Военный инструктор: Практика преподавания в подготовке солдат военно-воздушных сил

DOI: ESTE ARTIGO AINDA NÃO POSSUI DOI
SOLICITAR AGORA!
Rate this post
Facebook
Twitter
LinkedIn
Pinterest
WhatsApp
Email

CONTEÚDO

ОБЗОРНАЯ СТАТЬЯ

LIMA, Willis Correia de [1]

LIMA, Willis Correia de. Военный инструктор: Практика преподавания в подготовке солдат военно-воздушных сил. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. 05-й год, Эд. 08, Vol. 06, стр. 65-79. Август 2020 года. ISSN: 2448-0959, Ссылка доступа: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/образование-ru/военный-инструктор

РЕЗЮМЕ

Эта статья направлена на выявление актуальности военного инструктора в подготовке солдат бразильских военно-воздушных сил. Даже если у человека есть эмпирическая информация такого значения, но это до его идентификации и измерения. Эта актуальность была реализована, что большинство студентов имеют эту мысль о том, как уникальный инструктор в своих тренингах. Для этого было использовано исследование, в котором использовалась форма для сбора и ратификации первоначального размышления об актуальности военного инструктора и необходимости продолжения для них подготовки. Таким образом, подготовка солдат тесно связана со стандартом совершенства их военных инструкторов.

Ключевые слова: Военный инструктор, обучение, солдаты, актуальность, обучение.

1. ВВЕДЕНИЕ

Эта статья визуализирует в военной области среду формирования преподавательской практики еще не изучены, будучи важным воздействия путей и способов (процессов) обучения, что эта среда обеспечивает.

Harari (1976, стр. 15) отмечает, что

Когнитивные, сельскохозяйственные и научные революции были самыми важными в истории человечества. Когнитивная началась около 70000 лет назад, и именно в этой вехой, что знания были даны. […] Задолго до истории уже были люди […] (HARARI, 1976, стр. 16).

То есть, с самого начала цивилизаций человек бои, драки, бои и бои и величайших и сильнейших людей имели преимущества, большие физические размеры inibia и репрессированных силы!

Однако действия боевых действий, боевых действий, боевых действий и боевых действий породили необходимые знания, чтобы знать, как обращаться с оружием, планировать стратегии и осуществлять тактику и другие знания, которые стали незаменимыми для комбатантов, которые нуждались и должны быть переданы молодым поколениям, для того, чтобы сохранить долговечность этих знаний (оперативных), хорошо драматизированных спартанцев в фильме “300 (2006)”.

По данным сайта Brasil Escola (2020)

Правительство, общество и образование Спарты имели милитаристский характер, то есть формирование личности обязательно было обязанностью государства. Мальчиков с семилетнего возраста изымали из семьи и отправляли в центры оперативной подготовки для разреза в военных формах в пользу приобретения силы и мужества.

В 17 лет они должны были пройти Kriptia – своего рода заключительное испытание, и тот, кто выжил, сможет поработать в армии, а также получить земельный участок. Эти мальчики-воины были обучены, обучены и доставлены в экстремальных физических и психологических условиях в поисках преодоления своих пределов.

Тем не менее, “человек желает компетентности, которая состоит из знаний (зная, что, почему), навыков (зная, как делать, как) и отношения (зная, как действовать / хотите сделать)”, в соответствии с RH Portal (2020).

Поэтому эта компетенция тех, кто предоставил все это, была очень важна и должна была пережить вызовы времени и забывчивости, с тем чтобы их можно было увековечить через инструкторов, наречий, учителей и мастеров.

В свете вышеизложенного контекстуализируется сценарий, который, вероятно, способствовал появлению оперативного (военного) инструктора, его важность как наставника в практике оперативного обучения, а также в этой статье роль военного инструктора, где упор будет сделан на сержантов и унтер-офицеров в обучении солдат, которые являются членами ВВС Бразилии, одной из составляющих вооруженных сил (FFAA) Бразилии.

И с этой целью этот важный профессионал почитается педагогической практикой в казармах, подчеркивая его написание через инициалы в капитальных буквах – военного инструктора.

1,1 ОБОСНОВАНИЕ

Процесс обучения и обучения необходим для приобретения компетентности (знания, навыки и отношения) для выполнения конечной деятельности. Это приобретение стремится в школе, в университете, а также в формировании профессионала войны – военных.

Для этого модельер необходим в подготовке новых военных, военного инструктора, который является профессионалом, ответственным за преподавательскую практику на учебных курсах ВВС – на экране, что солдат.

1.2 ПРОБЛЕМА

Каково значение военного инструктора в подготовке солдат ВВС?

1.3 ЦЕЛИ

1.3.1 ОБЩАЯ ЦЕЛЬ

Подчерким важность роли военного инструктора во время его преподавательской практики в обучении своих сверстников, солдат.

1.3.2 КОНКРЕТНЫЕ ЦЕЛИ

Определите по опрошенным преподавателям, какая поддержка была оказана в связи с педагогической практикой.

Определите из интервью с обученными солдатами важность, которую военный инструктор имел (или имеет) в своей жизни.

Предложить из собранных данных реализацию педагогической учебной программы.

2. КУРС ПОДГОТОВКИ СОЛДАТ (CFSD)

Закон о военной службе предусматривает, что бразильцы-мужчины должны записываться на военную службу в год, когда им исполняется 18 лет. По данным Министерства обороны (МО) ежегодно около 1,8 миллиона граждан приходят на место и 100 тысяч входят в состав Вооруженных сил. Бразильские военно-воздушные силы выполняют одну из своих юридических обязанностей – гарантировать участие молодежи в национальной обороне. (BRASIL, 2020 г.)

Статья 83 Закона о руководящих принципах и основах национального образования (LDBEN), Закон 9.394 от 20 декабря 1996 г., представляет собой важное положение, согласно которому военное образование регулируется конкретным законодательством – Инструкция командования ВВС (ICA) 37-73 / 2013 и Руководство командования ВВС (MCA) 37-143 / 2013. (BRASIL, 1996, 2013, 2013)

Для ICA 37-73/2013, цель создания минимальной учебной программы, которая будет принята в учебном курсе солдат (CFSD), документ, который устанавливает минимальный программный контент, который будет разработан для данного курса или стажировки, заложив основы для подготовки плана дидактических подразделений (PUD). (BRASIL, 2013)

А для MCA 37-143/2013, который является Дидактическим планом подразделений и дополняет минимальную учебную программу курса подготовки солдат (ICA 37-73/2013), содержащую прогноз всех мероприятий, которые инструктируют его будет выполнять под руководством Организации военной подготовки – тот, кто отвечает за обучение инструкции – для достижения целей курса и подготовки солдат 2-го класса, известный как S2.  (BRASIL, 2013; 2013)

Курс подготовки солдат длится четыре месяца и разделен на два модуля: модуль адаптации, который предназначен для изучения поведения военнослужащих и обстановки в казармах, и модуль специализации для базового обучения, состоящий из гражданского, воинственного и пехотные инструкции под руководством ESD дает GUARNAE-NT, где мысль генерала Sun Tzu, жившего за полвека до Рождества Христова, становится важной в отражении самопознания солдат, когда она представлена

Если вы знаете врага и знаете себя, вам не придется бояться исхода ста сражений. Если вы знаете себя, но не знаете врага, за каждую полученную победу вы также будете страдать поражением. Если вы не знаете ни врага, ни себя, вы проиграете все сражения. (SUN TZU, 2007)

Для того, чтобы достичь этих знаний о себе, новобранец – тот, кто участвует в CFSD, важное звено необходимо в формировании этих молодых людей, является тот, кто будет отвечать за содействие знаниям, сокращение навыков, поощрение отношения и воспитания – военный инструктор.

3. ВОЕННЫЙ ИНСТРУКТОР – КТО ЭТО?

Согласно цифровому словарю Infopédia (2020), он сообщает нам, что

Инструктор происходит от латинского instructōre; подготовитель – тот, кто инструктирует или учит; учитель; монитор. Он отвечает за инструктаж человека во время курса, он тот, кто преподает и делится своими знаниями практическим и динамичным образом, и его следует уважать как учителя.

В том, что военный инструктор является одним конкретным в мире казарм. Бразильская армия (EB) вносит свой вклад, представляя нас как “это специалист в военных делах, обладающих конкретными знаниями своей профессии и в состоянии помочь в изучении этих знаний для своих студентов”. (BRASIL, 1997 ГОД)

В бразильских военно-воздушных сил, этот инструктор, тоже играет офицер, старшина и сержант – который начинается с 3-го, проходит через 2-й и достигает 1-го, добровольно или указано среди тех военных, которые имеют этические, моральные, гражданские и социальные профиля. Он должен быть примером в поведении, дисциплине и иерархии, обладая высокими техническими и доктринальными знаниями. Так же, как, учитель является ссылкой на своих студентов, военный инструктор является военной ссылкой, что инструктаж (выпускник, ученик) зеркала в том, во время его военной карьеры.

Как правило, этот военный и инструктор является эффективным членом ESD и других секторов GUARNAE-NT для некоторых дисциплин авиационных знаний, которые будут выполнять преподавательскую функцию (даже без педагогической подготовки) в период подготовки будущих солдат FAB.

Выпускники Школы специалистов по аэронавтике (EEAR) имеют в своих учебных программах знания дисциплины Устное и письменное сообщение (COES), которая направлена на обеспечение минимальной подготовки, необходимой в планировании и обучении инструкции, выполняя процедуры, рекомендованные основами образования и дидактики.

Pimenta (2012, стр. 180) определяет, что “Образовательная практика в технической глубине преподавания, которая представляет инструментальные дидактики и включает в себя методы, учебные материалы, контроль класса, учебные инновации, навыки и навыки учителя / инструктора” (наша изюминка).

Таким образом, военные признанных военно-технических знаний будут приглашены или указаны для выполнения благородной миссии обмена навыками (знания, навыки и отношения) в формировании новых солдат военно-воздушных сил.

4. КАК ОБУЧАЕТСЯ ВОЕННЫЙ ИНСТРУКТОР

Мотивационная фраза “лучше иметь навык и никогда не использовать его, чем не иметь его, если вам это нужно!” (TEES BRAZIL, 2020), согласуется с текстом, написанным в Военном статуте, где военные представляют существенную ценность в поисках профессионального совершенствования, которое необходимо постоянно искать (BRASIL, 1980) и учебные курсы для приобретения знаний (дидактические и педагогические) учителя обеспечивают более тесное взаимодействие со студентами, передающими безопасность и педагогической области, а также подготовить их к взаимодействию в условиях требований, которые требует военная карьера.

Severino (2007, стр. 27), подтверждает вывод о том, что “знание является великой стратегией, которая отличает действия человека от других видов”.

Известно, что военный инструктор не всегда будет представлять обучение педагогике или другой степени, которая может помочь вам в преподавательской практике. Хорошо известно, что для некоторых это будет “воздействие”, чтобы научить инструкции (класс) только со знанием конкретной области знаний (ссылаясь на знания по своей специальности), столько, сколько они испытали дисциплину устной и письменной коммуникации в течение двух лет учебного курса сержантов (CFS) в Школе специалистов по аэронавтике – Guaratinguet / SP.

Для того, чтобы столкнуться с другими возможными и будущими ситуациями – преподавательской практикой, необходимо, чтобы инструктор получил или обеспечивает обучение и обучение, чтобы сделать это и гарантировать доступ к навыкам, необходимым для развития педагогического профессионала.

Как предупреждает нас Senac (2011, стр. 52),

Обучение направлено на улучшение того, что уже известно и объективно улучшить свои навыки, что для обучения, чтобы быть эффективным, он должен быть в соответствии с целями компании (FAB) и учитывать не только знания и мастерство профессионала, но и поведение, необходимое для выполнения деятельности (профиль учителя).

С другой стороны, обучение продолжается с целью подготовки и развития деятельности, обучение отсылает нас к имени человека, обладающего компетенцией (упражнения), как было представлено Geringher (2008, стр. 17) «[… ] профессионалу нужно с первого дня его работы позаботиться о том, чтобы закрепить свое имя. Наше имя – наша первая зарегистрированная торговая марка ».

С этой целью Командование по аэронавтике представляет в таблицах авиационного командования (TCA 37-14/2018, TCA 37-11/2019 и TCA 37-4/2019) курсы, которые обеспечат педагогическую экспертизу, такую как: (BRASIL, 2018, 2019, 2019)

  1. CPI – Курс подготовки инструкторов – TCA 37-14/2018 (Полу-лицом к лицу)
  2. PCPD – Программа педагогической подготовки – TCA 37-11/2019 (EaD)
  3. CBIC – Основной курс инструктора Comprep – TCA 37-4/2019 (EaD)

ИПЦ направлен на подготовку инструкторов для Авиационного командования, что позволяет им выполнять преподавательскую функцию. Идеально подходит для всех инструкторов для выполнения CPI, так как он состоит из значительной рабочей нагрузки 194 часов, выполняется в полу-лицом к лицу модальности – расстояние часть (ДО) и лицом к лицу период в три недели (99 часов) – в пользу преподавательской практики и предоставления участнику первичных знаний о трудоустройстве военного инструктора. (BRASIL, 2018)

Программа педагогической подготовки преподавателей осуществляется в дистанционной модальности и направлена на подготовку специалистов в составе факультета курсов и стажировок с упором на очные учения в течение 198 часов и созерцание: общие методы и методы преподавания; Образовательные ресурсы и технологии, применяемые к образованию; Практика планирования и преподавания; и оценки обучения. (BRASIL, 2019)

Курс базового инструктора в Comprep направлен на обучение военнослужащих планированию и проведению аудиторных занятий и учебных мероприятий в рамках Подготовительного командования (COMPREP), в котором он подчиняется GUARNAE-NT. В курсе представлены следующие учебные планы: Учебная документация; Учебные практики; и оценка обучения. Дистанционное обучение проводится с учебной нагрузкой 91 час. (BRASIL, 2019)

Примечательно, что отсутствие подготовки на одном из этих курсов не делает невозможным для военных практику преподавания, поскольку главной целью будет выполнение благородной миссии по формированию новых военнослужащих.

5. И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ

Интересы Родины, приоритетные перед любыми другими интересами, и внешняя гордость быть бразильцем, культ патриотизма и вежливости являются примерами преданности и верности Родине, а вершина в торжественной присяге, которая осуществляется путем “полностью посвятить себя службе Отечества, честь, целостность и институты которого будут защищены, с жертвой собственной жизни” , как описано в Военном уставе. (BRASIL, 1980)

Для интернализации этих действий, кто-то необходим, чтобы учить и обеспечивать обучение, и, прежде всего, верить и практиковать добросовестно для формирования и укрепления гражданского общества через молодых солдат.

Порядок даже убеждает, но пример тащит! Это великая миссия военного учителя, перетащить на примере (убедить его), так что военный инструктор имеет задачу отражения его образ в зеркало жизни поучительного (студент, ученик) о существенных проявлениях военных ценностей, представленных патриотизм, вежливость, вера в миссию, Дух тела, Любовь Отечества, и технически-профессиональное совершенствование во время их сосуществования, в соответствии с ценностями, представленными в Федеральном законе No 680. (BRASIL, 1980)

Человеческие существа представляют поведение имитации и включения всего, чем восхищаются в другом «справочном существе», это начинается с раннего возраста, когда в детстве подражает всему, чего добиваются их родители и учителя! Таким образом, это происходит в отношениях студента и преподавателя, сохраняя хорошие примеры и хорошие доктринальные влияния.

6. МЕТОДОЛОГИЯ

Это было исследование действий, которое основано на “понимании, направлено на вмешательство в ситуацию, с целью ее изменения. […] при постановке диагноза и анализе данной ситуации […]” (SEVERINO, 2007, стр. 120)

В качестве инструмента сбора данных использовалась форма с восемью (8) вопросами, семью (7) закрытыми и одной (1) открытой для инструкторов. Для солдат была использована другая форма, содержащая пять (5) вопросов, четыре (4) закрытых и одна (1) открытая. Выборка включала 12 военнослужащих, которые были разделены на две группы по шесть человек в каждой – военные инструкторы и солдаты, в городе Парнамирим/РН, стремясь определить у них важность преподавательской практики в военном учреждении этого исследования.

Согласно результатам, полученным в ходе собеседований, восприятие каждой группы, ответы которой были проанализированы и обсуждены позже, может быть воспринято.

7. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ

Ниже приведены результаты, представленные в ходе собеседований:

а) военные инструкторы:

Следует отметить, что 50% (3) инструкторов формируются 3-м сержантом, 16,7% (1) 2-м сержантом и 33,3% (2) сержантами и что их возрастные группы в возрасте от 26 до 55 лет и все мужчины. Половина опрошенных имеют академическое образование, и все они приняли участие в COES. Время опыта, представленное было до 5 лет для одной трети инструкторов, плюс треть для до 10 лет опыта и одна треть оставшихся с более чем 15 лет опыта.

Половина инструкторов не имеют каких-либо учебных курсов (CBIC, PCPD или CPI), а половина считает важность обучения “намного выше нормы – от 9 до 10”.

«Это необходимо для реальной осанки и находчивости на платформах упомянутых курсов» [sic] – Участник A

“Это необходимо для реальной осанки и находчивости в платформах этих курсов [sic]” – Участник A

“Очень важно проводить упомянутые курсы, потому что они более конкретным и углубленным образом инструктируют способ преподавания [sic]”. – Участник B

“Очень важно часто проводить эти курсы для инструкторов, так как методы преподавания улучшаются с течением времени”. [sic]- Участник C

“Обучение передаче знаний становится необходимым во все более глобализованном мире, где информация находится всего в одном клике. В условиях, когда студенты активно активны в своем обучении, понимание механизмов обучения и их надлежащее применение является то, что, по сути, может сделать неофит стал лучшим из себя в любой дисциплине “[sic]. – Участник D

«Они не обращали столько внимания, как сейчас. Дали курс тем, кто никогда им не воспользуется. С появлением в нашем сообществе профессионалов в области преподавания они начали замечать важность специализации в нашей среде, особенно для тех, кто выполняет функцию инструктора. Обновления будут постоянно. Но я помню, что специализация также зависит от инструктора. Вот и все.” [sic] – Участник E

«Эта педагогическая подготовка чрезвычайно важна, особенно для недавних выпускников EEAR. В настоящее время эти курсы предоставляются в качестве «премии» большинству учителей (обычно военнослужащих со стажем более 15 лет). И эти отмеченные наградами военнослужащие больше не находятся на переднем крае военной подготовки ». [sic] – Участник F

b) что касается солдат:

Среди участников 83,3% (5) – солдаты 2-го класса – С2 и 16,7% (1) солдаты 1-го класса – С1. Это молодые люди в возрасте от 18 до 24 лет и 100% участников заявили, что военный инструктор имел значение “гораздо выше нормы – от 9 до 10” в их подготовке и более 80% определены как “гораздо выше нормы – от 9 до 10” актуальность военного инструктора в области гражданского образования.

Она была оставлена открытой для опрошенных, которые заявили, насколько важна роль военного инструктора в его военных и гражданских формированиях, это заявления участников:

«Научиться противостоять жизненным невзгодам с большей зрелостью» [sic] – Участник 1

«Военный инструктор заставил меня много думать о моем отношении, неправильные действия имеют последствия, правильные – награды». [sic] – Участник 2

«Именно через инструктора мы узнаем больше, он незаменим в формировании ценности армии». [sic] – Участник 3

«Очень важно, потому что с ними мы узнали, что значит иметь телесный дух, и узнали, насколько важно уважать и уважать наших братьев по оружию, и это то, что мы также воплощаем в жизнь за пределами казарм» [sic] – участник 4

“Основные[sic]” – Участник 5

“Основные, потому что то, что мы узнаем в казармах будет принимать на всю жи[sic]знь” – Участник 6

Тем не менее, инструктор, обученный (обученный и квалифицированный) в области педагогических знаний, сможет выступать в классах и инструкциях (практиках), которые требуют учебных действий в военной деятельности, выполняемой с ответственностью и превосходством в окончательной подготовке мужчин и женщин, которые служат Родине.

А также, необходимо поощрять и содействовать непрерывной программе обучения, уже существующей в законах Командования, для всех военных инструкторов для проведения педагогической подготовки.

И понятно, насколько незаменима роль военного инструктора не только в жизни военных в период его становления кастрации, но особенно в начале его карьеры, также подчеркивая его актуальность для сверстников и других подчиненных, в укреплении и подготовке молодого бразильского гражданина через дисциплину и иерархию.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ СООБРАЖЕНИЯ

На данный момент, учебные практики военного инструктора связаны во время выполнения CFSD, что свидетельствует о его важности во время учений в подготовке гражданского солдата и предлагая поощрение и содействие в продолжении педагогической подготовки в соответствии с руководящими принципами командования военно-воздушных сил, с целью пробудить интерес и актуальность аспирант-инструктор в великой миссии обучения!

Таким образом, очевидна роль военного инструктора в подготовке солдат, которая имеет признанное значение и которая имеет место в практике преподавания выпускниками (сержантами и унтер-офицерами) в обмене своими знаниями, навыками и взглядами при формировании новых солдат бразильских военно-воздушных сил.

Semper instruère!  (всегда инструктировать себя, наш перевод) С этой мыслью и, прежде всего, инвестировать в изначальный ресурс учреждения, человека, через педагогические курсы подготовки учителей предоставления военных инструкторов с необходимыми инструментами в учебно-учебных действий.

Таким образом, в этой статье подчеркивается важность военного инструктора в подготовке солдат, а также повторяется постоянная подготовка учителей, уточняя, что исследование здесь не заканчивается, потому что это область знаний, наполненная проблемами и постоянной мутацией.

ССЫЛКИ

BERINGHER, Max. Clássicos do mundo corporativo. 1.ed. 3 reimp. São Paulo: Globo, 2008, p. 17.

BRASIL. Comando da Aeronáutica. Departamento de Ensino e Instrução. Instrução do Comando da Aeronáutica (ICA) 37-73, de 2013. Currículo Mínimo do Curso de Formação de Soldados. Boletim do Comando da Aeronáutica nº 089, de 10 de maio de 2013.

______. Comando da Aeronáutica. Departamento de Ensino e Instrução. Manual do Comando da Aeronáutica (MCA) 37-143, de 2013. Plano de Unidades Didáticas do Curso de Formação de Soldados. Boletim do Comando da Aeronáutica nº 154, de 13 de agosto de 2013.

______. Lei nº 4.375 de 17 de agosto de 1964. Lei do Serviço Militar. Diário Oficial da União, D.O.U. de 03 de setembro de 1964.

______. Lei nº 6.880 de 09 de dezembro 1980. Estatuto dos Militares. Diário Oficial da União, D.O.U. de 11 de dezembro de 1980.

______. Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, D.O.U. de 23 de dezembro de 1996.

______. Ministério da Defesa. Alistamento militar. Disponível em: <https://www.gov.br/pt-br/noticias/justica-e-seguranca/2020/01/alistamento-militar-2020-pode-ser-feito-pela-internet>. Acesso em: 10/06/2020.

______. Ministério do Exército. Manual do instrutor. Brasil, 1997. 3. ed. Disponível em: <https://portaldeeducacao.eb.mil.br>. Acesso em: 10/06/2020.

______. Comando da Aeronáutica. Comando Geral de Apoio. Tabela do Comando da Aeronáutica (TCA) 37-11, de 2019. Cursos da área do COMGAP. Boletim do Comando da Aeronáutica nº 220, de 18 de dezembro de 2018.

______. Comando da Aeronáutica. Comando de Preparo. Tabela do Comando da Aeronáutica (TCA) 37-4, de 2019. Cursos e Estágios do COMPREP. Boletim do Comando da Aeronáutica nº 004, de 8 de janeiro de 2018.

______. Comando da Aeronáutica. Comando Geral de Pessoal. Tabela do Comando da Aeronáutica (TCA) 37-14, de 2018. Cursos e Estágios do COMGEP. Boletim do Comando da Aeronáutica nº 224, de 27 de janeiro de 2018.

BRASIL ESCOLA. A educação espartana. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/historia/a-educação-espartana.htm>. Acesso em: 10/06/2020.

“Esparta e Atenas – História da Educação” em Só Pedagogia. Virtuous Tecnologia da Informação, 2008-2020. Disponível na Internet em <http://www.pedagogia.com.br/historia/grego2.php>. Acesso em: 08/06/2020.

HARARI, Yuval Noah. Sapiens – uma breve história da humanidade. Tradução: Janaína Marcoantonio. Porto Alegre: L&PM, 2018. 592 p.:il.; 18 cm, p. 15-16.

INSTRUTOR in Dicionário infopédia da Língua Portuguesa [em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-2020. [consult. 2020-06-11 02:23:34]. Disponível na Internet: https://www.infopedia.pt/dicionarios/lingua-portuguesa/instrutor.

RH PORTAL. Competência: A Habilidade de saber fazer. Disponível em: https://www.rhportal.com.br/artigos-rh/competncia-a-habilidade-de-saber-fazer/. Acesso em: 11/06/2020.

SENAC. Qualidade em prestação de serviços. Rio de Janeiro: 2011, 112 p., p. 52.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. rev. E atual. São Paulo: Cortez, 2007, p. 27, 120.

SUN TZU. A arte da guerra: por uma estratégia perfeita. Tradução: Heloisa Sarzana Publiesi e Márcio Publiesi. São Paulo: Madras, 2007. Referência: p. 36. ISBN 978-85-370-0194-3.

TEES BRAZIL. É melhor possuir uma habilidade e nunca utilizá-la, do que não tê-la, caso precise!. Disponível em: <https://www.teesbrazil.com.br/>. Acesso em: 16/07/2020.

ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Форма собеседования с инструктором

ром

2. Форма собеседования с инструктором




3. Форма собеседования с солдатом



4. Результат собеседования с солдатом.

[1] Магистр педагогических наук в FACSIDRO (Faculdade de Sidrolândia / MS); Специалист по преподаванию в высших учебных заведениях UnP (Потигуарский университет); Технолог по управлению безопасностью предприятия от UnP; Не офицер ВВС Бразилии и военный инструктор.

Отправлено: июль 2020 года.

Утверждено: август 2020 года.

Rate this post

Leave a Reply

Your email address will not be published.

DOWNLOAD PDF
RC: 75796
POXA QUE TRISTE!😥

Este Artigo ainda não possui registro DOI, sem ele não podemos calcular as Citações!

Solicitar Registro DOI
Pesquisar por categoria…
Este anúncio ajuda a manter a Educação gratuita
WeCreativez WhatsApp Support
Temos uma equipe de suporte avançado. Entre em contato conosco!
👋 Здравствуйте, Нужна помощь в отправке научной статьи?