Использование пищи как метод обучения в раннем детстве образования: упором на возрастной группы от 3 до 5 лет, в городе Куритиба

0
629
DOI: ESTE ARTIGO AINDA NÃO POSSUI DOI SOLICITAR AGORA!
PDF

LAFFITES, Андреа Самуи [1]

LAFFITES, Андреа Samui. Использование пищи как метод обучения в раннем детстве образования: упором на возрастной группы от 3 до 5 лет, в городе Куритиба. Междисциплинарный основной научный журнал знаний. 07 издание. том 03 02 года. PP 61-83, октябрь 2017. ISSN: 0959-2448

РЕЗЮМЕ

В мире раннего детства образования учителя должны быть готовы войти в мир воображения детей и нуждается в более, чем когда-либо предложить мероприятия, которые побуждают их к участию. Предложения направлены на приготовление пищи, метод, в котором дети общаться и участвовать с целью взаимодействовать со всей группой. Помимо того, что большое предложение для агрегирования на самых разных языках знаний. Шутливой форме ребенок участвует в деятельности математических знаний, устные и письменные, среди прочего, конечно. В Куритибе специалистов образования в раннем детстве, есть книги целей ввести в помещении, изучение языков. Они являются: математические знания, визуальный язык, драма, музыка и танцы, чтение, разговорной и письменной форме, личность, социальные отношения и природных. Предоставить последовательность дидактических, которая охватывает несколько областей что-то немного сложно для преподавателей, которые работают в сети. Эта статья показывает возможность междисциплинарного, идея для того, чтобы показать, что это возможно в различных областях работы.

Ключевые словa: Языкам, приготовление последовательности.

1. ВВЕДЕНИЕ

 Эта статья показывает ресурс для использования в сфере образования детей в раннем возрасте. Начиная от предмета, необходимых для жизни человека, который является блок питания. Сделать этот момент что-то приятное для детей, поскольку большинство малышей весело на кухне. Исследование, основанное на теоретические аргументы, а также воздействия некоторых видов работы, уже проведенной в классе, профессор Andressa Laffites Самуи, который выделяет несколько моментов вашей работы, день в день функционирования в центрах образования детей Куритиба.

Кухня является большой вариант для учителей, кто ищет приятное тему и которые можно легко подключить со всех областей обучения. Хотя не очень востребованы учителями, возможно создать некоторые работы, а именно для осуществления этой деятельности учителя будет нужно больше времени, потому что это необходимо организовать как будет созданный кухни.

Для Ачарья цитирует Bruzius для кухни: там вы узнаете жизни. Это как школа, в которой тело, вынуждены питаться чтобы выжить, только чтобы найти, что удовольствие приходит для контрабанды. Сука Утилита, корма, хорошая вещь для здравоохранения, магия приготовления, становится искусства, игрушка, удовольствия, радости. Кухня место смеха.

Как можно скорее как приготовления вечный шутка. Практика, которая может быть частью образовательных предложения, потому что дети имеют очень большое участие, научиться организовывать и уважать ваши друзья в рецепт приготовления. Участие настолько большой, потому что они знают, что после рецепт они будут пользоваться готовы что-то, что было сделано для них. В конце концов ребенок, как ребенок. Они хотели знать, кто может и кто может.

На протяжении статьи были продемонстрированы возможности сиквелы или проектов достигло в классе, предложения, которые дают представление о то, что вы можете сделать из ваших предлагаемых что-то связаны. Поскольку есть четкие цели и хорошее планирование возможно и реально осуществимо. Рау (2012 г., стр. 57) объявляет, что «могут быть разработаны для предоставления единого формирования ребенка, рассматривая его как субъекта в процессе активное строительство знаний».

Ребенок является предметом данного дела, она главный герой, и учитель должны и должны прислушиваться к ней, с участием их планирования идеи, принес малыми. И для этого что надо watchful глаз, вы понимаете, любопытство, которые возникли в течение дня, потому что внутри CMEI (Centro муниципального де Educação Infantil) ребенок находится в постоянном развитии, живущих с несколько детей и взрослых.

Питомники отличные места для контекста развития потенциала детей, потому что в этих местах малых имеют опыт, которые они указывают на успехи и неудачи, поделиться чувствами, развязать узлы сосуществования с другими, с правилами справиться с различными ситуациями и проблемами. Все это позволяет им увеличить свои когнитивные навыки, то есть, каждая ситуация, ребенок учится и развивается. (Рау, 2012, стр. 58).

Это важно для работы с последовательностями, с участием различных учебных областях, кухня дает нам это. Но больше всего, работая с образования требует любви и страсти за то, что вы делаете, не просто работу. И планирование должны сделать бизнес все работы, ясно, что планирование может быть изменен во время процесса, потому что учитель должен иметь в виду, что планирование, могут быть гибкими. Но учитель должен иметь организацию в вашей работе. Дети понимают, когда профессионал не готовы.  И образования в раннем детстве игривость является элементом в постоянном присутствии.

Рау (2012 г., стр. 27) «учитель может участвовать в дискуссиях о игривый, с коллегами, понимая, что они относятся к важности игры и развлечения». Это способ понимания о том, как выполнять эту работу в классе, он является общим для понимания некоторых не считают, что игривый то небрежен, дезорганизованы, только когда есть планирования, сделал предстоит сделать, не имея цели ориентированной и гораздо меньше оценки.

2. ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: МУНИЦИПАЛЬНЫЕ РАННЕГО ДЕТСТВА ЦЕНТРОВ В КУРИТИБЕ

Инфантильный образования муниципальных центров приходит через длительный процесс трансформации, так как ваш первый Питомник открыт в 70-х.

В то время не было даже обеспокоенность в связи с качеством образования. Был нанят профессиональный под трудового[2] кодекса, не пройти тест или профессиональной подготовки. Только в 1985 году что был первый конкурс на должность няни, выполненных в управлении тогдашнего мэра Маурисио Fruet, ваше объявление Опубликовано в официальном вестнике в день 24/07/1985. В то время уведомление на работу няню, у школы до четвертого класса.

Таким образом, после бод 1996 года, многие вещи постепенно меняется как понимаю что рано детство образование является как или даже более важное значение для развития всей жизни детей, центры образования также в ведении секретаря образования. Как отмечает Фрейре.

В последние годы дошкольного образования далее передать идею о важности воспитания ребенка в первый период вашей жизни. В детстве, как и любой другой этап жизни, стоит жить, как будто каждый день последний из всех. И это первая часть детства, что мы узнаем вещи, которые будут иметь решающее значение для всей жизни.  (Фрейре, 2009, стр. 15)

Для обоих обязательного предлагают слотов, федерального правительства, это только для детей от 4 лет, получить некоторые федерального закона 12,796, скорректированы руководящие принципы и основы для национального образования 1996 года. Это означает, что этой возрастной группы, ниже — это требование в области образования.

Внутри классов, организации производится в следующем порядке: двух специалистов в течение 8 часов каждый, разделен на два диапазона до 8 часов, в общей сложности 40 часов в неделю, эти специалисты будут развиваться во время пребывания , день недели для планирования, который будет развиваться, как будет предложение, наконец организацию надлежащей обычной, с педагогической предложения.

Образования в раннем детстве, греет праздничности родителей в CMEIs, так как это делает изменения, потому что образование является участие всех. Как и в школах, является педагогический коллектив для руководства работой, директора и сотрудников, участвующих в управлении. Они отвечают за регистра, а также документ запроса для этого. Статья 227 Федеральная Конституция Бразилии устанавливает: «это семьи, общества и государства обязаны обеспечивать детям и подросткам, с абсолютным приоритетом, право на жизнь, охрану здоровья, на питание, образование, досуг, профессиональную подготовку, культуру, достоинство, уважения, свободы и семьи общины сосуществования». Таким образом, семья должна быть вместе в учебном процессе.

Согласно Рау (стр. 22, 2012) «семья является основополагающим для ребенка имеет эмоциональную безопасность, когда она тратит посещают школу в раннем детстве образования. Это также важно для связи между семьей и учителя».

Школы являются жилых помещений, где они распространили самых разных возрастных групп. И это обеспечивает обмен информацией и опытом весьма важное значение для образования. Как отметил Abramowecz и Vandenbroeck.

Пространство дошкольного образования, рассматривается как пространство коллективного образования, как для детей и для взрослых. В нем мы живем самых различных властных отношений, среди них, те, пола, класса, возраста, этнической принадлежности. На полу детсада и дошкольников, лица взрослых, детей, а также академических и неакадемических сотрудников, сотрудников Департамента образования, политиков, жители района и членов семьи или кто живет с ребенком. (ABRAMOWECZ; 2014 VANDENBROECK, p. 112 (.

Поэтому важно осознавать, что повышение в наборе, куда семья и образование вместе, все для положить конец детской. Школа должна быть открыта для получать семьи, когда же счел необходимым.

2.1 Организация работы в МУНИЦИПАЛЬНЫХ центрах города КУРИТИБА

В настоящее время являются центры образования ребенка организовал для CMEIs полный посещаемости. С расписанием в 7 часов утра до 18 часов. Где дети проживают с обычной установлено, с мероприятиями для вашего развития и правильного питания. Центры образования служат дети от 3 до 5 лет.

Как сообщает сайт города Куритиба. Счет капитала с 203 CMEIs, деленная на региональный: региональные штаб-квартиры, Cic, американский, новые окрестности, Santa Felicidade, Tatuquara, Кажуру, Боа-Виста и ворота. Это до каждого из них является посещаемость, мониторинг региональных как эти дети. Эти центры являются на открытом воздухе, с парков, газон и подъездной дороги, а также кухня, Прачечная, столовая, Игровая комната. Пространства и окружающей среды и может меняться в зависимости от CMEI.

На протяжении всего времени, которое ребенок остается в CMEI готовятся с педагогической деятельности, давая ребенка развития подходит для возрастной группы. Эта траектория дошкольного образования был разработан с перспективой для улучшения каждый день.

Образовательные пути раннего образования подчеркивается поисков, которые в настоящее время разрабатываются теоретиков и специалистов, занимающихся педагогической работе сознательно. Теории связи ребенка этого уровня образования как субъект права – и я хотел бы сказать гораздо больше, чем это: это вопрос, который учится. (РАУ, 2012. стр. 39).

Этот путь дает определенную свободу профессору, дошкольное образование не работает с учебниками. Предложение является, что ребенок является главный герой преподавания, так что от вашего курьезы учитель представит последовательности/проектов по вовлечению детей.

Профессор имеет ноутбуков для вашего обучения, а также учебные руководства, где поставленных целей в областях подготовки кадров и возрастные диапазоны. Так что с целей и областей профессиональной подготовки будет разрабатывать проекты или последовательности.

Учитель будет также сталкиваются различные модели в школах, в номера приспособлены для CMEIs встретиться маленьких означает, что необходимо среды как уютный, насколько это возможно. Так что это не очереди таблицы, таблицы размещены таким образом, чтобы оставить больше места, чтобы играть, так что когда вы подвергаете активности, где учитель будет посредничать с детьми, он изменит ваш метод работы желательно провести колесо, сидя на ковер. Детская производств могут быть сделаны в номера, или выбрать различные места для выполнения предложения.

Другим важным фактом является, что учитель должен иметь этот ребенок как организатор их знаний. Сейчас она, кто выполняет их производств. Несколько лет назад дошкольного образования направлена на готовые чертежи и стереотипных номера, теперь предложение является, что ребенок должен выполнять свою деятельность и не получить все готовы, просто краска или обойти.

2.2 профессионального обучения для

Как уже упоминалось специалистов раннего детства, претерпела ряд преобразований в течение вашей профессии, не требующих высшее образование, этот сценарий изменилась от LDB/1996, который определяет базовую подготовку для учителей дошкольного образования. Имея степень в педагогике или даже выше, также обучение выпускников в любой области плюс курс средней школы формирования учителей, бывший преподаватель.

Подготовка учителей взять на базовое образование будет верхнего уровня, в курс де лиценциата, градации, в университетах и высших учебных заведений, признал как минимум для учения преподавания образования в раннем детстве и четыре первые классы начальной школы.

(Бразилия, 1996, БОД/96 искусства. 62.)

Это роль учителя, организовать ваше планирование по возрастной группе. Принимая во внимание, что дошкольное образование, усердно работает с игривый, это не сказать, что его предложения не может быть использована во время процесса, все будет зависеть как ребенок будет реагировать.

Многие образовательные профессионалов. Используйте игривость как педагогический ресурс, потому что использование рекреационных ресурсов, таких как развлечения и игры, помогает переноса содержимого в мир учащегося. В этом смысле игривость, как элемент образования, вероятно, также продемонстрировать эволюции человека, основанный на их социальных, культурных взаимодействий и отвезли, потому что человек всегда был в вашем репертуаре игры языка. (Рау, 2012, 25 стр.)

Учитель организует рутины, чтобы облегчить вашу работу. Часы, в которые будет происходить ее предложения с обычной детям понять какой момент для каждого вида деятельности в течение дня.

Рау (2012 г., стр. 88) «рутину, я сделал роль развивать ограничения на детство, потому что это через него, что малышей понять, окружающей среды и последовательность событий, которые связаны с вашей повседневной жизни. Они знают, например, это поздно, после обеда, они часто обращаются к гигиены, пришло время идти».

Процедура является то, что должен пронизывать образование, дети проводят реализовать время дня, не только пищу, но также моменты, которые будут разрабатываться, виды деятельности, как история времени или даже вызов, который происходит вскоре после прибытия в CMEI.

2.3 ДИДАКТИЧЕСКИХ последовательности

Предложение, которое набирает известность в области образования. Несмотря на то что видно на этапе дошкольного образования. Многие дискуссии утверждают для расширения дидактических последовательности на всех ступенях образования.

Расширенная концепция дидактических последовательности может ссылаться на различные концепции преподавания и обучения, которые материализуются в предложениях, в которых последовательности, планируемых мероприятий с целью преподавания конкретных целей. То есть, последовательности бы предложения в отношении комплексных мероприятий (деятельность зависит от другого и связана с другой, что было или будет проводиться), расположенных последовательно, с кульминацией с обучения, концепция, явление или наборы навыков концепции doaber поля. (Розовый; Феррейра, 2012, стр. 148)

Дидактическое последовательность пронизывает всю рутину внутри CMEI, учитель может выполнять следующие, который определяет не только в момент деятельности, также могут организовать вызов, что нужно не то же самое каждый день, она может варьироваться глядя обучения ребенка. Развитие в строку или проекта, обычно частью любопытство ребенка, поэтому учитель должны быть осведомлены, потому что некоторые факты неожиданно возникают, то роль учителя организовать последовательность поддаваться это любопытство.

По словам Dolz; Noverraz и Шнойвли (2004, стр. 97), процитировано Феликс и Zirondi, дидактические последовательность является инструментом обучения, который рассматривается как набор школьных мероприятий, организованных в упорядоченно, в устной или написано жанр, основная цель которой, по мнению авторов, помочь студенту в лучшем районе жанр текста, позволяя более подходящий способ говорить или писать в данной ситуации. Дидактическое последовательность представляет базовая структура, состоящая из: Презентация ситуации; Первое производство; модули и конечной продукции.

Сначала надо думать это предложение, а затем имя, ETA, методологии, используемые материалы, достичь целей, язык областей, которые будут работал и позже разработки мер, и одной последовательности или проекта Выступая несколько языков обучения, после оценки. Ее профессиональный будет следить за развитием группы, в том числе продолжить или прекратить. Все будет зависеть от оценки, как обучение, участие, интерес в классе. В конце этой статьи представлены модели дидактических последовательностей.

Ральф Тайлер, использовался термин «оценки обучения» в годы 1930, с интересом концептуализации практический Диагностика обучения студентов с интересом сделать более эффективными свои результаты в школе. Для 2011, apud (Luckesi LEMOS; САМУЭЛЬ, 2013), было также интерес к Показать учителей необходимого ухода должны быть приняты с обучения своих студентов. С течением времени стал оценки предложения, понял и учился с измерения использования.

3. КУХНЯ В ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Мы знаем, что еда очень важна в детстве, потому что ребенок в процессе развития. Поэтому вам нужно иметь сбалансированную диету, чтобы пополнить потерял энергии. И дети теряют много энергии, играя много, тратить все день энергии.

Так почему бы не сделать это приятным деятельности для ребенка. Кулинарные предложения можно рассмотреть все области профессиональной подготовки. Дети весело участвовать и иметь более легкое время отведать блюда, которые понимают, что были сами они, а также поощрение друг друга.

Ясно, что это предложение является здоровой пищи, но из любопытства самого ребенка, мы можем выполнить различные действия, например сладкого или пиццы. Всегда, конечно планирования и, конечно, учителя должны иметь в виду, если есть ребенок, который не может есть определенную пищу.

Строительство последовательности или приготовления проект может решить всех областях языка, все будет зависеть от творчество и опыт учителя, а также о ходе работы группы, идеи малышей. В истории, в то время чтения колеса можно выполнять Кулинарные истории Златовласка и три медведя, мы поняли, что каша.

Давным-давно была красивая девочка именем ленок. Она была очень любопытно, используемый для прикосновения все, что я увидел впереди меня. Однажды девушка шел по лесу, когда он увидел небольшой дом. Как привычка трогательно все было номер, где он нашел новые сюрпризы. (…) Прибыл в кухне семьи понял, что кто-то ел кашу. -Не оставить вещь жаловался щенка. Отрывок из рассказа Златовласка и три медведя. (Мачадо, 2013, стр. 4)

Увидеть в истории у нас устного и письменного языка. Как только вы можете работать драматизации история, количество персонажей, и, конечно, также количество ингредиентов для того, чтобы рецепт. Можно искать песню про кашу, или даже создать с помощью класса, также акцент на социальных отношений, естественных отношений и ситуации проблем.

Посмотрите на простой рассказ, хорошо известны в области образования детей в раннем возрасте, посмотрите на диапазон информации, объединяя кулинарные подход.

Другая известная история в дошкольное образование-Белоснежка и семь гномов братьев Гримм. В этой истории есть фрукты яблоко, учитель может выполнять различные кухни с этот фрукт. Сок пирог. Вы можете работать витамины Apple, как дерево, важность естественных отношений.

В трапезной для детей CMEIs выполнить ваш блок питания, это интересно показать всей группе, что было сделано в классе. Другие дети будут любить и конечно те, которые были вовлечены в работу будет гордиться. Дать выставлять их художественного произведения, фотографии, а также коллективные, написав учителя как писец. Согласно книге MEC[3]. «Учитель может создать места для строительства более острой наблюдения, подстрекая описание того, что в настоящее время наблюдается.»

3.1 использование кухни в математических знаний

Математические знания является наш опыт, возможно сначала ребенок не ассоциации, но будет постепенно реализации педагогических предложения. По прибытии в CMEI, вы обнаружите, день, неделю и год, постепенно будет связывая номер сумма. Обратите внимание, что есть номера во многих местах, обувь, одежда, по возрасту, по часам, в цену в любом случае. Она постепенно будет соответствующий знаний. Это цели, которые являются частью учебной программы кадра MEC.

Поскольку очень мала, дети вступают в контакт с большое количество и разнообразие математических понятий, слышать и говорить о чисел, Купить, группы, отдельные, сортировать и решать незначительные проблемы, связанные с операциями, сопровождать хронометража, взрослых , изучить и сравнить веса и размеров, они наблюдать и опыт формы объектов, путешествовать и изучать разные пространства и расстояния. (Монтейру, 2010, p. 1).

Множество предложений, связанных с математических знаний. Но начиная с идеи, посвященный кулинарии. Хорошо, чтобы выступать с детьми приготовление они будут иметь количество каждого элемента составить рецепт, эти величины могут быть связаны с числом, таким образом ребенок будет знать численные правопреемства, также зная фракций.

В строке пиццы детей можно разделить на группы, где каждая группа будет создавать своего рода пиццы. Когда вы закончите пицца идея, что это будет разговор спрашивать, какие виды ингредиентов, каждая группа положить на ваш пиццы, как ингредиенты были и теперь как подразделение куски будут сделаны.

Интересная книга, появляются много пищи, и они делают выводы для дней недели и может следовать сегодня и завтра, это книга ведьма Salome-Одри древесины.

Там некогда бедная женщина, которая жила далеко со своими семью детьми. Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота и воскресенье. Все дни до того, как мама ушел на работу дети помощь по дому. (…) Теперь я тебя и немедленно повернул детей в пище. Второй превратили хлеб Вторник четвертый молоко пирог, ферма овсянку, пятница, суббота и воскресенье ребра жаркое. (Дерево, 2012, 2 стр.)

С эта история одного вы можете создавать различные рецепты с детьми, каждый ребенок, который имеет имя дня недели это еда, это может быть от простых рецептов как витамины, даже пироги, хлеб и каши.

3.2 использование кулинарные и искусство в движении

Согласно руководящим принципам учебной программы муниципального образования Куритиба-дошкольного образования (2006), искусство имеет важную роль для помочь детям развивать, читая различные процессы, осуществить представление идей, выразить чувства и общаться.

И движение имеет важное значение для дошкольного образования, которая имеет чрезвычайно важное значение для вашего развития, а также всех областей. Движения Совет по образованию города Куритиба, устанавливает: поскольку рожденных детей опыт телесного опыта и постепенно соответствующих движений, узнать о себе, связаны друг с другом и с объектами, развивать их возможности и навыки. Таким образом движение – это ресурс, используемый ребенка на ваши знания и окружающей среды, в которой она работает, чтобы выразить ваши мысли и также опыт отношений с людьми и объектами. Движение за ребенка, означает гораздо больше, чем перемещение частей тела, или перемещаться в пространстве, движение является язык (MAHE et al., p. 83, 2012). «Отметить, что тело имеет важное значение для процесса развития ребенка, как он обеспечивает обучение детей. Движение может присутствовать во всех мероприятиях».

Движение это все для развития ребенка, как Примечание Алмейда и Juliasz.

Ребенок работает, прыжки, вверх, вниз,, падает и вверх. Движения ребенка. И это, как она учится и захватывает, как вещи и как они работают, как мир и как живут, это жить. Понятия пространства и времени объединяет внутренней организации движений, которые выполняют дети. (АЛМЕЙДА; JULIASZ, 2014, стр. 25).

И как работать в искусстве и кухни в движении. Искусство являются частью драматических языка, музыки и танца и визуальный язык, движение мероприятия для развития тела, музыка также является типом движения, игры, цепей.

Кухня может ввести песню с темой работал, так что дети будут иметь возможность развивать искусство и движений. Рецепт может быть проявлением ребенка, существует также возможность для выполнения драматического языка, где дети являются субъектами. Прекрасная возможность понять, как это маршрут график ребенка, через ваш дизайн и если она в состоянии связать рисунок с предложением.

Воображаемый мир фантазии является частью ребенка, повесть как принцесс, учитель может превратить кухни яблочный пирог на спектакль с участием студентов.

Фрейре (2009 г. p. 33) «вызов дошкольное образование это путешествие по фантазии. Ум, как тело (…), который знает школа раннего детства один день обнаружить, что научиться думать, это необходимо, среди прочего, жить в мире фантазий».

После хлеба. Музыка Xuxa-кто хочет хлеб, хлеб. Это позволяет работать рецепт хлеба. В музыке языки связаны с движением музыки и танца, а также драматические языка.

Кто что хлеб, кто кто хочет хлеб
Это тепло, тепло, тепло
Так вкуснятина, вкуснятина, вкуснятина
Я хочу еще один
Xuxa фрагмент, что хлеб

Класс можно разделить на группы для выполнения ролевая игра с музыкой. На этом этапе учитель может оценить, как дети участвуют в группах, как ваше взаимодействие с коллегами, если вам удастся организовать себя, давая предложения в ходе деятельности.

«Драматизации или театральные постановки, представляет создание ребенка наиболее часто и широко. Это понятно, потому что это ближе всего к ребенку (…) резко в природе детей, и спонтанно, ваше выражение, независимо от воли взрослых».  (p, 2009.97 SMOLKA)

Драматическое оставляет ребенка свободно выражать себя. Она демонстрирует более творческий подход для разработки предложений, обычно любит участвовать в тендерах и посещающих пьесы.

3.3 использование социальных отношений и естественной кухни

По данным сайта колледжа Пентагона (2016). При рождении ребенок сталкивается с неизвестной Вселенной. День в день, чтобы связать с его родственников, она начинает понимать мир и понять как отдельные. Человеческое существо является по отношению к другой, передавая значения, которые он вносит. На входе школа, еще в раннем детстве образования, расширить отношения и дети проводят, взаимодействуя с другими взрослыми, и также с разными детьми, которые живут в разных семьях.

Так что каждый человек в вашей жизни-в постоянных отношениях с другими людьми, их обмен информацией имеют огромное значение для ваших знаний и опыта. Почему социальные отношения являются частью целей обучения дошкольного образования города Куритиба, делая профессиональный вид педагогический путь как дети относятся.

Когнитивное развитие ребенка происходит посредством социального взаимодействия, т.е. от вашего взаимодействия с другими людьми и окружающей среды. Как минимум двух человек должен сущностное участвовать. Взаимодействие между людьми делает возможным создание нового опыта, знаний. Обучение является социальный опыт, который опосредовано взаимодействия языка и действий. [4]  (ВЫГОТСКИЙ, ИЗВЛЕЧЕННЫЕ ИЗ НОВОГО ВЕБ-САЙТА ШКОЛЫ).

Таким образом, также относится к естественным отношений, в мире, где все больше и больше потребителей является то, что приходит как часть нашей повседневной жизни, показывают, что в классе, последствия для окружающей среды. Показаны ребенка вопросы, что простые действия может изменить всю историю, как отделить мусор или даже понять, почему не играть растительного масла в конвейере или даже непосредственно к окружающей среде. Эти небольшие действия, которые работают в области образования детей в раннем возрасте, создайте сознательных граждан, которые понимают и осознают важность заботы и защиты.

Независимо от того, концепции и идеи, которые мы примем что на самом деле имеет отношение, это как мы заниматься индивидуально или коллективно в действиях, связанных с проектов экологического образования, которые основаны на анализе, отражением глобального. Благодаря этой приверженности мы прибудем в эффективного экологического образования.  (Оливейра, ФАНТЕН, 2017 г., стр. 37)

Человеку необходимо понять что окружающей среды имеет важное значение для жизни на планете и школа не могут и не должны быть оставлены, нужно показать через действия, что мы можем и не может сделать для нашей планеты, чтобы продолжать жить. Принесите строку как важность чая, где мы можем приступить к посадке, показывают целебные свойства для тела этого чая, в любом случае, предложения, которые делают нас задуматься на заботу о природе. Еще одно предложение является продолжением хлеб, в этом предложении, учитель может работать с вопросом использования пшеницы, например, это можно сделать вывод, как посадка и даже привести пшеницу для детей см до процесса быть муки.

3.4 Использование кухни в устных и письменных языка

Устный и письменный язык, одна из областей, охватываемых руководящими принципами учебной программы муниципального образования города Куритиба, присутствует в повседневной жизни учреждений и должен пронизывать воспитательной работы. Поэтому важно спасти интенсивность этого действия учителя, оценивая коммуникативный акт ребенка, поскольку сообщение является необходимость человеческого рода и использование языка делает возможным строительство смысли и развитие мысли.

Рецепт является частью одной из целей в параметрах программы образования. Говорить и писать, в контексте всей ребенка, банеры, объявления, листовки, книги, так или иначе. Однако в классе на первый учитель организует записи в верхнем регистре, печатные материалы доступны с шрифт Arial. Устная коммуникация, ребенок общается все время, с коллегами, членами семьи, учителей. Все будет зависеть от ребенка к ребенку, некоторые будут использовать, говоря более часто, чем другие.

В кулинарных учитель может работать с книгами, коллективные тексты, с ним как писец. После завершения рецепт с классом, суть собираются в колесо и писать рецепт, дети будут участвовать в запоминании ингредиентов, используемых и может написать несколько букв или слов, в зависимости от как развитие группы. Учитель может сделать отношения между буквами имя детей, лингвистически, так или иначе.

Поэтому мы понимаем, что каждый человек должен жить в обществе. Принесите предложения, предполагающие педагогически наших детей является то, что профессиональный необходимость понять, посмотрите на ваши действия, обучение ребенка в среде с другой, по себе будет развиваться, однако мы можем сделать нашу практику, что-то даже лучше. Строкой с приготовления пищи учитель будет в состоянии оценить, как этот ребенок во время деятельности, участвующих в группе, уважая так или иначе. Провести классе кулинарии, причин может испытать и показать ребенка ситуаций, таких, как уважение и Организации

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ СООБРАЖЕНИЯ

Изменения в образование детей является видимым, особенно если для некоторых из нас, что сегодня мы находимся в классе, мы вернуться и попытаться вспомнить, что было сделано в наше время. Ну все номера были стереотипные, мероприятия были поставлены, т.е. ребенок мало сделал, просто воспроизводятся.

После того, как несколько ученых возникают, мы можем процитировать один из великих мыслителей нашего века Гарднер, которые представлены теория множественного интеллекта Гарднер места, которые мы все интеллигентая(ый), выясняется, что некоторые разработки с более объектов либо разведки.

Так что из этого предположения заставляет нас думать, что чем больше мы даем шансы детей младшего возраста и тем больше они отвечают. Они приносят идеи, потому что они любопытны, во всяком случае преподавателей, которые должны иметь этот взгляд, с планами, с участием банды, структура планирования основаны на педагогическое образование, ноутбуков и цели должны быть достигнуты в каждой возрастной группе.

Поиск всегда более взаимосвязаны, планирования является постоянные трудности для некоторых учителей. Хотя после принятия вашей практике концы dist становится общим и возможно рутинной. Поэтому всякий раз, когда профессор разрабатывает проект, он уже думать о том, как сделать ваше предложение, что-то, что объединяет все языки.

Мы понимаем, что для некоторых языков для большего объекта, начиная с дисплеев, мы в конечном итоге положить друг друга, в случае музыки и танца, или даже движение, танец – это движение. Но как насчет как подключить других областях профессиональной подготовки.

Одно из предложений, подчеркнул это кухня. Через него вы можете работать все районы формирования человеческого. Но это всего лишь пример, вы можете просто забрать рассказ и создать последовательность для покрытия всех областях. История-например истории Dvhvb3nl3c0n9ly1_01803, отличный рассказ, работающих от естественных, социальных отношений, математических знаний, во всяком случае большое предложение. В этой истории, учитель может запросить количество символов, которые появляются в истории, драматизировать историю, выполняя тексты, имея учителя как писец.

Все это учитель будет приобретать как вашей практике, ваш обмен информацией с коллегами, он становится лучше каждый день. Но он готов, всегда меняется, почему образование является постоянная смена, образования, специалистов не могу думать о быть устойчивым, потому что исследования, которые служат сегодня, может быть, что в около десяти лет больше не служат больше. В своем собственном классе она является общей для нас, чтобы быть разочарованы, когда действие не работает. Но это не значит, что это не произойдет, для другого класса. Поскольку каждая группа имеет свой дифференциальных и, должны понимать, что и не обобщать, много раз успех пришел от сбоя.

Образование-это не рецепт я нашел в книге или на веб-сайте, она является константой и быть учителем, тоже. Кто сказал, что есть руководство быть учителем, после того, как все дело с людьми требует работы. Задание, которое компенсируется, когда сделано с осторожностью.

ССЫЛКИ 

Абрамович, Дэн; VANDENBROECK, Майкл. Дошкольное образование и разница. Кампинас, SP: Папирус, 2014.

Алмейда, Rosângela Doin; JULIASZ, Паула C. Strina. Пространство и время образования в раннем детстве. Сан-Паулу, SP: контекст, 2014.

Теория множественного интеллекта. В < http://www.psiconlinews.com/2015/05/teoria-das-inteligencias-multiplas-de-gardner.html=""> </>. Доступ по 20 апреля 2017.

BRUZIUS, Фарид Масуд. Приготовление пищи с автономией, успех в обучении. Доступны в <https: www2.faccat.br/portal/sites/default/files/brusius.pdf="">.</https:> Доступ по 07 мая 2017 года.

Дошкольного образования ноутбука. Визуальный язык. В <http: www.cidadedoconhecimento.org.br/cidadedoconhecimento/cidadedoconhecimento/downloads/cadernos_pedagogicos/educacao%20infantil/linguagens/arte.pdf="">доступны на 29 января 2017.</http:>

Дошкольного образования ноутбука. Движение. В <http: www.cidadedoconhecimento.org.br/cidadedoconhecimento/cidadedoconhecimento/downloads/cadernos_pedagogicos/educacao%20infantil/linguagens/movimento.pdf="">доступны на 29 января 2017.</http:>

Дошкольного образования ноутбука. Устная коммуникация. В <http: www.cidadedoconhecimento.org.br/cidadedoconhecimento/cidadedoconhecimento/downloads/cadernos_pedagogicos/educacao%20infantil/linguagens/oralidade.pdf="">доступны на 29 января 2017.</http:>

Пентагон колледж. Социальные отношения в сфере дошкольного образования. В <http: educacao.estadao.com.br/blogs/colegio-pentagono/as-relacoes-sociais-na-educacao-infantil/="">доступны на 29 января 2017.</http:>

Конституция 1988 года. Доступны в <http: www2.camara.leg.br/legin/fed/consti/1988/constituicao-1988-5-outubro-1988-322142-publicacaooriginal-1-pl.html="">.</http:> Доступ по 20 апреля 2017.

ФАНТЕН, Мария Энеида; КАВИТА, Оливейра. Экологическое образование: здоровье и качество жизни. Куритиба, PR: Интер сабли, 2014.

Фишер, Андреа Tereza Basilio; Роза, Эстер Калланд де Соуза. Делать это каждый день в классе: педагогическая работа в преподавание на родном языке. Белу-Оризонти, мг: Реальный издатель, 2012.

ФРЕЙРЕ, Жоао Батиста. Полный тела образование: теория и практика физической культуры. 5-я ред. Сан-Паулу, SP: Scipione, 2009.

БОД. Закон о руководящих принципов и баз. Доступны в <http: portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf="">.</http:> Доступ по 20 апреля 2017.

Лемос, Pablo Santana; САМУЭЛЬ, Luciana шаг. Обучение оценки в дизайне учителей химии средней школы. В <http: www.scielo.br/pdf/epec/v15n3/1983-2117-epec-15-03-00053.pdf="">доступа в 30 января 2017.</http:>

Мачадо, Ана Мария. Ленок. Сан-Паулу. SP: FTD, 2012.

MANTAGUTE, Андрея. Работают профессионалы в детских садах города Куритиба 1977-1986: сокращение нянь. В < http://xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/497-0.pdf=""> доступ в 18 марта 2017.

Мариньо, Регина Hermínia, (и др.). Педагогика движения: игривый вселенной и Psychomotricity. Куритиба, PR: Интер знаю, 2012.

Монтейру, Присцилла. Математические знания и детей: опыт эксплуатации и расширения концепции и математические отношения. Доступно в: <http: portal.mec.gov.br/index.php?option="com_docman&view=download&alias=6669-ascriancaseoconhecimentomatematico&category_slug=setembro-2010-pdf&Itemid=30192">.</http:> Доступ 30 января 2017.

Рау, Мария Кристина Trois Дин. Дошкольное образование: педагогической практики преподавания и обучения. Куритиба, PR: Интер знаю, 2012.

Benchmark Национальная учебная программа для образования в раннем детстве. Доступно в:< http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf="">. Доступ по 20 апреля 2017.

Андре Луис да Силва. Теория обучения Выготского. В <http: www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-vygotsky/="">доступны на 29 января 2017.</http:>

Смолка, Ана Луиза. Воображение и создание в детстве: психологическое образование. Аттика, SP: Интер, зная, 2009.

Вуд, Одри. Саломе колдуньи. 9 ed. Сан-Паулу: Ática, 2012.

ZIRONDI, дьола; Феликс, Деннис королей. Грамотность проекты, дидактические последовательности и грамотности практики: инструменты (Интер) посредником для организации работы профессора доступен в: < http://www.uel.br/eventos/sepech/arqtxt/artigosanais_sepech/thassianarfelix.pdf=""> </>. Доступ по 20 апреля 2017.

ПРИЛОЖЕНИЕ A: ДИДАКТИЧЕСКИХ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ МОДЕЛЬ ХЛЕБ РЕЦЕПТ

PREFEITURA МУНИЦИПАЛЬНОГО ДЕ КУРИТИБА

ГОРОДСКОЙ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ

CMEI VILA VERDE II

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ХЛЕБ

ФОРМИРОВАНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПЛОЩАДЬ: ЧИТАТЬ, ГОВОРИТЬ И ПИСАТЬ.

Цели:

  • Встретите текст, Примечание и рецепт.
  • Отправить обзоры
  • Создание коллективных связанный текст, написанный с педагогом как писец

Осталось времени: 6 шагов, один в неделю.

Материалы, необходимые: лист сульфит, Крафт-бумага, записки журналы, riscantes, ингредиенты для опасений хлеба.

Разработка:

1й шаг: начало последовательности с историей хлеба. Показать изображения пшеницы и комментарий, что старый хлеб был сухим и жестким. Сделайте вопросы с детьми о том, что они знают о хлеб. Попросите детей сделать рисунок и попробуйте написать слово хлеб. Принесите малышей есть хлеб в комнате. Сказать, что мы будем делать кукурузный хлеб рецепт.

2-й шаг: представляя поэзии СТИХОТВОРЕНИЕ «хлеб» (MARTHA Фрэнсис SCRIPES) там идет Бейкер автомобилей, что делает доставку хлеба, пушистые, тонкий, свежий, сильный, лето-лето. Хлеб, кормления детей хлеб, который бодрит молодых хлеб, который питает силой мужчин сладкий хлеб хлеб. Доставлены дома, от двери до двери, семейство, чтобы накормить каждого в eagerness ежедневных любви!  Сколько денег уже достигнут под вес и размер, чтобы принести хорошо питаться тесто наслаждений! Но… ли тесто ферментов и растет так много, что действительно знаю хлеб жизни? Сколько хлеб служил и так много недоедающих человек! Стихотворение будет написано в Крафт-бумага, где дети будут проиллюстрировать это.

3-й шаг: сделать хлеб с детьми. Этот рецепт будет послан семей. Дети поможет месить хлеб. Напишите рецепт на крафт-бумаги. Ингредиенты: 2 чашки и 1/2 теплой воды 2 столовые ложки сахара 1 чайная ложка соли 1 яйцо 1 стакан масла 1 кг пшеничной муки 50 g дрожжевой хлеб. Подготовка: Смеси Хлебопекарные дрожжи в теплой воде принимать блендер, сахар, масло, соль, сахар, яйцо и воду с дрожжами биться за несколько минут положить в большой миске смешайте и медленно добавить пшеницы , смешивая с вашими руками (количество пшеницы достаточно, когда тесто не прилипает к рукам) растут на 1 час разделить тесто на кусочки и Упаковка рулонов расти снова за 40 минут доедете до выпекать около 30 минут.

4-й шаг: предложить для детей, мы можем сделать бутерброды с хлебом сделал. Нарезать ломтиками хлеба и дать его детям собрать их собственный бутерброды и затем наслаждаться ими.

5-й шаг: добавить музыку, кто хочет хотят хлеб хлеб Xuxa. Дети будут танцевать. Затем предлагают, что мы делаем коллективный записку поблагодарить пекарь хлеб рецепт, учитывая наш класс. Текст песни в Крафт-бумага и Марк слово хлеб детей.

Шаг 6: ответ на ноту, направленную детей пекаря. Дорогие дети, я люблю зная, что вам понравился рецепт, который я послал. И я хотел бы знать, что бабушка Ана Каролина сделал рецепт у себя дома. Здесь я просыпаюсь очень рано сделать хлебов. И я дал рецепт хлеба, что я у себя дома. Большой обнять. Г-н Бейкер. Покажите детям фотографии сделать хлеб машины в больших количествах. Добавьте, что это его профессия, он является Бейкер. Затем попросите детей выполняют рисунок и написать слово Бейкер. Показать, что слово Бейкер, также начинается с буквы P, слово хлеб.

Рейтинг: Обратите внимание, как класс взаимодействовать в группе, если сопровождать тексты и определить и связать письма.

ПРИЛОЖЕНИЕ B: ДИДАКТИЧЕСКИХ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ БАБУШКА ЧАИ

PREFEITURA МУНИЦИПАЛЬНОГО ДЕ КУРИТИБА

ГОРОДСКОЙ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ

CMEI VILA VERDE II

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПРОЕКТА: БАБУШКИ ЧАИ

ОБЛАСТЬ ОБУЧЕНИЯ: ПРИРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

ДРУГИЕ РАЙОНЫ: ВИЗУАЛЬНЫЕ ЯЗЫКИ, ПИСЬМЕННЫЕ ЯЗЫКИ

Цели:

  • Заботиться о маленьких растений и понять забота, которую мы должны иметь с ней.
  • Изучить возможность использования различных riscantes и стенды для

Обоснование: знать и ценить различные чаи, которые будут посажены детей, где они будут сопровождать ваш рост и вашей заботе.

Развитие

1-й шаг: В учитель представляют ромашковый чай, говоря о том, что чаи, показаны фотографии завода и довести листья чая или сушеные или естественным. Приготовления чая и опыт. Например попробуйте комментарий детей, если вы уже взяли, кто сделал для них. Представитель рисунок ромашки и напишите слово ромашки (материал: пастелью на черные карты).

2. Шаг: Учитель представляют травяной чай сладкий, говоря о том, что чаи, показаны фотографии завода и принести листья чая или сушеные или естественным. Приготовления чая и опыт. Например попробуйте комментарий детей, если вы уже взяли, кто сделал для них. Представитель рисунок фенхель и напишите слово фенхель (материал: гуашь, тушь облигаций (зеленый и желтый).

3-й шаг: В настоящий учитель лимонной травы чай, говоря о том, что чаи, показаны фотографии завода и принести листья чая или сушеные или природных. Приготовления чая и опыт. Например попробуйте комментарий детей, если вы уже взяли, кто сделал для них. Представитель рисунок лимонная трава и напишите слово лимонная трава (материал: сульфит и riscante бесплатно).

4-й шаг: В учитель представляют мятный чай, говоря о том, что чаи, показаны фотографии завода и довести листья чая или сушеные или естественным. Приготовления чая и опыт. Например попробуйте комментарий детей, если вы уже взяли, кто сделал для них. Представитель рисунок написать слово монетного двора и монетного двора (материал: замша рисования и мелки).

Шаг 5: говорить о том, что они любили и выбор того, что каждый будет растений, что делает плакат на бумаге катушки с речи детей иллюстративный рисунков.

Украшения: украшения горшков краска йогурт с гуашь.

Шаг 6: Завод и понять цикл жизни, равно как и развитие и завод уход. Вода и подвергаются воздействию солнца и будет высаживают в горшки.

7 шаг: будет производиться после уборки наши чаи, где дети будут готовить их и принимать чай с печеньем в комнате.

Рейтинг: будет оценить участие детей, знания о чаи. Интерес к посадке и уходу для вашего завода.

[1] Andressa Laffites Самуи, окончил в социальной коммуникации, колледж появится, имеют педагогической подготовки для UTFPR. В настоящее время он является профессором в муниципальной сети города Куритиба. Посещение специализации в комплексных средств массовой информации на федерального университета Парана. Также имеет степень по истории в Centro Universitário Claretiano и специализации в наставничества по Itecne.

[2] CLT-сводный трудового законодательства. Работник в бумажнике подписал.

[3] MEC-Министерство образования. Органом, ответственным за образование в Бразилии.

[4] 74 лет умер белорусский психолог Выготский, Лев Семёнович, но ваша работа является еще в середине процесса обнаружения и дискуссии в различных частях мира, в том числе в Бразилии. «Это был сложный мыслитель и играл во многих жизненно важных точках современной педагогики,» говорит Тереза Рего, профессор факультета образования, Университет Сан-Паулу.

DEIXE UMA RESPOSTA

Please enter your comment!
Please enter your name here