Die Einbeziehung der verschiedenen Sozialkontext: die Pflicht aller

0
638
DOI: ESTE ARTIGO AINDA NÃO POSSUI DOI SOLICITAR AGORA!
Classificar o Artigo!
ARTIGO EM PDF

DIAS, Maycon Rodrigues de Oliveira Dias [1]

DIAS, Maycon Rodrigues de Oliveira Dias. Die Einbeziehung der verschiedenen Sozialkontext: die Aufgabe von allen. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. 03 Jahr, Ed. 06, Vol. 01, s. 158-171, Juni 2018. ISSN:2448-0959

Zusammenfassung

Eine Welt der radikalen Veränderungen im 20. Jahrhundert und in der Mitte so viele Veränderungen, die der Familien wurde stärker und fing an, das Recht zur Schule für ihre Kinder zu fordern, als krank und von der Gesellschaft deaktiviert. Diese Bewegungen genannt Aufmerksamkeit in genau dem Moment in Jontiem, war eine große Konferenz, und Daten über den Analphabetismus waren alarmierend. Dies war die erste Konferenz der Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf aus Ländern, die regelmäßigen öffentlichen Schulen gehören zu verlangen. Es war der Beginn der Aufnahme. Der vorliegende Artikel konzipiert die Aufnahme, präsentiert Beispiele für die Art und Weise, dass dies nimmt Ihr wahren Kurs erreichen, zeigt wie es sein soll eine inklusive Schule. Es gibt viele Herausforderungen für Schulen und Familien-special, aber dieses Recht, in einer gemeinsamen Schule zu studieren wurde gekauft und nach vorn genommen wird. In diesem Artikel lehrt auch, was wir wollen nicht nur in der Schule, sondern in der gesamten Gesellschaft ist, weil die Unterschiede nicht als ein Problem für den anderen Griff zu sehen. Im Gegenteil, es gibt Unterschiede als Chance für das Wachstum einer Gesellschaft.

Stichwörter: Herausforderungen, spezielle inklusive Vorschlag Unterschiede.

1. Einführung

Der Mangel sollte als ein konkretes Thema behandelt werden, wie eine Realität in der ganzen Welt. Alle Eltern erwarten, dass Kinder gesund und perfekt, und wenn ein Kind mit irgendeiner Art von Behinderung geboren wird, die Tendenz zu Beginn, Traurigkeit oder ignorieren die Existenz des Problems. Jedoch vorgeben, dass das Problem nicht vorhanden sein, sende ihn nicht entfernt, weil diese “besonderen” Eltern für den Rest ihres Lebens mehr eine besondere Aufgabe zu tun haben werden.

Zunächst müssen Eltern lernen, mit der Situation umzugehen. Lernen mit dem Kind, mit den Ärzten, die teilnehmen, um mit dem Aussehen des Mitleids aus Familie oder Nachbarn, mit der Ablehnung des Fremden zu leben, und als ob all dies nicht genug wäre, Eltern müssen noch im Kampf um mehr Rechte für uns Kinder, weil die Gesetze sind in der Regel nur auf dem Papier oder in bestimmten Fällen sogar, es gibt Gesetze.

Hier kommt die Aufnahme dieser Kinder in erster Linie in den Schulen, aber es ist bekannt, dass bevor das geschieht, von den Eltern eine große Schlacht geschlagen wurde. Der andere ist jetzt die regelmäßige Ausbildung und später kommt die Aufgabe, ein Unternehmen/Partner und andere Schwierigkeiten bei der Welt der Erwachsenen zu finden.

Da diese Forschung konzentriert sich nur auf Bildung, hier werden ein wenig von der Geschichte der Abwertung von Menschen mit Behinderungen und auch, wie es dazu kam, anerkannt und geschätzt werden. Es ist bekannt, dass es noch viel zu tun, die Hindernisse für die Verbesserung im Leben einer Person mit sehr ausgeprägten Unterschiede in Ihrem Körper sind fast endlos, denn das Leben ist wie ein Kampf, der jeden Tag wütet. Du kannst nicht immer gewinnen, die Verluste sind unzählige, wenn es deaktiviert ist, aber gibt es auch viele Siege und eine davon die Aufnahme ist.

Die Aufnahme ist in Schulen durch Anforderungen an die Weltkonferenz über Bildung für alle in Jontiem. Von dort aus bewegt die Welt, diese Menschen nicht nur in Schulen, sondern auch innerhalb der Gesellschaft aufzunehmen.

Brasilien, auf den ersten Blick, fördert Ihre Änderungen oder versuchen, anpassen, was Sie bereits besitzen, aber die Tatsache ist, dass die Aufnahme in Brasilien nicht noch in Ihrem Moment voller Erfolge.

2. Entwicklung

Die Rede, dass wir alle verschieden sind und das macht diese Spezies Mensch immer komplexer und schöner im Universum eine sehr günstig für unser Leben. Einige Unterschiede sind jedoch sehr ausgeprägt, gut sichtbar und nicht immer hübsch und, wie der Mann über Ihre Geschichte der Herrschaft Augen auf schönes und/oder stärker hat, diese beiden Eigenschaften nicht haben begünstigt, die ohne diese Eigenschaften geboren ist .

Die Gesellschaft zur gleichen Zeit überall, entwickelt sich nicht aber es ist bekannt, dass Schulen gab es infolge der Notwendigkeit, Arbeit in der Industrie zu liefern.

“Analyse der Perspektive der Gesellschaft im Zusammenhang mit der Schule, ist Institution, fast bis zum Ende des 20. Jahrhunderts, die Schule, in erster Linie für die breite Öffentlichkeit vorgeschlagen, dass sie in der Bevölkerung eine bestimmte Anzahl von wählte Personen, die die Rahmen für den produktiven Sektor der Gesellschaft Betrieb komponieren könnte.” (GUIMARÃES, 2002. s. 9)

Durch dieses Zitat wird die reale Situation der Mehrheit der Menschen in Bezug auf die Gleichheit der Bedingungen für ein Studium in eine normale Schule zu löschen.

Als Ergänzung der pädagogischen Flugbahn, in MAZZOTA (2005), (Rezension von den Seiten 26-27) auf Förderunterricht nur gewann Stimme und Mal im zwanzigsten Jahrhundert, da erst im 19. Jahrhundert über diese Angelegenheit, die Menschen wenig bekannt war Behinderte und ergänzt die Aufnahme kam, nachdem die Notwendigkeit für eine präzise Diagnose der Erkrankung und nach der Integration des Kindes in einer Regelschule des Integrationsprozesses abhängig.

Nur die Integration einer Person in einer normalen Schule, nicht wirklich, denn auch Sie tun, indem eine Anmeldung ausfüllen, eine Öffnung an der Schule. Jedoch wenn der Schüler nicht in der Schule, die Lernbedingungen ist, ist er getrennt wird nicht im Lieferumfang enthalten. Ist, dass die Welt der Schule ist sehr eingeschränkt und dann für die Aufnahme, die ist breit gefächert und umfasst die gesamte Gesellschaft kämpfen. In der Tat wäre Aufnahme Bildung der ganzen Gesellschaft zu akzeptieren und die Unterschiede zu sehen, wie eine Gelegenheit entfaltet, einen neuen Horizont des Wissens. Der Kampf geht weiter, jetzt ist die Aufnahme von der Tatsache, dass haben wir noch eine Reifung in der Gesellschaft und in die Ausbildung der Bildung als Ganzes beteiligt. Bestätigt, dass GUIMARÃES (2002 s. 11) zu kommentieren, dass “der Kampf von Anfang des Jahrhunderts ist für das Recht, in der Schule, das Recht, nicht von den pädagogischen Prozess ausgeschlossen bleiben” Idee des Autors unten auch befürwortet wird.

“Die Aufnahme, wie andere Bewegungen verursacht durch Gruppen, die historisch aus der Schule und volle Staatsbürgerschaft ausgeschlossen wurden ist eine Beschwerde, was Hannah Arendt”nackt”genannt, weil es abstrakte Innovation ist unvereinbar mit der Abstraktion der Unterschiede zu erreichen ein universelles Thema. (MANTOAN, 2006 s. 17 “)

MANTOAM, erwähnt im Laufe der Arbeit, macht deutlich mehrfach, ungern akzeptieren, dass die Aufnahme ist ein Zeichen für die Reifung der Gesellschaft, nicht Gründung seiner Ziele in eine homogene Masse und predigt die Gleichheit. In der Tat überlegt ihr (der Autor), Gleichheit der Rechte, möglicherweise, aber das Timing nicht immer wahr und dies wird deutlich in den Schulen, wo sie unterrichten das gleiche Inhalte für die Klasse als ob alle in der gleichen lernen, überprüft Zeit in die gleiche Weise und damit der Aufnahme dann Pässe eine der größten Herausforderungen des Unterrichts.

“Warum ist der Unterschied schwer zu verweigert, verweigert, unterbewertet werden. Wenn sie verweigert abgelehnt wird, unterbewertet, ist es notwendig, es auf die essentialistische und Egalitarismus, zu assimilieren, wenn akzeptiert und geschätzt, es ist notwendig, wechseln Sie die Seite und brechen mit den Säulen, auf denen die Schule bisher signiert wurde. (MANTOAN, 2006. s. 19) ”

Unterstützt durch die Lehren der Autor erwähnt, sehen wir, dass es keine Gleichheit, denn wir anders sind und das macht uns einzigartig sein. Darüber hinaus sind die Unterschiede in einer Gesellschaft, die Verluste und Gewinne sind, deutlich sichtbar in dem wissen, dass ein paar mehr als andere, so dass eine große Schwierigkeiten der Integration in der Gesellschaft ausgesprochen werden.

LDBEM (Gesetz von Richtlinien und Grundlagen für Bildungs-und Schulwesen) Gesetz Nr. 9394/96 vorschreibt, dass Sonderpädagogik ist “der Schule Bildung Modus, vorzugsweise auf regelmäßige Netzwerk Bildung für Lernende mit besonderen Bedürfnissen”, daher die Service-Qualität, nicht zu verletzen.

Die Schule muss aus dem Haus jeden Tag für alle Minderjährigen, jedoch nicht den Ausschluss von Erwachsenen, aber ja bedeutet, deinen freien Willen zu wählen. Die Aufnahme soll Gesellschaft transformieren langsame Schritte, aber nicht unmöglich.

“Die Einbeziehung übersetzt die Kapazität der Schule Schüler lernen Unterschiede effektiv beantworten unter Berücksichtigung ihrer Entwicklung als Priorität. Die Praxis der Inklusion bedeutet die Anerkennung der Unterschiede von Studenten und bei der Gestaltung des Lernens basiert auf Zusammenarbeit durch das Thema Tätigkeiten unter nahen Anfragen, das Thema des Wissens als ein Subjekt als “. (FORBES, 2010 s. 38)

Sollen alle lernen, mit den verschiedenen Leben Professor erweitern Ihr Wissen und Kraft erneuern Ihre Methodik. Im Unterricht gibt es Börsen, kooperativen Gemeinschaft. Das Recht auf Bildung kann nicht geleugnet werden und ist ein Weg zu helfen, alle für Ihre Freiheit kämpfen.

2.1 löschen und die Idee der Inklusion

GUIMARÃES (2002), im Vorwort des Arbeitsvolumens 22 Lektionen, vertritt die Auffassung, dass die Armen keinen Platz in der Gesellschaft seit Jahrhunderten haben und ist erst ab Mitte des 20. Jahrhunderts die Brasilien kommt, Schule für alle Kinder und auch mit anbieten die Qualität der Lehre. In GLAT (2007) habe beobachtet einen pädagogischen Anleitung zur Arbeit mit Studenten, die geistige Behinderung, hören, körperliche usw. ausstellen. Dies entspricht einer Verbesserung, da nicht alle Lehrer für diese Arbeit qualifiziert waren.

Lehrreich, Ausgrenzung bedeutet jede Person, die durch kein Unglück eine Schule besucht, aber der größten Ausschluss der Tatsache ist Moment sehen Sie, dass ein Schüler mit Lernschwierigkeiten und nichts getan wird, um dies ausser dieser Bedingung. Sie brauchen dann eine Aufgabe, die Beteiligung Währungsfonds umfasst (Dies ist der Teil der Regierung), der große Wunsch, Ihr pädagogisches Schulprojekt immer wiederholen, damit die Lehre und ein Vorschlag, der Menschen mit Behinderungen in der Gesellschaft verbessert.

“Schule-Integration von Schülern mit besonderen braucht einen radikalen Wandel in der Verwaltung des Bildungssystems so groß, und jede Schule insbesondere verlangen Priorisierung von Maßnahmen auf allen Ebenen des Bildungssystems von der frühkindlichen Bildung zur Programme für Ausbildung von Lehrern. “Machen Sie sich eine Priorität zu, Angemessenheit von Schulgebäuden und architektonische Organisation der technischen Mittel und Dienstleistungen, die pädagogische Erreichbarkeit und Kommunikation zu fördern.” (GLAT, 2007 s. 38)

Bildung ist der einfache Weg zu einem Leben in der Gesellschaft. Bildung Kultur überträgt und gleichzeitig erweitern den Horizont und macht den jungen Traum vom Leben, das beteiligt ist, haben Ihre Unabhängigkeit, hat Kenntnisse über Gesellschaft und Leben und Veränderung, die es umgibt. In GUIMARÃES (2002. s. 12) “öffentlicher Bildung muss Ihr Ziel durch die Bedürfnisse des Marktes bestimmt.” Und Apropos Markt, Menschen mit Behinderungen auch ihrer Grenzen bewusst aber für Bildung wissen, dass Sie viele davon überwinden können.

Cool (Et Al., 2004) ist auch eine der Referenzen, uns mitzuteilen, dass die Sonderpädagogik tiefgreifende Veränderungen im Laufe des 20. Jahrhunderts erlebte. Die Welt der Bildung erweitert Ihre Art zu denken, sehen die Idee, dass alle vor dem Gesetz gleich sind. Dies ist die Grundlage, die sozialen Bewegungen, weiter zu gehen, durch eine Schule für alle Menschen Behinderten ermöglicht hat. Aber nicht diese Anforderung von “nur ich will, wir benötigen”. Bildung als Ganzes durchlief eine intensive Reflexion sowohl an einem Studium von jeder Art von Behinderung, sondern auch hilft bei der Analyse wie Schulen bei der Integration dieser Kinder oder Erwachsene in der Welt und das Leben in der Gesellschaft beitragen können. Diese gleichen Autor lehrt uns, dass in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts glaubte man, dass die Mängel rein organisch waren, und dies uns zwei Folgen brachte, eine die Notwendigkeit für eine präzise Diagnose der Erkrankung ist und andererseits die Gewissheit, dass diese ist Schüler sollen in einer Sonderschule.

Man glaubte, dass legen Sie einfach, was ein Student in eine Sonderschule und das Problem der Integration wäre erledigt werden. Dass dies ein falscher Gedanke daran erinnern, dass es “Integration” und Nichtaufnahme genannt wird.

MARCHESI (2004, s. 24) berichtet, gibt es drei Arten der Integration so synthetisiert:

  1. Physische Integration tritt auf, wenn in der normalen Schule gibt es spezielle Ausbildung Klassen, aber Studenten sind noch irgendwie von der Schule getrennt, obwohl sie zum Teil die gleichen Abhängigkeiten als den Innenhof oder die Cafeteria teilen können.
  2. Sozialer Integration erfolgt auf die gleiche Weise, dass physische Integration, sind jedoch die reguläre Studierende mit besonderen verbinden die Spiele und andere Aktivitäten Extraescolares.
  3. Funktionsintegration tritt auf, wenn besondere Schüler in der Dynamik der Schule nehmen und Klassen gemeinsam zu studieren.

Aber das ist noch keine Aufnahme und dies geschieht ganz nach dem Vorbild der folgenden Konzepte. Die Aufnahme ist daher:

Ein Prozess, der durch den Gesellschaft anpasst, um in seiner allgemeinen Sozialsysteme Menschen mit besonderen Bedürfnissen und gleichzeitig aufnehmen zu können, diese bereiten sich auf ihre Rollen in der Gesellschaft zu übernehmen. (…) Enthalten ist, Verständnis, Achtung, Wertschätzung, Kampf gegen Ausgrenzung, Überwindung von Barrieren, die Gesellschaft für die Menschen geschaffen hat. Soll die Entwicklung der Autonomie durch die Zusammenarbeit von Gedanken und Formulierung von Werturteil, bieten, so dass Sie, für sich selbst entscheiden können, wie Sie sich Verhalten in verschiedenen Situationen des Lebens. ” (SASSAKI, 1997, s. 41)”

SASSAKI (1997) zu sehen, dass Integration nicht nur nimmt das Kind oder Jugendlicher an Schulen, aber auch sein, dass diese Beteiligung effektiv Gesellschaft. Es ist vor allem in würde Leben. Eine Person mit besonderen Bedürfnissen zu Bildung muss auch höflichen Gesellschaft da Leben von Börsen, Verständnis, Respekt, Werte usw. abhängt.

Enthalten ist, zu lehren und lernen, wie Sie unten lesen:

[…]”eine Philosophie, die Wert auf Vielfalt, Fähigkeiten und muss möglich[do ser humano]st natürlich und wünschenswert, zu jeder Gemeinde die Möglichkeit, in einer Weise zu reagieren, die lernen und Wachstum der Gemeinschaft als Ganzes führt, und jedes Mitglied Diese Community ist ein Wert.  (FLETCHER, 2005, s. 44)

Es gibt ein Konsens zwischen diese beiden Autoren Ferreira und Sassaki, in Bezug auf lernen, Austausch. Die Schule muss zum Arbeiten und Leben, die ethischen Grundsätze, Werte, Staatsbürgerschaft unter Einbeziehung all und ohne Diskriminierung und Lehrende Studierende, ihre Rechte durchzusetzen.

 2.2 das Thema Behinderung und Ihre Geschichte der Eingliederung

Wie bereits beschrieben, erst im Mittelalter wurde ein Kind, das mit globalen, physische oder sensorische Behinderung geboren wurde von der Gesellschaft als Strafe für die Familie gesehen. Diese Idee kam von der Änderung durch das Ziehen der Jahrhunderte und mit dem größeren Beitrag der Menschen im Kampf gegen alle Arten von Diskriminierung. Diese ganzen Kampf erhalten Verstärkung aus der Mitte des zwanzigsten Jahrhunderts und versucht, die Herausforderungen zu bewältigen, dass die moderne Welt uns, einer von ihnen verlangt.

Die Aufnahme ist eine Herausforderung, an denen die gesamte Gesellschaft, Umgang mit Ihrer Vielfalt und Gleichberechtigung zu studieren, arbeiten, Freizeit und die anderen unter Berücksichtigung der Spezifität und das Geschenk der einzelnen ohne jedoch Anzeigen der einzelnen vorschlagen und Ja, siehe deine Essenz, weil niemand die Schuld bei so einem Rennen, Farbe oder mit Behinderungen geboren werden, seien es geistigen, sensorischen oder motorischen geladen werden soll. GUIMARÃES (2002) widmet ein eigenes Kapitel alle konzentrierte sich auf diese Herausforderungen, betonend, dass einer von ihnen ist der inklusive Bildung zu erweitern.

Vor dem Umgang mit der Aufnahme, die Welt kannte bereits spezielle Schulen und einige von denen auch eingeschrieben in regulären Schulen studiert, aber viele haben nicht den Schutz für kompetente Lehrer notwendig. Ist die Integration der Schüler in der Schule, dies ist jedoch nicht Aufnahme als Kommentar unten.

Die Schule Aufnahme artikuliert sich die breiteren sozialen Bewegungen erfordern gleiche und gerechtere Mechanismen beim Zugang zu Gütern und Dienstleistungen. Im Zusammenhang mit demokratischen Gesellschaften, die auf individuellen Verdienst und Chancengleichheit beruhen, schlägt die Einbeziehung Ungleichbehandlung als eine Möglichkeit der Wiederherstellung der Gleichheit, die durch besondere und regelmäßige Bildung Segregadoras gebrochen war. (MANTOAN, 2006, s. 16)”

Daher gibt der Autor zitiert, dass der Weg ist schwierig genug, um die vollständige Aufnahme zu bewirken, wie es getan werden sollte. Richtet sich an die Regierung fallen Gesetze, die diese Gruppe von Menschen, nicht nur Schulen, unterstützen hat es nicht nur die Dokumente, dass dieser Schüler eingeschrieben war und oft alternative rechts entlang der Lehre Abteilungen suchen muss präsentieren und hängt von Unternehmen für den Vertrag arbeiten in einer Welt wo gibt es so vielen Arbeitslosigkeit und Miss Möglichkeiten.

2.3, die eine Geschichte kämpft

Aus der Mitte des 20. Jahrhunderts verstärkt soziale Bewegungen kämpfen mit dem Ziel, vom Aussterben bedroht, die bestehende Diskriminierung und Modelle Lehre nicht Toren unter Berücksichtigung der besonderen Art zu minimieren.

Die Einbeziehung Stärke gewonnen, aus dem großen Ereignis, eine Weltkonferenz über Bildung für alle im Jahr 1990, Jontien, in welche Anrufe Aufmerksamkeit der Länder, die hohe Rate von Analphabetismus und Kleinkindern ohne Schulbildung.

Im Jahr 1994 eine weitere Konferenz von großer Bedeutung, die World Conference on Special sonderpädagogischer Förderung: Zugang und Qualität. Konferenz erarbeitete ein Dokument in wodurch klar die Existenz des Problems vorschlagen und fordern Änderungen. Dieses Dokument ist die Erklärung von Salamanca und Wirkungslinie auf speziellen sonderpädagogischer Förderung (DUTRA, c. p.; SANTOS, M.C.D., 2010 s. 20)

Im selben Jahr, 1994, wurde Brasilien durch die Veröffentlichung des Dokuments nationalen Sonderpädagogik Richtlinie definiert die Modalitäten der Sonderpädagogik, häusliche Pflege und andere, darauf hingewiesen, dass die Schüler mit besonderen Bedürfnissen sollten vorhanden in einem privaten Netzwerk der gemeinsamen Bildung immatrikuliert sein.

Die vorgeschlagene Bildungssystem inklusive, dann wahrgenommen werden auf Ihre historische Dimension, als einen Prozess der Reflexion und Praxis ermöglichen effektive konzeptuelle, politische und pädagogischen Veränderungen konsequent mit dem Ziel der Herstellung wirksamer die Recht eines jeden auf Bildung, gegründet durch die Bundesverfassung des Jahres 1998 “. (DELHI, C. P.; SANTOS, M.C.D., 2010, s. 21)” 

Der Vorschlag der integrativen Schule kommt, ein Datum oder den letzten-ein wenig mehr als drei Jahrzehnten- und angesichts der Weite des Landes und seine enorme Probleme, die typisch für ein Entwicklungsland, ist es natürlich, dass es noch viel gibt zu tun und lernen in diesem Bereich Es ist eine Geschichte der Kämpfe weiter.

Das Gesetz der Richtlinien und Grundlagen für Bildungs-und Schulwesen (LBDEN 9394/96) unterstützt alle Brasilianer durch die Einrichtung, in der Kunst. 2°, dass Bildung ein Recht der Familie auf der Suche nach Entfaltung ist. Aber das war nicht immer gleiche Bedingungen für alle. Sonderpädagogik leidet an Schulen mit einer Treppe zu klettern, (die Modellstruktur der Gebäude ist immer das gleiche, mit Klassenzimmern in der obersten Etage) des Lehrer-Mangel und spezielle Ausrüstung. Brasilianische Regierungen wissen, dass sie einhalten müssen die Verfassungsgesetze ermöglicht auch die Erfüllung der Erklärung von Salamanca, die Schule Einheiten von Ressourcen, mit denen Studenten zu entwickeln.

Der Geld Generator Faktor ist, dass die Schulen Ihre Rolle bei der Aufnahme erfüllen können FUNDEB (Unterhaltsfonds und Volksbildung Richtlinien) als Entschließung Nr. 4/2009, Artikel 8, der CEB (National Board of Education), das Doppelte der Ausgaben entfallen für einen Schüler mit besonderen Bedürfnissen.

“Wird zweimal gezählt unter den FUNDEB N °. 6.571/2008, Studierende im regulären Ausbildung, gemeinsame Klasse Publikum, das gleichzeitige Registrierung in der AEE hatte.

die Platte bei der Finanzierung) ESA macht die Registrierung in der Allgemeinbildung des öffentlichen Netzes, nach der Schule Volkszählung Datensatz/MEC/INEP, in Betracht gezogen werden;
(b) gemeinsame und Klasse Registrierung) in der gleichen Zimmer Funktionen multifunktionalen öffentlichen Schule;
(c) Allgemeine Klasse Registrierung und multifunktionalen Raum verfügt über eine andere öffentliche Schule;
(d) gemeinsame und Klasse Eintragung in Specialized Educational Service Center von sonderpädagogischen Einrichtung veröffentlicht;
und gemeinsame und Registrierung der Klasse) in Specialized Service Bildungszentrum der Sonderpädagogik Gemeinschaftsorgan, konfessionelle oder Non-Profit philanthropischen “(Brasilien[2], 2009 Apud BARROW, C 2010. s. 6)

Diese Entschließung macht deutlich die Quelle der monetären Ressourcen für Schulen für Ihre Arbeit benötigen, und dass bestimmte Schüler eingeschrieben sein sollte, wenn sein muss, in zwei Typen von Ressourcen für das Lernen wie gemeinsame Klasse und Service Center Pädagogische, immer gemeinsame Raum zuerst und dann, wenn nötig, andere speziellen Modus.

2.4 wie die Schule wächst stärker auf die Perspektive der Aufnahme

Die Schule sollte der Ort sein, wo jedes Kind mit Weisheit wachsen kann. Die Schule, die ein Datum mit Freunden bietet, machen mehr Freunde (Kampf, auch, warum nicht?); die Kämpfe mit Ihnen treffen und kennen die Unterschiede. Die Schule berücksichtigt für alle Schüler, alle haben wollen es häufig. Die großen Herausforderungen der Bildung nach GUIMARAES, 2002 s. 59-51, sorgen für entsprechende Schulbildung Studenten, vor allem diejenigen, die besondere Bedürfnisse haben die Schule in einer demokratischen Raum zu verwandeln. Der interessante Teil ist die Herausforderung tendenziell Kohärenz zwischen Diskurs und Praxis zu suchen. In Schulen, brechen mit der Dichotomie der Integration, die nur das Kind erhält, beinhaltet jedoch nicht wirklich mit Lehrern und Pädagogen. Die Anleitungen in GUIMARÃES (2002), MANTOAN (2006). GLAT (2007) u.a. ist, dass Schulen ein pädagogisches Projekt entwickeln sollte, das jede Situation, zur Förderung der Interaktion zwischen Studierenden, Familie und Schule entspricht.

Es macht keinen Sinn, aber die Seriennummer Schulen, Beweise, Bewertungen für alle Schüler geschrieben, für spezielle Anforderungen auch Blinde, bedeutet die hyperaktiv, etc.. Die Herausforderungen nicht zu stoppen und die inklusive Schule setzt nicht Hindernisse in den Weg, wer hat das Recht auf Teilnahme an, und Interaktion mit der Middle School und vor allem lernen werden.  Zu diesem Thema zitiert noch einmal:

“Die inklusive Schule bietet Lernmöglichkeiten für alle.” Nicht nur das akademische lernen, sondern beziehen sich auf die menschliche Vielfalt Empfindlichkeit, erleben Sie den Reichtum der Unterschied und die Entwicklung des Geistes der Zusammenarbeit, also wesentliche Aspekte in der Konstruktion eines Subjekts. (2002, s. 51).”

Das Übereinkommen der Vereinten Nationen (2006) Anleitungen zu inklusiven Schulen. Theoretisch ist es ausreichend, dass die Regelschulen die Registrierung von behinderten Kindern und mit den zuständigen Lehrern subventionieren zu tun. Aber das ist noch nicht alles. Die Schule muss sich vorbereiten, dass Schüler zum Gesicht Leben, um die Bestellung zu qualifizieren, die in der Gesellschaft eingesetzt werden können, d. h. die Schulen müssen einen sehr großen Schritt für die Aufnahme.

Trotz des Seins in den Richtlinien und Grundlagen für nationale Bildung-LDBEN-die rechtliche Unterstützung für Menschen mit besonderen Bedürfnissen jeglicher Art klar, steht viel Fortschritt noch bevor.

Die Notwendigkeit, dazu zählen in der LDBEN und in der Erklärung von Salamanca und Konventionen, sind nicht alle Schulen Brasiliens, die dieser Anforderung gerecht zu werden. Ist, dass zur Einhaltung der juristischen Fakultäten müssen Lehrer laufen.

In einigen Regionen des Staatssekretariats für Bildung schlägt vor, einen besonderen Service in eine Poloschule, was beweist, daß nicht alle Schulen mit allem, eine echte Integration ausgestattet braucht, um funktionieren mit der gebotenen Qualität, die wir alle als verdienen ergänzt FIGUEIREDO (2010. s. 34).

“Es reicht nicht aus, um die Zugänglichkeit zu gewährleisten, das heißt, wir müssen schaffen die Voraussetzungen für die Schule eine wahre Raum des Austauschs geworden, die das Gesetz des Lehrens und Lernens zu fördern. In diesem Sinne hat unser Land immer noch einen erheblichen Weg bis zur Ausbildung für alle jungen Menschen, Kinder, Erwachsene und Jugendliche in das öffentliche Schulsystem zu gewährleisten.”

Transformation der Schule ist Inová es und informieren Sie sich, das politische Projekt erfüllen, besteht darin, die Schule für alle, und das ist um nicht zu sagen, dass “die Anmeldungen sind offen”, und sagen, das die Kinder in der Schule werden von anderen als Freund gesehen werden und akzeptiert werden in der Klasse. Schule die Umwandlung ist auch Transponieren-Klasse in einer gemütlichen Atmosphäre. Die Schule muss demokratischer, Lehrer und Administratoren und Policy-Teams zusammenarbeiten, teilen Projekte. (FORBES, 2010 s. 37) ergänzt:

In einer Schule, die unter Berücksichtigung der Unterschiede Lernsituationen organisiert, integrieren die Lehre und die Lehre Unterstützung um das Lernen, die effektive Beteiligung aller Studierenden in allen pädagogischen Praktiken zu orchestrieren. Sie arbeiten bei der Durchführung einer Ausbildung, berücksichtigt die Besonderheiten der einzelnen Fächer und fordert, die Zusammenarbeit in “Lernsituation

Eine partizipative Planung gib es gute Ergebnisse, wenn die ganze Schule und die Lehrer wirklich engagieren. Diese Art von Arbeit zielt darauf ab, wirksamere Antworten in Beiträgen zu geben, die jede Person präsentieren können.

2.5 einige staatlichen Haltungen, die Brasilien der Unterschiede führen:

Mit dem Ziel der Organisation aufgrund der Anforderungen der Jontien-Konferenz und die Erklärung von Salamanca, die Brasilien gründet in der Bundesverfassung (1988) Artikel 205 (Recht auf Bildung), Artikel 206, Absatz I, (gleiche Bedingungen des Zugangs und übernachten in der Schule) und in Artikel 208, bieten spezialisierte Service vorzugsweise auf regelmäßiges Netz.

1990 veröffentlichte die ECA (Statut von Kindern und Jugendlichen), die unter vielen 8069/90 Gesetz Bestimmungen, in denen Eltern erforderlich sind durchdringt, um ihre Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf zu registrieren). Wenn Bedarf besteht, gibt es neue Gesetze und/oder Auflösungen garantiert den Schutz und die Dauerhaftigkeit von Menschen mit Behinderungen in den Schulen. Da es ein relativ neues Thema fehlende Reife ist.

Im Jahr 1999 das Dekret 3.298, die Sonderpädagogik als übergreifende Modus auf allen Ebenen und Modalitäten der Bildung definiert.

Wir haben derzeit die nationale Bildung planen (PNE), bestimmt die Ziele und Strategien der Bildung für einen Zeitraum von zehn Jahren (2014/2024). Das wichtigste ist, dass dieser Plan ist auch auf dem Stand bereit und kommunaler Ebene, so dass alle Beteiligten eine Meinung haben kann und in diesem Sinne kann die Ausbildung von Behinderten mehr Platz gewinnen.

Abschließende Überlegungen

Die Aufnahme ist in der Tat ein Brasilien ein paar Jahrzehnte, weil es unser Land eine Auswahl an ständigen Austausch von politischen Lehren, die nicht dieses Thema als Rahmen behandelt haben, die das Problem auftritt.

Es gibt viel Arbeit noch um zu tun, aber die ersten Schritte wurden bereits unternommen, aber noch viele Hindernisse vorhanden sind:

  • Öffentliche Gesundheit: die Mehrheit der Brasilianer abhängig von ihr, die zunehmend prekären, enthält nur wenige Ärzte und keine bevorzugte Politik ist.
  • Sozialer Bereich: die Mittel für diese Bereiche sind die kleinsten und das Schicksal der kleinen kommt in Städten neigt dazu, stagniert, nicht in der Lage, jedes gute Programm zu lösen.
  • Bereichen Freizeit, sport und Kultur praktisch keine Projekte.
  • Sonderpädagogik: manchmal, in einigen Gemeinden die Sonderschule ist nur einen Spaziergang von Studenten, denn es einige Struktur gibt funktioniert wie es sollte; die öffentlichen Schulen erfüllen nicht auch, wie sie, wegen des Mangels an pädagogische Struktur sollten. Die Realität ist immer noch eine Herausforderung und Sie sollten nicht erwarten, dass Wunder geschehen, und die einzige Möglichkeit, ändern soll weiter kämpfen für die Aufnahme in allen Bereichen.

Referenzen

Brazilien. Verfassung der Föderativen Republik Brasilien, 10.05.1988 verordnet. Brasilia: Föderale Senat, 1988.

________. Curriculare Parameter: curriculare Anpassungen-Strategien für die Ausbildung der SchülerInnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Brasilia: MEC/SEESP: 1988.

________. Spezielle Bildungspolitik Brasilia: MEC/SSEESP. 1994.

SANCHEZ, Pilar Arnaiz. Inklusive Bildung: ein Weg, um Schulen für alle im 21. Jahrhundert zu bauen. Zeitschrift für Heilpädagogik-Okt/2005, keine 07.

_______. Gesetz Nr. 10.436. Präsidentschaft der Republik. Die brasilianischen Gebärdensprache-Pfunde und andere Arrangements. Brasília, 24. April 2002.

Brazilien. Nationale Leitlinien für Sonderpädagogik in der Grundbildung. MEC SEESP, 2001.

Brazilien. MEC. Richtlinien und Grundlagen für Bildungs-und Schulwesen, LDB 9394 des 20. Dezember 1996.

COLL, Cesar, MARCHESI, Álvaro, Paläste, JÉSUS, psychologische Entwicklung und Bildung, Band 3, 2. Ed, London, New Haven, 2004.

FERREIRA, Windyz B. inklusive Bildung: bin ich für oder gegen eine Qualität der Schule für alle? Zeitschrift für Heilpädagogik-Okt/2005, RN. 40. Aufnahme: Zeitschrift für Heilpädagogik. V5. N ° 2; Juli/Dezember 2001

MANTOAN, M. T. Egler. Einbeziehung der Schule: Was ist warum wie tun. São Paulo: Moderna, 2003.

MAZZOTTA, Marcos Jose Silveira, Sonderpädagogik in Brasilien-Geschichte und Politik. 5. Auflage, São Paulo, Cortez Editora, 2005.

SASSAKI, Romeo Kazumi. Aufnahme: Aufbau einer Gesellschaft für alle. 3. Ed. Rio De Janeiro: WVA, 1997.

SASSAKI, r. KAZUMI, Aufnahme. / Aufbau einer Gesellschaft für alle, 5th Ed. Stadt: Rio De Janeiro, Editora WVA, 1997.

UNESCO. Erklärung von Salamanca und Wirkungslinie auf speziellen sonderpädagogischer Förderung. Brasilia: CORDE, 1994.

[1] Promotion in Erziehungswissenschaften, Master in Erziehungswissenschaften, Diplom in Pädagogik.

[2] Brazilien. Auflösung CNE/CEB Nr. 04/2009. Brasilia: Föderale Senat, 2009.

DEIXE UMA RESPOSTA

Please enter your comment!
Please enter your name here