Analyse de l’enseignement de la biologie évolutive En utilisant le cadre de systématique par rapport phylogénétique enseignement traditionnel [1]

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LIMA, Tiago Ventura Rodrigues [2]

LIMA, Tiago Ventura Rodrigues. Analyse de l’enseignement de la biologie évolutive En utilisant le cadre de phylogénétique systématique par rapport à l’enseignement traditionnel. Magazine scientifique multidisciplinaire du Centre du savoir. Numéro 08. Année 02, vol 03.. pp 86-87, Novembre 2017. ISSN:2448-0959

Dans le texte, un nouveau concept de l’enseignement de la biologie évolutive est présenté, dans lequel les auteurs mettent en évidence l’importance d’utiliser phylogénétique pour l’organisation et la présentation des concepts biologiques.

Le travail commence par une introduction aux concepts de l’évolution et de son importance dans le développement de la biologie du XIXe siècle. Cette évolution est liée aux études par Alfred Wallace et Charles Darwin ainsi que de nouvelles idées génétiques. Les auteurs ne parviennent pas à clairement et objectivement l’importance de l’étude de l’évolution et les difficultés de l’enseigner.

Par la suite, la méthode phylogénétique est présentée et comment l’aborder dans les écoles, et ce qui attire plus d’attention dans le texte, est que l’enseignement de la biologie traditionnelle dans les écoles brésiliennes sont pas à jour par rapport à l’idéal présenté par les auteurs dans le corps texte.

Dans l’enseignement traditionnel de l’évolution des idées se retrouvent avec une vision limitée et décontextualisée, tant en termes historiques et conceptuel. Selon Roque (2003), l’évolution est limitée à l’histoire ancienne de la taille du cou de la girafe, pour la théorie de Lamarck et la sélection naturelle des papillons de nuit dans les bois de l’Angleterre au cours de la révolution industrielle, la sélection naturelle proposée par Charles Darwin.

En contrepartie de la preuve de l’absence de dynamique des concepts de biologie d’enseignement, en particulier le développement, le document présente une excellente proposition pour l’enseignement de la biologie par une approche phylogénétique, dans lequel l’évolution des concepts seront utilisés dans divers thèmes les sciences biologiques, diminuant ainsi la division de la biologie à sous-rubriques donc cette division est nuisible et entrave l’apprentissage.

Enfin, les auteurs décrivent les avantages de l’enseignement de la biologie évolutive avec l’utilisation de la systématique phylogénétique des concepts et se terminent par l’importance de la phylogénie et de recommandations pour les littératures enseignants préparent leurs leçons avec cette approche.

L’utilisation des concepts de phylogénétiques est une Systématique excellente alternative à l’enseignement de l’évolution, et non seulement des progrès, mais aussi bien d’autres sujets de la biologie. Avec cette méthode, l’éducation de la biologie ne serait plus leur ancienne mode linéaire, celle du plus complexe au plus simple organisme, et donnerait également une meilleure idée de la dimension temporelle des changements évolutifs, ainsi qu’une meilleure compréhension des groupes ancêtres d’un organisme.

Selon les recommandations du ministère de l’Éducation (MEC), l’éducation de la biologie devrait avoir un accent sur la compression de la vie, votre organisation, les interactions, la reproduction, la transformation et l’évolution (Brésil, 2004). Avec une bonne utilisation des concepts présentés par les auteurs, les recommandations de la MEC sont faciles à frapper avec l’aide de la systématique phylogénétique.

Références:

BRÉSIL. Ministère de l’Education. Ministère de l’Éducation et de la technologie. École NCP: directives éducatives complémentaires aux lignes directrices du programme national – sciences naturelles, mathématiques et technologies. Brasília: MEC / Semtec 2004.

ROQUE I.R. Girafes, papillons de nuit et anachronisme didactique. Aujourd’hui, la science, vol. 34, no. 200, mars 2003.

[1] TRAVAIL: SANTOS, C.M.D;. HEAT, A.R. Evolutionary Biology Enseignement Utilisation du cadre de phylogénétiques Systématique – I. La science et l’éducation Journal, vol. 1, no. 2, juin 2007. (Examen critique)

[2] Spécialisation en sciences biologiques

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