Чтение и запись в Молодежном и Образование для взрослых в муниципальной сети муниципалитета Chapecó / SC

0
408
DOI: ESTE ARTIGO AINDA NÃO POSSUI DOI [ SOLICITAR AGORA! ]
Чтение и запись в Молодежном и Образование для взрослых в муниципальной сети муниципалитета Chapecó / SC
5 (100%) 1 vote
ARTIGO EM PDF

LIMA, Terezinha Bazé de [1]

NASCIMENTO, Altair Antunes do [2]

LIMA, Terezinha Bazé de; NASCIMENTO, Altair Antunes do. Чтение и запись в Молодежном и Образование для взрослых в муниципальной сети муниципалитета Chapecó / SC. Журнал Многопрофильная научный центр знаний. Выпуск 08. Год 02, Vol. 01. С. 184-192, ноябрь 2017. ISSN:2448-0959

РЕЗЮМЕ

Эта статья под названием ЧТЕНИЕ И ЗАПИСЬ ПО образования взрослых: исследование по вопросам молодежи и политики в области образования взрослых (EJA) в городе Chapecó / SC, подготовленный в свете концепции народного образования и диалектических методологических принципов. Исследование проводилось с помощью интервью, чтения и анализа документов этого популярного политика в области образования осуществляется муниципального управления Народного Chapecó / SC, с января по декабрь 1999 года, поворачиваясь по результатам одного и того же в жизни студентов и выпускников, особенно для анализа их участия в общественных организаций и их вклад в развитие региона.  В ходе расследования выяснилось, что в контексте изучения народного образования существует множество определений, это происходит от исторического процесса и конкретной ситуации в каждой реализации этой политики. Разнообразие подходов, которые можно найти на народное образование не исключает основные концепции его политико-педагогической, трансформаторной демократического процесса, целостного и систематического. Что касается участия студентов и выпускников в общественных организациях и их вклад в развитие региона, наблюдалось значительное улучшение качества деятельности этих организаций, как в организациях и политическом сознании ее членов. Участие студентов и выпускников образования взрослых расширилась деятельность общественных организаций, побуждая их взять на себя новые социальные обязательства, которые были когда-то исключительно обязанностью государства. Работа этих организаций в продвижении государственной политики способствовала подданство повышения регионального развития.

Слова- Ключи: народное образование, общественная организация, региональное развитие, участие и гражданство.

ВВЕДЕНИЕ

В 1999 году Департамент образования представил законопроект, который муниципальные власти Chapecó / SC, начал процесс инверсии приоритетов путем демократизации действий и муниципальных общественных пространств, которые уже давно не хватало местного общества.

Один из этих пространств, демократизированных, пошел в школу до тех пор пока сводилось к уходу детей и подростков в дневное время в начальной школе. Для молодого и взрослого населения имело доступ к формальному образованию в новом ракурсе государственных инвестиций были необходимо в школах, создание комнат, расширение библиотеки, аренде домов, а также квалификация. Для удовлетворения широкой общественности исключен из формальной школы требовалось открытие школы в другую очередь.

Муниципальные школы начали работать в течение дня с основными учебными курсами образования и вечером с дополнительными элементарным образованием Целых невежествами. Он построен в школах дебаты вокруг национальной, государственной и муниципальной среды. отражается на том, что страна хочет строить, эти вопросы были направлены на образование, чтобы обсудить реальность населения, с критическим и осознавать характер. В связи с этим, народное образование было передано лидерами общин, учителями, родителями и учащимися образовательных сообществ, как это возможно обсуждение будут реализованы. Муниципальные власти эта идея материализовалась в 2005 году отделом образования Chapecó SC. Он начал дискуссию о политическом педагогическом плане и создание законов, обеспечивающих ее реализацию. Эти дискуссии оформились и материализовались. В марте 1998 года молодежь и образование взрослых (EJA), с предположениями, методологические политики народного образование стало получать студент с поддержкой широким сообщества в мобилизации и осведомленности, чтобы принять участие в этой реальности, мы производим это исследование на выступление студентов и выпускников молодежи и образование взрослых в общественных организациях муниципалитета Chapecó / SC.

Благодаря записи и чтения, этот проект направлен на интеграцию студентов с обществом, в котором компания не уменьшает то же самое в коде, и так понимают, что знание может привести к положительному формированию своего личного образа, и поэтому направить свое обучение в поперечном направлении от этой цели.

Для того, чтобы дать студентам возможность читать и писать правильно. Как учитель Нашей целью является аспирантам, способных читать и интерпретировать все вопросы, циркулирующие в СМИ на ежедневной основе.  Здесь начинает работу, и мы должны убедить nossoslunos, которые будут разработаны в ходе этого проекта.

«Без принятия и уважения к себе, вы не можете принимать и уважать друг друг, и не принимая другие как законный друга в сосуществовании, не социальное явление. Кроме того, ребенок, который не принимает и уважения не имеет места для размышлений, потому что это продолжает самоотречение месяца матери в нетерпеливом стремлении, что нет и не может быть ". Матурана (2001).

В рамках этой работы будет рассмотрен принцип этического поведения путем диалога в классе, с акцентом на спасение и ценности гражданина, где его значение было утрачено на протяжении многих лет, будучи тривиальным общество, вы теряете этическое поведение человека, таким образом, падает распад.

Для того, чтобы лучше понять исследования выбрали описательный, в который направлен на улучшение понимания проблемы, представленной. С помощью интервью с учителями, которые работают в этой области и опыт практической изо дня в день он получает лучше объяснить исследуемую проблему. Этот проект был разработан в государственной и местной сети для того, чтобы идентифицировать проблему обучения молодежи и взрослых и их основные трудности.

1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

дзэндо размышления о письменной форме, мы понимаем, что для молодых, чтобы быть грамотным не запоминая, но отражает процесс записи. Со времени прослушивания концептуальной революции и школа отложите свою практику преподавания. В классе, когда учитель просит прочитанный студенту чувствует принуждение, великая истина в том, что они утверждают, не может писать или читать. В зависимости от усилий учителей изменить эту реальность, играет основную роль посредничает этот страх по отношению к записи и чтения (кузнец, 2001).

В процессе обучения в школе является лучшим способом, то необходимо предоставить студенту лучше интимности с письмом и чтением. Таким образом, мы будем анализировать проблему и chagarmos к положительному результату в конце этого проекта. С убеждением, что поиск данных является лучшим способом, чтобы сделать хорошо продуманную работу и отличные результаты, когда вы достигнете конца. Это исследование будет иметь первостепенное значение для этого demostrarmos где трудность обучения и вместе будет рассмотрена так же, как с работой и посвящением все, что мы достигнем положительного результата (Cagliari, 1982). Молодежь / взрослый видит грамотный мир через чтение, это социальное обучение, прежде, чем идти в школу учиться в своем социальной жизни общении чтения через рекламу и упаковочные этикетки. Грамотность делает ссылки на социальные аспекты присвоения письменности, в различных областях знаний, это концепция, созданная для обозначения языка использований везде написано (PCN, 2001). Учитель, а как грамотный должен обладать знаниями, чтобы действовать в качестве реального социального агента, он является менеджер ресурсов и знаний, таким образом, использовал свои знания, чтобы сделать студенту задуматься о написании и получить вкус к ней. Для студентов, чтобы взаимодействовать с чтением и записью, не достаточно, чтобы читать и писать, необходимо, чтобы иметь возможность не только звуки расшифровывают и буквы, но чтобы понять смысл и использование слов в различных контекстах (Carrano, 2001, стр 10). Работа с молодежью / Взрослые понимают, что контакт с письменной форме с детства почти равна нулю. Для этого трудность обучения будет гораздо больше, чем тот держал в контакте с письменной форме с детства. Для того, чтобы быть включены в культурной вселенной грамотности очень важно, потому что через него мы можем общаться и интегрироваться с другими людьми в обществе. Заменяется более активного участия на рынке труда, обсуждали действия и влияние на процесс принятия решений (Cagliari 1998, стр 107). Самый надежный способ заставить людей чувствительны к вопросам, которые затрагивают нас всех групп и меньшинств, на практике свободы и осуществления гражданства.  Один из способов расширения производственного процесса и технологического развития страны.  Почему путь к социальной мобилизации, без которых этих изменения не позволяют модернизациям не распространять свои плоды и не преодолеть неравенства и исключение. Эта точка зрения оказало влияние на разработку политики и решении проблем надвигающихся в бразильской области образования. В частности, молодежь и взрослые – EJA – составили в последние года, в качестве стратегического поля к лицу изоляции и социальное неравенства и приобрели новые размеры, рассматриваются в качестве учебного механизма, который переполняет пределы процесса формальное образование, которое включает обучение в различных областях и на протяжении всей жизни, которая ориентирована на включение миллионов молодых людей и взрослых, которые не смогли начать или завершить свои исследования в области базового образования (Cagliari 1982). Так что есть связь между учеником и письменной формой, преподаватели принимают важные решения, такие как; Уважая различные выражения каждого из них. Через диалог выпускающего студенты выражают себя по-разному, не мешая. писать ясно, чтобы они могли понимать и усваивать знания посредством письма. Предлагать в классе различных мероприятий с группами студентов посредством письма.  Через книги, газеты, журналы, видео, плакаты, комиксы подходить к информации студента из разных жанров, которые происходят на ежедневной основе.  Перейти к ученику положительное сообщение, в котором он принимает вкус к письменной форме, и через игры, театр, ораторское искусство, поэтому студент будет читать все больше и больше, чтобы получить информацию, в то же время наслаждаться чтением (Фрейре, 2000) , У всех есть свои идеи и критику, они должны на протяжении всей своей жизни записывать все, что живой, в котором отражение все, включая свою собственную работу. Он хочет внести свой вклад в подготовку молодых людей и взрослых, чтобы стать гражданами, способными читать и интерпретировать тексты (Фрейр, 2000, с.19).

В португальском чтении преподавания языка и письменности имеет первостепенное значение в процессе ликвидации неграмотности. Человек, хорошо писать вам нужно освоить чтение. Для того, чтобы иметь представление со средствами массовой информации, социализации и выражать свои мысли ясно чтение становится очень важным в этом процессе (Фрейре, 2000, с.19).

Чтение имеет очень важное значение в развитии студента, потому что через это приобретает знания и улучшает взаимодействие с другими и лучше интерпретировать эту проблему и найти решение для нее.  Показание акта не просто процесс запоминания слогов, но способность критически отражать фактический процесс чтения и письма, в которых понимает значение языка (Фрейр 2000, стр. 19). Фрейре читать, не только запись в памяти предлагаемого содержания, но понять и аргументировать чтения и запись процесс, в котором читатель поймет язык текста.

Уже Фрейр (2000), объясняет, что студент не должен механически запоминать слова без смысла, но стремится понять смысл слов, так что процесс чтения является приятным. Для этого важно, чтобы преподаватель предлагает студентам различные виды чтения. С этой точки зрения успех грамотности зависит от трансформации школы в среду грамотности, обогащенные стимулах, провоцирующих акты чтения и записи, что позволяет понять функционирование письменного языка, что позволяет присвоение его социального использование и обеспечению элементы, которые бросают вызов при условии думать об этом. Поле чтения и записи грамотности получила в последние десятилетия, несколько взносов некоторых ученых, которые способствуют важность чтения, так что студенты имеют возможность стать усердные читатели, что делает чтение является приятным моментом особенно для начинающих.

Чтение и запись имеет множество применений, которые должны быть обсуждены на протяжении молодежи и образования взрослого процесса, там должен быть диалогом между преподавателями и студентами, для обмена информации между ними и другими коллегами и очень важно (CAGLIARI 1998 , стр. 107). Уже Кальяри в 1998 году указывает на то, что она принимает студентов и преподавателей есть диалог, потому что в этом случае учитель может передать содержание и студент четко понимать, в которых чтение и запись длинные процессы должны быть поняты, точное время и преданность обеих сторон.

Роль учителя, чтобы пробудить любопытство, запрашивая реальность, анкетирование, в котором будет трансформировать препятствия в данном отражении, чтобы понять образовательный процесс, как и любой социальный аспект связан с его времени, его вторая история мысли (о Carrano 2000, стр. 10). Здесь учитель разбудит провоцировать и стимулировать студента так, что они спорят о содержании, поэтому студент поймет, что предложенный учителем.

Чтение и запись незаменимая деятельность в португальском языке и особенно в процессе молодежи и грамотности взрослого населения. Для человека, чтобы хорошо писать, необходимо, чтобы его можно прочитать. Но есть люди, которые только графический воспроизвести то, что они знают. Эта идея очень ясно, когда Кальяри утверждает, что если человек не знает, читать, акт письма является просто копией смысла. Таким образом, чтение является одним из наиболее важных аспектов для приобретения знаний как средство общения, социализации и выражения мысли. Как чтение наиболее часто используемое для связи и, следовательно, социализация транспортного средство, оно будет эффективным, если хорошо изучены и разработаны в области образования молодежи и взрослых (от Carrano 2000, P. 10).

Национальные принципы учебного плана гласит, что чтение является процессом, в котором игрок выполняет активную работу текст смысл вклада, от ваших целей, ваше знание предмета, не только декодировать информацию в письменном виде через побуквенно. Но процесс, который включает в себя более детальное понимание, требуя большее мастерство от начинающего игрока. Он читает, что будет мешать обучению написания, способствует формированию навыков, социализации, интерпретации, решение проблем, приобретающих знания, улучшение коммуникации, развитие памяти, реструктуризацию своих концепций, наконец, значительный вклад в развитие студент образования для взрослых (PCN, 2001).

Руководящие принципы учебного плана подчеркивают, что чтение является связью, которая устанавливается между читателем и текстом, написанным, в котором читатель через некоторые основные стратегии, реконструирует текстовый смысл в акте чтения. Этот же ученый объясняет, что не учит никого читать, потому что чтение это не знание, а практический, читают люди развивают способность мобилизовать стратегии в акт чтения: проверки, ожидание, идентификация, пытаясь научить человек читает, и безвреден, лишая его преподавание себя ler.PCN собственных 2001, с. 53).

Необходимо отметить, что чтение и запись не может жить со страхом, чрезмерной зарядки, наказания, гораздо меньше жить с пренебрежением и механическим повторением. Необходимо, чтобы эти действия контекстуализированы со значениями для студентов, что делает этот момент приятный акт, спонтанный, с разнообразием текстов принес в класс. Таким образом, они познакомятся с тем же, и пусть страх в сторону, и, таким образом, взять привычку читать и писать. Фрейре указывает на то, что акт чтения не просто процесс запоминания слогов, но способность критически отразить фактический процесс чтения и письма, понимания глубинного смысла языка.

Таким образом, отправной точкой является исследование того, как чтение и письмо обеспечить своего рода улучшения осуществления товаров, предлагаемых компанией, такие как доступ к электронным средствам информации, кино, использование транспортных средств и т.д. Короче говоря, проверить использование, что студенты делают чтения и письма в повседневной жизни. (ПНК, 2001). Грамотные молодежи и взрослые, учитель должен объяснить эти студент смысла научиться читать и писать, что делает эти важные знания для вашей жизни. Потому что от грамотности этих студенты будут иметь возможность изменять или даже превратить вашу жизнь, чтобы научиться читать и писать, является отправной точкой для студентов, чтобы стать критическими читателями, знающими о развитии своей роли в обществе, в котором они живут , Для Кальяри утверждает, что чтение и запись имеют множество применений, которые должны быть обсуждены в течение процесса образования EJA, там должно быть диалог между учителем / студентом, для обмена информацией между учителем / студентом и среди студентов что-то важное для них. Молодежи и взрослых Образование играет важную роль в жизни студентов, а не потому, что читать и писать, но и понять их роль в обществе (Cagliari, 1982).

Таким образом, понятие гражданства понимается как осознание и обучения, что индивид приобретает свою политическую и социальную роль в сознании и в осуществлении их прав и обязанностей с различением, чтобы иметь возможность эффективно участвовать в их собственной судьбы и совместного строительства общества. Отеро уже подчеркивает, что может произойти только тогда, когда такое гражданство индивид приобретает знания о социальной, физической и личной, став членом социального класса и имеющий определенную роль в мире.  Фрейре также сообщает, что роль педагога не только учить основное содержание, но дает возможность учащимся стать критичными и чтением, чтобы понять, что происходит в их среде, а не только читать без контекста, что делает его читаемую машину , Но учение гораздо больше, чем передавать информацию, делиться мечтами, целями, задачами, смыслами и знанием. Необходимо понять, как это происходит обучение со студентами EJA для того, чтобы приблизить его к миру знаний и через них может помочь вам достичь ваших целей. Тем не менее, учитель играет главную роль в этом современном обществе, обеспечить формирование критических и активных граждан. В той же линии Carrano думала, предупреждает о том, что роль учителя в том, чтобы пробудить любопытство, запрашивая реальность, анкетирование, или поворот препятствий в данные отражениях, чтобы понять образовательный процесс, как и любой социальный аспект связан их время, их история. Ибо учитель является инициатором процесса посредничества читателя / текста может использовать различные процедуры для чтения урока (Carrano, 2000).

Медиация описана в читальном зале на ранних этапах, учитель выступает посредником между студентом и автором. В этом посредничестве, он может предоставить модели для глобальной деятельности, как это может, в зависимости от целей класса, обеспечивает модель конкретных стратегий чтения, делая предсказания, вопросы, комментарии. Мы живем в мире грамотным, где существуют различные типы текстов и эффективного использования языка должны удовлетворять личные потребности каждого текста. Таким образом, учитель несет ответственность, чтобы сделать чтение и запись в более широкой вселенной. С этой точки зрения учитель должен видеть чтение и запись в социальной функции, таким образом, в состоянии передать это своим ученикам, потому что чтение имеет различные функции и освоить это дает вам условия гражданства и через них можно получить информацию через газеты чтения, книги, консультации телефонной книги, кулинарные книги, чтение медицины листовки, сообщения, организовывать список покупок, писать сообщения, создавать списки покупок, кулинарные книги (Клейман, 1993).

Тено и Faccenda (2006) объясняют, что теоретический маршрут, объясняет, что процесс чтения читателя может идентифицировать различные типы чтения, и это требует, чтобы учитель способствует педагогической поддержке. «Текстология Пол ввиду Marcuschi, что использует термин» текстовый тип «для обозначения повествования, аргументации, изложения, описания, судебный запрет» к жанру, в отличии от типов всех чтений возможностей, как: телефонный звонок, билета , романтика, история, гороскоп, бык, сказка, хроника, рецепты, стихи, рецензия, афиша, обратите внимание, шутка, конференция, комиксы, чат компьютера. Эта работа относится к текстовым жанрам читать поиск знаний. В заключение следует отметить, что полная грамотность не ограничивается учить правописание или подписать его имя, приводит нас к концепции чтения и записи в качестве индивидуального акта, особого опыта, взаимодействия автора / текста / читателя. Вы должны видеть, читать и писать, как основные пути интеграции человека гражданства, что позволит вам быть в курсе их приверженности сообщества и борьбе за равные права и обязанности для всех (TENO И FACCENDA, 2006) По данным обследования, проведенного чтение и запись идут вместе процесс молодежи и грамотности взрослого населения. Professorem, которые должны поощрять их в этом процессе формирования возбуждая любопытство и интерес к написанию и чтению. Уважая трудность каждого и совершенствуют свои знания в свои исследования в ближайшее время. (INEP, 2003, стр. 11).

2. ИССЛЕДОВАНИЯ

Поиск литературы включает в себя чтение, анализ и интерпретацию книг, периодических изданий, тексты, мимеографированные или xerocopiados документы, карты, фотографии, рукописи. Она стремится понять различные научные вклады, доступные на описательный характер написания (GIL, 2008 (GIL, 2008).

Поиск будет ограничен Образование молодежи и взрослых Пауло Фрейре Муниципальное начальных школах в Клевеландия улице 727 и центр Chapecó SC и CEJA молодежи и образовательный центр штата Санта-Катарина государственной ответственности правительства на улице взрослых Ассис Бразилия 31 D, окрестности Мария Горетти Chapecó СБН.

3. АНАЛИЗ ДОХОДОВ

Грамотность является средством распространения грамотности, чтобы сформировать партиципативные гражданин должны принимать во внимание понятие грамотности и отсутствие грамотности. Грамотность привычка читать и писать правильно, это молодой / взрослый человек должен знать, использование и заниматься чтением и писательской деятельностью, она должна войти в привычку читать газеты, журналы, книги требуют эффективного взаимодействия чтения, таким образом, будет распознан, если система записи. Грамотность акты расшифровать фонетические коды (букв), то есть, человек грамотный, не обязательно грамотный индивидуальный. Так что отличает грамотность грамотности является способом, в котором люди находятся в обществе, а в середине, в котором он живет.

Педагоги молодежи / наблюдавшихся взрослых сообщили, что они, вероятно, будут прогрессировать в течение года, а члены второкурсников просто оставили грамотности, сейчас они находятся в обучении серии, а также специальных знаний с большим вниманием, в основном на португальском языке что материал, который студенты имеют больше трудностей, так как третий год учителей говорил мне, что студенты, которые испытывают трудности в письменной форме, потому что есть некоторые трудности расстройство или являются слабыми в письменной форме, но проворный в чтении, то есть эти студенты наблюдали они испытывают трудности в написании других студентов имеют seriíssimas трудности в чтении и письме.

ЗАВЕРШЕНИЕ

В поисках более ценное образования и предоставление возможностей для молодежи и взрослых для удовлетворения школьного общества с большим достоинством и существующего дистрессом в школе, я сделал этот проект, чтобы увидеть, как они учат наши молодые человек и взрослый (ея) и как они учатся. Было отмечено большое значение этого исследования, потому что было усилие, так что были достигнуты поставленные цели. Учитывая трудности в чтении и письме, можно было развить эту статью, чтобы раскрыть то, что движет молодой / взрослый не умеет читать и писать. Процедура чтения жизнь этих людей за многие объекты в чтении и письме, но эта привычка не должна быть только в школе, но и во всех местах, посещаемых этими студентами. В конце этой работы не мог не рассмотреть все, что привлекло мое внимание было наблюдать, как много еще предстоит сделать, чтобы учесть грамотности и letrear наших молодых людей / взрослых это.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Chapecó SC, городской отдел образования Chapecó Санта-Катарина, апрель 2002 года.

CAGLIARI, Луис Карлос, Чтение и грамотность. исследования языка книги, Кампинас, UNICAMP / ИЭЛ. 1982.

BARBOSA, Хосе Juvêncio. Наследие знаний; грамотность. базы данных каталога, Том I, Сан-Паулу, FDE.

Фрейре (Р 1 2000 19).

Carrano, P.C.R. (2000 май). молодежь; тождества многообразны, молодежь, образование и общество.

БРАЗИЛИЯ. Министерство образования. Закон п. 9,394 от 20 декабря 1996 года. Руководящие принципы и основы национального образования. Официальный вест[da]ник Федеративной Республики Бразилия, Brasilia, DF, п. 248 23 декабря 1996.

Клейман А. Семинар для чтения. Кампинас: Мосты 1993.

Marcuschi, Л. А. Текстовые жанры: разница и функциональность. 2-е изд. Рио-де-Жанейро: Лусена, 2003.

Отеро, Е. С .. Грамотность взрослых: Восстановление все перестраивать специфичность. Порту-Алегри: EST Editions, 1993.

Матурана (2001, стр. 31)

Тено и Faccenda, «Чтение Пол текстуальные типологии: теоретический путь» (2006)

(INEP, 2003 Национальный p.11Instituto образовательных исследований и исследований).

КАРЛОС, Антонио. Как разработать исследовательские проекты. 4. Издание Сан-Паулу: Атлас, 2008)

[1] Профессор Юниграна / Золотой педагогический факультет, FUNLEC исследователя / Юниграна FUNDECT и / МС и направление поиска.

[2] Специализирующийся в области литературы по Юниграно.

Como publicar Artigo Científico

DEIXE UMA RESPOSTA

Please enter your comment!
Please enter your name here