Influência de Constance Kamii na literatura disponível no idioma português brasileiro estado da arte 1980 -2020

ESTADO DA ARTE

DISNER, Gabriela da Silva ^[1], CARVALHO, Luciana Ramos Rodrigues de ^[2], URBANO, Maria Angélica ^[3], MIRANDA, Jade Milena Fonseca de ^[4]

DISNER, Gabriela da Silva. Et al. Influência de Constance Kamii na literatura disponível no idioma português brasileiro estado da arte 1980 -2020. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano. 07, Ed. 08, Vol. 01, pp. 96-109. Agosto de 2022. ISSN: 2448-0959, Link de acesso: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/psicologia/constance-kamii, DOI: 10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/psicologia/constance-kamii

RESUMO

Esta pesquisa se apoia na Epistemologia Genética proposta por Constance Kamii, importante pesquisadora na área de psicologia de aprendizagem que se destacou por adaptar os estudos de Jean Piaget para a área de educação matemática. A questão que norteia este estudo é a busca da colaboração da autora em estudos científicos no idioma Português Brasileiro, com o objetivo de fornecer um aporte geral sobre sua influência, e para tanto, foi realizada uma Revisão Sistemática da Literatura – RSL quanti-qualitativa relacionada à produção científica disponível no período de 1º de janeiro de 1980 a 31 de dezembro de 2020. Apresenta o Estado da Arte em seus aspectos qualitativos e quantitativos, de cunho bibliográfico. Foram analisados estudos publicados nas bases de dados Scientific Electronic Library Online (SciELO) e o Portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), levando em consideração os seguintes aspectos: veículos de publicação, áreas de conhecimento, componentes curriculares, temas pesquisados, regiões do Brasil onde os estudos são realizados e obras mais citadas. Este trabalho tem sua devida importância pois conta com um material sumarizado que serve de norte para pesquisadores e estudiosos interessados na proposta da autora aqui verificada, permitindo também um panorama ampliado e relevante sobre os estudos brasileiros que referenciam Constance Kamii.

Palavras-chave: Constance Kamii, Estado da Arte, Epistemologia Genética.

INTRODUÇÃO

O presente estudo busca responder o seguinte problema: qual a colaboração de Constance Kamii em estudos brasileiros? Nesse sentido, tem como objetivo concluir uma Revisão Sistemática da Literatura – RSL quanti-qualitativa relacionada à produção científica disponível no idioma Português Brasileiro sobre Constance Kamii e apresentar o Estado da Arte considerando o período de 1º de janeiro de 1980 a 31 de dezembro de 2020. Sendo que, a escolha por este espaço de tempo decorreu-se pela intenção deste trabalho, em fornecer um aporte atual em relação a este fenômeno. Como objetivos específicos, buscou-se desenvolver um levantamento da produção de pesquisas brasileiras que envolvem a autora, identificar as principais características das obras existentes nesta interface e analisar a influência das considerações da autora na literatura científica brasileira.

Nascida em Genebra-Suíça, Constance Kamii é filha de pais japoneses, residiu no Japão até os seus 18 anos, e posteriormente mudou-se para os Estados Unidos, onde em 1955 concluiu o curso de Sociologia no Pomona College.

Na Universidade de Michigan, a autora fez mestrado em Educação em 1957 e doutorado em Educação e Psicologia nessa mesma universidade em 1965. Constance Kamii foi aluna de Jean Piaget e se tornou uma importante colaboradora nos estudos propostos por esse autor, realizando também diversos cursos de pós-doutoramento nas universidades de Genebra e de Michigan. Ela também elaborou uma teoria de ensino de aritmética para estudantes do Ensino Fundamental e utilizou das concepções de construção do conhecimento piagetianas, aplicando um conjunto de investigações teórico-práticas ao ensino de Matemática, com foco específico na aritmética. Em suas propostas de investigações acerca dessa área de conhecimento e também em realizações de atividades práticas, Kamii notou que o ensino de Matemática fundamentado na autonomia intelectual, colabora para que os estudantes alcancem maiores habilidades no raciocínio lógico e nas estratégias de cálculo.  A autora propõe que os estudantes não são efetivamente instruídos e treinados na realização de algoritmos, mas são guiados a operarem com suas próprias estratégias. Priorizando pelo cálculo mental, papel e lápis não são utilizados para uso de continhas. “Algoritmo” é um conjunto de regras pré-estabelecidas, baseadas nas propriedades das operações, que devem ser seguidas para chegar rapidamente ao resultado” (TRACANELLA e BONANNO, 2016, p. 6).

Autora de vários estudos editados na Europa, Estados Unidos e Japão, Constance Kamii trata das questões da natureza do número; propõe objetivos para “ensinar” número; e também princípios de ensino; além de também apontar contextos na escola que podem ser usados pelos professores para “ensinar” número, norteando a prática pedagógica de professores. Enfatiza também a importância do conceito de quantidade e as suas múltiplas aplicações na vida cotidiana das nossas crianças, com todas as consequências pedagógicas.

Constance Kamii tem uma vasta obra, tanto na área da Psicologia da Aprendizagem como no desenvolvimento curricular para o pré-escolar, sendo também uma das estudiosas que mais se destacou na promoção e adaptação dos estudos de Jean Piaget aplicados à educação matemática.

METODOLOGIA DE PESQUISA

Donato e Donato (2019) fundamentam que a Revisão Sistemática da Literatura – RSL refere-se a uma investigação e avaliação, mais estruturada e sistematizada, da literatura existente sobre um dado assunto e de igual forma, necessita de uma sequência de processos e etapas. Baseado nisto e, na organização, principais itens para relatar em revisões sistemáticas (RS) e meta-análises (MA) – PRISMA, será exposto abaixo, o detalhamento das informações utilizadas à produção deste presente trabalho.

Ainda segundo os autores, a Revisão Sistemática da Literatura – RSL refere-se a uma investigação e avaliação, mais estruturada e sistematizada, da literatura existente sobre um dado assunto e de igual forma, necessita de uma sequência de processos e etapas. Baseado nisto e, na organização Principais Itens para Relatar em Revisões Sistemáticas (RS) e Meta-Análises (MA) – PRISMA, será exposto abaixo, o detalhamento das informações utilizadas à produção deste presente trabalho.

Tabela 1 – Informações incluídas no protocolo de revisão do estudo.

Fonte: Arquivo pessoal das pesquisadoras.

Com a finalidade em sumarizar os dados para melhor responder à pergunta deste trabalho, foram construídos critérios de inclusão e exclusão das obras investigadas. Sendo que, inicialmente, foram incluídas todas as obras disponíveis nos bancos de dados referentes à SciElo e CAPES, após inserir as palavras-chave “Constance Kamii”, “Constance Kamii”; “Piaget e Kamii”; “Aritmética e Jogos”; “Construtivismo e Aritmética”; “Construtivismo e Autonomia”; “Construtivismo e Conhecimento Físico”; “Construtivismo e Educação Infantil”; “Construtivismo e Jogos”; “Construtivismo e Número”; “Construtivismo e Matemática”; “Construtivismo e Moral”; “Piaget e Aritmética”; “Piaget e Autonomia”; “Piaget e Conhecimento Físico”; “Piaget e Educação Infantil”; “Piaget e Jogos”; “Piaget e Número”; Piaget e Matemática” e, por fim, “Piaget e Moral”.

Assim como foi incluída toda a literatura pertencente ao período de 1º de janeiro de 1980 a 31 de dezembro de 2020. Também foram excluídas as produções científicas não disponíveis no idioma Português Brasileiro e aquelas que não abordaram sobre a autora nas referências finais do trabalho.

 Tabela 2 – Critérios de inclusão e exclusão da presente pesquisa.

Fonte: Arquivo pessoal das pesquisadoras.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

Seguindo a proposta metodológica, foram iniciadas as buscas no Periódico da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, apresentados na tabela 3 a seguir:

 Tabela 3 – Distribuição dos dados encontrados na CAPES, mediante os descritores selecionados.

Fonte: Organização da pesquisadora frente à literatura selecionada.

Foram selecionadas 16 obras após verificação dos estudos sem repetições. Posteriormente, a busca foi realizada na base de dados SCIELO, conforme tabela 4 a seguir: 

Tabela 4 – Distribuição dos dados encontrados na SCIELO, mediante os descritores selecionados.

Fonte: Organização da pesquisadora frente à literatura selecionada.

Nesta etapa, foram selecionadas três obras após verificação dos estudos sem repetições.  A tabela 5 a seguir apresenta a soma dos estudos encontrados na Scielo e na CAPES com o total de literatura selecionada para as próximas análises.

 Tabela 5 – Distribuição da literatura pesquisada, a partir dos critérios metodológicos e descritores utilizados

Fonte: Organização da pesquisadora frente à literatura selecionada.

Após a realização dos critérios de exclusão, foram selecionados 19 estudos para análise de Estado da Arte das obras. Para tanto, serão verificados os veículos de publicação predominantes, as áreas de conhecimento que mais se destacam, os componentes curriculares, as regiões onde se originam as pesquisas, os principais delineamentos e temas, e por fim, as obras mais citadas da Kamii.

Os pesquisadores responsáveis pelos estudos brasileiros que discutem o mesmo aporte teórico de Kamii são:  Andrade; Andrade e Prado  2017),  Bessa e Costa (2016 e 2019), Brascher (2000), Costa (2017), Caetano (2009), Silva e Bertolucci (2021), Moriel, Wielewski, Carrillo (2019), Monteiro e Saravali (2015), Nogueira, Pavanello  e  Oliveira (2016), Oliveira , e Vece(2009) e  Silva e Curi (2013). Em relação aos veículos de publicação, segue a título de ilustração a tabela a seguir:

 Tabela 6– Veículos de publicação utilizados pelas obras selecionadas neste estudo.

Fonte: Organização das pesquisadoras frente à literatura selecionada.

Observa-se que há uma predominância de artigos que citam Constance Kamii em relação a quantidade de capítulos de livros e dissertação. Não foram encontrados anais, teses e livros. A próxima tabela apresenta as áreas de conhecimento mais abordadas: 

Tabela 7 – Áreas do conhecimento em que as obras selecionadas se direcionaram.

Fonte: Organização das pesquisadoras frente à literatura selecionada.

 Percebe-se um domínio dos estudos encontrados na área de ciências exatas, sendo apenas dois do total dos estudos de ciências humanas e somente um estudo na área de linguagens. A tabela 8 a seguir apresenta os estudos em relação aos seus componentes curriculares.

Tabela 8 – Componente curricular em que as obras selecionadas se debruçaram.

Fonte: Organização das pesquisadoras frente à literatura selecionada.

Como pode ser visto na tabela, os estudos em relação aos seus componentes curriculares se concentram na disciplina de Matemática, sendo somente um estudo de sociologia e um de língua portuguesa. A tabela 9 a seguir, se refere às regiões do país em que os estudos foram realizados.

Tabela 9 – Regiões em que as obras foram publicadas.

Fonte: Organização das pesquisadoras frente à literatura selecionada.

A região sudeste do Brasil se destaca em relação às demais regiões com predominância de 14 estudos citando Constance Kamii, na região Centro Oeste aparecem dois estudos e no Nordeste, e Sul um estudo. Há também um estudo Brasileiro denominado “Crenças sobre violência: um estudo brasileiro a partir do referencial piagetiano”, que foi publicado no Centro, Colômbia. A tabela a seguir apresenta os temas referentes aos estudos analisados:

 Tabela 10 – Temas abordados nas pesquisas selecionadas.

Fonte: Organização das pesquisadoras frente à literatura selecionada.

A maioria dos temas encontrados nos estudos estão relacionados às ciências exatas, se diferenciando destes três temas: “Violência e conhecimento social”, “Habilidades socioemocionais e Conhecimento Físico” e “Psicogênese da língua escrita”.

A tabela 11 apresenta as obras de Constance Kamii citadas nos trabalhos analisados neste estudo, assim como a quantidade de vezes que foram referenciadas, sendo a obra de maior destaque “Reinventando a aritmética: implicações da teoria de Piaget”.

Tabela 11 – Obras abordadas nas pesquisas selecionadas.

Fonte: Organização das pesquisadoras frente à literatura selecionada.

Nos estudos selecionados para análise, foi verificado que a obra “Reinventando a aritmética: implicações da teoria de Piaget”, de Kamii e Declark (1986) é a mais citada, seguida por “Desvendando a Aritmética: implicações da teoria de Piaget” de Kamii e Livingston (1995) e “A criança e o número” Kamii (2006). Outras obras citadas foram “Jogos em grupo na educação infantil: implicações da teoria de Piaget.”  de Kamii e Devries (1991), “Os efeitos nocivos do ensino precoce dos algoritmos” de Kamii e Rabióglio (2010), “Division with Fractions: A Piagetian, Constructivist Approach” de Kamii e Warrington  (1995), “Number in preschool & kindergarten” de Kamii (1986), “A teoria de Piaget e a educação pré-escolar” de Kamii, C. (2003), “O conhecimento físico na Educação Pré Escolar: implicações da teoria de Piaget”de Kamii e Devries, (1991) e “Spelling in kindergarten: a constructivist analysis comparing Spanish-speaking and English-speaking children ” de Kamii (1990).

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao realizar a busca dos estudos sobre Constance Kamii relacionada à produção científica disponível no idioma Português Brasileiro, considerando o período de 1º de janeiro de 1980 a 31 de dezembro de 2020, foi verificado que a autora colabora com estudos brasileiros principalmente no que diz respeito à área de ciências exatas com suas propostas diferenciadas no campo da educação matemática.

Foi possível notar que dentre os trabalhos encontrados não há palavras chaves com o termo Constance Kamii. Por esse motivo, foi necessário elaborar diversas palavras chaves, como descritas anteriormente na metodologia deste artigo, com a finalidade de encontrar o nome da autora no corpo das pesquisas verificadas neste estudo.

O presente artigo atingiu o objetivo de sistematizar a produção científica de estudos brasileiros que abordam Constance Kamii por meio de uma Revisão Sistemática da Literatura e apresentar o Estado da Arte considerando o período de 1º de janeiro de 1980 a 31 de dezembro de 2020. Com a análise rigorosa realizada, será possível nortear pesquisadores interessados nessa temática a terem mais originalidade em novos estudos e futuros temas, assim como compreender a influência das considerações da autora na literatura científica brasileira.

REFERÊNCIAS

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^[1] Psicóloga, mestranda em Educação e graduanda em pedagogia pela FFC/Unesp/Marília. Especialista em psicologia hospitalar pela Faculdade de Medicina de Marília, em Psicopedagogia Institucional e Clínica pelo INDEP e em Saúde Mental e Atenção Psicossocial pelo INDEP. ORCID: 0000-0001-6990-8859.

^[2] Doutoranda em Psicologia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho – UNESP – Assis/SP. Mestre em Educação (2013) pela Universidade Estadual de Londrina – UEL – PR. ORCID: 0000-0003-4936-0472.

^[3] Graduada em Letras, Pós graduada em Teatro- Educação, Mestranda Unesp Marília. ORCID: 0000-0003-1001-8549.

^[4] Graduação em Pedagogia – Universidade Estadual de Goiás/ Campus Nordeste. ORCID: 0000-0001-6789-8714.

Enviado: Julho, 2022.

Aprovado: Agosto, 2022.