Literarische Lesung: die Praxis der literarischen Lesung als integraler Aktivität in den Prozess der Bildung von Lesern der Grundschüler an einer öffentlichen Schule der Gemeinde São João da Baliza/RR

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SANTOS, Elzeni Reis dos [1]

SANTOS, Elzeni Reis dos. Literarische Lesung: die Praxis der literarischen Lesung als integraler Aktivität in den Prozess der Bildung von Lesern der Grundschüler an einer öffentlichen Schule der Gemeinde São João da Baliza/RR. Multidisziplinäre Kern Fachzeitschrift des Wissens. 03-Jahr, Ed. 07, Vol. 01, s. 57-79, Juli 2018. ISSN:2448-0959

Zusammenfassung

Diese Forschung zielte darauf ab, die Schwierigkeiten des Lernens in der Disziplin der literarischen Lesung staatliche Grundschule Francisco Ricardo Macedo zu analysieren. Die Arbeit gliedert sich in drei Kapiteln, wo sind die Konzepte der Literatur mit einigen theoretischen Konzepten, mit einem kurzen Parallel was lesen und Ihre Bedeutung für den einzelnen ist; die Bedeutung des Lesens für die Bildung von Lesern in der Grundschule, Ermittlung der Gebiete, die als Stimuli für die Motivation der literarischen Lesung, einschließlich der Verwendung von Bücher und Unterrichtsmaterialien und die Funktion des Lehrers.  Die Methodik, die verwendet wurde, hatte einen qualitativen Ansatz und die induktive Methode durch bibliographische Forschung, beschreibende und angewandte Natur. Analyse und Diskussion der Daten, die Analyse der Daten aus der Anwendung der Instrumente, erhoben die Ergebnisse Lehrer und Schüler, eine effektivere Arbeit auszuüben, die Qualität der Lehre der literarischen Lesung zu verbessern helfen.

Stichworte: lesen, Literatur, Sprache unterrichten.

Einführung

Literatur ist eine Fiktion, die Neuerstellung einer Wirklichkeit, durch Worte. Diese Kombination zeigt die Art und Weise einzelnen Schriftsteller Realität interpretieren, gibt es viele Konzepte der Literatur.  Außerdem ist der Mann am literarischen Wissens geändert.

Die Wahl des Themas kam aus einer Bemerkung in der Schule: die erste Absicht ist ermutigt die Schüler das Buch zu lesen und erzählen, was Sie im Wohnzimmer an den Kollegen im Klassenzimmer, Aktivität lesen, das fördert die Kreativität, anstatt ein Zuschauer , der Student wird ein sensibler Zuhörer die Freude an der Lektüre und den Zauber des Textes.

Darüber hinaus in gemeinsamen Lesen eines literarischen Textes die Möglichkeit, Erfindung, ist Schöpfung, immer offen. Dies ist vielleicht die faszinierendste Aspekt dieser ganzen Erfahrung: offener Raum für Kreation und Erstellung ist der Pfad zur Autonomie und Erklärung.

Viele sind Studenten, die nicht über eine tägliche Praxis der literarischen Lesung, die Vermittlung von Literatur zur Verbesserung des Lesens sein. Es ist keine mechanische Einwirkung, der Sie stört. Lesen soll Beziehung mit den Text lesen, verstehen und zu interpretieren.

In diesem Sinne wird die Literatur eine Einladung auf freie Meinungsäußerung, wo Studenten ihre Gefühle auszudrücken, zu entdecken und ihre eigenen Gefühle besser zu verstehen. Die Altersgruppe der Grundschüler variiert von acht bis achtzehn Jahre alt. In diesem Stadium Jugendlichen ist emotional verletzliche und landet direkt durch die Kraft der Überzeugung der Medien, von Freunden, von den konsumorientierten geboten, immer entfernt, zum größten Teil von den falschen Leistungen durchgeführt beeinflußt werden.

Die Absicht dieser Forschung ist es, mit Anregungen für den Unterricht in der Literatur und praktische Kenntnisse-Lehrers Methodik, seit dem Fragenden als die Lehre der Literatur in den Entwicklungsprozess Lesung Instrumente beizutragen für die Gewinnung und Bindung von neuem Wissen machen die Meinung des Lesers offener, Erhöhung der Kompetenzen und die Schwächen bei der Lektüre Verbesserung zu minimieren.

Die Bildung der Leser mit Kompetenz hat eine zunehmend schwierige Herausforderung für Lehrer gewesen. Arbeitsdisziplin Literatur erfordert die Qualifikation der Fachkräfte, die Ausbildung der Studenten als Leserinnen und Leser, für die Interaktion mit den Texten und dem gesellschaftlichen Umfeld. Außerdem trägt das Fehlen von vielfältigen literarischen Materialien in der Schule auch um Lehrer zu demotivation, bevor der literarischen Lesung Praktiken und das Lehrbuch ist das wichtigste Mittel für die Umsetzung der schulischen Aktivitäten geworden.

Aus diesem Grund die meisten Studenten haben großen Unzufriedenheit durch das Lesen und einige haben nicht der Gewohnheit der Lesung noch Inhalte durch Verwendung von traditionellen Methoden, formalistisch und eintönig für einige Lehrer der Schule. Damit Erzieher unter Beweis stellen, sie sind auf der Suche nach Schuldigen für das mangelnde Interesse der Studenten, was Ihnen bewusst ist, dass Lehrer lehnen die Verantwortung Stammleser zu bilden.

Zu diesem Thema ist als Allgemeines Ziel dieser Forschung, die Lernschwierigkeiten in der Disziplin Literatur der Grundschüler der Staat Francisco Ricardo Macedo der Schüler der 7. Klasse zu verstehen.

Auf diese Weise bestimmte Ziele wurden die bestand aus: die Methodik der Portugiesisch Sprachlehrer für die Vermittlung von Literatur zu identifizieren, überprüfen Sie die Schwierigkeiten, die im Prozess des Lernens der Lesung des Grundschüler und vergewissern Sie sich Material und pädagogischen Bedingungen, die die Schule zur Förderung der literarischen Lesung bietet.

In der heutigen Forschung verwendet der qualitative Ansatz und die induktive Methode durch bibliographische Forschung und beschreibende und angewandte Natur, wo für die Erfassung von Daten verwendeten Fragebögen wurde.

Die theoretische Basis der Unterstützung dieser Arbeit liegt in: Paulo Freire (2003), John und Oliveira (2006), Antonio Candido (2000), unter anderem.

Die Arbeit gliedert sich in drei Kapitel umfasst die erste Vorstellungen von Literatur einige Theoretiker, mit einer kurzen parallel was lesen und Ihre Bedeutung für den einzelnen, die Bedeutung der Literatur für Leser in der Grundschule ist identifizieren die Räume, die als Stimuli für die Motivation der literarischen Lesung, einschließlich der Verwendung von Bücher und Unterrichtsmaterialien und die Funktion des Lehrers gelten.

Das zweite Kapitel enthält die Methodik, die einen qualitativen Ansatz und die induktive Methode durch bibliographische Forschung, beschreibende und angewandte Natur hatte.

Das dritte Kapitel befasst sich mit der Analyse und Diskussion der Daten, wo die Analyse der Daten aus der Anwendung der Instrumente gesammelt und endlich die letzte Überlegungen.

Die Konzeptualisierung von Literatur und Ihre Bedeutung

Es gibt mehrere Bedeutungen oder Konzepte, Literatur zugeordnet. Das Wörterbuch definiert als "the Art of komponieren oder in Kunstwerken und Vers zu schreiben". In diesem Zusammenhang die Worte darüber hinaus muss identifiziert haben: Respekt, Verständnis, Interpretation, zu erzählen, was in einem Text, Dialog zwischen den anderen Mitteilungen mehr relevant ist. Nach Freire (2003, s. 28) "lesen ist wichtig, um der Welt zu bieten und verständnisvoller Mann durch diese Beziehung kann die Entdeckung der Wirklichkeit über das Leben".

Jordanien und Oliveira (2006, s. 17) definiert, dass "die Literatur ist die Nachbildung der Wirklichkeit durch Worte." Aber es ist nicht genug, um des Wortes verwenden, um literarische Kunst zu produzieren. Sie müssen intensiver Formulare erstellen, die eine tiefere Bedeutung haben.

Auch Erde und Nicola (1997, s. 99) erklären, dass "Literatur Sprache mit Bedeutung aufgeladen ist. Großer Literatur ist einfach Sprache mit Bedeutung für den höchsten Grad aufgeladen ".

So hat die Literatur nicht verpflichtet ein Porträt der Wirklichkeit zu tun; Im Gegensatz dazu die literarische Künstler mehr daran interessiert, Neuerstellung Realität nach Ihren eigenen Vorstellungen.

Die Literatur zeigt eine Realität der Welt in ständiger Entwicklung in symbolische und Plan ist auch eine Anerkennung der Sprache.

Zur Zeit die Literatur ein Begriff von Kultur erhält, die den spielerischen Charakter der literarischen Spiel oder sogar Kunst, die provoziert neue Interessen in menschlicher Gestalt in der Lage, Leser und folglich, Schriftsteller, Kultur bewahrt, die den kritischen Sinn motiviert, der entspricht individuellen Bedürfnisse, beruflichen, kulturellen und sozialen Mann. Auf diese Weise die literarischen Kunstwerke als spielerische Spiel rund um die Sprache, Ausdrücke, Inhalte und Formen, unterliegt das gleiche nicht nur ein Zwischenziel der Praxis. Laut Silva (2007, s. 14) "die Literatur ist nicht nur ein Erbe, ein Satz und statische Texte in der Vergangenheit, sondern präsentiert sich als historischen Prozess der kontinuierlichen Produktion von Nachwuchs".

Literatur ist wichtig für seine funktionalen Eigenschaften, sie können das Informationsobjekt hinausgehen und übergibt die Funktion als Information Bildung. So wird die Literatur ab dem Moment identifiziert, die die Schüler fühlt sich besorgt über diese Kunst und machen Sie sich vertraut mit dem Lesen durch die Praxis. Wenn die Lerner begreift die literarische Kultur als eine Möglichkeit, literarischen und nicht literarische Kenntnisse, die Studenten im Leben die Möglichkeit zu bauen und legen eine zweite Kultur in Ihrer historischen und kulturellen Kontext zu systematisieren.

In der Stellungnahme von Scott (2007, s. 69) können "die Welt zu verstehen und Verständnis, die Sie durch die Lektüre bereichert werden". Das Verständnis ist grundlegend in der Akt des Lesens, so dass Lernen mit dem Ziel festgelegt ist, die die Autoren wünschen.

Der Akt des Lesens

Ist durch das lesen was die Suche Student Bildungsentwicklung, macht es möglich, erarbeiten Konzepte erweitern Ihr Bereich der mündlichen Sprache, Elemente des Lernens, die für die Praxis der Bürgerschaft von entscheidender Bedeutung sind. Die Vision ist die Schaffung Leser zunehmend angewiesen, unter Beachtung der verschiedenen Ebenen des Bildungssystems, und dies ist möglich durch das Lesen von literarischen und nicht-literarischer Texte.

Je nach Martins (2005, s. 30), "Es ist zu prüfen, das Lesen als einen Prozess der Verständigung der formale und symbolische Ausdrücke, egal durch welche Sprache". Um lesen zu fördern ist die Lesung Aktivität Wenn gehalten, bedeutet zu einem gemeinsamen Prozess des Wissens jedes Thema innewohnt, die die Aktion ausführt.

Darüber hinaus jedes einzelnen macht eine andere Lesart, Objekt, Bild, Manuskript, hängt von Ihrem Niveau des Intellekts und der Erfahrungen und Lebensumstände und Motivation für jeden Leser. Für Martins (2005) "wie entwickeln wir unsere sensorischen, emotionale und rationale Fähigkeiten auch entwickeln unsere Lesungen in diesen Ebenen, auch wenn ich wiederhole, eine oder andere Reste" (s. 80). Lesestufen sind gleichzeitig, je nach der Individualität des Bedarfs, Erfahrung und Motivation für jeden Leser.

Faulstich (2003) zufolge gibt es zwei Arten der lautet: "informativ lesen-Wenn Sie tun, wollen wir die spezifischen Fragen zu beantworten" (s. 14). Unter dieser Voraussetzung haben wir zwei Unterteilungen der informativ sind: selektive Lektüre den Leser wählen die Ideen nach Ansicht des Autors, und die kritische Lektüre erfordert eines Schülers Blick auf das Thema untersucht. Interpretative lesen schon erfordert Summenfeld informative Lektüre. Um Auslegungsfragen ist Lesung notwendig, um bestimmte Kenntnisse Fähigkeiten erfüllen." (s. 22).

Der Akt des Lesens unterstützt bei der Entwicklung der Fähigkeiten der Textproduktion und linguistische Analyse des Textes. Wenn der Student erwirbt die Gewohnheit des Lesens sowie den kulturellen Horizont zu erweitern, neigt, die Interpretation der Texte (in allen Bereichen), begünstigen, weil lesen die Welt der Sprachen des Lesers, sowohl im Wortschatz als auch in kultureller Hinsicht erweitert. Je mehr wir lesen, desto einfacher haben wir zu verstehen, was impliziert, dass wir eine tiefere Lektüre des Textes extrahiert. Auf diese Weise die Schüler hört auf Lesung passiv zu sein und wird aktiv und Störungen, unter Berücksichtigung, dass das Wissen ergibt sich aus einem Prozess der Konstruktion.

Allerdings gibt es keine Möglichkeit, den Akt des Lesens, reden, ohne sprechen über die Bedeutung der Literatur in das Universum des Lesers trägt. Mit anderen Worten, Silva und Zilberman (1990, s. 24) zum Ausdruck bringen, "Du musst Lesen Literatur, die Stille, Desentravando und Retroalimentando brechen die Gefühle und die Intelligenz der Welt". In diesem Zusammenhang verbundene"Literatur also lesen." (s. 18). Es ist unbedingt darauf zu achten, dass literarische Lesung ein Instrument der Ermächtigung des Subjekts im Verhältnis zu anderen Ausprägungen ist und auch die volle Ausübung der Staatsbürgerschaft, erlaubt da durch es möglich ist, eine kritischere Haltung in der Welt zu nehmen.

Die Bedeutung des Lehrens Literatur und lesen im Unterricht

Der Prozess des Lehrens Literatur und lesen im Unterricht erfordert Renovierungen von methodischen Konzepte und Praktiken übertraf damit traditionelle Methoden als Geschenk in der Lehre.

Literarische Lesung ist Thema der Diskussion, wo Sie Ihre Entwicklung Theoretiker für das Verständnis der Realität der Gesellschaft in Frage. Darüber hinaus für eine bessere Nutzung der alten Texte zu verwenden, da einige Lehrer, die in der Schüler entwickeln die Idee, dass Literatur ist nicht Bestandteil der modernen Welt, ohne Erfolg den Ihr Studium.

Definieren die Bedeutung der Literatur im Unterricht, Martins (2005) sagt, dass Lernen auch Mittel zu lesen "lernen, lesen die Welt, er und uns selbst, was mit Sinn, gut oder schlecht, wir tun auch ohne gelehrt". Angesichts dieser Tatsache sollte der Lehrer die Schüler literarische Texte, literarische oder nicht als eine Reihe von geladenen sprachproduktionen der Sinne einführen. Das bedeutet, in der Schule, das Konzept des Lesens als eine künstlerische Form der Sprache zu universalisieren, die thematischen und ideologische Komponenten vermittelt, aus denen Sie das Verständnis der sozialen, wirtschaftlichen und kulturellen Vielfalt verbessern können, der Welt in der wir leben.

Man merkt, dass Literatur ebenso wichtig wie die anderen Kenntnisse an Schülerinnen und Schüler übertragen ist. Die Vermittlung von Literatur, wie auch die anderen Künste, entwickelt die Linie von Kunst. 35 des Gesetzes der Richtlinien und Grundlagen der High School, die als eines ihrer Ziele im Bereich Lll erfordert: "Verbesserung der Erziehung als menschliche Wesen, einschließlich der Ethik-Schulung und Entwicklung von geistigen Autonomie und kritisches Denken" (Brasilien.1996.

Würde so Literatur passen und die Schule haben als Ziel die Entwicklung des Humanismus, intellektuelle Autonomie und kritisches Denken, unabhängig davon, ob der Student die Studien oder Verknüpfungen auf dem Arbeitsmarkt fortsetzt.

Auf diese Weise, es würde passen, die Rolle des Professor Form den literarische Leser, dh, eine reflektierende kritische Leser, wer weiß, wie man Besitz dessen, was richtig ist, gesehen.

Also wenn der Student nicht Interesse an literarischen Lesung haben, die Lehrer motivieren Sie mit ihren Fähigkeiten. Die Schule und die Lehrer zu erstellen und organisieren von Bedingungen für die Schüler der Grundschule können lesen üben. Der Lehrer hat der Akt des Lesens, wo der Student kann lesen zur Gewohnheit machen und dies wird ein Lernprozess, wo die Lesung zusammen mit Verständnis und Interpretation mit verschiedenen Mitteln entwickelt werden können beteiligt sein.

Darüber hinaus ist es notwendig, dass Studenten Zugang zu der gebildeten Welt haben und Schule und Lehrer ihre Aufgaben in der Lehre des Lesens zu verlängern und die Mittel verstärkt, so dass die Schüler diese Aufgabe wesentlich zu Ihrem Training widmen können.  Lesen spielt eine Schlüsselrolle in der Schüler individueller und kollektiver Ebene, einen Beitrag zu Ihrer persönlichen Bereicherung, es ihm ermöglicht, eine echte Vision der Welt haben.

Kleiman (2001) heißt es: "niemand kann tun, was schwer genug ist, oder dass Sie Sinn extrahieren können nicht" (s. 16). In diesem Zusammenhang ist es für den Lehrer zu verhandeln, um zu lehren, Sie müssen Lesestrategien anwenden. In diesem Sinne Lajolo (1997) Staaten, dass die schulischen Aktivitäten von denen der Text beteiligt sich Sinn haben müssen, so dass der Text sichern Ihre Bedeutung." (s. 62)

Ein Ausgang wäre die Lehrer Supply-Strategie-Modelle, verursacht der Schüler mit dem Text, mit dem Lehrer und mit dem Rest der Klasse zu interagieren. Denn"um zu erarbeiten, eine Chance, lesen es notwendige Vorkenntnisse des Lesers über das Thema zu aktivieren bis" wird es einen "erfahrenen Spieler", d. h. bis Ihre Lesung ein bewusstes, reflektierende Tätigkeit geworden und beabsichtigt. (KLEIMAN, 2001, s. 56).

Der Literatur als eine Disziplin, die verschiedenen Kompetenz beinhaltet, erfordert theoretische Ergänzung um das Verständnis des Schülers mit dem Text zu erleichtern. Die Lehrer bieten daher fühle Materialien, die erleichtern das Verständnis und machen die Schüler, motiviert, Suche nach neuen Quellen, um ihre Schwierigkeiten und Kuriositäten zu beheben. Zweite Mazzoni (2003), in "intellektuelle Bildung, die einen langsamen und kontinuierlichen Prozess betrifft, es ist notwendig, dass der Lehrer qualifiziert und in der Lage, Schüler mit kritischen Gedanken zu motivieren und Ihr eigenes geistige wissen zu suchen ist". (2003. s. 1)

Candido (2000) heißt es, dass die "gesellschaftliche St[do artista]ellung ist ein Aspekt der Struktur der Gesellschaft". Und doch, "die Öffentlichkeit ist bindungsfaktor zwischen dem Autor und Ihre Arbeit". (p.p. 22-3). Um den Leser zu verstehen, diese Tatsache zu führen, der Autor schlägt diese "Wahrheiten" zu übertreiben, damit die Schüler fühlen sich gerne analysieren nicht nur die Intimität der Werke als auch die internen Faktoren, die Teilnahme an Ihrem Gebäude durch soziale und Features, die dem Text ein kleines Kunstwerk.

Es gibt mehrere Faktoren, die die Vermittlung von Literatur zu untergraben. Seit die physischen Strukturen von Unterricht und Schule Faktoren auf externe behindern Zugang zu Literatur und Literaturwissenschaft. Nach und nach soll sie ausdrücklich darauf hinweisen. In diesem Sinne, eng verbunden mit den Lehren/Lernen von Literatur und lesen ist für das Verständnis der Akt des Lesens.

Um die Lesung als Bedeutung in der Schulbildung des Individuums zu entlasten, sind Akt des Lesens, so dass Sie die Entwicklung der kognitiven und intellektuellen Fähigkeiten aktivieren können.

Schulen und Lehrer haben eine große Hürde zu überwinden, die form kritisch reflektierenden und bewusst Lesern ist.

Der Beitrag der Literatur für Leser

Die Literatur in der High School ist wenig untersucht, reduziert sich auf ein Halbwissen, extrahiert aus dem Text nur ohne Context-Elementen mit wenig Informationen oder fragmentiert, wodurch den Lernprozess des Schülers beim Leser kritisch.

Literatur besteht aus mehrere Instrumente für verschiedene Getriebe wissen, bei der Bildung der Leser bezieht sich auf den Bau des Universums textuelle Informationen, die die Schüler durch die literarische Lesung erwerben kann.

Die Literatur-Klasse im Raum beinhaltet die Lernenden mit Aktivitäten und Angelegenheiten, die die Bildung von Meinungen zu entwickeln, die kritischen Sinn zu wecken und helfen beim Bau von reflektierenden Bürger, die bereit für die Welt werden.

Die Literatur kann helfen bei der Bildung des Lesers, durch ihre Reisen in den Text verstehen die Lerner spielen, Ihr eigenes Konzept Formulierung, da es zu Ihrer Welt verglichen werden können und übernehmen Sie den Besitz bestimmter Sinne, die zu beitragen Transformation des Denkens.

Die Lehre der Literatur beinhaltet Verständnis für die Interessen des Lesers und die Provokation von neuen Interessen, die die praktischen Grenzen zu wecken.

Angesichts dieser Tatsache können wir sagen, dass die Fähigkeit, aus der vielfältigen Lesung entwickelt und literarische Kultur bieten eine Reihe von Möglichkeiten im Leben des Lernenden beim Leser, Schriftsteller und Bürger mit universellen Gedanken.

Für die Bildung von Lesern der Literatur trägt soweit entwickelt ist, denn es keine Formalitäten und Grenzen zu Ihrer Entwicklung gibt.

Zweitens Bordini und Ab (1988, s. 17), die Rolle der Schule ist von entscheidender Bedeutung bei der Bildung von den üblichen Leser, aber für die, die Sie erfüllen müssen bestimmte Anforderungen "haben, wie eine Bibliothek mit vielen Büchern verschiedener Themen im Bereich der Literatur, mit Bibliothekare, beweisen die literarische Buch, Lehrer, Leser mit theoretischen und methodischen und pädagogischen Projekten, die einen Mehrwert der Literatur verleihen ".

Darüber hinaus versucht Mali (2005) zum Ausdruck bringt, die das Lehrbuch, das mangelnde Interesse nur fügt durch das Lesen, einmal, seine Leser um Werte, Sitten, Sprachen und Prinzipien einer elitären Kultur zu übertragen, anstatt betrachten zu manipulieren Texte, die die sozio-ökonomischen und kulturellen Kontext des Schülers zu erkunden.

Wir müssen bedenken, dass die Lehrmaterialien im Unterricht eingesetzt werden müssen, aber Sie andere Materialien haben für Klassen nicht in einer Zusammenfassung erhalten bleiben.

Doch verlieren die Schüler Interesse durch die literarische Lesung, weil die Lehrbücher vorliegenden Fragmente und Texte mit mechanischen Übungen, die nicht die Kreativität anzuregen Freude und Reflexion des literarischen und anderen literarischen Materialien.

Die Praxis der literarischen Lesung

Als Jordan und Oliveira (2006) die literarische Sprache sich in zweierlei Hinsicht manifestiert: die Prosa, die "in literarischen Texten benutzt (Chroniken, Romane, Erzählungen, Romane und literarischen (nicht wissenschaftlichen Tests, News und journalistische Berichte, Nachrichten Werbung, Comic-Bücher "etc. (s. 19). der andere Weg ist bereits das "Gedicht in Versen, jede Zeile eines Gedichts Strophe organisiert ist" (s. 20). Darüber hinaus ist die Poesie bezieht sich auf die literarische Form und ist auch der Name, die Produktion von Versen der Dichter, Autor von Gedichten gegeben ist.

Keine literarischen Texte präsentieren eine objektive Sprache, basierend auf historischen Fakten, betone, Statistiken. Und die literarischen Texte enthalten diese Formen der Sprache auf den Betrachter Emotionen konzentriert und zielgerichtet mit der Besorgnis ausgedrückt sie.

Die literarische Gattung ist der Satz von Funktionen, die Ihnen erlauben, ein literarisches Werk in einer bestimmten Kategorie zu sortieren. Westlicher Literatur sollten den Griechen das Konzept der drei großen literarischen Gattungen, die epische, lyrische und dramatische.

Die Sprache der Literatur, auf dem Formular kann Prosa oder Gedicht über den Inhalt und die Struktur, kann die Arbeiten in drei Gattungen einrahmen.  Nach Jordanien und Oliveira (2006) "das epische Genre oder Erzählung, ist also nach Themen geordnet als die Erzählung von Fakten". (s. 40). Um als eine führende Figur der Kontext bemerkenswert zu sein, ist eine Notwendigkeit des Protagonisten. "Lyrisches Genre zeichnet sich durch zu präsentieren wie Thema die Gefühle, die Emotionen sind in der Künstler persönlich anwesend und literarische Figuren in der Regel in Vers Strukturen. Die "dramatische Genre ist charakteristisch für Text produziert ausschließlich für öffentliche Szenario". (s. 41). Das nennt man spielen, die neben dem Text mit übergreifenden Elementen wie Schauspieler, Szenarien, etc..

Die Kriterien für die Einstufung eines literarischen Werkes in ein bestimmtes Genre ist die Ähnlichkeit der Themen sowie die Entwicklung und formalen Strukturen, die bei der Vorbereitung der Arbeiten beschäftigt. Jedes Genre ist der Träger einer Botschaft, müssen jedoch die Schüler lesen, muss bereit sein, für liest, wie die nationalen Lehrplans Parameter (PCN) "Lesen des literarischen Textes ein Ereignis, das bewirkt, dass Reaktionen, Stimulation, Erfahrungen mehrere und abwechslungsreich "(2006, s. 67). Jedoch hat jede Person eine Lesung zu tun eine Reaktion vor den Text wenn du verstehst, macht eine kritische Analyse, evaluative und etc..

Freire definieren seine Lehren die Lehrer spielen eine wichtige Rolle bei der Bildung ihrer Schüler.

Castro, (1993) definiert die Merkmale der literarischen Arbeit. Also, um ein Stück Literatur, analysieren "Es ist notwendig zu berücksichtigen, zwei Dinge berücksichtigen: Ihre Inhalte (die Ideen, Konzepte, die Bedeutung der Worte, etc.) und Ihre Form (die Klänge der Worte, Ihre Reim Ihre grafische Gestaltung auf Papier, etc..)" (s. 60). Diese beiden Aspekte bilden die Einheit, die einen literarischen Text bildet.

Davon besteht dringender Bedarf der Fähigkeit in Lesung und Planung Praktiken und Strategien im Unterricht gearbeitet, müssen Sie ein Bündnis mit der Literatur, da es nicht möglich ist, sprechen über Literatur lesen.

So können Studenten haben ein besseres Lernen, es ist nicht notwendig, haben nur Zugriff auf Lehrbücher und literarische Werke lesen, es muss sein, dass etwas mehr provokativ, ohne die Dynamik, die Systematisierung der Klasse erfolgt routinemäßig durch die Einrichtung von politischen und sozialen Kontext gegen denen stehen die biographischen Umstände der Autoren und ihre Werke. So studieren Sie Fragmente gewählt von den Autoren der Bücher, die nicht immer dem Bedürfnis nach Klarheit über die Notwendigkeit der wortwörtlichkeit der ausgewählten Texte zu erkunden.

PCN (2006) Staaten, die "literarischen" Alphabetisierung, bestehe[…]nd aus: "bemühen, anzunehmen, die Ausbildung der Fähigkeit übernehmen Sie den Besitz der Literatur" und "literarische Erfahrung" von "wirksame Kontakt mit dem Text" zur Verfügung gestellt. (s. 55). Diese Lehre wird in der original-Serie, auch in der Literatur als implizite Inhalte gegeben.

Nach Raj (2010) der entscheidende Bedeutung sind die Studien, die die Bedeutung der Literatur, zu diskutieren, wie und in welcher Weise Ihre Entwicklung innerhalb des Klassenraums gewesen ist, was sind die Methoden von Lehrern und welche Einflüsse die Lesung hat aufgewachsen in Schüler verschiedener Klassen, innerhalb und außerhalb der Institution.

Für die Entwicklung der Praxis des Lesens gibt es eine Notwendigkeit für den Bau der Identität des Lesers Schüler, so dass dies zu schaffen, ihre Kompetenzen und Fertigkeiten zu absolvieren. Nach der NPCs ein fachkundigen Leser sollten:

  • Verstehen Sie die Unterschiede zwischen literarischer und nichtliterarischer Texte;
  • Benennen Sie Merkmale des Autors durch die grammatische Hinweise;
  • Erkennen Sie, zu reproduzieren Sie, zu verstehen Sie und bewerten Sie Ihre Textproduktion und andere;
  • Die vollständige Domäne des Diskurses über die mündliche Verhandlung mittels diverser Genres, erweitern die Möglichkeiten der gesellschaftlichen Teilhabe an der Ausübung der Bürgerschaft zu entwickeln.
  • Vergleichen Sie literarische Texte, verbale oder nonverbale Sprachen, analysieren die expressiven Ressourcen eines jeden von ihnen zu beobachten.

Wir müssen bedenken, dass es gibt viele Fähigkeiten und Fertigkeiten, die die Schüler in der Schule, entwickeln muss, so muss der Lehrer Schüler Kreativität, die Fähigkeit zu lesen, verstehen, interpretieren und informieren Sie sich über die verschiedenen Genres zu stimulieren Text in der Mitte um sie herum zirkulieren.

Jordanien und Oliveira (2006, s. 69) behaupten, dass die beiden Texte, die mit dem gleichen Thema zu tun: lieben. "Sind moderner und zeitgenössischer Autoren und ihre Werke zur gleichen Zeit, in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts hergestellt." Aber beide ganz unterschiedliche Ansichten zu diesem Thema geäußert.

Angesichts dieser, zeigen die Autoren die Stile und individuelle Stile:

Methodischen Wahrzeichen

Dieses Kapitel stellt einige Forschung verwendet für die Untersuchung wie die Vermittlung von Literatur in einer Institution der Grundschule in der Gemeinde São João da Baliza. Sind beschrieben, Verfahren, Methoden und die Daten aus dieser Studie.

Notwendig für die Durchführung dieser Forschung aus den qualitativen methodischen Verfahren nähern sich, laut Chizzotti, (2003) Teil einer […]Stiftung, die gibt es eine Dynamik zwischen dem Subjekt ein lebendig Abhängigkeiten zwischen dem Subjekt und dem Objekt, ein untrennbarer Zusammenhang zwischen der objektiven Welt und Subjektivität des Subjekts[…]." (s. 79).

Die Methode in der Forschung wurde die induktive Methode. Für Minuayo (2003) hat die folgende Definition auf: "Forschung[…] ist die Art und Weise des Denkens, der nächste sein. Nimmt einen zentralen Platz in der Theorie und es ist im Grunde der Satz von Techniken angenommen, um eine Realität zu bauen. " (s. 16).

Für Gil (1999, s. 32) Induktive Methode ist erforderlich, um zu einer Reihe von Fällen, aus einem speziellen, eine weitergehende Frage auf Verallgemeinerung der allgemeine Eigenschaften beruhen.

Für die Entwicklung dieses Werkes bibliographische Forschung diente wo erwarb er Informationen basierend auf Gedanken der Autoren, beschreibende Forschung, Beobachtung und Interpretation der Fakten recherchiert.

Die Literaturrecherche wurde basierend auf Material bereits vorbereitet, bestehend hauptsächlich aus Büchern und wissenschaftlichen Artikeln entwickelt.

Tun Sie sekundäre Quellen, nämlich dass die darauf abzielt, die Aufhebung der Bücher und Zeitschriften von relevanten Interesse für die Suche durchgeführt werden. Ihr Ziel ist es, den Autor der neuen Forschung auf Informationen rund um das Thema Ihres Interesses zu platzieren. Ein weiteres Tool verwendet wurde ein Fragebogen mit offenen und geschlossenen beide Studenten Fragen wie viele Lehrer, wobei eine Reihe von Fragen, die Möglichkeit aus einer Abfolge von Reaktionen über das Thema im Berichtsjahr aus. Der Zweck des Fragebogens ist laut Chizzotti (2003), "Er[…]höhung der Informanten Antworten schriftlich oder mündlich über Thema, die Informanten kennen meinen oder zu informieren. Ist eine geplante Dialog "(p. 55)

Für die beschreibende Forschung nach Gil (1999) ist deskriptive Forschung angewendet und verwendet mit dem Ziel der Erhöhung von Meinungen, Einstellungen und Überzeugungen, um die Existenz der Zusammenhänge zwischen Variablen zu entdecken.

Um eine wissenschaftliche Arbeit, es muss einen Überblick über Vorschläge, die die Ansichten verwendet, um die Arbeit zu verrichten sind. Sind die Interviews, Feldnotizen, Fotos, Videos, persönliche Dokumente, Notizen und anderen amtlichen Aufzeichnungen. Bei der Datenerfassung, analysiert eine gründlich, wenn Sie bestimmt, dass kein Detail des Aufbaus erforschen.

Die Forschung wird in der Natur, der Prüfer bewegt sich durch die Notwendigkeit, zu praktischen Zwecken, mehr oder weniger unmittelbare, Suche nach Lösungen für praktische Probleme beizutragen. Sie schließen sich nicht gegenseitig aus, noch widersetzen. Es ist eine angewandte Forschung, weil Forschung die Notwendigkeit, zu praktischen Zwecken, beizutragen, um die Lösung des Problems diagnostiziert wurde.

Lakatos und Marconi (2009, s. 6) definieren zwei Arten von Natur: reine und angewendet, die für die Durchführung der Forschung verwendet wurde:

Grundlagenforschung oder reine Forschung zählt, die wissenschaftlichen Fortschritte, die Erweiterung der theoretischen Kenntnisse, ohne die Sorge der mit ihnen in der Praxis sucht.

Angewandter Forschung ist geprägt von praktischem Interesse, d. h., dass die Ergebnisse angewendet werden oder sofort in die Lösung von Problemen, die auftreten, in Wirklichkeit benutzt.

Analyse und Diskussion der Daten

Dieses Kapitel befasst sich mit der Analyse und Interpretation von Daten aus einem Fragebogen auf Schüler und Lehrer der Grundschule in der Disziplin der portugiesischen Sprache und Literatur am Escola Estadual Francisco Ricardo Macedo, mit dem Ziel angewendet finden Sie heraus, wie lernen und wie Lehrer arbeiten der Literatur im Unterricht.

Die Daten Sammlung Instrument angewendet für Grundschüler richtete sich an Gruppen von ersten, zweiten und dritten Jahr, mit dem Ziel die Vermittlung von Studenten mit Blick auf die Disziplin der portugiesischen und der Literatur zu überprüfen.

Vor diesem Hintergrund wurden die Studenten gefragt, ob sie gern gelesen und 47 % gaben an, dass es manchmal zu lesen, 36 % der Studierenden erklärt, dass sie viel beim Lesen Spaß und anderen nicht gerne lesen motiviert. Die Reaktion der Schüler setzt uns vor zwei wichtige Aspekte. Erstens ist es offensichtlich, dass die Schüler haben keine Lust auf lesen, das bringt uns zum zweiten Punkt: die Notwendigkeit für praktische und motivierende Aktivitäten, um das Interesse der Schüler, den Leser zu üben zu fördern.

Gefragt nach der Häufigkeit mit der sie die Bibliothek nutzen reagiert 74 %, die manchmal die Bibliothek suchen, lesen, 13 % haben eine Gewohnheit der Teilnahme an der Lesung und der Besitzstand nicht 13 % an. Erkennen Sie, dass Studenten in Ihrem täglichen Leben zu suchen, diese Praxis nicht eingegeben haben. In dieser Hinsicht ist das Verständnis der Rolle der Schule bei der Bildung der Leserinnen und Leser, Herr, dass die Entwicklung des Lesens zu tun und sich nicht nur ins Klassenzimmer, begrenzen, Hemmung der Wahlfreiheit und Ausdruck der Schüler durch die Wahl einer anderen Lesart. Im Hinblick auf diese Schule Raum unter der Regie der Lesung.

Während dieses Thema gefragt, wie oft Studenten Liam, 43 % der Schüler erklärt lesen Sie schließlich, mit Ausnahme der Lesungen durchgeführt, entsprechend dem Inhalt im Klassenzimmer; 29 % sagten, sie tun nur Lesungen auf Ersuchen des Lehrers; 19 % sagen täglich gelesen und 9 % meinten, die nie gelesen.

Nachdem Sie die Frequenz, die Student-Leser kennen wir erkundigte sich die Vorliebe des Lesens, abwechslungsreiche fragten, was mehr genießen sie lesen und Antworten ganz. 26 % der Schüler sagte, dass sie lieber andere Lesungen, die im Unterricht bearbeitet werden; 25 % wies die Romane als der bevorzugte Lesung; 22 % meinten, die viel Spaß beim lesen Zeitschriften; 11 % gaben ihre Meinungen durch Geschichten; Wählen Sie 3 % Poesie und 3 % zeigten eine Vorliebe für Papier.

Doch diese Befragung 10 % der Studenten, dass sie haben sagten, zu lesen.  Man merkt, dass die Präferenz erwies sich als gut diversifiziert werden, wird als wichtige Form üblichen Leser mit intensiven Kontakt mit den verschiedenen Arten von Lesungen. Beachten Sie, dass Befragte drei literarischen Gattungen als bevorzugten Lektüre. Lajolo (1997) ״é wird die Tür der Weltliteratur wie die mit ihr auseinander fällt auf der letzten Seite des Buches, in der letzten Strophe des Gedichts, in der letzten Zeile der Representação״ geboren. Im Gegenteil, Einbeziehung hinausgeht, was vorhergesagt wurde, weit über was geschrieben wird da was ״permanece Rico stört in den Reader gelesen wurde, als Erfahrungen, errichten einen Meilenstein im Laufe der Lektüre jeder ˝ (LAJOLO, 1997, s. 43).

Die Frage "was das Lieblingsthema ist", sagen 23 % der Schüler, d. h. 20 % und portugiesischen Sprachliteratur und die anderen Kursteilnehmer von anderen Disziplinen bevorzugt werden. Über diese Ausgabe Freire (2003) Staaten, dass "es keine Bildungsforschung oder Forschung ohne Lehre gibt". Auf anweisungsteil der Dozenten Unterricht vielfältige Themen der literarischen Lesungen. "Es gibt keine Lehre ohne Discência" (s. 23), als ", die bilden, wenn Form und Reform auf die Form, die gebildet wird bilden und Formen gebildet werden" (s. 25).

Gefragt, ob die Studenten als Lehrer, die Vermittlung von Literatur entwickelt und 63 % gaben an die Verwendung von Lehrbüchern als die einzige Ressource, die von Lehrern verwendet; 16 % sagten, dass die Lehrer andere Ressourcen zu nutzen; 15 % wies die literarische Fragmente als gelesen im Klassenzimmer; 3 % gaben an, dass Lehrer Gedichte und Poesie 3 sagen %.

Auf diese Frage wurden Studenten gefragt, ob die Messwerte vorgeschlagen durch den Lehrer gut von ihnen angenommen wurden; die 68 % sagen tun diese Werte durch ihre eigenen Wünsche; 16 % sagten, sie lesen Sie in der Regel auf Antrag des Lehrers und 10 % sagen Lesungen zur Anzeige der Familie zu tun und die anderen Schüler berichteten andere Indikationen. Man merkt, dass erheblicher Spielraum keinen guten Annahme der vorgeschlagenen Lesungen. Dies kann erklärt werden durch den Einsatz von Lehrbuch Massante, gesehen, dass fast immer die Texte keinen Bezug zur Realität zu machen und keine Bedeutung für die Studenten haben.

Daher zusätzlich zu Lehrbüchern, viele andere Materialien können und sollten im Unterricht verwendet werden, um eine pädagogische Praxis und entwickeln eine konsistentere Leser Praxis in Studenten.

Es gibt eine Menge ist bereits bekannt, dass der Lehrer nicht nur mit der Lehre ausschließlich anhand der Bücher und ja, Zusammenarbeit mit Zeitschriften, Zeitungen, Fernsehen und Videos, Retro-Projektoren, zeigen Daten, etc. verwendet werden soll… Der Lehrer hat erfrischend, um in das Zimmer, was neue, inhaltliche Arbeit anzeigen zu können. So, die Lehrer mit SchülerInnen lernen, angemessen in eine besondere Konzeption der Rolle der professionellen zu begründen, können Schüler zum Nachdenken über Werte und Normen der Gesellschaft führen.

Darüber hinaus die Lesung Aktivität in der Schule sollte mehr sein als eine literarische Bildung, sollte eine Praxis, die dazu, die Bildung der Studierenden, eine Chance beitragen kann, um seine Leistungen beitragen, wie in der NKS ˝ beschrieben wird, der auch Lernobjekt, das mach[…]t Sinn für den Schüler; Das heißt, muss die Aktivität des Lesens aus Ihrer Sicht die Objekte der sofortigen Umsetzung (2006, s. 55[…]) beantworten.

Die Umfrage zeigte, dass auch für die Schüler, die Schule bleibt das vorgesehene Entwicklung und Konsolidierung des Praxis-Lesers. Dies zeigt sich in den Aspekten wies darauf hin, von den Schülern über die Lesung ermutigt. Die Schule wurde angeführt von 26 % der Studenten, zeigt sich dann die Familie 24 %, 13 % der Professor und anderen Studenten zeigte er auf alle Medien. Dies führt zur Reflexion über die Rolle der Familie als ein wichtiger Bezugspunkt für die Gewohnheit des Lesens; Aktivität, die von Kindheit an, mit der Erzählung der Geschichte, die Praxis des Lesens mit ihren Kindern und anderen Aktivitäten, die zu Hause können, ohne die Notwendigkeit von fortgeschrittenen Techniken durchgeführt werden eingeleitet werden kann.

Libâneo (1999) erklärt in diesem Zusamm[…]enhang, dass ˝ Lehrmethoden, so dass keine Maßnahmen, Verfahren und Techniken reduzieren." (s. 51) und Raj (2010, s. 60) heißt es: "je tiefer der Empfänger übernehmen der Besitzrechte des Textes und er dreht sich, reicher ist die ästhetische Erfahrung, d. h. die mehr literarisch gebildete Leser, kritischer und humanisierten" () s. 60).

Ausfüllen des Fragebogens mit den Studenten, fragte sie, über die Interaktion mit dem, was gelesen wird; Wenn jemand im Laufe der Lesung wechselvollen Geschichte fühlte. 43 % wollten nur die Geschichte kennen; 43 % der ändern nur des Ende der Geschichte und 14 % meinten, die sich den Wunsch, völlig verändern das lesen. Freire (2003) betont, wie wichtig es ist, so dass diese Interaktion zwischen dem Werk und dem Leser. Er spricht darüber, "die Freiheiten der Studenten, (…) zu verbessern Neuerfindung der Mensch in Ihrem lernen Autonomie "(p. 105).  Türen Sie in diesem Zusammenhang die für die Verfolgung und Weiterbildung Konzepte durch den moralischen Aspekt angeboten, dass die Literatur bietet.

Doch diese Frage Durchsetzung gefragt, ob die Schüler nach der Lektüre eines Buches, welche die Haltung vor der Befragung. Es wurde festgestellt, dass die Lesungen ein paar von ihnen, beeinflusst haben, für 43 % antworteten, dass sie nicht beliebig und nur 26 % meinten, die ändern die Art und Weise des Denkens und Handelns. Anderen Studenten reagierten auf Debatte der Deal mit Kollegen und für andere Lektüre zu empfehlen.

Die Untersuchung zeigte, dass die Lehrer ihre Klassen geplant zweimonatlich, dem steht als einen positiven Aspekt. Es ist wichtig zu beachten, dass Planung wichtig ist, aber zu jeder Zeit geändert werden, muss da nichts die Entstehung der Unterrichtsplan hindert. Wie gesagt, von Libâneo (1999) "die Planung eines Prozesses der Rationalisierung und Koordinierung der Maßnahmen, Aticulado, Schul-Aktivität und problematisch ist". (s. 222).

Bezweifelt, daß die Vermittlung von Literatur und Portugiesisch getrennt ausgearbeitet werden kann. Der Lehrer antwortete, dass manchmal sie zusammen studiert werden können. Auf der anderen Seite, sagte der Lehrer, die Themen gesondert untersucht werden.

Ausgehend von dieser Annahme aus, wir von der Lehrer in der Klasse der literarischen Lesung verwendeten Ressourcen überprüfen wollte und fragte sie, wie Sie am besten die Lehre der Literatur in der Mittelschule zu arbeiten. Der Lehrer darauf hingewiesen, die Filme, Gedichte und das Lehrbuch als bevorzugte Ressourcen für ihn. Gefragt nach den Schwierigkeiten in der Lehre der literarischen Lesung wies darauf hin der Lehrer, der Mangel an richtigen Material als die größte Schwierigkeit und das mangelnde Interesse der Studenten. Es stellt sich heraus, dass das Lehrbuch bleibt unter Lehrern und halten dem Leser die Unkenntnis, die mit anderen Materialien erreicht werden kann. Allerdings ist für das Verständnis des Textes der Lehrer die Schüler zu erkennen und Entschlüsseln der sprachlichen Zeichen nehmen muss.

Aus dieser Perspektive erscheint es deutlich, daß Lehrer ״ […]brauchen Intimität zu entwickeln, mit der angenommenen Texte und Rechtfertigungen für Ihre Spende an die ˝ (SILVA, 2007, s. […]49) haben die Praktiken, die unter der Regie der ˝-Leser-Aktivität in der Schule nicht, der geboren werden Rolle der Tatsache und nicht der Autoritarismus in der Ebene die Aufgabe, sondern eher eine Programmierumgebung und richtig geplant, Einbindung in Ihre Ausführungspfad, die Bedürfnisse, Anliegen und Wünsche der Studenten-Leser ״ (idem, 50).

Darüber hinaus vielleicht Unzufriedenheit und mangelndes Interesse der Schüler für das Lesen ist durch den Mangel an geeignetem Material, das macht Schüler Kontakt mit vielfältigen und bedeutenden Materialien haben würden.

Lehrer und Schule müssen ihre Praktiken zu überdenken und neue Haltungen haben, so dass sie die Mittel zur Erreichung der Ziele des Unterrichts in literarische Lesung mit Effektivität und Effizienz erzielen können. So definieren der NKS, dass ein Bil[…]dungsprojekt ״ verpflichtet, soziale und kulturelle Demokratisierung der Schule gibt, die Rolle und die Verantwortung, sicherzustellen, dass alle ihre Schüler zu sprachlichen Kenntnisse erforderlich für die Ausübung der Staatsbürgerschaft Zugang, unveräußerliche Recht eines jeden Menschen. ˝ (PCN.2006, s. 23).

Auf die Daten gesammelt wurden ist es notwendig, einige Punkte der Umfrage zu klären. Man kann sehen, dass die Unterrichtspraxis im allgemeinen prekär, da die befragten Lehrkräfte mit Lehrbüchern, die praktisch alle Inhalte, ohne Funktionen eine Praxis sinnvoller arbeiten.

Es wurde festgestellt, dass, wie gesagt, von einem Lehrer, wenn möglich, die Literatur zusammen mit anderen arbeiten möchten andere Themen, Inhalte, weil die Literatur als ein Link von dieser Schüler mit einer Außenwelt, arbeitet während die verschiedenen Inhalte sind in jedem Kontext vorhanden.

Allerdings gibt es eine Notwendigkeit für die Wertschätzung für diese Kunst, die von menschlichen Denkens, begreift verwandelt sich den Leser in kritischen und kompetenten Bürger seine eigene Geschichte. Sie können nicht mögen, was Sie wissen und nicht wissen, etwas bedeutet, zu wissen, ihre Besonderheiten und bietet einige ihrer Aufgaben. Und im Falle der literarischen Lesung, bringen sie eine Welt der Entdeckungen, denn wie gut Coutinho (1978, p. 08) der literarischen Ausdruck ist eine Kunst, die nicht unbegrenzt, ˝ informieren soll Lehren, indoktrinieren, predigen, zu dokumentieren. Zweitens kann es enthalten, Geschichte, Philosophie, Wissenschaft, Religi[…]on, enthält genau die sozialen, historischen, religiösen, etc., aber dieses Material in Ästhetik zu verwandeln.

Bald, hier ist die Bedeutung der konsequenten Einsatz, freistehende und des literarischen Textes, da dies ein Werkzeug für die Bildung von Meinungen und Konzepte; wesentliche Aspekte bei der Bildung der persönlichen Identität.

Abschließende Überlegungen

Diese Arbeit lassen erkennen, dass Lehrer haben keine Praxis konzentriert sich auf die Bedeutung der literarischen Lesung in der Schule untersucht, d. h., es ist eine lernen auf die Lehre des Lesens konzentriert.

Festgestellt wurde, dass es eine zweimonatlich erscheinende Klassen Planungs- und Schule, in Ihrer überwiegenden Mehrheit sind geplant und nach nur Lehrbücher als Keller unterrichtet.

Es ist wichtig zu beachten, dass der Lehrer hat mehr von den Inhalten Kenntnis haben und möglicherweise andere Materialien verwenden, kann der Lehrer im Raum mit Schülern, auch Dicentes Meinungen akzeptieren vorschlagen.

Es wurde festgestellt, dass literarische Lesung ist wenig von Lehrern, das heißt, der Lehrer will literarische Lesung als Mittel gefertigt, die Studenten ein sinnvolles lernen mit Formulierungen Konzepte entwickeln können. Der Lehrer ist vor der Befragung, die Lesung eine Entwicklung aufgrund mangelnder Interesse der Studenten, die nicht gerne lesen muss nicht gerechtfertigt. Studenten lesen ohne Zinsen nur aus Verpflichtung zur Beantwortung der Fragebögen, Grundschule mit einer Lesung-Mangel aus.

Es wurde festgestellt, dass die Frage der Mangel an geeignetem Material, sondern auch das Fehlen einer bedeutenderen pädagogische Praxis konzentrierte sich auf literarische Lesung da ist die Möglichkeit der Umwandlung dieser Schüler lernen wenig entwickelt.

Darüber so dass Lehrer Lösungen für die Probleme der Behinderung in Lesung finden, verlangen Sie jeder Beteiligung aus der Team-Manager und allen Mitarbeitern der Schule, vor allem Mitarbeiter der Bibliothek und Wohnzimmer des Lesens. Mit dieser Praxis versucht die Entwicklung der Erziehung, so dass er Konzepte erarbeiten und erweitern Sie Ihr Gebiet der mündlichen Sprache.

Also Bewertung lesen schafft Möglichkeiten für Schüler, die Freude am Lesen von Literatur, Kompetenzentwicklung von lesen, verstehen und interpretieren, verschiedene Arten von Lesungen und Genres von Texten, damit die Entdeckung der Konzepte zu entdecken Tasten und das Verständnis, was gelesen wurde.

Im Anschluss an diese Annahme ist bekannt, dass es die Verantwortung der Institution, effiziente und hochwertige Bildung anzuwenden. Es wird vermutet, dass es muss eine Partnerschaft zwischen der Schule und den Teilnehmern dieser Art, wo alle Verbesserungen und intellektuelle Autonomie der Lernenden arbeiten. Die Schule hat zu Voraussetzungen, damit Schüler von Beginn der Ausbildung als Leserinnen und Leser, handeln können, weil die Lesung vor allem Aufgabe der Lehre ist und ein Lernobjekt bildet ist auch notwendig, die Sinn der Tat an die Schüler, was bedeutet, unter anderem, die eine Funktion für die Durchführung von Zwecke erfüllen müssen.

Angesichts dieser, zu lehren, dass Literatur nicht erforderlich ist nur Rahmen in die Bücher, aber vor allem die Bildung der Fakultät und das Engagement, Kompetenz und die Fähigkeit zu entwickeln, zu fördern und möchten sicherstellen, dass die Ausbildung Inhalt Lehre im Unterricht angewendet.

Es gibt viele Fähigkeiten und Kompetenzen, die Schüler in der Grundschule lernen müssen, so muss der Lehrer Student Kreativität, Neugier, die Fähigkeit zu lesen, interpretieren und entwickeln Konzepte in unterschiedlichen sozialen Kontexten zu fördern.

Diese Arbeit ermöglicht ein Verständnis, das es eine Vorbereitung des Lehrers sein muss, der Lehrer muss in der Lage, Ihre Rolle innerhalb und außerhalb des Klassenzimmers zu akzeptieren damit verknüpfen Ihre Verpflichtung und Engagement auf die Notwendigkeit der Schüler zu einem Reader. Angesichts dieser Tatsache versuchen herauszufinden, neue Methoden zu einer Praxis der literarischen Lesung motivierter, sowie Studenten Interaktion im Klassenzimmer.

Auf was gesagt wurde ist die Literatur als Instrument essentiell für die Bildung der Leser kein Schwerpunkt der Disziplinen der portugiesischen und der Literatur. Es ist eine Krise innerhalb der institutionellen Praxis als Studenten in Frage erklärt, dass die Lesung Angewohnheit keine tägliche Praxis und auch die Studenten berichtet, dass der Prozess der Lehre durch das Lehrbuch nur geprägt. Darüber hinaus stellte der Lehrer auch die mangelnde Interesse der SchülerInnen für das Lesen, die prekär ist, und der Mangel an geeigneten Materialien für den Unterricht der Literatur. Es ist die Pflicht der Schule zur Verfügung stellen einer strukturierten Bibliothek, mit einer Kollektion, die auf die Bedürfnisse des Schülers zugeschnitten, organisieren, entwickeln und realisieren Projekte Politik konzentrierte sich auf die Entwicklung der Institution mit der Unterstützung und Beteiligung der ganzen Gemeinde.

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