considerada como la primera manifestación de la emoción humana, siempre ha sido utilizada, incluso con simples pasos, para exteriorizar alegrías y tristezas, victorias y derrotas. Antes de las cosechas o las guerras, la gente bailaba porque creía que sería bueno. Con los años, la danza evolucionó y se volvió más elaborada, en muchos casos dejando de ser espontánea para convertirse en coreografiada. Nació así la necesidad de la enseñanza de la danza y sus diferentes manifestaciones, ahora sumado a la educación media para una formación más amplia y calificada del individuo.

Para la bailarina, docente y coreógrafa brasileña Dalal Achcar, la danza es arte en movimiento y acompaña y acompaña a la humanidad desde sus inicios, como puede verse en un extracto de su libro Balé uma Arte (ACHCAR, 1998, p. 15).

A dança é arte do movimento e da expressão, onde a estética e a musicalidade prevalecem. Na sua forma elementar, a dança é a necessidade natural e instintiva do homem de exaurir pela movimentação, um estado emocional. De um improviso desordenado a uma forma disciplinada, a dança acompanhou a evolução do homem, aperfeiçoando-se à medida que ele se civilizava (ACHCAR, 1998, p. 15).

Y, dentro de este panorama, se buscó un proyecto que dialogara con las necesidades del Ballet Bolshoi y que fuera una forma de expresar el arte a través de la arquitectura. La Escuela de Ballet Bolshoi se enfoca en niños, adolescentes y jóvenes que les gusta expresarse a través de la danza, en sus diferentes modalidades (ballet clásico, jazz, ballet moderno, street dance y tap dance) y niveles sociales. Aproximadamente el 80% de los alumnos son becarios y para que esto suceda la escuela cuenta con el patrocinio de empresas y personas que aprecian el arte. Para que un alumno pueda estudiar en el Ballet Bolshoi, con una beca, es necesario prestar atención a las audiciones que se realizan anualmente. Esta información fue obtenida a través del contacto directo con la escuela de Teatro Bolshoi de Santa Catarina, donde había un informe de actividades de los años 2007 y 2008, que fue el referente para la realización del briefing del proyecto y se puede conocer cómo es la organización de la escuela de Teatro Bolshoi (BOLSHOI, 2008/2007).

Según James C. Snyder y Anthony Catanese en el libro “Introdução à Arquitetura” (1984) para iniciar un proyecto arquitectónico es sumamente importante contar con un concepto donde se pueda canalizar e idealizar todos los conjuntos de información relevante a lo que se debe hacer en la propuesta de proyecto.

La concepción formal del proyecto de la Escuela de Teatro Bolshoi de Río de Janeiro se basó en elementos del ballet clásico como los giros y movimientos fluidos y la ligereza característica de este tipo de danza.

Figura 1: Concepto – montaje del autor

Fuente: Imagen del libro ACHCAR, DALAL. Balé uma arte. Editora Ediouro, Río de Janeiro, 1998.

Para elegir el concepto del proyecto se analizaron algunos aspectos de la danza, más precisamente del Ballet Clásico. En este estilo de danza es posible observar algunas características muy importantes como son: El eje, la ligereza, la fluidez de los movimientos y el equilibrio, buscando utilizar estas características para que sirvan de guía y estímulo para la elaboración del concepto- para el proyecto de arquitectura.

Así como una bailarina necesita encontrar su eje para realizar piruetas y giros, el proyecto también se basó en este principio. Se trazaron rayos a través de un eje y de estos rayos se obtuvieron los edificios del Teatro, Escuela y Hospedaje. Pero el eje no era suficiente, el proyecto necesitaba ser fluido, ligero, dinámico y equilibrado y para ello se buscaron diferentes materiales, llenos y vacíos en los edificios, grandes espacios abiertos y muchos muros curvos. Además de estos aspectos arquitectónicos, en el proyecto se aprovecharon los espacios exteriores para contar un poco de las historias de las representaciones de ballet clásico para que la población, al ver una obra, también pudiera vivirlas en los espacios físicos.

Como dijo el gran arquitecto brasileño Oscar Niemeyer, “Si la recta es el camino más corto entre dos puntos, la curva es lo que hace que el hormigón busque el infinito”. (NIEMEYER, 2017) buscamos utilizar formas curvas para dar la intención de infinito, de algo orgánico y pensado de manera fluida y amplia, como ocurre en los pasos de los bailarines.

Figura 2 – El concepto – El eje del bailarín en el proyecto.

Fuente: Elaborado por el autor, 2011.

Según Carlos Alberto Maciel (2003) el arquitecto tiene sus experiencias y conocimientos adquiridos a lo largo de su trayectoria y estos conocimientos e investigaciones son sumamente importantes para la realización de proyectos arquitectónicos bien pensados ​​y resueltos funcional y estéticamente. Podemos observar este pensamiento del autor en el siguiente fragmento:

Contudo, no processo de projeto, a compreensão e interpretação de cada aspecto colocado como premissa exige por parte do arquiteto a tomada de sucessivas decisões. Cada uma dessas decisões é um ato racional, operado a partir do conhecimento específico do problema, relativizado pela experiência vivida do arquiteto e pelo momento em que se realiza o projeto (MACIEL, 2003, sp).

El arquitecto Norman Foster también habla de los conocimientos previos para realizar un proyecto en el presente y que quedarán para el futuro. Según él, el arquitecto diseña para el presente con los conocimientos adquiridos en el pasado y para un futuro que se desconoce (FOSTER, 2017).

Por lo tanto, con base en la idea anterior, para llevar a cabo el proyecto de la Escuela de Teatro Bolshoi de Río de Janeiro, se realizó una investigación sobre aspectos urbanos, accesibilidad, programa de necesidades, funcionalidades y estética. Investigación a través de visitas al Centro Coreográfico de la Ciudad de Río de Janeiro, ubicado en el barrio de Tijuca en Río de Janeiro, donde se puede observar y conocer el amplio programa de necesidades, posibilidades de materiales y revestimientos y el dimensionamiento de espacios. Los estudios a través del contacto directo con los administradores de la Escuela de Teatro Bolshoi de Santa Catarina también fueron de gran importancia para la obtención del briefing y para la realización de los estudios y diseño arquitectónico. Luego de la investigación inicial y con los conocimientos adquiridos se logró tomar la toma de decisiones adecuada a las necesidades encontradas con mayor seguridad.

DESARROLLO

Para llevar a cabo el proyecto se tuvo en cuenta toda la estructura vial y la accesibilidad al sitio y al tratarse de una empresa grande, el área para la ejecución del proyecto tendría que ser grande. Este también fue un factor importante en la toma de decisiones para un terreno en este lugar. Otro factor de suma importancia para la elección fue el potencial futuro de la región con complejos hoteleros, grandes villas, centros de convenciones y negocios y la probidad con los barrios de Barra da Tijuca, Recreio dos Bandeirantes y Jacarepaguá, que por sí solo generará una gran audiencia para el lugar.

La cercanía al Centro de Convenciones – Riocentro, está cerca de la Vila Olímpica 2016, un lugar con gran afluencia de público y siendo un público potencial para el espacio, ya sea con clases, shows o recorridos en áreas externas. Vías cercanas como la Transolímpica y Transoeste y una ubicación de fácil acceso en transporte público también fueron factores de gran importancia para la toma de decisiones sobre la zona escogida.

Figura 3: Imagen para ubicar el terreno y su entorno. Montaje de autor.

Fuente: Google Earth.

A partir de este momento se analiza el proyecto arquitectónico en sí, sus edificios, espacios abiertos y la interacción entre ellos.

El proyecto fue desarrollado a partir de datos recopilados a través de libros, sitios web e informaciones del Municipio de Río de Janeiro, a través del Manual de Elaboración de Proyectos del Municipio de Río de Janeiro y el Informe de Revisión del Plan Director Decenal de la Ciudad de Río de Enero , presentándose a continuación la ficha técnica.

FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO

Área de construcción: 190,000m²

Superficie del teatro: 13.500 m²

Área de la escuela: 28,500m²

Superficie de alojamiento: 6.000m²

Superficie de residencia: 5.400m²

Superficie total construida: 53.400m²

– Mantenerlo 24 horas

– Estacionamiento 1: 176 plazas + 80 plazas PNE

– Aparcamiento 2: 560 plazas

– Aparcamiento de autobuses: 10 plazas

-Teatro para 1.400 espectadores

– Escuela para 600 alumnos con:

  • Sector medico
  • Sector de la escuela secundaria
  • Industria de la música
  • Sector de apoyo
  • Sector de enseñanza de la danza en Alojamiento para 150 alumnos

– Residencia

12 apartamentos de 2 dormitorios

12 apartamentos de 1 dormitorio

– Zona abierta con espacios para el deporte, el ocio, el descanso y la contemplación

El terreno se dividió en conserjería, aparcamiento de coches y autobuses, edificio de teatro, edificio de la escuela, edificio de residencia de estudiantes, edificio de residencia de profesores y compañía de danza. En las edificaciones se pensó en utilizar técnicas que pudieran generar mayor eficiencia energética y confort, como el uso de techo verde, captación de agua de lluvia para reutilización y paneles fotovoltaicos para generación de energía. Además, todo el proyecto, los vanos de las losas y los llenos y vacíos de los edificios se realizaron de forma orgánica y con curvas que transmiten la sensación de continuidad, infinidad y fluidez característica del ballet clásico.

Figura 4 – Imagen de autor del proyecto arquitectónico en perspectiva con la sectorización de los edificios.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

El conjunto arquitectónico también cuenta con espacios al aire libre con esparcimiento para estudiantes, docentes y la comunidad. En estos espacios se pensó en representar, contar y enseñar a la población los grandes espectáculos para el mundo de la danza.

Históricamente, los ballets eran accedidos por personas con mayor poder adquisitivo y el objetivo de este proyecto es democratizar y acercar a la población en general, democratizando el conocimiento del ballet.

A continuación, se presentarán cada uno de estos espacios libres.

Figura 5 – Imagen de autor del proyecto arquitectónico en perspectiva con la sectorización de espacios abiertos.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

EDIFICIO DE TEATRO

El Teatro de Ballet Bolshoi se encuentra en este edificio. El proyecto consiste en un edificio circular donde buscamos representar los ejes y giros de una bailarina. Así como los movimientos de la danza son fluidos, amplios y ligeros, también lo es la arquitectura de este espacio. Se utilizó un concepto lo más abierto y amplio posible, con el uso de materiales como el vidrio, el acero, el hormigón para transmitir la fluidez y ligereza de la danza en la arquitectura.

Figura 6 – Imagen de derechos de autor. Planta del teatro – Planta baja.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

En este espacio (figura 6) tenemos la taquilla, un foyer con espacios de espera y descanso, una cafetería, una librería, una pequeña enfermería, un espacio de exhibición y sanitarios, además del área técnica con escenario, pasillo, vestidor la sala y el escenario. La siguiente imagen (figura 7) muestra el acceso al compartimento técnico, balcón, público, una zona de apoyo con aseos y circulación vertical (rampas de acceso y ascensores) y un foyer con mesas y espacios de descanso.

Figura 7 – Imagen de derechos de autor. Planta del teatro – Mezzanine.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

A continuación (figura 8) se ubica la cabina de sonido, la cabina de iluminación, la sala polivalente y el aseo. Se trata de un piso más técnico y sin acceso de público, solo los empleados y personas previamente autorizadas pueden acceder al recinto.

Figura 8 – Imagen de derechos de autor. Planta del teatro – Planta técnica.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

En la siguiente imagen (figura 9) se encuentra todo el soporte del espectáculo con el tablero, el almacén escénico, el taller de escenografía, el taller eléctrico, el camerino, la sala de ensayo, la sala de vestuario y el área de orquesta.

Figura 9 – Imagen de derechos de autor. Planta del teatro – Sótano.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

EDIFICIO ESCOLAR

En este edificio se ubica la Escuela de Teatro y Ballet Bolshoi, el edificio se encuentra detrás del Edificio del Teatro y está prácticamente integrado a este espacio a través de un espacio de teatro arena para pequeños espectáculos y clases estudiantiles. Este espacio conecta los bloques del teatro y la escuela, ya que la parte posterior del escenario se puede abrir y se utiliza como escenario del teatro arena.

Figura 10 – Imagen de derechos de autor. Planta de la escuela – Planta baja.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

En este espacio se encuentra la recepción con control de acceso mediante identificación y torniquetes, hall de ascensores y rampa de circulación vertical. El piso también cuenta con la cafetería y cocina, la entrada de servicio, el sector administrativo, el sector médico, la entrada de ambulancias y una biblioteca.

En la siguiente imagen (figura 11) se encuentra la planta baja del 1er piso de la escuela, en este piso se ubica el hall de ascensores y circulaciones verticales, el sector de la preparatoria, un sector de música donde se imparten clases teóricas y prácticas de música y un sector social para el encuentro y la interacción e intercambio de experiencias entre los estudiantes con cursos extra, un centro de estudiantes, un salón de usos múltiples y una sala de cine, además de baños.

Figura 11 – Imagen de derechos de autor. Plano de planta de la escuela – 1er piso.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

La siguiente imagen (figura 12) muestra la planta baja del 2do piso de la escuela. Este es un piso más orientado a la enseñanza de la danza en sí. En él contamos con el sector para clases prácticas de baile, clases teóricas, sala de ensayo, escenografía, vestuario, camerino y depósito, además de sanitarios y circulación vertical con el hall de ascensores. Todos los pisos tienen aberturas verticales donde podemos ver todos los pisos.

Las áreas de estar internas fueron pensadas y diseñadas con la misma intención que los edificios, son espacios orgánicos, amplios y fluidos que transmiten la sensación de infinito.

Figura 12 – Imagen autoral. Plano de planta de la escuela – 2do piso.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

En la siguiente imagen (figura 13) se encuentra la planta del piso técnico y la cubierta del colegio. En este lugar se ubican los depósitos de agua de lluvia, tanque de agua, generador, sala de máquinas de aire acondicionado, un depósito para el área técnica, además de una terraza verde que permite un mayor confort térmico.

Figura 13 – Imagen de derechos de autor. Planta Escuela – Planta Técnica.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

EDIFICIO DE ALOJAMIENTO DE ESTUDIANTES

En este edificio se encuentra el área de residencias temporales para estudiantes de otras regiones de Río de Janeiro, Brasil o países cercanos que necesitan un lugar para vivir durante el período de educación hasta su formación.

Figura 14 – Imagen de derechos de autor. Plano de planta vivienda de estudiantes – Planta Baja.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

El proyecto cuenta con una recepción con control de acceso y hall de ascensores centralizados en el edificio y dos rampas (también con control de acceso) en los extremos. En esta planta encontramos el apartamento del conserje, una administración, un lavadero, una cocina común, un salón y zona de juegos para los estudiantes y unos cinco apartamentos.

A continuación se puede ver la imagen referente al piso típico del edificio (figura 15) donde hay circulación vertical en el centro y en los extremos, sin embargo, ahora solo encontramos los departamentos.

Figura 15 – Imagen de derechos de autor. Plano de planta, alojamiento para estudiantes – Tipo Piso.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

La imagen a continuación (figura 16) muestra los ambientes en el techo del edificio de viviendas para estudiantes. En esta planta podemos ver la terraza verde, un depósito de agua, un hall de ascensores y la azotea.

Figura 16 – Imagen de derechos de autor. Planta vivienda estudiantes – Azotea.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

EDIFICIO RESIDENCIA PARA PROFESORES Y DANZA CIA

En este edificio se ubica la zona donde residen los profesores y profesionales de la compañía de danza.

Figura 17 – Imagen de derechos de autor. Planta Residencia de Profesores – Planta baja.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

En obra contamos con una recepción más centralizada en el edificio y dos rampas de acceso laterales, todas las circulaciones verticales cuentan con control de acceso. Todavía en la planta baja, se diseñó un espacio para los profesores y profesionales de la compañía de danza, una administración, una lavandería, una cocina colectiva, una papelería y una farmacia.

A continuación se puede ver la planta tipo de este edificio (figura 18) donde se diseñaron los apartamentos de profesores de solo 1 dormitorio y los apartamentos de 2 dormitorios para los profesionales de la compañía de danza.

Figura 18 – Imagen con derechos de autor. Planta Residencia de Profesores – Tipo.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

En la siguiente imagen (figura 19) se puede ver la planta con la terraza verde, el depósito de agua de lluvia, el depósito de agua, un depósito y la cubierta, así como en el edificio de alojamiento.

Figura 19 – Imagen de derechos de autor. Planta Residencia de Profesores – Cubierta.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

ESPACIOS EXTERIORES – CONOCIENDO EL PROYECTO BALLET – “EL CORSARIO”

Este es el espacio donde se realizarán ferias de eventos, artesanías, entre otros. Un ambiente amplio con el uso de pérgolas para crear ambientes de sombra, bancos de descanso y lugares para el montaje de los puestos de las ferias artesanales y lugares para el montaje de los puestos de las ferias artesanales.

Figura 20 – Imagen de derechos de autor. Señalización de los espacios de “El Corsario”.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

PROYECTO – “COPPELIA”

Al igual que el ballet, este espacio es alegre y divertido. Un espacio con piscinas para clases de natación y otras actividades acuáticas y uno de diversión abierto a la comunidad en fechas específicas.

Figura 21 – Imagen con derechos de autor. Marcando el espacio “Coppelia”.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

PROYECTO – “GISELLE”

Espacio de descanso y contemplación donde relajarse, leer un libro, merendar o simplemente disfrutar de la vista y contemplar el lugar. Para el proyecto se diseñaron áreas con bancas, pérgolas, plantas y lagos artificiales.

Figura 22 – Imagen de derechos de autor. Marcando el espacio “Giselle”.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

PROYECTO – “ARLEQUINADA”

El sitio fue diseñado con canchas deportivas y pistas de patinaje y patinaje para el disfrute de estudiantes, docentes, profesionales y la comunidad local.

Figura 23 – Imagen de derechos de autor. Marcando el espacio “Arlequinada”.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

PROYECTO – “EL LAGO DE LOS CISNES”

El lugar cuenta con un anfiteatro para espectáculos al aire libre. Además, un gran lago artificial que se convierte en cascada y sirve de telón de fondo. En el entorno tenemos mucha agua, árboles, arbustos y flores dando una atmósfera de bosque mágico.

Figura 24 – Imagen de derechos de autor. Marcando el espacio “El Lago de los Cisnes”.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

PROYECTO – “EL CASCANUECES”

Como este ballet tiene muchos actos y escenarios diferentes, también se decidió hacer dos espacios para este tema.

Un espacio simboliza la parte del primer acto, el reino de la nieve, donde creamos un espacio de descanso y contemplación con un clima de bosque mágico y helado con mucha nieve y frío. El lugar cuenta con un lago artificial, un deck de madera, muchos árboles, arbustos y vegetación y algunas bancas para descansar.

El otro ambiente representa el segundo acto, el reino de los dulces y la repostería, donde hicimos un gran parque de juguetes con muchos colores y decoraciones simbolizando dulces como chocolates, piruletas, caramelos, cupcakes, entre otros. Un espacio de mucho juego y diversión con columpios, saltadores, casitas, circuitos, entre otros, todo de forma lúdica y provocando la ilusión de que los dulces han crecido y se han vuelto gigantes. Un entorno como un parque temático.

Figura 25 – Imagen de derechos de autor. Marcando los espacios “El Cascanueces”.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

IMÁGENES DEL PROYECTO – PERSPECTIVAS

La siguiente imagen (figura 26) muestra una vista general del proyecto con el lago en primer plano y las montañas al fondo. Podemos notar los espacios al aire libre y cómo estos espacios son fluidos y se conectan con los edificios. Estudiamos el espacio como un coreógrafo estudia el escenario y monta una coreografía con llenos y vacíos, dinamismo, movimiento y fluidez.

Figura 26 – Imagen de derechos de autor. Descripción del proyecto.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

Para el desarrollo se idealizó una entrada imponente y amplia, con grandes palmeras imperiales y una caseta de vigilancia que también sigue la misma línea conceptual que guía todo el proyecto arquitectónico. En la siguiente imagen (figura 27) hay una perspectiva de esta entrada con la caseta de vigilancia en forma circular y, del lado derecho, el área de descanso y contemplación del espacio destinado al ballet “Giselle” y del lado izquierdo lado, el espacio “El Cascanueces”.

Figura 27 – Imagen de derechos de autor. Descripción del proyecto.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

En la imagen anterior (figura 27) se encuentra el edificio del teatro con su fachada curva y el movimiento de espacios llenos y vacíos. Un gran espejo de agua lo rodea y una amplia pasarela roja conduce al público al espacio interior. Más atrás tenemos una parte del edificio de la escuela y, al fondo, el edificio donde se encuentra la residencia de estudiantes.

Figura 28 – Imagen de derechos de autor. Descripción del proyecto.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

Previamente (figura 28) hay una perspectiva con los edificios de residencia de estudiantes a la derecha y un tramo del edificio de residencia de profesores y compañía de danza. En el centro se encuentra el área externa que cuenta la historia del ballet “El Lago de los Cisnes” el cual consta de un anfiteatro y un gran lago que se convierte en una cascada que se convierte en el fondo del escenario. En el fondo están los edificios de la escuela y el teatro.

En la siguiente imagen (figura 29) se puede ver otra vista de la zona del anfiteatro con la cascada y el lago.

Figura 29- Imagen de Copyright. Descripción general del proyecto: área del “El Lago de los Cisnes”.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

En la siguiente imagen (figura 30) hay otra perspectiva con las residencias de profesores al fondo y el recinto ferial y de exposiciones.

Figura 30 – Imagen de derechos de autor. Vista de los espacios exteriores – El Lago de los Cisnes.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

Abajo (figura 31) se muestra una vista de zona del edificio de alojamiento con la zona de ocio de la piscina en primer plano y las pistas polideportivas al fondo.

Figura 31 – Imagen con derechos de autor. Descripción del proyecto.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

A continuación (figura 32) se puede ver el espacio de descanso y contemplación y el teatro. Una vista desde la Rua Salvador Allende al interior del emprendimiento. En el diseño del área de descanso se pensó en lagos artificiales con bancas para descansar y leer y un jardín con muchas flores y árboles.

Figura 32 – Imagen con derechos de autor. Descripción del proyecto.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

Justo debajo (figura 33) hay otra perspectiva con todos los edificios del emprendimiento.

Figura 33 – Imagen con derechos de autor. Descripción del proyecto.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

En la siguiente imagen (Figura 34) se muestra una perspectiva del edificio del teatro con los grandes espejos de agua y la amplia pasarela de acceso al interior del edificio. Podemos observar la forma circular y el movimiento de la fachada.

Figura 34 – Imagen con derechos de autor. Vista de la entrada con los espacios exteriores, conserjería y teatro al fondo.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

Abajo (figura 35) se puede ver otra vista de la entrada a la urbanización con el lago artificial en primer plano y el edificio del teatro al fondo.

Figura 35 – Imagen con derechos de autor. Vista general del edificio del Teatro.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

La siguiente imagen (figura 36) muestra el área del espacio “El Cascanueces” en el ámbito de los dulces y la repostería, un lugar con muchos juguetes y juegos lúdicos, mucha escenografía, un parque temático de gran escala donde la gente parecen “encogerse”.

Figura 36 – Imagen con derechos de autor. Perspectiva de la zona “El Cascanueces”.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

La siguiente imagen (figura 37) muestra el área entre el teatro y la escuela. En este espacio tenemos el teatro al aire libre.

Figura 37 – Imagen de derechos de autor. Perspectiva de la zona entre el teatro y la escuela.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

Figura 38 – Imagen de derechos de autor. Perspectiva del área de recepción de la escuela.

Fuente: Elaborado por el autor del proyecto, 2011.

En la imagen superior (figura 38) se puede observar el área de entrada de la escuela. No deja de ser una imagen esquemática para mostrar un interior con muchas curvas, amplio y fluido.

CONSIDERACIONES FINALES

El objetivo de este trabajo fue demostrar un concepto que sirviera de guía para realizar un estudio de diseño de un gran complejo con edificaciones para vivienda, ocio y educación, utilizando tecnologías sustentables y uniendo la arquitectura con el universo de la danza en un ambiente democrático, inclusivo. y accesible a estudiantes, docentes y comunidad en general, con el objetivo de construir un conjunto arquitectónico que sea un legado del presente para las generaciones futuras.

Se realizaron los estudios y el proyecto básico con imágenes y planos generales y de edificación. El propósito es únicamente de carácter educativo, no estando al nivel de detalle para ser ejecutado y necesitando más estudios sobre la legislación local para, de ser necesario, llevar a cabo su construcción.

REFERENCIAS

ACHCAR, Dalal. Balé uma arte. Editora Ediouro, Rio de Janeiro, 1998.

BOLSHOI, ESCOLA DO TEATRO NO BRASIL. Relatório de atividades. Fornecido pela escola após contato através de e-mail pessoal em 2011, Santa Catarina, 2008/2007.

BOLSHOI, BALLET. Prédio atual do Ballet Bolshoi em Santa Catarina. Imagens cedidas pela Escola do Teatro Bolshoi através de e-mail pessoal. Contato e pesquisa realizada em 2011.

COREOGRÁFICO, Centro Coreográfico do Rio de Janeiro, Visita técnica guiada pelo Centro Coreográfico, Tijuca, Rio de Janeiro, visita realizada em 2011.

FOSTER, Foster. Frases de arquitetos que traduzem o melhor de sua arte. Vivadecora, setembro, 2017. Disponível em  https://www.vivadecora.com.br/pro/arquitetura/frases-de-arquitetos/

MENSCAL Renato. Projetos de Teatros e Escolas cordialmente cedidos pelo arquiteto e professor Renato Menescal. Pesquisa realizada em 2011.

MACIEL, Carlos Alberto. Arquitetura, projeto e conceito. Arquitextos, São Paulo, ano 04, n.043.10, Vitruvius, dez. 2003. Disponível em arquitextos 043.10: Arquitetura, projeto e conceito (1) | vitruvius

NIEMEYER, Oscar. Frases de arquitetos que traduzem o melhor de sua arte. Vivadecora, setembro, 2017. Disponível em  https://www.vivadecora.com.br/pro/arquitetura/frases-de-arquitetos/

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO. Manual para a elaboração de projetos escolares na Cidade do Rio de Janeiro, IBAM/CPU, PCRJ/SMU, 1996.

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO. Relatório de revisão do plano diretor decenal da Cidade do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2006.

SNYDER, James C. e CATANESE, Anthony. Introdução à Arquitetura. Rio de Janeiro: Ed. Campus Ltda., 1984.

[1] Postgrado en Diseño de Interiores, Confort Ambiental e Iluminación Aplicada por la Faculdade Metropolitana de SP y Graduado en Arquitectura y Urbanismo por la UFRJ.

[2] Tutor. Doctorado en Ingeniería de Producción.

Enviado: Marzo de 2021.

Aprobado: Junio de 2021.

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Vanessa Lessa Fraga dos Santos

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