Футзал в первые годы начальной школы

0
315
DOI: ESTE ARTIGO AINDA NÃO POSSUI DOI SOLICITAR AGORA!
Rate this post
PDF

SILVA, Marllon Felipe Martins [1], AMARO, Diogo Alves [2]

SILVA, Marllon Felipe Martins; AMARO, Diogo Alves. Футзал в первые годы начальной школы. Многодисциплинарные основных научных знаний журнала, год 01, vol. 10, PP. 114-134.  Ноября 2016 года. ISSN:2448-0959

РЕЗЮМЕ

Это исследование направлено на введение по футзалу в первой серии начальной школы, с целью разработки исследование о футзала в первой серии начальной школы. Методология, разработанная в настоящем исследовании является поиск литературы с помощью книг и научных статей, найденных в сайты, такие как: sciello, Med Pub, Google Scholar. Исследование стремится показать, как возникновение футзала и их первые контакты как спорт практики и выгоды, которые практика может давать ребенку. Есть многочисленные преимущества, такие как улучшение координации, ловкости, социализации, восприятие timeline и может даже форму будущих спортсменов. Имел акцентом на приложения в школьной среде, правил и мероприятий, которые помогают в процессе преподавания и обучения.

Ключевые слова: Крытый футбол, школа, начальная школа.

ВВЕДЕНИЕ

Футзал, как спорт, завоевывает все больше популярностью и, в случае молодых спорта, требует конкретных литературы и может дать более дидактической и педагогической поддержки для подготовки своих специалистов-практиков.

Физического воспитания как компонент учебной программы базового образования следует принимать другое назначение: для внедрения и интеграции учащихся в культуры движений тела, образуя граждан, которые будут производить его, трогать и повернуть, предоставляя инструменты для Наслаждайтесь игры, спорт, художественной деятельности и танец, гимнастика и фитнес практики благо качества жизни (Бетти, 2002, p. 75). Футзал играет ключевую роль в процессе преподавания и обучения, как содержимое, которое требует концентрации, баланс, координацию, отражение, восприятие и улучшить вашу физическую форму.

Приоритетное внимание следует уделять включению физической активности в повседневной жизни и значение физического воспитания, что способствует физической активности на протяжении всей жизни, дружелюбный и приятный способ, интеграции дискриминацию в отношении менее состоянии находятся эти стратегии, физическое воспитание должно быть без альтернативной методологии. И значительную и важную альтернативу использования не исключает другие методологические подходы (LAZZOLI.1998, стр. 108).                                     В случае физического воспитания, что означает, что преподавание образования и как она является частью крупнейшего компонента, который является образование студент/гражданина? Текст текущих руководящих принципов и основ для национального образования (бод) пункте 9394 от 1996 года, цитируется в искусстве. 26 § 3, «физическое воспитание, всеобъемлющее предложение образовательных учебных планов школы базового образования компонента, в зависимости от возраста и состояния учащихся.» (БРАЗИЛИЯ/LDB, 1996).

Физического воспитания профессиональных представить по футзалу на основе методов и стандартов и попытаться применить его на транспарентной основе. Основные методы преподавать в школе являются частичный или общий аналитический метод в методе мира (включая преподавание движущихся частей к ним присоединиться позже), или (преподает основы нынешней все может быть в форме игры) и метод смешанного (этот метод является время частичной и глобальные методы). Все методы имеют свои сильные и слабые стороны, учитель должен анализировать и использовать метод наиболее подходящим для каждой конкретной ситуации (TENROLLER 2004, стр. 68).

Как главный координатор образования футзала мы подчеркиваем важность игры в процессе обучения студентов. Игра является процедура чаще всего используется в учении школы, потому что он требует несколько материалов, что уже известно дефицитных в школах. На протяжении игры, развивается в студентов желание учиться, поэтому мотивированных навыки до совершенства творчества, познания и научиться решать проблемы и принимать решения. Помимо поощрения интеграции и развития множественного интеллекта, среди прочих (B, 2002, стр. 60). В первые годы (с первого по четвертый класс) имеет большое значение для развлечения работа, особенно в первые годы обучения, вы должны пройти компонент для отдыха. Практика игры уже известно, это проще для учителя научить ребенка, где весело становится мост обучения. Это отношение учиться с удовольствием, играя, указывая на другой, как они учатся спорта, детей можно определенно включить его в свою жизнь. (САНТАНА,

2003, p. 89).                                                                                                                                      Задачи являются мотор жест опыт без необходимости беспокоиться о технического развития; Игры, которые представлены в повседневной жизни и культуры детей младшего возраста, с играми, ограниченное пространство и количество игроков, ли сохранить единство игры; и с учетом исков, когда всю игру и не могут быть изменены или не количество игроков, с правилами адаптированы и для сохранения игры (сотрудничество, оппозиции, отделки и разнообразия). (Сантана, 2003, p. 89).                                                                                     Практика по футзалу в первой серии это игривая деятельности приходит, привлекая внимание к студенту, чтобы попрактиковаться в игре, хотя он не оставил его стороне игры. Это удобный способ для передачи игры, обучение игры в футбол.

МЕТОДОЛОГИЯ

Поиск литературы, что основная цель сделать исследование на первой серии по футзалу начальной школы. Это было использовано для научных статей, содержащих слово «Тренажерный», «начальная школа», «физической активности» «Футзал».

Это исследование было проведено с библиографическое исследование разведочных, с удовлетворением и читает журналы, научные статьи и обзор, оригинальные статьи, опубликованные в базе данных Scielo Бразилии, Google Scholar, виртуальная библиотека, в Португальский язык и книги, которые касаются вопроса различными способами, так что вы понимаете, что в настоящее время изучается. Библиографические исследования, что материализуется из опубликованных ссылок и обеспечивает обучение исследователь и теоретические научные знания, что позволяет производство соответствующих и оригинальных работ, стремится знать и анализировать основные существующие теоретический вклад по конкретной проблеме.                                                                           Обзор литературы, определение поддержки, а именно, провести обзор всех имеющихся рабочих мест, стремясь выбрать что-нибудь, что может служить в ходе обследования, сосредоточив внимание на теме и что в их исследованиях обратились ее Тема объективно, и это принесло крупные разъяснения для исследований (Лакатош, 1991).                                                                     Этот подход был дедуктивный метод, потому что оставил его теории и законы более конкретные руководящие принципы, при этом понимании проблемы расследования стало проще. Что касается процедуры, используемые был монографических исследований, которые будут следовать строгой методологии для того чтобы понять подробно различные аспекты, которые включают эти учреждения педагогов. Это была работа на уровне завершения, как частичной требований для получения степени бакалавра.                                                                                                              Силу пожелавших библиографических исследований, собранные данные были на информации, полученной через обзор литературы, здесь понимается как концепции, концепции и модели, связанные с темой и исследовал проблему. Анализ был в столкновение идей авторы опрошенных и мнения и опыт исследователя о проблеме.         Этика присутствует на всех этапах исследования, хотя не проводят полевые исследования, понимание, что авторы и исследователи должны иметь уважения и сохранения вашей личности по отношению к их выражения идеи, а также due уважение к производству научных знаний.

Практика физического воспитания в начальной серии базового образования

Второй ладони; Bonorino (1 стр., 2009):

[…] Физическое воспитание является областью знаний, которая работает с тела и движения, как часть человеческой культуры. При этом вводится культурные перспективы физического воспитания, вы не должны ассоциировать свои услуги только физиологические вопросы прав человека, но также вашего тела самосознания, повышение самоуважения и самооценки, среди других.

По словам того же автора способствует пониманию вашего собственного тела и его возможности, чтобы узнать и испытать целый ряд физических мероприятий для студентов в будущем студентов выбрать наиболее комфортным и приятным деятельности для помощь в развитии личности и улучшить качество вашей жизни. В этом контексте выходит за рамки отдыха физического воспитания и спорта. Однако изменения не происходят внезапно и на практике, это изменение имеет множество препятствий. В соответствии с пунктом 3 статьи 26 LDB 9394/96 (Бразилия, 1996)

«Программа физического воспитания является частью базового образования». В попытке обеспечить наличие физического воспитания на базовое образование в 2001 году был введен термин «необходимых» в данном тексте. Таким образом физическое воспитание является обязательным компонентом учебной программы базового образования, в том числе серии начального и среднего образования.

Чтобы сделать его обязательным компонентом учебной программы, было признано, что является объектом исследования и знания, представить себя в игры, спорт, гимнастика, борьба, танцы и тело знания, а затем формировать базу, которая остается в школе. Несмотря на юридическое признание необходимо сместить акцент в деятельности в области образования студент физического воспитания, который должен быть основой любой дизайн Обучение как способ узаконить преподавания и обучения.
Для Васко «(цитируется в сфере образования, 2009, стр. 2)

«Физическое воспитание учит то, что никакой другой компонент школьной учебной программы или любом другом месте учит, что человеческого тела в движении». Иными словами движение как измерение развития и человеческой культуры. Дети проводят приобретать все больший контроль над их собственных органов и постепенно присваивает возможности взаимодействия с миром.

В этом контексте области физического воспитания развивалась таким образом, что он приходит, охватывающих несколько знания подготовлены и оценены обществом в целом связанные с тела и движения. Среди них считаются движения основных культурных мероприятий для отдыха, выражение чувств, привязанности и эмоции и возможности сохранения, поощрения и оздоровлению.  Таким образом физического воспитания следует изыскивать пути для разработки вашей социальной и политической роли в вашей специфики и на практике, могут быть преобразованы в образовательной деятельности желательно. Через педагогический политический проект, который направлен, согласно долине (1999 apud, Darido et al., 2008, стр. 59) – сформировать студентом компетентным в использовании систематических знаний, решающее значение в контексте сознательного использования семяпроводов, творческие, автономных, возможность использовать свободу ответственно языки, из-за понимание пределов и эмансипированными, возможность проанализировать и оценить вопросы должны отражать.          Учителей физкультуры, школ, родителей и студентов должны быть осведомлены о функции этого компонента, вы должны действовать в сочетании с политической педагогический проект школы подготовки в функцию подготовки гражданина в качестве партнеров участия, благоприятной, критическое и независимое. Учебная программа физического воспитания, также должны взять на себя свою ответственность за этот образовательный процесс для оказания помощи в учебных целях, указанных в LDBEN/96 для базового образования, а именно:

Искусство. 22 базовое образование развивает студент, обеспечивая тем самым общей подготовки, необходимых для осуществления гражданских прав и обеспечение способов продвижения работы и дальнейшего изучения. (Закон, 2009, p).

В этой перспективе это необходимо, что компонент учебной программы руководствуется лицензированных преподавателей физического воспитания, как они являются только профессионалы с педагогических навыков, характерных для полного осуществления деятельности Культура тела и движения в школьной среде.  Кроме того мы видим, что весь персонал образования должно быть ясно, с целью изучения физической культуры и их образовательных целей и, таким образом, можно определить лучшие стратегии и процедуры должны применяться в выполнении повседневной деятельности.

В школе физического воспитания следует разработать игривые работы политики, без цели для создания спортсменов, но и для детей развивать свой мотор, когнитивных, аффективных стороне потенциал, возможно в пределах и за пределами образовательной среды.         Конечно с юридической точки зрения без сомнения что касается обязательного образования дисциплины на начальное и среднее образование, но с точки зрения законности физического воспитания, эти системы, особенно руководящие принципы национальной учебной программы для образования ядро позволяет изменение парадигмы в дизайн физического воспитания, избегая любой искажаются школы или школьных систем для использования автономии Закон 9394/96.                     Таким образом, осуществление этих изменений являются возможным благодаря борьбе преподавателей и каким-то образом бразильского законодательства в области образования, можно найти только эхо в практике преподавания учителей физкультуры если они используют законные аргументы и решительные оправдать ваши значение в подготовке студентов.

ФУТЗАЛ В ШКОЛЬНОЙ СРЕДЕ

Исторический процесс

Футзал произошло из-за необходимости адаптировать физического пространства, недостаточно для практики обычного футбола. Согласно сообщениям спорт в Бразилии началось в конце 1940 в YMCA (YMCA) из Сан-Паулу. Во второй версии говорит, что спорт родился в Монтевидео в Уругвае с профессором Хуан Карлос Сериани, также на ИМКА в 1930 году. По футзалу стал очень популярным видом спорта и хотя в некоторых странах изменения международного футбольных ассоциаций (ФИФА) действовать как официальный организатор соревнований, правила, вредит признание спорта как (олимпийским видом спорта ЛУСЕНА, 2002).

«Крытый футбол это спорт, который возникло от сплавливания Крытый футбол и футбол до пяти, в конце XX века 80… «(Сантана, 2002, p. 02)

Футзал родился 30 и вырос в Монтевидео, Уругвай Y. Многие успехи Уругвая в то время сделал футбол наиболее популярным видом спорта в стране (САНТИНИ и VOEER, 2008, стр. 184).
Когда мы думаем о истории футзала, Возер и Джусти (2002, p. 24) указал, что футзал, также известный по футзалу Акромион адаптировала практику спортивные, с команды из пяти игроков, в порядке, когда мяч в ворота противника, который определяется по два вертикальных стоек, ограниченные по времени и на турнике. Цель-это цель, это важно отметить, что вратарь является единственным, кто может держать мяч руками и игра выиграна команда, которая забьет больше голов в 40 минут, разделен на два этапа.

Его внешний вид по-прежнему спорным, некоторые говорят, он был в Уругвае, другие говорят, что они были в Бразилии, но наиболее принимаемая теория является первым. В ходе десятилетия 1930 оба появилась в Уругвае и Бразилии, футзал, как в Бразилии, который практиковался в судах и небольшие комнаты ACM, но, в Монтевидео, Уругвай, были созданы первые правила, производный от баскетбол, гандбол, водное поло, для Организация практики по футзалу.

С 1950 года спорт стал популярным по всей стране, что привело к появлению федераций и конфедераций, развитие его правил и чемпионаты (Фишер, 2001, стр. 24).
Авторы таких Тейшейра (1996 год) и Форбс (1996), среди прочих, назначьте рождения Бразилии по мини-футболу. Согласно Zilles (l987), Леру (1994) и Аполлон (1995) сказать, что Уругвай был создателем этого вида спорта. Точки, не известно, было ли бразильцев ВОЗ, когда посещение Монтевидео YMCA привело Бразилии в привычку играть в футбол в баскетбол; или если он был бразильцев, кто знал новости чтобы попасть туда и они вернулись, расширение практики в стране.

Футзал как вид спорта

Спорт в школе позволит студентам иметь возможность осуществлять свое гражданство, в котором отдыха и работы необходимы для хорошего качества жизни. Для нас, участие и гражданство, что означает попробовать спорта, который вам нужно знать, чтобы понять проанализировать и отражать спорта. (Паес, 2009, стр. 65).                        В этом случае вы должны быть готовы для изменения и требования, которыми мы сталкиваемся. Во всех видах спорта особенно футбол в правильное формирование процесса следует стремиться комплексного развития технического потенциала и тактики. Таким образом по футзалу развития студента когнитивные навыки восприятия, ожидание, процесс принятия решений имеет важное значение. Психомоторная образование является основой процесса обучения. Так, для ребенка, чтобы узнать технического жестов требуется, прежде чем обучения основные шаги, такие, как бежать, прыгать и ролл, а также баланс, ритма, координации и концепции пространства и времени необходимы для обучения индивидуальную технику (Саад, 1997 стр. 26).                                                                                       Мини-футбол это спорт, который растет, модернизации и попытаться удовлетворить потребности специалистов и, как любой массового спорта играет важную роль в развитии психологической, физической и социальной (Мело, 2001, p. 165).

Динамичный спорт, даже когда практикуется в игривые перспективе, практикующих быстрые решения в их движениях необходимо, культурно определяется. В сравнении, к примеру, футбольное поле, игрок имеет, таким образом, больше времени с мячом, а также для некоторых спортивных поля, потому что она имеет больше места, чтобы идти (BARBANTI, 1990).
Но в школе, по футзалу представлена деятельность в процессе упражнения, после набор процедур, которые структурированы в школе учителем с правильной ориентацией, будучи по-прежнему важной и необходимой подготовки планов уроков, так, что знания и методы в области развития подростков в практике моторная деятельность, которые приобретаются, в совокупность условных способности: прочность, гибкость, ловкость, скорость, среди прочих; с координационные способности целей: баланс, ритм, скорость реакции и время реакции, а именно контроля следует контролировать и укрепить свои пределы, с вниманием, в центре внимания этого учебного процесса. (ВОЗЕР и ДЖУСТИ, 2002, p. 24)

В такое обучение позиции, т.е., традиционные, понять, что футбол является режим, который позволяет вам работать на ряд аспектов: технические и тактические игры, быстрый мышления, координации, социальных вопросов, сотрудничества, уважения и лидерства. По его словам процесс обучения о спорте футзала, дети опыт и пройти через различные учебные ситуации. (МУТТИ 2003, СТР. 20).         Кроме того понятно что создание учебной программы для преподавания физической культуры и спорта, сосредоточены на критической дизайн освободительного необходимым. Это должно способствовать преподавания спорта и игр, отмечен более широкий смысл, который включает эстетических и этических аспектов человеческого движения выразительные. Преодоление технических измерений и научить спорт становится просто способствовать большая проблема в педагогической практике спорта футбол (KUNZ, 2006, стр. 12).

Физического воспитания в школе: Различные аспекты

Физическое воспитание дает опыт в физическом аспекте чувствовать и относятся к. «Это действие педагогические предложение физического воспитания, всегда пропитаны опыт чувство духовного и относятся к когнитивной мера измерения всегда должна быть в этот орган субстрат.» (ZULIANI, 2002, p. 75).

«Спорт преподается в школах как копия бездумного спорта, конкуренции или дохода, может лишь способствовать успешный опыт есть меньшинство и недостаточность или отсутствие опыта для подавляющего большинства.» (KUNZ, 1994 стр. 119).         Футзал должны быть включены в деятельность физического воспитания план урока и учителя должны иметь знания о правилах и доклад их вклад в школе и социального пространства.

Включение детей в деятельности стало чрезвычайно важным и, таким образом, был растущий интерес школы, и необходимость решения этой задачи больше. Там были встречи, исследования всех возможностей, потому что это было очень важно, как дети, и, конечно, все специалисты должны соответствовать методы преподавания, характеристики каждой возрастной группы и типа работы, которая может быть используемые ( КАВАСИМА; 2008 белая, p 02).

По словам Сантана (2003, p. 89) отметил, что, в первые годы (с первого по четвертый класс) важно как это весело работу. Особенно в первые годы обучения следует ввести рекреационных компонент, в играх и в детской культуры. Практика игры уже известных легче учителю научить ребенка удовольствия к мосту.

Командные виды спорта имеют общие принципы работы: наступательных и оборонительных систем. Этот принцип должен преподаваться от конкретных систем с использованием простых систем, по-прежнему, в первых четырех лет начальной школы, важность не работает конкретное содержание каждой команды спорта, где футзалу по футзалу указывается, но общие для всех элементов, поэтому любые раннюю специализацию, а также использование техники. (КАВАСИМА, 2008, СТР. 03)

Существует четыре типа мотора деятельности научить футбола. Задачи являются двигатель опыт менеджера, что вам придется беспокоиться о технического развития; Игры, которые присутствуют в повседневной жизни и культуры детей; сокращение игры с небольшим пространство и уменьшить количество игроков; но когда он не может быть изменен или количество игроков ограничено и правила даже адаптировать игру должно быть, сотрудничество, единство и многообразие. (Сантана, 2002, p. 89).

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА

Чтобы начать внедрение по футзалу, он потребует применения некоторых основных правил.

Футзал матчей делятся на два периода по 20 минут, в зависимости от категории и играет между 2 командами пять спортсменов в игре и более или менее 07 спортсменов в резерв, перевал, дриблинг, приветствует и удар цели, что и является целью Джо идти до тех пор, пока они достигают победу одной из команд. (Сантана, 2010, p. 22).

Габаритные размеры

Игры суд представляет собой прямоугольник с соблюдением максимум 42 м и не менее 25 метров и максимальная ширина 22 метров и минимум 15 метров (CBF, официальные правила по футзалу, 2007, p. 5).

Площадь ворот

На суде с шириной не менее 17 метров, на каждом конце суда, 6 метров от каждой должности цель будет половину круга, перпендикулярной линии что если вы понимаете внутренний двор с радиусом 6 метров. В верхней части этой полукруг будет прямой линии 3 метра, параллельно нижней линии, параллельные между столбами (CBF, официальные правила по футзалу, 2007, p. 6).

Меры наказания

На расстоянии 6 метров от центральной точки цели, измеряется воображаемой линии под прямым углом к воображаемой линии под прямым углом к линии нижней и отмечен небольшой круг РАДИУСОМ 10 см (CBF, официальные правила DOFUTSAL 2007, p. 7).

Свободный удар без барьера

На расстоянии 10 метров от центральной точки целевого объекта измеряется воображаемая линия в прямой угол с нижней линией (CBF, официальные правила по футзалу, 2007, p. 7).

Зона замены

И пространство для боковой линии, где вы найдете таблицу примечания и сроков, начиная на расстоянии трех метров по обе стороны разделительной линии от середины блока (CBF, официальные правила по футзалу, 2007, p. 7).

Строительство

Ваш пол будет состоять из дерева, пластика или бетон, тщательно промыть, без трасс. (CBF, ОФИЦИАЛЬНЫЕ ПРАВИЛА ПО ФУТЗАЛУ,

2007, p. 8).

Основы

Этот режим игры призывает осуществлять гибкое, ловкости и силы, дайте ваш вклад студента суда, бросить повседневные проблемы перед входом в игру, возможность узнать, осуществлять и получайте удовольствие. Это можно понимать как один из секретов, почему по футзалу имеет так много сторонников. Спорт является популярным во всем мире и в Бразилии, хотя и не как огласку как футбол, является механизм, который уже все чаще практикуется, особенно в школах (Сантана,

2010, стр. 35).

Технические действия, участвующие в практике игры по мини-футболу делятся на: домены, разрешения, пропуска, дриблинг, ногами, cabeceios, повороты и смол. Все эти действия могут выполняться в простой или сложной. Комбинации навыки имеют первостепенное значение для развития игры, игрок может варьироваться вашу позицию в суде (Ала, опоры), разрабатывать стратегии, навыки и соответствующие диски для лучшую производительность. Например, если игрок в сводной позиции играет и может играть во время матча на крыло, при необходимости (Белло, 1998, стр. 61).

И действие отправить мяч партнеру. Также известен как прикосновение. Некоторые авторы подразделяют в: запуск (перевал продольное поле) и крест (крест проход к полю). Классификация перевала как расстояние: короткие, средней длины (Коста; Фарре, 2005, стр. 19).

«Проход является действие отправить мяч в команде или конкретного сектора пространства игры. «(Ману, 2001, стр. 25).

Домен определяется действие, чтобы смягчить мяч для вас, с перевала, поместив его в соответствующих условиях продолжать играть. Также известен как «' убит «шарик». Классификация домена о траектории: параболические половинной высоты (низкого побережья; ФАРРЕ, 2005 ГОДА

стр. 20).

«Мяч поля: в отличие от футбола, выполняется, большую часть времени, с единственным стопы или иным образом. «(Мелло, 2013, стр. 25).

Элемент управления устанавливает в действии держать мяч под доменом, посредством последовательных тонов, чтобы держать его в воздухе, с игрока стоя или перемещение. Также известный как ¨ ¨ ¨ ¨ hacky мешок или Pepe. Классификация управления в отношении осуществления: С тыльной поверхности стопы (наиболее часто используемых). С бедра, груди, плеч, головой и пятки являются элементами управления экстремальных мастерства (Коста; Фарре, 2005, стр. 21).

Защиты и режим, в котором игрок сохраняет владение, для того, чтобы защитить ее от противника и помешало ему во владение одного и того же. Степень защиты как: подошвы ног. (КОСТА; Фарре, 2005, стр. 19).

Вождение-это действие, которое игрок выполняет после получения мяча, переезд, владение той же, и целью найти пробелы в игре, чтобы продолжить. Классификация вождения, как траектории: прямой. (КОСТА; Фарре, 2005, стр. 19).

«За рулем – это действие прогресса с мячом для всех пространств

Потенциал игры. «(Сантана, 2010, стр. 27).

Финта и способ обмануть противника, без владения мячом, с вариациями направление и смысл, стремясь создать пространство перед несуществующих, чтобы получить мяч. Классификация капать о цели: наступление, оборонительных. (КОСТА; Фарре, 2005, стр. 19).

Ведение и обмануть противника с мячом, направленных на преодоление противника для создания пространства перед. Классификация капать о цели: наступление, обороне, (Коста; ФАРРЕ,

2005, стр. 19).

«Капать это действие отдельных спортсменов, осуществляется с владением, чтобы обмануть противника при превышении. «(Мелло, 2013, стр. 25).

Удар и действий ярких мяч с ноги, стремясь сделать го в цель, или освободиться от близости вашей собственной цели. Некоторые авторы относят завершение удар. Классификация удар как траектории: низкий, половинной высоты, параболических (Коста; Фарре, 2005, стр. 19).

Разоружить это получить, соперника мяч (принять). Также известен как «похищенных» мяч. Классификация разоружения как цель: оборонительных, наступательных (Коста, Фарре, 2005, стр. 19).

Заголовок и Закон о поразительных мяч головой, с тем чтобы сделать проход, прекратить или отказать. Может быть, наступательные или оборонительные. Классификация заголовка о цели: оборонительных, наступательных. (Коста, Фарре, 2005, стр. 19).

Индивидуальный метод вратарь

С развитием систем и тактики вратарь не играть только в пределах вашей целевой области. Он также должен играть с основы, прежде чем вы были необходимы, эти основы так же, как те из игроков.  Однако перевал, домен и удар являются те, которые заслуживают большего внимания. Вратарь должен индивидуализированного обучения, то есть, отличается от других игроков. Может быть, это обучение, которое больше развивается. Это не один здесь описывают учениям и тренингам для вратаря, но только ссылаются базовые навыки, он должен владеть (Коста, Фарре, 2005, p. 30).    Захват (маркер): в которой защищает вратарь мяч руками, выполнения различных движений тела, приходя этот шарик из разных направлений (Сантана, 2010, p. 29).

Высокая защита состоит в движении, в котором вратарь защищает мяч с руки или с любой частью тела, с мячом выше линии талии.

Нижняя защита: обработка в вратарь защищает мяч с руки или с любой частью тела, с мячом линии линии талии (Коста, Фарре, 2005, p. 30).

Смолы и действий вратаря, чтобы передать мяч руками членом вашей команды и могут быть различных типов: сколько расстояние: короткие, средние и длинные. Как: низкий наклонной траектории и параболических (Мело, 2001, стр. 22).

«Из цели и вратарские способности вмешиваться в игре, за пределами вашей целевой области и оборонительно, по отношению к наступательных действий против команды» (Ману, 2001, стр. 22).

ТАКТИЧЕСКИЕ УЧЕНИЯ

«Тактический упражнения как диски между игроками той же команды, чтобы защитить или сделать или делать цели, адаптации к игровой системы, которая используется. (Горло, 1995, p. 24).

Подготовительные мероприятия

Адаптация к мяч адаптировать и ознакомить студента как вес и размер мяча. Внедрение понятия времени, пространства, сила и движение мяча.   Материал – мяч к каждому студенту. Обучение студентов подготовила для пространства, предназначенного для деятельности.  Развития студенты сделают несколько эволюции с мячом, чтобы адаптировать с ним. Вариации профессор предполагает, что студенты выполняют упражнения (младший ANDRADE, 2003, стр. 29).

По словам Андраде Junior (2003):

Студенты сидят: должны слайд мяч через тело и вокруг его, должно с ноги продлил, передать мяч под ваших ног с вашими руками, подъема ноги поочередно. Студенты сидят: должны Flex ноги, с мячом между ними. Они должны сделать мяч, поочередно касаться внутренних граней стопы. Студенты (стоя) с мячом между его ног. Они должны сделать мяч, поочередно касаться внутренних граней стопы. Студенты стоя: должен отскакивать мяч на полу и ударил его с одной ногой. Затем необходимо провести его с вашими руками. (Младший ANDRADE, 2003, стр. 32).

Основные наступление маневры с использованием Pivot

Упражнение: Четыре строки расположены на четырех углах суда, где первой линии передает мяч параллельно с первым другой линии, это доминирует мяч, делает cutest и завершает работу. Таким образом, другие очереди. Студенты, которые исполнили движение изменить линии и идти до конца, ожидая прибытия на ваше время. (Коста, Фарре, 2005, стр. 37).

Наступление маневров по диагонали

Упражнение: две линии расположены параллельно бокам одной стороне суда. Первый игрок проходит мяч по диагонали впервые другой линии, перемещение параллельно для предстоящего наступления. Игрок, который доминирует мяч и recepta Биофарма проходит снова другой игрок, вам будет перешли параллельно до конца. (Коста, Фарре, 2005, p. 38).

Наступление маневров параллельно

Упражнения: две линии, изложенных в углу, выстрел в той же строке снизу и первый проходит мяч параллельно суда для игрока, который это возложило на другой линии. Это движется по диагонали и доминирует мяч. Игрок, который занимал перевал проходит по диагонали до тех пор, пока в середине блока, качели и запустить к игроку с мячом, чтобы закончить. (Коста, Фарре, 2005, стр. 39).

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ СООБРАЖЕНИЯ

Настоящее исследование имел цель продемонстрировать, каким образом было возникновение футзала, ваш создатель, его первые правила и как были первые соревнования, их первые контакты спортивной практике, а также преимущества, которые предоставляет практика одного и того же ребенка. Есть много преимуществ, таких как улучшение координации, ловкости, социализации, восприятие, и может даже форму график будущих спортсменов. Футзал является одним из видов спорта, наиболее близко к реальности студентов, даже те, которые никогда не посещали ее в детстве в уличных игр и двор, вы когда-нибудь видели или был еще один тип доступа к информации о нем.

Будучи частью реальности рядом студенческий опыт, может быть элемент мотивации для студентов принять участие, позволяя учитель из знаний повысить вашу практику. Был акцент на развертывание в школьной среде, некоторые правила были названы для руководства работой специалистов физической культуры. Игривая деятельности, которые помогают в обучении, процесс обучения также были размещены под расследования, игривый и формы обучения, где ребенок учится играть.

ССЫЛКИ

Андраде младший, р. ж. де. Футзал. Коллекции деятельности физического воспитания в начальной школе/Adauto де Паула Пинто младший. (Координатор) Куритиба: Экспоненты, 2003

Аполлон, Александр. Футзал методология и дидактика в обучении. Сан-Паулу: PHORTE LTDA, 1995.

B, h. f. коллективные спортивные игры и стимулы множественного интеллекта: основы для предложения в педагогика спорта. Кампинас. 2002.

BARBANTI, Валдир теория и практика спортивной подготовки. Сан-Паулу, 1990.

Бейкер-младший, Nicolino Спортивная наука применяется в футзал. Рио-де-Жанейро, 1998.

Бетти, Мауро, ZULLIANI, Луис Роберто. Школа физического воспитания: предложение для педагогического руководства. Revista Маккензи физического воспитания и спорта 2002 том 1.

Бразилия. Руководящие принципы и основы для национального образования. Закон № 9,394. Министерство образования, Бразилиа, 1996.

Бразилии по мини-футболу Конфедерации; Официальные правила по футзалу, Рио-де-Жанейро: Спринт, 2007.

Младший, да Коста, Эдисон Фарре; Футзал: теория и практика; Рио-де-Жанейро: Спринт, 2005. Доступно в:< pedagogiadofutsacom.></ pedagogiadofutsacom.> Br >. Доступ в: 02 мая 2012 года.

Феррейра, Ваня. Навыки разработки школа физического воспитания. 2001 г. Рио-де-Жанейро. Эд. Спринт 1-е издание.

ФИГЕЙРЕДО, V. История футбола: происхождение, эволюции и статистика. Крепость. IOCE. 1996.

ГОРЛО, j. для теории де лос Juegos коллективного спорта. В: смешные. и Оливейра, ж. (ред.). Учение о спортивных игр. 2-е изд. Порту: Порто университет, 1995. Январь: Спринт, 1998.

Младший, Nicolino Белло. Спортивная наука применяется в футзал. Рио-де-Жанейро: Спринт, 1998.

КАВАСИМА, L. B; Белый, М. Педагогика по футзалу в контексте образовательной школы. Цифровой журнал Буэнос-Айрес-год 13-N ° 119-Апрель 2008 г. На веб-сайте: <  http://www.efdeportes.com=""> </>. Доступ в: 29 апреля 2016.

KUNZ, Elenor. Дидактика физического воспитания. Риу-Гранди-ду-Сул, 1994. Эд. Unijuí 3-е издание.

KUNZ, Elenor. Дидактическое педагогических преобразований. Эд. 7. Ижуи: Unijuí, 2006.

LAZZOLI, Хосе Кавадзоэ, и др. Физической активности и здоровья в детстве и dolescência. Бразильский журнал спортивной медицины, v. 4. н. 4. Июль/Август, 1998.

ЛУСЕНА, р. по футзалу и посвящения. 6. Эд. Рио-де-Жанейро: Спринт, 2002.

ЛУСЕНА, Рикардо-футзала и посвящения. Рио-де-Жанейро: Спринт, 1994.

Мело, Рожерио Силва. Футбол: посвящение в профессиональной подготовки. Рио-де-Жанейро: Спринт, 2001. Кампинас: Эд. в ЮНИКАМП, 1997.

МУТТИ, Даниэль. Сборная начала до высокого уровня. Сан-Паулу: 2-е изд. Phorte, 2003.

Паес, Роберт р. Педагогика спорта и коллективные игры. В: Роуз младший, Данте (Организатор). Спорта и физической активности в детстве и отрочестве: многодисциплинарный подход. Порту-Алегри: Нью-Хейвен, 2002.

Паес, Роберто Родригес. Раннее обучение и конкуренции: в случае баскетбол. 3. ed. Кампинас: Эд. Университет Кампинаса (УНИКАМП), 2009.

Саад, м. по мини-футболу: начало, техника и тактика. Санта-Мария: Эд. От UFSM, 1997.

Сантана, w. c. (10/2003) риск раннего специализации. Сантана, w. c. исторической контекстуализации футзала. (2010) доступна в

http://www.pedagogiadofutsal.com.br/Historia.aspx. Доступ в 15-05-2013.

САНТАНА, ТУАЛЕТНОЕ; Рибейру, д.а. возраст наступления высокой производительности по футзалу спортсменов на систематическую практику и Федеративные соревнований. Журнал практике мышления, Гояния, стих 13, н. 2, стр. 1-17, 2002.

САНТИНИ, J; Возер, р. Преподавание командные виды спорта: подход

Тейшейра, Сэльвиус де Фигейреду. Арбитраж в правовой системе Бразилии. Добыча, прецедентное право v. 47, п. 137/138, p. 1-13, / дез… 1996. Доступно в:

<http: bdjur.stj.gov.br/dspace/handle/2011/10240="">.</http:> Доступ в: 7 февраля. 2012. TENROLLER, К.А. по футзалу: учение и практика. Каноэ. Эд. УЛБРА, 2004, 152p.

ВОЗЕР, c р.; ДЖУСТИ, j. g.. футзала и школа: педагогической точки зрения. Порту-Алегри: Нью-Хейвен, 2002.

ZILLES, А. Футбол-полиграф, Порту-Алегри: UFRGS, 1987

[1] По специальности в области физического воспитания – колледж Patos де Минас

[2] Учитель физкультуры школы и преподаватели советник Patos де Минас.

Rate this post

DEIXE UMA RESPOSTA

Please enter your comment!
Please enter your name here