REVISTACIENTIFICAMULTIDISCIPLINARNUCLEODOCONHECIMENTO

Revista Científica Multidisciplinar

Pesquisar nos:
Filter by Categorias
Sem categoria
Агрономия
Администрация
Архитектура
Аэронавтические науки
Биология
Богословие
Бухгалтерский учет
Ветеринар
Военно-морская администрация
География
Гражданское строительство
животноводство
Закон
Здравоохранение
Искусство
история
Компьютерная инженерия
Компьютерные науки
Кухни
лечение зубов
Литература
Маркетинг
Математика
Машиностроение
Наука о религии
Образование
Окружающая среда
Педагогика
Питание
Погода
Психология
Связь
Сельскохозяйственная техника
Социальных наук
Социология
Тексты песен
Технология
Технология производства
Технология производства
Туризм
Физика
Физического воспитания
Философия
химическое машиностроение
Химия
Экологическая инженерия
электротехника
Этика
Pesquisar por:
Selecionar todos
Autores
Palavras-Chave
Comentários
Anexos / Arquivos

Исследования в области образования: важность обучения посредством исследований с точки зрения Pedro Demo

RC: 114866
358
Rate this post
DOI: ESTE ARTIGO AINDA NÃO POSSUI DOI
SOLICITAR AGORA!

CONTEÚDO

ОБЗОРНАЯ СТАТЬЯ

COSTA, Samantha de Andrade [1]

COSTA, Samantha de Andrade. Исследования в области образования: важность обучения посредством исследований с точки зрения Pedro Demo. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Год 05, Изд. 06, Том. 10, стр. 139-145. Июнь 2020 г. ISSN: 2448-0959, Ссылка для доступа: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/образование-ru/исследования-в-области-образования

СВОДКА

Обеспокоенность нашим поведением как педагогов, а также поведением учащихся в процессе преподавания и обучения заставляет нас рассматривать актуальность исследований в области образования как фундаментальную основу, которая делает исследования академическим форматом преподавания и обучения. и осмысленное обучение. Таким образом, это центральный вопрос, которым руководствуется данное исследование. В этом контексте мы стремимся подчеркнуть здесь актуальность исследований Pedro Demo для академической панорамы, в том числе из-за его сотрудничества в обучении нескольких других исследователей, которые, основываясь на его работах, поддерживают себя для понимания пути. трудная задача строительной науки. Общая цель этого исследования – понять актуальность обучения посредством исследований с точки зрения Pedro Demo. Известно, что с этой ориентацией образование через исследования проложит путь к качественному образованию. Методология, используемая в этом исследовании, указывает на использование основного инструмента: исследовательского библиографического исследования. Основные результаты показывают, что преподавателям необходимо обучать своих студентов посредством исследований. Таким образом, обучение имеет смысл и ведет их к открытию новых знаний и пробуждению новых знаний.

Ключевые слова: Исследования, образование, преподавание, обучение, студенты.

1. ВВЕДЕНИЕ

Не бывает исследований без исследования, то есть без изучения книг, чтобы выяснить, верна ли та или иная гипотеза, или даже найти или не найти решение применительно к определенной проблемной ситуации. Известно, насколько сложно проникнуть духом предмета исследования в школьную рутину и во внешкольный контекст, что обосновывает актуальность данного исследования. Таким образом, главный вопрос этой работы направлен на изучение актуальности обучения посредством исследований с точки зрения Pedro Demo. Воспитание — непростая задача, оно требует исследований, предприимчивости, обновления. Согласно Arendt  (2001), образование означает «взять на себя ответственность» за действия и участие в мире, в котором мы живем, зная о человеческих практиках.

Общая цель исследования состоит в том, чтобы понять актуальность обучения посредством исследований в продвижении значимого обучения, посредством поисковых библиографических исследований, направляющих пути к качественному образованию. Основываясь на исследованиях нескольких авторов, в нем анализируется важность обучения посредством исследований с точки зрения Pedro Demo и других авторов, необходимых для понимания темы, перечисленной здесь. Это исследование было обосновано, учитывая представленный контекст, что необходимо начинать с принципов, согласно которым именно исследование образования ведет к инновациям и преобразованиям, и оно может выступать в качестве фасилитатора построения образовательных знаний в новых средах, обеспечивающих значимые обучение.

Таким образом, педагог воспринимает понятия и опыт, сочетая теорию с педагогической практикой, и на основе полученных знаний передает их учащимся. Следует подчеркнуть, что образование посредством исследований будет направлять педагогов, которые будут посредниками для своих учеников в обучении и обучении. Таким образом, согласно Gadotti (2000), школа должна учитывать предшествующие знания учащихся и наблюдать за такими знаниями в качестве отправной точки для продвижения новых учебных конструкций. Школьное обучение понимается как социальный процесс, деятельность по воспроизведению и производству знаний, посредством которого во взаимодействии и под руководством/посредничеством учителя учащийся усваивает и усваивает основы научного содержания, а также совершенствует из поиска .

В этой концепции важно подчеркнуть, что глаза гораздо больше сосредоточены на субъекте (ученике), который действует и взаимодействует, чувствует, есть, думает и делает. Таким образом, подчеркивается значимость профессора, выступающего также в качестве исследователя, чтобы он мог обучать в этой исследовательской перспективе.

2. ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИССЛЕДОВАНИЯ И ЕГО РОЛЬ В СОЗДАНИИ ЗНАНИЙ

В области образования более важным, чем курс, в который вводится личность, является потребность в новой профессиональной культуре, построении новой образовательной среды, в которой связь между теорией и практикой устанавливается с самого начала. обучения, поощряя будущих педагогов развивать критическое осмысление представленных им теорий. Чтобы быть педагогом через исследования, учителю необходимо все больше и больше совершенствовать свои знания, добиваясь повышения квалификации, поскольку существует новый уровень спроса на все более квалифицированных специалистов, в связи с текущими вызовами этого требовательного и исключающего общества, которое требует все более высокой квалификации, тем самым расширяя потребности в улучшении образования (WANDERLEY, 2003).

Таким образом, существует острая потребность в изучении, преподавании, исследовании и расширении знаний индивидуума. Забота об образовании должна быть частью жизни активного и динамичного субъекта, который требует и выступает в качестве преобразователя общества, поскольку только через образование человек сможет понять и занять свое место в обществе в качестве активного гражданина. ответственность (DEMO, 2003). Следует исходить из того, что образовательный акт обязательно состоит из знаний и что они могут быть логически организованы или организованы в соответствии с интересами и опытом учащихся.

Настаивая на втором варианте, знания помогут человеку понять свои действия в обществе, академическом пространстве, школе и то, как они организованы (SAVIANI, 2012). Таким образом, образовательный акт приводит человека к осознанию важности познания этой реальности, необходимости участия в ней и проверки того, что она может быть преобразована и улучшена в результате изменений, осуществляемых в результате политической воли. Такие изменения, в свою очередь, должны быть востребованы обществом в целом (DEMO, 1996). Образовательный акт состоит не только из знаний/содержания, над которым нужно работать. Посредничество между реальностью и возникающим из нее знанием нуждается в адекватной разработке и переработке на основе методологии.

Идеальным профилем воспитателя, по мнению Demo, был бы творческий, чуткий человек, который в силу таких характеристик интенсивно проживает свое время, имеет совесть и является исследователем. Pedro Demo подчеркивает, что необходимо обучать посредством исследований и что условием образования является то, что учитель также выступает в роли исследователя. Вам не нужно быть профессиональным исследователем, «но вы должны быть, как специалист в области образования, исследователем» (DEMO, 2003, стр. 38). Эти размышления об образовании поддерживают поиск исследований, чтобы педагог мог углубить учебную программу, свои знания, а также разнообразные методологии, которые необходимо применять и включать в преподаваемый им предмет.

Эта сквозная тема, которая касается «роли образования», учит нас смотреть на мир по-другому, более глобализированной, и думать об образовании более всесторонне и рефлексивно, как только мы узнаем реальность бытие и отношения между ним и контекстом, в котором оно живет, также является способом аналитического мышления об образовании (BRASIL, 2001). Педагог Sônia Maria Bitencourt сообщила в журнал EXAME в 2001 году об огромной роли, которую играет образование, и, таким образом, заявила, что самая большая проблема образования – научить думать. Таким образом, нам нужна школа, которая является посредником между учителем и учеником в требовании помочь ему думать и размышлять, стремясь сформировать критически мыслящих граждан, способных взаимодействовать с миром.

Однако профессионалу необходимо идти на риск и искать инновационные знания, и, наконец, он должен действовать таким образом, чтобы реализовать свою гражданскую позицию (BITENCOURT, 2001). В соответствии с этим пониманием Paulo Freire (1997, стр. 44) утверждает, что «именно путем критического осмысления сегодняшней и вчерашней практики можно улучшить последующую практику». Исходя из этого утверждения, легко понять, почему педагогическая практика является постоянным предметом споров и дискуссий. Педагог, опосредующий знание, должен понимать, что его педагогическая практика может быть только полезной, то есть он должен способствовать и стимулировать коллективный разум учащихся. Кроме того, он должен быть активным и субъектом своего педагогического действия.

Учитель, осознающий свою роль воспитателя, перенаправляет свою деятельность всякий раз, когда это необходимо. По словам Wanderley (2003), во времена 21 века существовало несколько теорий об университете. Это пространство понималось как место, в исторической перспективе идеальное для создания и распространения науки, а также для ее развития, созерцания таких миссий, как непрерывная подготовка учителей на более высоком и техническом уровне, уделение внимания потребностям достижения цели. Таким образом, университет понимается как ответственный за связь между преподаванием, исследованиями и распространением знаний, поддерживаемый требованиями, созданными самим обществом. В этом смысле обучение через исследования направлено на повышение педагогической практики.

Это инновационное действие предназначено для учителей, чтобы мотивировать, а также побудить учащихся приобрести вкус и увидеть, насколько необходимы исследования в классе и во внеклассном контексте. Чтобы это происходило эффективно, необходимы изменения как в роли воспитателя, так и в восприимчивости учащегося к усвоению этих изменений, чтобы таким образом внести вклад в поиск реконструкции знаний, таким образом, который охватывает теоретические аспекты и прагматики (DEMO, 2003). В представленном сценарии образование следует рассматривать как один из первых приоритетов в правительственном плане действий. Таким образом, подготовка учителей-мужчин и женщин, адаптированная к текущим потребностям, является одной из фундаментальных основ всего процесса реформы образования.

В настоящее время студенты происходят из мультикультурного общества, поэтому существует разнообразие семей, культур, рас, языков и социально-экономических уровней (NOGUEIRA; ROMANELLI; ZAGO, 2007). Мы обязаны каждому создать эффективную и уважительную систему образования, то есть такую, которая эффективно готовит их к академическим, профессиональным и социальным реалиям 21 века (SAVIANI, 2012). Задача обучения посредством исследований естественным образом приводит к организации работы таким образом, чтобы учителям необходимо было развивать необходимые навыки. Следует также подчеркнуть важность здравого смысла (LÜDKE и ANDRÉ, 1986). Власть нельзя понимать как авторитаризм. В некоторых случаях учитель должен понимать недостатки ученика. Вместо того, чтобы подавлять его, вам нужно смиренно и терпимо помогать ему развиваться (DEMO, 2003).

Для Libâneo (2007) предназначение нового поколения педагогов состоит в том, чтобы они не увековечивали традиционную линию обучения, а искали новые и оригинальные способы обучения. Трансформирующая практика — это большой объем этого аспекта, и в этом смысле различные медиа, такие как книги, видео, изображения, музыка, среди других визуальных и звуковых ресурсов, являются мощными союзниками учителя 21-го века и, таким образом, это стратегия, которая приносит пользу междисциплинарности, инновациям, творчеству и ценит педагога как основного героя образования. Необходимо вовлечь учащихся в эти новые виды деятельности, чтобы они осознали, что могут внести свой вклад в собственный процесс преподавания и обучения. Меняют учителя, меняют учеников: наверняка будет больше интереса, участия и вовлеченности со стороны каждого.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ СООБРАЖЕНИЯ

Тенденция сегодняшнего общества состоит в том, чтобы постепенно трансформироваться в общество знаний, так что образование и исследования должны быть взаимосвязаны, поскольку они имеют решающее значение для улучшения культурного, социального и экономического измерения, которое движет субъектами, сообществами и нациями, что демонстрирует, что наше общество переживает глубокий кризис идеалов, и поэтому университетская среда должна включать в свои дисциплины нравственные и духовные аспекты.

Существует множество аргументов, доказывающих важную роль университетов и школ в социальных преобразованиях. Исследования, то, как они рассматривают знания, и контекст имеют основополагающее значение для выполнения своей роли. Образование через исследования становится вызовом в наше время. Однако необходимо предоставить учащимся моменты исследования и наблюдения, давая им возможность искать знания и учиться, побуждая их учиться и получать новый опыт в школьной среде.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

ALMEIDA, Fernando José de; FONSECA JÚNIOR, Fernando Moraes. Projetos e  Ambientes Inovadores. Brasília: Ministério da Educação, 2000.

ARENDT, Hannah. Entre o passado e o futuro. São Paulo: Perspectiva, 2001.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação

Fundamental. Apresentação dos temas transversais e ética (Ensino Fundamental). 3ª ed. Brasília: A Secretaria, 2001.

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 6ª ed. Campinas/SP: Autores Associados, 2003.

______. Participação é conquista: noções de política social participativa. São Paulo: Cortez, 1996.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997.

LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira; TOSCHI, Mirna Seabra. A educação escolar no contexto das transformações da sociedade contemporânea. In: Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2007.

LÜDKE, Menga e ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

NOGUEIRA, M. A.; ROMANELLI, Geraldo; ZAGO, Nadir. Família e escola: trajetórias de escolarização em camadas médias e populares. 3ª ed. Petrópolis/R.J: Vozes, 2007.

OLIVEIRA, S.  M.  B. de. Revista Exame. Escola serve para quê? São Paulo: Abril, 2001.

SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. 42ª ed. Campinas/SP: Autores Associados, 2012.

WANDERLEY, Luiz Eduardo W. O que é universidade. 9ª ed. São Paulo: Brasiliense, 2003.

[1] Магистр социального управления, образования и регионального развития. Аспирант по высшему образованию FASB в Тейшейра де Фрейташ – BA. Аспирант в области СМИ в образовании от UESB-BA. Бакалавр права от Faculdade Pitágoras de Teixeira de Freitas – BA. Получил полное образование в области социальных наук Образовательный фонд Северо-Восточного в Минас-Жерайс. Преподаватель государственной сети-SEC-BA. Преподаватель в муниципальной сети SEC-BA.

Отправлено: Сентябрь 2019г.

Утверждено: Июнь 2020г.

Rate this post
Samantha de Andrade Costa

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

POXA QUE TRISTE!😥

Este Artigo ainda não possui registro DOI, sem ele não podemos calcular as Citações!

SOLICITAR REGISTRO
Pesquisar por categoria…
Este anúncio ajuda a manter a Educação gratuita