Футбол в Бразилии: происхождение и эволюция тренировочных методик

ОБЗОРНАЯ СТАТЬЯ

FERRARI, Cássio Luiz ^[1]

FERRARI, Cássio Luiz. Футбол в Бразилии: происхождение и эволюция тренировочных методик. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Год 05, эд. 09, Vol. 08, стр. 79-98. Сентябрь 2020 года. ISSN: 2448-0959, Ссылка доступа: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/образование-физика-ru/футбол-в-бразилии ‎

СВОДКА

На протяжении всей истории футбол характеризовался как спортивное явление, которое вовлекает и мобилизует миллионы людей по всему миру, создавая прямые и косвенные рабочие места, превращаясь, таким образом, в отличный продукт для продажи и потребления его страстными поклонниками. Целью данной работы является проверка происхождения футбола в Бразилии и тенденций в обучении, которые проявлялись на протяжении всей истории, и поиск новых горизонтов для практического применения футбольного тренировочного процесса. Был проведен библиографический поиск в специализированной литературе в поисковых системах, таких как Scielo, Google Academic, а также в специализированных периодических изданиях и книгах на португальском языке. Хотя могут быть разногласия, Футбольная ассоциация определила, что Charles Miller был тем, кто принес футбол в Бразилию, позже распространил этот вид спорта и действительно знал правила футбола. Что касается тенденций тренировок на протяжении всей истории, то это, по-видимому, тактическая периодизация, которая представляет собой наиболее теоретические допущения, учитывающие специфику, которая необходима футболу для реализации игровой модели от процесса практического применения тренировок через принципы игры. Мы понимаем, что этот предмет неисчерпаем в данной области, и необходимо провести дальнейшие исследования, чтобы получить более глубокие знания о происхождении футбола и эволюции его тренировок.

Ключевое слово: футбол, история футбола, тактическая подготовка.

ВСТУПЛЕНИЕ

С приходом футбола в Бразилии, был большой доступ к спорту, предполагая важную роль с коллективной практикой, которая вскоре стала частью рутины в школах и населения для легкости практикуется, обеспечивая радость, интеграцию и качество жизни для практиков, а затем является наиболее распространенным видом спорта в стране, без сомнения.

Футбол вставляется как культурный элемент бразильского народа, будучи частью календаря спортивных достижений, в котором он, как великий сторонник Charles Willian Miller, который в 1894 году вернулся из учебы в Англии с мячом, униформы и правила книги, будучи официально определены как год появления футбола в Бразилии. (OLIVEIRA; COLPAS, 2014).

После появления футбола в Бразилии, в котором была большая поддержка бразильского населения, в котором он характеризуется мировым и сложным явлением, мобилизующим миллионы людей во всем мире, как представляется, постоянная эволюция в учебных процессах.

Мы проверили на протяжении всей истории большую эволюцию, в футболе с парадигмы перерывов и новых концепций, которые возникли со спортивной наукой, работающих в междисциплинарной образом, Leitão (2009), понимает, что подготовка должна быть обусловлена тем, как играть в соответствии с моделью, задуманной тренером, и что вполне вероятно, что различные тенденции подготовки задуман в различных регионах мира

В этом контексте тенденции в области профессиональной подготовки и эволюция физической подготовки способствовали разработке методологий подготовки футболистов, тем самым повышая производительность и лучшие результаты в соревнованиях.

ЦЕЛИ

Проверьте происхождение футбола в Бразилии.

Проверьте тенденции в области профессиональной подготовки, которые появились по сей день, и их вклад.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

ХРОНОЛОГИЯ ПОЯВЛЕНИЯ ФУТБОЛА В БРАЗИЛИИ

1746– Есть записи, что что-то вроде спортивной деятельности, уже практикуется с мячом в Бразилии, в этом смысле, Aquino, Oliveira и Coplas, (2014), заговорят, что была спортивная деятельность практикуется в мэрии São Paulo, но что это было запрещено, потому что это вызвало агломерацию незанятых людей, не показывая на самом деле характеристику игры в вопросе.

1,864– Сильные данные свидетельствуют о том, что первые футбольные игры или мероприятия, в соответствии с Voser, Guimarães и Ribeiro (2006), были проведены на английском и голландском языках, члены экипажа судов, которые пришвартовались на северо-восточном побережье и практикуется деятельность с местными жителями

1 872- Имеются также сообщения о практике с особенностями игры с мячом, которая проходила в провинции São Paulo в Коледжио São Luís, во внутренних штатах São Paulo в городе Itu. Большой стимул для спортивных практик студентов в школе, были сделаны священником сообщества, которые руководствовались ударить кожаный мяч о стены, которые делимитированы зависимость колледжа. (OLIVEIRA; COLPAS, 2014).

1875 – Однако, Есть споры на время, так как Vosear, Guimarães и Ribeiro, (2006), как показано на выводах, которые были бы г-н John, в São Paulo, который действительно представил бы футбол в Бразилии.

1 882 – Voser, Guimarães и Ribeiro, (2006 год) также вновь заявляют, что г-н Hugs также преподавал бы в то время рабочим в Джундиаи практиковать футбольный метод.

1,892 – Официально, единственная запись термина « футбол » была найдена только в фрагменте цитируется в Регламенте Pedro II колледжа в Rio de Janeiro. (OLIVEIRA; COLPAS, 2014).

Oliveira и Colpas, (2014), подчеркивают, что есть веские доказательства того, что в 1894 году Charles Willian Miller, был тот, кто действительно принес футбол в Бразилию, потому что он знал правила, принес с собой кожаный мяч, в дополнение к форме для спортивной практики, которая началась в столице São Paulo.

Тем не менее, некоторые выводы в литературе указывают на споры относительно появления футбола в Бразилии, так как Miller оставил забытый материал в шкафу с момента его прибытия в страну 9 июня 1894 года, до 14 апреля 1895 года, что свидетельствует о том, что Миллер не намерен распространять спорт в Бразилии. (VOSER; GUIMARÃES; RIBEIRO, 2006).

По словам  Voser; Guimarães; Ribeiro (2006), есть веские доказательства того, что бразилец Charles Miller, когда он поехал в Англию в возрасте 10 лет, чтобы учиться в школе Court Scool в Southampton, адепт The Football Asociation, познакомился с футболом и правилами и По его правилам, годы спустя он вернулся в Бразилию и стал распространять этот вид спорта.

Литература также указывает на Voser; Guimarães и Ribeiro (2006), что Charles Miller также принес воздушный насос униформы и два шара марки Shoot, изготовленные в Liverpool, в дополнение к своду правил, в котором он позволил ему выступать в качестве истинного миссионера в распространении его цели, а также работал в качестве судьи в матчах, когда это необходимо, так как он знал много правил спорта , умер в 1953 году в São Paulo, где он родился.

Voser; Guimarães и Ribeiro (2006), предполагают, что в начале соревнования были очень ограничены и избирательны, практикуется только элитой Сан-Паулу и сотрудников английских компаний, и что игры проходили на полях регби, которые существовали в то время.

Первые клубы в Бразилии возникли в São Paulo и Rio de Janeiro, но на самом деле они занимались другими видами спорта, в большей степени озабоченными социальными проблемами. Среди них мы можем упомянуть клуб São Paulo Atlética Club, Clube de Regatas Flamengo, основанный в 1895 году, а также Clube de Regatas Vasco da Gama и Vitória da B.A, основанные в 1898 году.

В 1900 году молодые любители футбола немецкого, английского и португальского происхождения объединились бы, чтобы создать футбольный клуб, который позже стал Esporte Clube Rio Grande, в котором он был признан CBF 22 июля 1975 года первым бразильским футбольным клубом. , расположенный в Grande do Sul. (VOSER; GUIMARAES; RIBEIRO, 2006).

ТЕНДЕНЦИИ ОБУЧЕНИЯ

С развитием футбола, после его появления, начался большой поиск новых методов обучения, которые улучшались на протяжении всей истории, при этом тактическая система соответствовала характеристикам команды, чтобы внедрить систему с ее игровыми принципами. (SILVA, 2008).

По словам Pivetti (2012), периферическая усталость влияет на центральную нервную систему, и может быть хронической, тем самым влияя на образ мышления и действия, будучи более выраженным, чем физическая усталость, особенно при тренировке на что-то концентрационном уровне, для того, чтобы выбрать лучший двигатель репертуар для решения непредсказуемых ситуаций, которые происходят в игре.

В соответствии с особенностями каждого вида спорта, необходимо постоянное развитие процессов подготовки и создания инструментов для оценки и мониторинга индивидуального и коллективного прогресса тренировочного процесса, и, таким образом, начал происходить поиск специализации в области физической подготовки, тактики, техники, с квалификацией тренеров и в области физиологии и т.д. (LEITÃO, 2009).

Leitão (2009), также заявляет, что изменения в тренировочном процессе начали появляться в 1950-х годах, где был консенсус среди специалистов в этой области, что нагрузки, предлагаемые спортсменам не может быть достаточно, чтобы способствовать метаболических изменений для лучшей острой и хронической реакции на тренировочный процесс.

Весь тренировочный процесс связан с идеей игры тренера, а значит, и с тем, как тренироваться по игровой модели, поэтому не исключено, что различные формы тренировок практикуются в разных местах мира, что вызывает новые тенденции в обучении. (LEITÃO, 2009).

Учитывая вышесказанный, мы пришли к выводу, что новые способы тренировок, особенно связанные с физическими аспектами, должны непосредственно влиять на образ игры команды, и что они, кажется, набирают силу через теоретические основы.

Затем начали появляться тенденции обучения в Восточной Европе, затем стали появляться модели обучения в Северной Европе и Северной Америке, и, наконец, латинская модель обучения, но ни одна из них не приблизилась к модели, известной как тактическая периодизация в футболе, рекомендованная профессором Vitor Frade. (LEITÃO, 2009).

В период периодизации коллективного спорта мы определили изменения с XX века, происходящие в три этапа его возникновения до 1950 года, когда систематизация подготовки начинается после периодов 1950-1970 годов, период допроса, озабоченности и сомнений относительно традиционных моделей периодизации и периода после 1970 года, когда мы пришли к современным моделям обучения. (GOMES, 2009).

ТЕНДЕНЦИЯ ВОСТОЧНОЕВРОПЕЙСКИХ СТРАН

Для Silva (2008), тенденция Восточной Европы, выступает за разделение сезона на периоды подготовки к тренировкам с целью достижения определенного плато физической подготовки, оценивая физический аспект, без каких-либо проблем с игровой моделью, подчеркивая физическую подготовку, отключен с коллективами, будучи чрезвычайно аналитическим концепции учебного процесса.

Несмотря на концепцию Silva (2008), они, кажется, идут в уровень идей Matveev о том, что он понимает, что обучение должно быть разделено на времена, чтобы достичь пиков формы, с большим объемом в начале подготовки и низкой интенсивностью, путем верифирования нагрузок в соревновательный период, характеризующий классическую модель обучения.

Тем не менее, Silva (2008) понимает, что обучение должно усугубить модель обучения, которая рассматривает способ игры, которая ищется, в случае в конкретности, и любая другая форма обучения будет пониматься как абстрактная форма обучения.

По словам Gomes (Gomes ), убедительные доказательства указывают на то, что восточноевропейская модель тренировки представляет собой более аналитический тренировочный процесс, сфокусированный на физическом уклоне, стремлении достичь вершин в форме, не заботясь, следовательно, о том, как играть. модель, разработанная для олимпийских соревнований, где в год требовалось одно или два достижения результатов. (GOMES, 2009).

Leve Gomes Matveev, русский ученый, представил в 1950-х годах традиционную модель обучения, основанную на теории синдрома общей адаптации.

Его модель нагрузки была волнистым изменением, которое произошло в ходе обучения, в котором они были разделены на три периода: подготовительный, период соревнований и переходный период. Кроме того, подготовительный период делится на общий и конкретный.

В целом и конкретном периоде преобладает большой объем и низкая интенсивность, однако стоит также отметить, что эта подготовка была основой для таких видов спорта, как плавание, поднятие тяжестей и легкая атлетика, и в конкретный период большой акцент делается на совершенствование техники и тактическости, помимо преобладающей интенсивности в ущерб объему.

В соревновательный период спортсмен должен достичь пика формы, стабилизирующей объем и интенсивность. Переходный период, с другой стороны, когда спортсмен восстанавливает физические и психологические усилия, которые он / она сделала. (GOMES, 2009).

Разница объема и интенсивности выражается через волнистые пики, уважая всякий раз, когда пиковые максимальные значения не совпадают в тот же период, а общие и конкретные подготовительные периоды с большим объемом и максимальной интенсивностью периода в течение соревновательного периода. (PANTALEÃO; ALVARENGA, 2008).

Рисунок1. Рисунок с рябь классической периодизации хранится, (1997).

Для того чтобы мы преуспели в любом виде спорта, нам нужны не только специфические возможности хорошо развитой модальности, но прежде всего, нам нужен балласт, с высоким общим уровнем функциональных возможностей хорошо развитого спортсмена уже ранее. (FERREIRA, 2010).

По словам Gomes (2009), не было бы возможности единой модели периодизации, чтобы созерцать все спортивные условия, так как мы должны принимать во внимание характеристики каждого вида спорта, которые должны быть приведены в соответствие с характеристиками спортсменов.

Gomez и Souza (2008), также понимают, что подготовительный период в Бразилии очень короткий, находясь около месяца, придя к выводу, что традиционная модель Matveev не предусматривает технических и тактических валентности в футболе в настоящее время.

Тренировка должна быть специфична для модальности, с упражнениями, которые работают в соответствии с принципами игры, в соответствии с игровой моделью, в соответствии с идеей игры тренера. (FERREIRA 2010).

Поэтому очевидно, что по сей день предложение Matveev, похоже, совсем не сходится с спецификой, которую отстаивает футбол.

СЕВЕРНАЯ ЕВРОПЕЙСКАЯ ТЕНДЕНЦИЯ И СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА

Другая тенденция подготовки возникла в Северной Европе и Северной Америке, отличается от традиционной модели, но далеко не идеально подходит для футбола, придал большое значение развитию конкретных функциональных возможностей конкурса, способствовали оценке нагрузок с физическими тестами, ищет параметры для игроков, но по-прежнему сосредоточены на физической, технической и психологической предвзятости деконтекстуализированных отсутствие соединения. (SILVA, 2008).

После 1950-х годов стали возникать вопросы к методу Матвеева, так как ученые понимали, что ни одна модель тренировочных нагрузок не может созерцать все виды спорта, потому что каждый из них имеет свои особенности и приспособления, характерные для каждого организма в соответствии со спортом. (GOMES, 2009).

Caraveta (2009), утверждает, что эта тенденция подготовки была основана на импровизации, и что тренеры решили содержание подготовки, перед началом сессий, и что в дни физической подготовки, марафоны от 08 до 12 километров преобладали, и стенды были использованы, чтобы идти вверх и вниз.

Пример традиционной еженедельной модели обучения – Фрагментированные 70-х -Рио-Гранде-ду-Сул.

Таблица 1.

секунда	Вторник	четвёртый	пятый	Пятница	Суббота	Воскресенье
хитрость	хитрость	хитрость	хитрость	хитрость	хитрость	хитрость
Слэк 2	тренировка Фис. 1	тренировка Фис. 3	тренировка Fis.4	вялый	Рахао	вялый
Пополудни	Пополудни	Пополудни	Пополудни	Пополудни	Пополудни	Пополудни
вялый Fis.2	тренировка Коллектив 5	тренировка	тренировка: Материалы 6	тренировка Коллектив 5	вялый	игра

Источник: (Caraveta, 2009).

Физическая подготовка 1 «Марафон 08 до 12 км.

Физическая подготовка 2 – Слэк и Пайкс.

Физическая подготовка 3 – Окружная тренировка.

Физическая подготовка 4 – Интервальная тренировка.

Техническая подготовка 5 – Коллективная

Техническая подготовка 6 – Материалы

Leitão (2009), считает, что лучшие показатели в спорте требует адекватных стимулов подготовки, с логической последовательности, структурированной, с прогрессивным применением нагрузок, способствуя высокому развитию функциональных возможностей для конкретного условия.

Bompa (2010), ратифицирует, что соответствующие и конкретные упражнения будут способствовать высокому состоянию функциональности организма в рамках модальности практикуется.

СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ БЛОКОВ

Предложено проф. Доктор “Юрий Васильевич Верхошанский”, через большой цикл адаптации (GCA), который включает в себя завершенную фазу развития организма. (ПАНТАЛЕШО; АЛЬВАРЕНГА, 2008).

Рисунок 2. Общая модель системы обучения Cga

Большой адаптационный цикл делится на три блока (шага) по логике: Блок А или Специальная физическая подготовка (Pfe) – это определенный период подготовки к развитию функциональных возможностей. Блок B или технико-тактическая подготовка, имеет в качестве основной цели ассимиляцию физической и двигательной навыков, подготовку к соревнованиям. Блок C или этап соревнований предсказывает вершину мощностей на максимуме их интенсивности и технического, физического и тактического развития, будучи готовым к соревнованиям. (PANTALEÃO; ALVARENGA, 2008).

ЛАТИНОАМЕРИКАНСКАЯ ТЕНДЕНЦИЯ

Третья тенденция, возникшая в странах Латинской Америки, направлена на интеграцию физического и технического потенциала, однако пока не определены какие-либо действия, которые могут быть частью идеи коллективного проведения азартных игр. Эта тенденция известна как комплексная подготовка, потому что она может тренироваться с мячом созерцая физическое измерение, но все еще далека от тактического контекста того, что предназначено. (LEITÃO, 2009).

С появлением нового тренировочного тренда мы уже заметили большой прогресс в методах тренировок, которые начинают быть направлены на специфику каждого модальности, и в этом случае футбол, как технический, физический, так и тактический жест, прорабатывается комплексно, то есть тренировка с мячом становится частью тренировочной рутины , но не для того, чтобы созерцать модель игры, и все моторные мощности должны быть отработаны с подготовительного периода, определенным образом, вопреки тому, что предыдущие модели выступали. (LEITÃO, 2009)

Процесс организации и планирования претерпел глубокие изменения в период с 70-х по 80-е годы, что привело к новым концепциям, когда спортсмен рассматривается в целом, а не по частям, что требует многопрофильной команды, с тем чтобы поддержать другие области, такие как питание, физиотерапия, психология, с содержанием и четко определенных целей. (GOMES; SOUZA, 2008).

ВЫБОРОЧНАЯ МОДЕЛЬ НАГРУЗКИ

Antônio Carlos Gomes понимал, что периодизация тренировочного процесса должна быть более специфична для футбола, который представляет большое количество игр, около 70/80 в год. (GOMES; SOUZA, 2008)

На практике был создан ежегодный цикл продолжительностью 52 недели, который будет разделен на два этапа с двойной периодизацией продолжительностью 26 недель каждый. (PANTALEÃO; ALVARENGA, 2008).

Структурирование предлагаемых учебных нагрузок должно быть организовано в соответствии с некоторыми факторами, такими как количество еженедельных сессий, объем тренировок в сезоне, а также общее количество часов, предложенных на сезон. Кроме того, важно учитывать количество часов в неделю для более справедливого распределения периодизации. (PANTALEÃO; ALVARENGA, 2008).

С этой точки зрения, Gomes и Souza (2008), утверждают, что модель селективных нагрузок, как представляется, более подходящим для футбола модальности, потому что из-за большого количества игр в течение сезона, и мало времени для подготовки, часто менее тридцати дней, привело его к разработке модели распределения нагрузки, с небольшим изменением объема во время макроцикла. В его модели ежемесячно меняется подготовка моторики.

В соревновательный период необходимо развивать работу по прочности и скорости вместе с особым сопротивлением, и эти валентности можно работать в сокращенном поле, для технического совершенствования, тактического, всегда в высокой интенсивности, тем самым повышая скорость. (GOMES; SOUZA, 2008).

Рисунок 3.

Согласно Moraes et al (2016), модель выборочной нагрузки, предложенная Antônio Carlos Gomes, похоже, удовлетворяет потребности бразильского футбольного календаря, который имеет большое количество игр, от 75 до 85 игр в год, и эта модель предлагает годовой цикл в 52 недели, разделенный на два микроцикла по 26 недель каждый, с двойным периодом, поэтому каждый месяц будет работать с физической нагрузкой, но всегда с особым вниманием к скорости, что имеет решающее значение для повышения производительности.

Silva (2008, стр.11), однако, утверждает, что может быть другой способ обучения, и комплексная подготовка еще не специфична для футбола.

Вопреки этому аналитическому характеру в странах Латинской Америки, где вместе разрабатываются физические, технические и тактические аспекты, наблюдается тенденция к « интегрированной подготовке ». Таким образом, он стремится содействовать большему сходу с требованием конкуренции, придавая большое значение игре его специфика. Тем не менее, эта концепция по-прежнему абстрактным, так как она относится к общей игре, из которой тренировочный процесс структурирован.

Как показывают исследования, был большой прогресс, особенно с 1970-х и 1980-х годов, в методологии обучения, применяемой к футболу, и латиноамериканская тенденция подготовки была одна, которая наиболее тесно приближается к тому, что мы стремимся, как специфика применяется к футболу.

Lopez (2005), в интервью газете « O Jogo », обученный португальский Carvalhal, говоря о интегрированной и системной модели, говорит, что в интегрированной модели, мяч является частью подготовки, но не так, как это должно, в соответствии с игровой моделью, уже в системной модели, мяч является частью подготовки уже в первый день , адаптации игрока к процессу физической, технической и тактической подготовки, все вместе, а не отдельно.

ПОРТУГАЛЬСКИЙ ТРЕНД – ТАКТИЧЕСКИЙ ПЕРИОДИАЗАО

Последняя тенденция, которая будет проанализирована, исходя из Португалии, созданный профессором Vitor Frade в 90-х годах и применяемый известными тренерами, такими как José Mourinho, и Pepe Guardiola, помимо того, что был принят в качестве руководящей модели европейского учебного процесса, стал известен как тактическая периодизация. (SILVA, 2008).

Silva (2008), утверждает, что тактическая периодизация, имеет в качестве основной составляющей, эксплуатации тренировочного процесса, через моделирование, связанное с игровой моделью, в соответствии с принципами игры, которые должны работать в соответствии с идеей игры тренера.

Это воспринимается эволюция в отношении продвижения учебных тенденций, разработанных в различных частях мира, фактические данные, и сигнал с новым способом обучения, наконец, направлены на игру модели и ее принципы, которые должны быть введены в эксплуатацию, направляя на истинную конкретную подготовку для футбола модальности.

Silva (2008), также заявляет, что тактическая периодизация регулирует весь тренировочный процесс, который в этой модели развивать физические, технические и психологические переменные также, и тренировочный процесс имеет в качестве большой цели приобретение игровых концепций, основанных на принципах игры, поэтому конкретные подготовки для того, что желательно для команды.

Это, кажется, тактическая периодизация, методология обучения, которая будет разрываться с другими способами обучения и разработки способа игры, который функционирует от систематической подготовки, производя модели индивидуального, секторального, пересекающего и коллективного поведения.

Тактическая периодизация рассматривает обучение как учебный процесс, основанный на концепциях и принципах такого способа обучения, окончательно порвав с обычной моделью обучения, основанной на концепциях, отстаиваемых наукой. (PIVETI, 2012).

Рисунок 4. Стандартный морфоцикл, разработанный Mourinho.

По словам Pivetti (2012), модель поведения, которая, как ожидается, появится, должна быть основана на принципах игры, в нескольких измерениях выявление преднамеренности от моделей поведения, которые будут служить в качестве личности команды раскрывается в каждый момент игры.

Чтобы добраться до ожидаемой игровой модели, необходимо тщательно подбирать упражнения, тем самым делая выработать принципы игры, которые практикуются во время тренировок, раскрывая закономерность коллективного поведения, которая предназначена. (FERREIRA, 2010).

РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ

1.894 – Официально, вступление в футбол был создан, в соответствии с правилами ассоциативного футбола, как неотъемлемый элемент культуры тела движения в Бразилии, когда Char­les William Miller (1874-1953), бразилец английского происхождения, возвращается из учебы в Англии в том же году, и приносит с собой футбольный мяч и некоторые формы для практики игры, став великим сторонником футбола в столице São Paulo (OLIVEIRA; COLPAS 2014).

Поэтому, когда он вернулся в São Paulo, он привез два футбольных мяча марки Shoot, сделанные в Liverpool, воздушный насос, две формы для игры, а также толстую книгу с футбольными правилами того времени. Miller, в то время как миссионер, начал популяризировать спорт среди англичан, живших в São Paulo. Согласно литературным источникам, Miller был умелым и усвоил все правила, в некоторых матчах даже выступал в роли судьи. Он умер в 1953 году там же, где родился (VOSER, GUIMARAES, RIBEIRO, 2006).

По словам Leitão, (2009), это было с 1950-х годов, что подготовка среди футбольных профессионалов начали меняться, придя к выводу, что, как они тренировались, не было достаточно для адаптивной реакции на футбол.

С XX века периодизация спортивной подготовки претерпела изменения в различных видах спорта. Тем не менее, можно упомянуть три шага, которые произошли в истории моделей спортивного планирования:

С момента своего возникновения до 1950 года, когда началась систематизация профессиональной подготовки, с 1950 по 1970 год стали возникать вопросы о классических моделях периодизации и с этими новыми предложениями возникают, и с 1970 года по настоящее время, в которых происходит большая эволюция знаний. (GOMES, 2009).

Тем не менее, водораздел в учебном процессе берет свое начало в Португалии, с тактической периодизации, созданный профессором Vitor Frade в 1990-х годах и применяется установленными тренерами, такими как José Mourinho и Pepe Guardiola, в дополнение к тому, приняты в качестве руководящей модели европейского учебного процесса стал известен как тактический периодизации. (SILVA, 2008).

Так называемая тактическая периодизация, является концепцией подготовки и конкуренции за футбол, за которую выступает Vitor Frade. В этой учебной модели процесс подготовки должен быть сосредоточен на эксплуатации игры, через непрерывное создание игровой модели, и ее принципы игры. (SILVA, 2008).

Основываясь на фактических данных, мы проверили различные способы зачатия учебного процесса на протяжении всей истории, будучи методологиями, известными как тактическая периодизация, что большинство отвечает теоретическим предположениям, чтобы понять обучение, будучи предпочтительной формой обучения тренера José Mourinho.

Oliveira, Ferreira, (2010) утверждают, что обучение в специфичности, заключается в разработке упражнений, которые позволяют усугубить принципы игры, в соответствии с игровой моделью.

МЕТОДОЛОГИЯ

Был проведен библиографический обзор, в котором исследовано несколько литературных произведений. Опросы проводились только на португальском языке в таких базах данных, как Scielo, Google academics и журналах, а также в специализированных книгах по футболу. Опрос проводился с марта по август 2019 года.

ОКОНЧАТЕЛЬНЫЕ СООБРАЖЕНИЯ

Основываясь на литературе, мы обнаружили несколько выводов, указывающих на то, что на самом деле именно Charles Miller принес знания и распространение футбола в Бразилии в Бразилию.

Будучи официально определены в 1894 году прибытие футбола в Бразилию, став неотъемлемым элементом культуры тела движения в Бразилии.

Charles William Miller, бразилец английского происхождения, вернулся из Англии после окончания учебы, принеся с собой футбол, униформу и книгу правил.

Таким образом, после надежных доказательств в отношении появления футбола в Бразилии, в котором он был через Charles Miller по возвращении из Англии, мы проверили на протяжении всей истории большой прогресс в методологии физической, технической и тактической подготовки, будучи тактической периодизации, которая, кажется, отвечают более конкретно потребности футбола.

Тактическая периодизация, кажется, выходит за рамки дягистской фрагментации обычной теории и преодолеть абстрактный холизм комплексной подготовки, чтобы подчеркнуть новый способ видения игры.

На основе фактических данных неоспорим научный вклад на протяжении всей истории в развитие методики обучения, каждый в свое время, особенно российский ученый, заслуженный профессор Leve Pavlovtchi Matveev. Мы никогда не утверждаем, что определяем наилучший способ обучения, потому что методы указывают пути, которым мы должны следовать, всегда на основе теоретических основ, так что мы можем уменьшить погрешность.

Наконец, мы понимаем, что тренировочный процесс является непрерывным и незавершенным актом, восприимчивым к ошибкам и успехам, что делает нас беспокойными, поэтому мы продолжаем применять наши методологии работы, основанные на исследованиях, которые внесут значительный вклад в наш рост.

Мы предлагаем новые исследования в области футбола, для того, чтобы продолжить увлекательную вселенную футбола и тактической периодизации в качестве методологии обучения, окончательно разрыв с тренировочными процессами мало специфичны для коллективной модальности, что футбол.

РЕКОМЕНДАЦИИ

CARAVETA, ELIO. O Enigma da Preparação Física no Futebol. Porto Alegre, RS. Editora A.G.E. 2009. p.23-24-25.

FERREIRA, FRANCISCO.ADOLFO. Uma visão holística do futebol. Universidade do Futebol. São Paulo: Disponível em <http://universidadedofutebol.com.br/uma-visao-holistica-do-futebol/>Acesso em 03 mar. 2017.

FERREIRA, FONTES.DIOGO. A importância de um Modelo de Jogo no Futebol: A especificidade vista como um veículo catalizador no processo de treino. Dissertação de Mestrado. Faculdade de Desporto de Educação Física. Universidade do Porto: 2010 p.p. 7-11-12- 28-52.

GOMES, ANTONIO.CARLOS. Treinamento desportivo: Estruturação e Periodização.2°-Ed. Porto Alegre: Artmed.2009. p.p. 209-210-212.

GOMES, ANTONIO.CARLOS; SOUZA, J.  Futebol: Treinamento desportivo de alto rendimento. Ed. Artmed. Porto Alegre: 2008. p.p. 209 – 237- 338- 240.

LEITÃO, RODRIGO, APARECIDO. AZEVEDO. O jogo de futebol: investigação de sua estrutura, de seus modelos e da inteligência de jogo, do ponto de vista da complexidade: Tese de Doutorado. Campinas, S.P: 2009 p.p.58-59-60.

LOPEZ, MIGUEL.AUGUSTO. DIAS. A construção de um futebol: Que preocupações numa relação treino hábito dentro de uma lógica Periodização Tática: Modelação Sistêmica. Dissertação de Graduação. Faculdade de Ciência e Desporto da Educação Física. Portugal: .2005. p.35.

MORAES, MARCOS.SANTOS, RODRIGO.BECKEMKAMP, DAIANA. BURGOS, LEANDRO.TIBIRIÇA. Modelos de periodização do treinamento e o calendário competitivo das equipes de elite do futebol brasileiro. Santa Cruz do SUL: 2014. Disponível em.< http://www.efdeportes.com/efd197/modelos-de-periodizacao-do-treinamento-e-futebol.htm> Acesso em 02 fev.2018.

OLIVEIRA, FLÁVIO. ISMAEL. SILVA. COLPAS, RICARDO. DUCATTI. Futebol: Origem e História. Claretiano, Batatais: S.P. 2014: p.39 – 40.

OLIVEIRA, RAÚL. A planificação, programação e periodização do treino em futebol. Um olhar sobre a especificidade do jogo de futebol. 2005.Portugal:Disponível em: <http://www.efdeportes.com/efd89/futeb.htm>Acesso em 08 fev.2017.

PANTALEÃO, DIOGO; ALVARENGA, RENATO.LUIS. Análise de modelos de periodização para o futebol. Rio de Janeiro: 2008. Disponível em: <http://www.efdeportes.com/efd119/analise-de-modelos-de-periodizacao-para-o-futebol.htm> Acesso em 04 fev. 2017.

PIVETTI, BRUNO. MARQUES.FERNANDES. Periodização Tática: O futebol arte alicerçado em critérios. São Paulo: Ed. Forte. 2012. p.p.46 -50- 199.

SILVA, MARISA. O desenvolvimento do jogar segundo a periodização tática: Coleção preparação futebolística. Ed. MC Sports. Espanha:2008. p.p.11-12.

VOSER, ROGÉRIO. CUNHA. GUIMARÃES, MARCUS.GEOVANE. V; RIBEIRO, EVERTON. Futebol: História, Técnica e Treinamento de goleiros Porto Alegrete: p.p.16-17 -18- 19. 2006. EDIPUCS.

^[1] После окончания школы физкультуры; Должность окончила в области спортивной подготовки и личного тренера; Полная степень.

Представлено: Август 2020.

Утверждено: Сентябрь 2020.