Les nouveaux défis qui la didactique doit proposer et mettre en œuvre en classe brésilien

SANTOS, José Ribeiro dos ^[1]

SANTOS, José Ribeiro dos. Les nouveaux défis qui la didactique doit proposer et mettre en œuvre en classe brésilien. Revue scientifique pluridisciplinaire de la base de connaissances. An 01, Ed. 01, vol. 11, pp. 159-174 décembre 2016. ISSN: 2448-0959

Résumé

Nouveaux défis les vieux paradigmes, une plaintes généralisée des écoles et le collège est que les étudiants ne peuvent pas tenir plus de la façon dont l’enseignant de la classe, se plaint de l’ennui et la distance du contenu des classes avec la réalité quotidienne. Du point de vue méthodologique, l’éducateur doit apprendre à équilibrer les processus organisationnels et les autres activités prévues dans ce contexte, les compétences pour traiter de l’utilisation de la technologie pour suivre avec précision l’évolution de étudiante en grandes manières, à l’aide de virtual et ses outils. L’objectif de cette étude est de vérifier les modifications actuelles proposées dans la littérature nationale dans la période 2000 à 2014 pour l’amélioration continue de l’enseignement et l’apprentissage en classe brésilien. Méthode de recherche bibliographique. Les résultats indiquent que les compétences professionnelles de l’enseignant réside dans principalement dans la préparation d’une synthèse, de plus en plus, entre la clarté des objectifs scientifiques à atteindre et la sensibilité de la situation des étudiants. Avec qui a conclu que l’enseignement est le principal outil d’acquérir et de développer leur expertise scientifique, et que votre formulaire d’applicabilité dépendra du degré de connaissances et de compétences managériales non seulement du professeur, mais de processus de gestion communes à tous.

Mots clés : Professeur, défis et enseignement en classe.

Introduction

Nouveaux défis les vieux paradigmes, une plaintes généralisée des écoles et le collège est que les étudiants ne peuvent pas tenir plus de la façon dont l’enseignant de la classe, se plaint de l’ennui et la distance du contenu des classes avec la réalité quotidienne. L’ordinateur a apporté un certain nombre de nouvelles fonctionnalités, rendant plus rapidement et plus facilement. Attend beaucoup de changements en matière d’éducation, mais les médias a toujours été incorporé marginalement. Et l’école poursuit essentiellement orale et écrite. Si le processus change rapidement par le biais de l’incrédulité dans

École comme un facteur majeur dans la formation et la préservation de la culture des individus et des groupes. Aujourd'hui, avec l’évolution des technologies et l’internet, nous pouvons apprendre de bien des façons et à différents endroits d’une manière différente des classiques. Mais c’est encore école le certificateur dans l’enseignement et le processus d’apprentissage. Selon Moran, dit-il aujourd'hui, enseignement et d’apprentissage étant un défi comme jamais auparavant.

Pour répondre à l’enseignement en classe est nécessaire pour stimuler la pratique pédagogique et les aspects positifs, mettant l’accent sur l’importance des réalisations, en instrumentant réellement et habilitant le perfectionnement professionnel de l’éducateur a continué.

Le pédagogue allemand Schimied Kowarzik appelle la pédagogie de la science, être de la théorie et la pratique de l’éducation. Étudier théoriquement le phénomène éducatif, formule des directives pour la pratique de l’action propre, qui propose des principes et des normes liées à fins et les moyens de l’éducation. (Libâneo, 2006), d’après le flou entre les termes « enseignement de l’activité et l’activité d’organisation administrative '' (correlatadas management). De cette façon est non seulement l’activité pédagogique mal caractérisé, mais aussi l’activité organisationnelle.

Il existe plusieurs façons pour discuter de ces questions, surtout chez les formes d’organisation du processus de production capitaliste et les formes d’organisation du travail dans chaque institution, il y a une autre façon de mieux comprendre cette question, les investissements et changements dans les politiques éducatives du pays, qui encouragent et facilitent les processus de gestion de l’école. L’internet a diminué la distance et a permis le transport de l’information de quelque source. Selon (AHMAD, 2001), les conceptions actuelles de l’éducation montrent l’urgence d’obtenir des bases méthodologiques pas seulement théoriques, mais la construction de la pensée éducative plus en phase avec les exigences des temps nouveaux.

Tendances pédagogiques

Quittant l’école traditionnelle modèle et par le nouveau modèle d’école et palas Libertarias et libérer l’auteur de Libâneo de pédagogies seront les bases de l’éducation, projetant la lumière des différentes propositions didactique et pédagogique, permettant au lecteur Découvrez l’éducateur, apprentissage, éducation de l’élève et l’enseignant des interactions qui prend en charge. « L’identité professionnelle des enseignants est donc considérée comme un construit social marqué par de multiples facteurs qui intègrent les uns avec les autres, ce qui entraîne une série de représentations qui les

Enseignants font d’eux-mêmes et de leurs fonctions, établissant conscientes et inconscientes, négociations dont font certainement partie leurs histoires de vie, leurs conditions de travail concret la requérante imaginaire de cette profession. (AGRAWAL, 2005 ; VARGAS, 2007).

Dans le processus de formation continue, études présentées par certains auteurs montrent que la formation professionnelle de l’éducation sont nécessaire et contribuent à la formation de chercheurs et d’éducateurs avec les meilleures conditions de la théorie et la pratique, visant la production de nouvelles recherches en matière d’éducation qui intègrent ce thème.

Traditionnellement, la formation des éducateurs scolaires viennent couvrant trois dimensions de l’enseignement pratique de savoir, le sabre et le savoir-faire favorisant l’autre selon la conception philosophique du processus éducatif qui adoptent (SOUZA, 2010).

Pour une longue période, a souligné le savoir-faire à l’esprit, c'est-à-dire les caractéristiques personnelles positives de l’éducateur ont pris la neutralité de l’enseignement pratique qui valorise un professeur disparu, maintenant un politique ou religieux engagement personnel, tellement attachante qui dissout la spécificité de l’école éducation-connaissances et savoir-faire.

Études pointées par Libâneo (2007), dit que les inexactitudes et des ambiguïtés conceptuelles a souligné dans la résolution de l’ENC apportent des conséquences graves pour la formation professionnelle, la limitation du développement des théories pédagogiques résultant de la distorsion de la pédagogie d’investigation champ théorique et l’expérience professionnelle de la disparition de pédagogue expert des études de pédagogie dans le cadre de la pédagogie, conduisant à l’abandon des principes de base pédagogiques nécessaires pour réflexion des enseignants sur votre pratique. La première conséquence est que la distorsion du champ théorique de pédagogie et activité professionnelle des limites de pédagogue et affaiblit l’enquête dans le cadre des sciences pédagogiques.

La pédagogie des compétences a été présentée par ses promoteurs comme étant en mesure d’établir de nouvelles pratiques pédagogiques engagés à élever le niveau de connaissances des travailleurs, avec le développement du potentiel humain et avec le vous devrez surmonter la dualité entre le travail et l’éducation, la force qui pousse cette notion actuellement servant comme élément de référence pour les formulaires dans les politiques éducatives et pour la gestion du personnel dans les entreprises. (Lait, 2005).

Enseignement et l’apprentissage des concepts sont repensées de cette nouvelle réalité et l’idée de développer des compétences, que cette idée pourrait être exigeant la rupture avec le type de formation orientée vers les travaux prescrits à le tayloristas. Le discours et la mobilisation politique autour de l’école publique gratuite tendent à devenir sans danger si elles ne sont pas respectées.

Nous devons répondre aux dispositions de l’élève en socioculturelles et des termes psychologiques, afin qu’ils soient conquirent vos intérêts, votre collaboration et la formation, qui contribuent à l’évolution de l’éducation brésilienne, cherchant à faire l’éducateur social. Les changements se produisent constamment grâce à l’interaction de l’autre. La société possède un mouvement propre, une régularité, un rythme de changement qui est plus fort que la volonté ou des plans, des stratégies individuelles.

La réalité est qu’aujourd'hui vous ne peut pas enseigner et apprendre pas comme avant, parce que les notions de compétences exigent une formation de la capacité d’être en mesure de répondre par pas prescrite, la capacité d’anticiper le problème face exigeant à que la mobilisation de grandes dimensions de la subjectivité de la société en général. Les études par (MARQUES, 2010), indiquent certains aspects qui ont besoin d’amélioration, de confrontation et d’engagement de la part des enseignants, un temps où la société capitaliste a pour but et pour le traitement et l’entretien du système de production. Dans ses conclusions l’importance de la formation continue comme un moyen d’offrir l’enseignant la mise à niveau et l’éducation sociale nécessaire pour dispenser une formation de qualité pour les éducateurs, surtout les personnes âgées, après qui ne reçoivent pas Une attention particulière durant les programmes de formation initiale (obtention du diplôme) en matière de pédagogie.

Gestion des pratiques quotidiennes

En second lieu (SILVA, 2009), questions sur ce que font éducateurs se sentent satisfaits dans la pratique quotidienne, ces éducateurs soulignent le fait que leurs interventions constituent une amélioration de la qualité de vie pour eux. Ce qui rend l’utilisation de la formation professionnelle et toujours acquérir des apprentissages dans la relation établie dans l’exercice de votre fonction. Il y a peut-être le sentiment de continuité de grossissement de cette expérience. En ce qui concerne le mécontentement avec la pratique, le salaire gagné dans les faits saillants des démonstrations des éducateurs sociaux, sont généralement faibles généralement blâmé pour ne pas permettre l’enseignant jouissent d’un niveau de vie satisfaisant, toujours considéré comme obstacle à l’investissement dans l’éducation et la formation professionnelle (GERHARDT, 2006).

Malgré les grandes parties de nécessité évidente d’éducateurs se limitait à la formation de base, ne pas investir dans le développement des compétences pour le travail éducatif. Placer la responsabilité d’éducateur social pour un choix qui montre l’endroit où vous avez mis sur les situations d’adversité. La plainte, absence conduit à la similitude.

Nécessitant la recherche de processus de changements dans un certain sens de la notion d’identité, comme guide de la métamorphose. Selon (Gerhardt, 2006), une perspective socio-cognitive, le concept du cadre de la reconnaissance que toute la construction est attaque une prescription et donc il faut toujours être en négociation entre les interlocuteurs pour atteindre votre objectif de transmission informations. La proposition visant à briser l’orateur monolithique relation-auditeur au panier une redéfinition du statut des particuliers à l’environnement scolaire, les interactions entre étudiants, enseignants, entre enseignants et la direction. Ainsi que les formes d’examiner le contenu.

Gestion de l’école, une salle de classe moderne.

Dans un passé lointain, enfants religieux et le bon sens étaient les seules sources de la connaissance légitime d’interpréter le monde. L’observation de la nature apporté une compréhension dont vous avez besoin au sujet de l’univers et les interprétations subjectives, étaient valable jusqu'à preuve du contraire. Pour lesquelles une connaissance est valable dans le monde moderne doivent être scientifiquement prouvé.

L’enseignant et l’étudiant dans le monde industrialisé modern, subissent une paradigme éducatif rationnelle ou tecno systémique. L’apprenant subit les politiques et les attentes de l’enseignant. Selon (SOUZA, 2007), la construction des connaissances scientifiques nécessaires la séparation de corps et sujet et objet, théorie et pratique, sciences exactes et des sciences humaines.

Monarchies ont eu votre apogée au XXe siècle. L’étudiant dans ce contexte, est celle qui suit l’ordre de l’autorité de l’enseignant qui sait tout. Aujourd'hui, l’exigence du paradigme de développement technologique industriel et les nombreux moyens et sources d’acquérir une connaissance menant à la restructuration des modèles de société qui a monté l’exigence de la modernité actuelle.

Des études menées par (VILLAGE, 2001) montre qu’il n’est pas suffisant pour juste la sélection d’un ensemble d’informations et de théories soient déposées en l’apprenant, comme dans l’éducation. La sélection de contenu destiné à l’organisation des connaissances à construire au cours de la discipline afin de guider les étudiants dans la poursuite de votre apprentissage, la réalisation des objectifs proposés pour chaque unité.

Selon les lignes directrices de la loi n° 9394/96 et de l’éducation nationale, Base du 20 décembre 1996 (donner 23.12.96), qui établit les lignes directrices et une éducation fondée sur l’article 1 dit que l’éducation englobe les processus formatif qui se développent dans la vie de famille , sur la coexistence humaine, au travail, dans les établissements d’enseignement et de recherche, mouvements sociaux et organisations de la société civile et des manifestations culturelles. Déjà l’article 3 établit les principes et objectifs de l’éducation sont ils.

Comme la technique d’enseignement-apprentissage (SILVA, 2009), des lieux qu’une alternative à la promotion de l’apprentissage serait les techniques de variation ; une autre serait l’introduction d’innovations déjà en place ou des techniques connues afin de mieux servent l’enseignement dans les écoles et universités aujourd'hui. Un autre concept important serait la fusion entre les interlocuteurs qui caractérise toute action humaine, à savoir la poursuite des intentions des uns des autres selon leurs observations. Dans une perspective de l’enseignement, tout au long de l’histoire de l’éducation, est visible à la perception que le processus enseignement-apprentissage consiste en pratiques et théories inséparables. Le but de cette étude est de vérifier les modifications actuelles proposées dans la littérature nationale dans la période 2000 à 2014 pour l’amélioration continue et efficaces d’enseignement et d’apprentissage en classe brésilien.

2. MATÉRIAUX ET MÉTHODES

Il s’agit d’une recherche de revue de littérature, intégrative. Avec une base théorique les données d’enquête menée sur des sources comme : lilas, Scielo, Bireme et manuels. Pour cette étude ont été utilisés les descripteurs : enseignant, défis & didactique et en classe. Quand utiliser le décrit cité trouvées 30 articles qui étaient disponibles dans la langue portugaise, de ces articles étant l’une des thèse de doctorat. D’abord cocher a été faite des titres, auteurs et résumés, afin de séparer les publications répétées, puis ont été taquinés toutes les publications trouvé et sélectionné les articles inhérents au sujet. Douze articles ont été rejetées, pour ne pas rencontre que les objectifs de l’étude et les autres articles ont été utilisés après la levée des citations et empreintes ultérieures dont la description a répondu aux objectifs de l’étude proposée.

3. Résultats et discussions

La compétence professionnelle de l’enseignant réside dans principalement dans la préparation d’une synthèse, de plus en plus, entre la clarté des objectifs scientifiques à atteindre et la sensibilité de la situation des étudiants (votre diplôme, votre connaissances et ses possibilités efficaces de l’évolution. Réduit le temps que l’enseignant doit élaborer une synthèse entre leur perception et leurs objectifs.

Dans cet enseignement révèle une intention de produire qui sais après Piaget, l’apprentissage ne peut pas comprendre enseignement comme simple appropriation du contenu, des informations ou une attitude de connaissance, l’assimilateur loi essentiellement de l’apprentissage mobilisation d’intelligence matches légitime qui entraînerait la capacité cognitive en cours a augmenté à rencontrer ou à apprendre. Devrait être un mode essentiel de développer une pratique pédagogique d’un projet historique qui sera non seulement par l’éducateur, mais ainsi que d’éduquer et d’autres membres des différents secteurs de la société (Smith, 2009).

La recherche en éducation qui se dégagent de la planification conjointe, entre le professeur et chercheur en éducation outils stratégiques ou technologiques qui peuvent être utilisés dans

Salles de classe, promotion de l’apprentissage, a été soulignées par ceux qui proposent ou qui se soucie de la nécessité pour la théorie et la pratique dans la formation de l’éducateur. (LUCKESI, 1989), stipule que la didactique d’assumer un rôle important dans la formation de l’éducateur, doivent changer leurs directions. Devrait être un lien essentiel entre les options philosophiques et politiques de l’éducation, le contenu professionnel et l’exercice d’un changement de l’éducation.

Il n’y a aujourd'hui que quelques conflits sur la recherche en éducation en ce qui concerne votre demande, la formation des enseignants chercheurs des universités se constitue comme un médiateur entre le processus de recherche et les pratiques suivies. Des études menées par (OLIVEIRA, 2009), a fait remarquer que l’exploitation d’enseigner la langue utilisée par les enseignants en classe comprend diverses connaissances, l’hypothèse théorique que le langage scientifique développe la pensée scientifique et avec la complexité de cette évolution, il devient un outil précieux pour le développement des processus cognitifs et guide la construction de la connaissance elle-même.

L’action de réflexion est composé d’un ensemble indissociable, sauf si c’est pour une compréhension logique et le processus d’enseignement. Cela se désintégrer entre théorie et pratique sont intéressants aux détenteurs du pouvoir, car qui peut prendre des décisions, laissant les artistes interprètes ou exécutants comme prendre des décisions sans jamais permettre interférence sur quoi faire.

Bien que les constantes ont eu des changements positifs dans le domaine de l’éducation, il y a encore beaucoup de défis à surmonter en faveur de l’éducation brésilienne, il devrait y avoir plusieurs integralidades des politiques éducatives et sociales, avec l’intérêt collectif des population. Un des moyens ou des défis fournirait des ressources et des investissements pour la formation continue de l’éducateur. L’éducateur en raison du rôle qu’il prend envers la société et la responsabilité qu’il devrait être mieux rémunérée. C’est la responsabilité d’élever l’intérêt de l’éducation, formuler des objectifs stratégiques proposés selon le plan pédagogique en vigueur à chaque établissement d’enseignement

Des études menées par (lait, 2005) indiquent que l’enseignant de réflexion en regardant votre pratique et analyse avec un observateur externe interlocuteur contribue à l’apprentissage et en particulier à cause de la difficulté d’apprentissage identifié dans le comportement des étudiants, pour réaliser les activités proposées. La compréhension de la complexité du processus éducatif, conduisant à réaliser qu’il n’existe aucune cause isolée à votre échec ou réussite, mais un certain nombre de facteurs qui peuvent entrer et le professeur effectuant de manière stratégique de gestion besoins, les causes possibles.

Depuis les premiers mouvements de l’alphabétisation au Brésil, la majorité de ces professionnels a reçu aucune formation en enseignement, étant appelé les professeurs laïcs. Il est à noter qu’en 1824, avec la Constitution sous forte influence européenne a officialisé la garantie d’un instrument principal et gratuit pour tous les citoyens, mais des cas peu ou rien a été mené en matière d’éducation au cours de la période de l’Empire.

La Constitution de 1834 et la fonction de réglementation de l’enseignement sous la responsabilité de la Couronne et l’éducation primaire et secondaire sous la responsabilité des provinces. Et, en 1867, seulement 10 % de la population en âge de primaire était inscrit. Depuis le milieu de 1910, les gestionnaires ont commencé à indiquer la nécessité d’investir dans la construction des espaces réservés pour le fonctionnement des écoles qui répondent aux exigences d’éclairage, ventilation, emplacement adéquat et sur l’esthétique (LUCHESE, 2012).

La question de l’accès à l’enseignement supérieur au Brésil, assume courte incursion dans l’histoire de l’enseignement supérieur, afin d’identifier et de délimiter une trajectoire directement ou indirectement, le réglage des universités avait un modèle de l’université, Centrale et se trouve dans les INSTITUTIONS publiques et privées de l’enseignement supérieur. Depuis votre arrivée, l’enseignement supérieur dans le pays était axé sur les enfants des familles de l’élite sociale et économique. Dans la colonie du Brésil, jeunes gens ont été envoyés pour étudier dans des universités européennes, surtout en Coimbra et au Portugal. À de rares exceptions, peu de jeunes issus de familles défavorisées pourrait suivre des cours par l’intermédiaire de l’entrée dans la vie religieuse et l’arrivée de la cour portugaise.

Selon le recensement, le Brésil compte 6,5 millions de premier cycle, soit 6,3 millions en undergraduate et graduate school 173 000. La croissance des inscriptions en 2010 était de 7,1 % par rapport à l’année 2009, selon les données du recensement de l’enseignement supérieur divulgué. Ces étudiants sont inscrits en premier cycle cours présentiel 29 507 et distance, répartis dans 2 377 établissements d’enseignement supérieur publics et privés. En 2002, a rejoint en cours de premier cycle dans les universités et les étudiants en 148 800 fédéral 2010, ce nombre a atteint 302 300.

Le recensement a également montré que face à face et l’enseignement à distance sert des gens avec des profils différents. L’âge moyen des étudiants inscrits en

Cours, par exemple, est de 26 ans et en formation à distance, 33 ans. L’enseignement à distance se développe et atteint un autre auditoire qui autrement n’aurait pas accès à l’enseignement supérieur.

Inscription dans les établissements fédéraux de l’enseignement supérieur sur le quart de nuit a positivement dans les dix dernières années. Dépassaient 20 % et a atteint, en 2010, 28,4 % sur les cours en classe, l’offre d’inscriptions aux cours sur le quart de nuit a augmenté, passant de 56,1 % en 2000 à 63,5 % en 2010, selon les données du recensement de l’enseignement supérieur, publié par l’Institut National de Enseignement d’études et de recherches (Inep).

Recensement montre que le profil moyen du professeur de l’établissement public est masculin, moyenne d’âge de 44 ans, brésilien, avec un doctorat et un emploi à temps plein. Établissements privés également dominent par les hommes, une moyenne de 34 ans, brésiliens, avec une maîtrise et travail horista de régime — sont payés selon la charge de travail et de la fonction d’enseignement unique. Il est nécessaire de souligner que, outre les changements dans les processus éducatifs, politiques et sociales, il doit y avoir des conditions favorables et l’expérience de votre demande par la personne qui élabore la planification, applique et évalue les résultats.

Au cours des 20 dernières années, le Brésil a connu un processus de croissance remarquable de votre enseignement supérieur. Dans le 90 's début, ont été rejoints par 1 540 080 étudiants inscrits dans l’enseignement supérieur au Brésil. Ce nombre a grimpé à 2 694 245 élèves en 2000 et à 6 379 299 en 2011. Selon les données du ministère de l’éducation.

Par conséquent, c’est un paradoxe. La croissance évidente et remarquable de l’enseignement supérieur au Brésil, en termes absolus, que c’est insuffisant, lorsqu’ils sont confrontés, en termes relatifs, la taille et les attentes de la population brésilienne. Malgré l’énorme augmentation des investissements publics et privés à ce niveau d’enseignement, il y a eu une réduction du taux de croissance de la scolarisation et la permanence des défis et des problèmes.

Une autre question soulevée par l’auteur Libâneo, c’est qu’il existe plusieurs types d’enseignants à l’école primaire. Le contenu plus traditionnel en matière de radiodiffusion qui se trouve dans le manuel. Ses cours sont toujours les mêmes, la méthode d’enseignement est presque la même pour tous les sujets, quel que soit l’âge et des caractéristiques individuelles et sociales des étudiants.

Depuis la structure du cours de pédagogie, en 1939, il a toujours été la préoccupation avec les aspects juridiques et administratifs de l’école, habituellement observée dans la discipline de l’administration de l’école.

4. Conclusion

Il est conclu que l’enseignement est le principal outil d’acquérir et de développer leur expertise scientifique, et que votre formulaire d’applicabilité dépendra du degré de connaissances et de compétences managériales non seulement du professeur, mais de processus de gestion communes à tous.

La quantité d’informations scientifiques disponibles est important et croissant. Les lignes directrices fondées sur des revues systématiques, sont des moyens qui permet d’être transformées en connaissances, c'est-à-dire assemblés et évaluée de façon critique informations organisées. Sont les ressources qui ont déjà été publiés sur le sujet avec une vision de nombreux auteurs, être extrêmement utile pour la prise de décision et votre utilisation dans le domaine de la didactique.

Bien que les constantes ont eu des changements positifs dans le domaine de l’éducation, il y a encore beaucoup de défis à surmonter en faveur de l’éducation brésilienne, il devrait y avoir plusieurs integralidades des politiques éducatives et sociales, avec l’intérêt collectif des population.

La lumière des incertitudes de la politique de l’éducation se déroule dans l’amélioration continue, agrandissement et extension de projets sociaux et éducatifs qui permettent l’interaction entre enseignant et apprenant, vous donnant une liberté de choix lors de l’exécution des tâches imposées par l’éducateur. Bien que court terme espérer une meilleure connaissance de l’enseignant votre zone de contenu et de l’aire de leur transmission, afin de garantir la compétence technique et la contribution de l’apprentissage.

Il est important de noter que la communication est un autre facteur important dans le processus d’apprentissage, l’enseignant doit savoir pour comprendre ce que les élèves disent ou font. Et les élèves doivent comprendre ce que l’enseignant cherche à leur dire. Pour ce faire, vous devez connaître et analyser comment sont reliés entre eux les politiques éducatives, l’organisation et la gestion des écoles et des pratiques pédagogiques en classe.

L’enseignant ne peut pas se contenter de développer les connaissances et les compétences d’avoir un bon rendement dans la salle de classe, vous devez être au courant du système scolaire et de voir au-delà. Il y avait donc une Transformation démocratique d’un générique approche à l’éducation d’une école et l’enseignement pratique, toutefois, question si la modification s’est produite que dans l’approche/compréhension de l’objet ; Si l’objet de l’étude de la discipline ont continué d’être à l’école et l’organisation de l’enseignement et même là où les lois et les documents constituent l’axe de base de la saisie de l’école et l’enseignement professionnel.

Les politiques éducatives et d’organisation que nous voyons aujourd'hui sont directement liés à l’économique, politique et transformations et qualification du monde géographique aujourd'hui. Avec cela, qu'il s’avère que sans investissement dans l’éducation ne signifie rien pour avoir un enseignant avec les idées révolutionnaires, si vous n’impliquez pas l’ensemble de la société, les parents et les élèves dans le processus de mise en œuvre des améliorations.

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^[1] Maîtrise ès sciences en éducation de l’Universidad Politécnica y Artística Del Paraguay. Professeur de la faculté d’études supérieures associée avec le Brésil. École secondaire d’enseignement spécialisé, technique et supérieur. Infirmière d’urgence spécialiste, spécialiste en urgence et de secours en mettant l’accent sur l’APH. La faculté des sciences médicales de Santa Casa de São Paulo