ORIGINALER ARTIKEL
BASTOS, Manoel de Jesus [1]
BASTOS, Manoel de Jesus. Öffentliche Politik im brasilianischen Bildungswesen. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Edição 05. Jahr 02, Bd. 01. S. 253-263, Juli 2017. ISSN:2448-0959. Zugangslink: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/bildung-de/oeffentliche-politik
ZUSAMMENFASSUNG
Der Zweck dieses Artikels ist es, die wichtigsten Meilensteine des Institutionalisierungsprozesses der öffentlichen Bildungspolitik in Brasilien in den letzten Jahren aufzuzeigen. Diese Politiken haben Maßnahmen entwickelt, die darauf abzielen, Verbesserungen für das Gemeinwohl der Gesellschaft zu erzielen, die jedoch keine Vorbehalte haben, da es dringend erforderlich ist, über ihre Fortschritte im Bildungssystem nachzudenken. Es ist notwendig, öffentliche Politiken zu entwickeln, deren Aktionen die sozialen Ungleichheiten beseitigen, die in der Gesellschaft herrschen, die Demokratie quälen und die soziale Entwicklung behindern. Die Gesellschaft wartet auf die Umsetzung von Politiken, die ihren wirklichen Bedürfnissen entsprechen und Fortschritte bei der Verwirklichung wahrer Staatsbürgerschaft ermöglichen.
Schlüsselwörter: Öffentliche Politik, Gesellschaft, Bildung, Bürgerschaft.
1. EINLEITUNG
Das Hauptziel dieses Textes ist es, den Ursprung und Fortschritt der öffentlichen Bildungspolitik in Brasilien, ihre Auswirkungen und Ineffizienzen im Laufe der Jahre zu untersuchen. Da Bildung ein Recht des Einzelnen und eine Pflicht des Staates ist, muss sie im Mittelpunkt der öffentlichen Politik stehen, gewissermaßen die soziale Qualität garantieren und die verfassungsmäßige Garantie festigen: „Bildung, ein Recht aller und eine Pflicht des Staates Staat und Familie werden in Zusammenarbeit mit der Gesellschaft gefördert und ermutigt, mit dem Ziel, die volle Staatsbürgerschaft auszuüben und für die Arbeit zu qualifizieren“. (C.F., 1988, S. 63) Daher ist der Staat für die Umsetzung von Politiken verantwortlich, die die Entwicklung der Gesellschaft unterstützen.
Da Bildung als einer der wichtigsten Bereiche für die allgemeine Entwicklung einer Nation gilt, muss sie als vorrangig angesehen und als wichtigste Essenz für das kulturelle und soziale Gleichgewicht verstanden werden. Damit dies jedoch effektiv ist, ist es notwendig, es innerhalb der öffentlichen Politik zu suchen, die alle notwendigen Bedingungen dafür bietet.
Die öffentliche Politik in Brasilien entstand aus den frühen Jahren der Republik, als die kostenlose Grundschulbildung für alle Personen verteidigt wurde und ihre Säkularität von der Verfassung zugelassen wurde, und die National Education Association – NEA gegründet wurde, die die obligatorische öffentliche Grundbildung bevorzugte. In derselben Zeit fanden mehrere Reformen statt, die die Einrichtung, Struktur und Funktionsweise der High School vorsahen. Zu Beginn der Republik begann Brasilien, die Türen für die Entstehung einer öffentlichen Bildungspolitik zu öffnen, die das brasilianische Bildungssystem prägte.
Trotz der großen Bildungs Fortschritte, die im Laufe der Jahre erzielt wurden, braucht Brasilien eine stärkere und effektivere Politik mit sicheren Strategien, die den Kampf gegen soziale Ungleichheiten signalisieren, mit der Bereitstellung hochwertiger Bildung und mit Investitionen, die alle in der Region bestehenden Mängel beheben , zusätzlich zu einer strengen Prüfung auf die Anwendbarkeit der vorgesehenen Ressourcen. Es ist inakzeptabel zuzustimmen, dass das, was für die brasilianische Bildung getan wurde, genug war, wenn es immer noch unqualifizierte Fachkräfte, Analphabeten, funktionale Analphabeten, akzentuierte Abweichungen von Funktionen, Bildungseinrichtungen ohne angemessene funktionierende Strukturen, eine übermäßige Anzahl von Schülern pro Klasse und wo sich soziale Ausgrenzung ganz explizit darstellt.
Der soziale Kontext Brasiliens stellt einen großen Bedarf an öffentlicher Politik dar, die Wissen bereitstellt, um die Ungleichheiten zu beseitigen, die die Gesellschaft durchdringen, die Demokratie mit Füßen treten, die Verfassung verletzen und die menschliche Persönlichkeit verunglimpfen. Länder, die keine Bildungsausgaben ausgleichen oder sparen, gelten als entwickelte Länder mit einem hohen Bildungsniveau und Einstellungen, die andere Gesellschaften beneiden.
2. ÖFFENTLICHE POLITIK IN DER BRASILIANISCHEN BILDUNG
Bildung als Aufgabe des Staates, der Familie und der Gesellschaft als Ganzes sollte viel stärker demokratisiert werden, mit unterstützter Zugänglichkeit und der unablässigen Forderung nach ihrer Qualität, sowohl von den Behörden als auch von der Gesellschaft, angesichts der Tatsache, dass ihr Wesen davon abhängt auf gemeinsame Anstrengungen. Es ist diese Eigenschaft, die, wenn sie einmal berücksichtigt wird, die individuelle und soziale Entwicklung des Menschen fördert, zusätzlich zur Verwirklichung der vollkommenen Staatsbürgerschaft.
Es wird davon ausgegangen, dass eine tiefgreifende Reflexion über das Handeln der öffentlichen Politik im Bildungsbereich durchgeführt wird, wobei Aspekte von geringer Relevanz verworfen und diejenigen verbessert werden, die die erforderlichen Wirkungen erzielen können. Bildungsprogramme, die von der Regierung durchgeführt werden, sind in der Regel nützlich, solange die Gesellschaft sich nicht auf Selbstzufriedenheit konzentriert und vergisst, ihre vollständige Einhaltung zu fordern, da jedermanns Recht auf Zugang und Dauerhaftigkeit zu qualitativ hochwertiger Bildung ist.
Tatsächlich müssen alle, die an das Recht auf Bildung glauben und es anerkennen, die Umsetzung einer Politik einfordern, deren Ziele auf ihre Qualität ausgerichtet sind und nicht auf Zahlen Statistiken, die nur einer fiktiven Stichprobe dienen. Die Qualifikation der brasilianischen Bildung hängt von den von der Regierung angebotenen Programmen ab, von der Harmonie zwischen diesen Bildungseinrichtungen und der Gesellschaft, die ihrerseits die Ergebnisse reflektieren muss.
Öffentliche Politiken sind vom Staat entwickelte Maßnahmen unter Einbeziehung von Verpflichtungen und Maßnahmen, die die kulturelle und soziale Entwicklung eines Volkes ermöglichen. Es handelt sich um eine Reihe sozialer Maßnahmen, die nicht nur von der Regierung, sondern von der gesamten Gesellschaft und den Bildungseinrichtungen abhängen, mit der Absicht, das Recht auf Staatsbürgerschaft für alle zu garantieren, insbesondere für diejenigen, die an den Hängen der Armut leben. Es muss jedoch eine harmonische Beziehung zwischen dem Staat, den Ausbildungseinrichtungen und der Bevölkerung bestehen, zusätzlich zur Definition einiger Bewertung Aktivitäten für die Planung dieser Politiken für die anschließende Suche nach neuen Maßnahmen.
Es ist bekannt, dass die Bildung ein Bereich ist, der besondere Aufmerksamkeit des Staates erfordert, mit einer Politik, die die Stärkung der intellektuellen, ethischen und emotionalen Fähigkeiten des Bürgers fördert. Die im Handeln dieser Politiken skizzierten Ziele werden erst wirksam, wenn eine Analyse möglicher Neuorientierungen ermöglicht wird. Es sind diese Analysen, die, wenn sie einmal durchgeführt sind, die vermeintlichen Lücken der Ineffizienzen aufzeigen und so neue Strategien zu ihrer Überwindung ermöglichen.
Es besteht also ein dringender Anpassungsbedarf in der brasilianischen öffentlichen Politik in allen Bereichen, insbesondere im Bildungsbereich, da dieser der Leitfaden und die Verantwortung für die anderen ist. Laut UNESCO,
Os problemas educacionais não têm origem exclusivamente na educação, mas busca-se resolvê-los apenas com reformas educacionais. O tema do abandono precoce da escola é um exemplo paradigmático desta situação, um alto percentual de fracasso escolar tem sua origem direta nas carências econômicas, sociais e culturais que sofrem determinados grupos da população. (UNESCO, 2002, p. 102)
Die Ziele, die sich aus der Bildungspolitik ergeben, müssen die Umsetzung von Maßnahmen bestimmen, die die Umverteilung von Sozialleistungen leiten und auf die Verringerung von Ungleichheiten und die sozioökonomische Entwicklung abzielen. In diesem Zusammenhang obliegt es in erster Linie den für das Bildungswesen zuständigen Behörden, die eingesetzten Investitionen und ihre jeweiligen Ergebnisse zu analysieren und zu reflektieren. Deutlich zu erkennen ist, dass Bildung Prioritäten durch andere Interessen ersetzt werden, die nicht Teil des Bildungssystems sind.
Unser Land hat in den letzten Jahren große Fortschritte bei der öffentlichen Politik gemacht, da es versteht, dass Bildung die Triebfeder ist, die für die Hebelwirkung der Entwicklung verantwortlich ist. Es wurde jedoch bereits erwähnt, dass die spezifischen Bemühungen der Regierung nicht ausreichen, es ist notwendig, dass sich alle am Kampf beteiligen, mit den gleichen Zielen, mit den gleichen Perspektiven und mit den gleichen Träumen. Es ist diese Reihe von Bemühungen, insbesondere Bildungsbemühungen, die die Konsolidierung von Gerechtigkeit und menschlichen Werten für alle ermöglichen werden.
Schließlich definiert die Bildungspolitik, dass jeder das Recht hat, eine Schule zu besuchen, die eine qualitativ hochwertige Bildung bieten muss. Für Comenius „muss das Bildungssystem artikuliert sein und das gleiche Recht aller Menschen auf Wissen anerkennen, das durch ständige Bildung während des gesamten menschlichen Lebens entwickelt wird“. COMENIUS (1592-1670)
Die Bildungspolitik in Brasilien muss gründlich über das Thema nachdenken, die quantitative Bedeutung verwerfen, aber die Qualität betonen, die die volle Ausübung der Staatsbürgerschaft des Einzelnen ermöglicht. Länder der Ersten Welt zeigen diese Sorge und sparen nicht an Investitionen, da sie sicher sind, dass Investitionen in den Bildungssektor gleichzeitig auf die soziokulturelle Entwicklung ihrer Bevölkerung und auf die vielversprechende Zukunft ihres Landes setzen.
In Tedescos Konzeption
Democratizar a educação seria a condição necessária para a democratização social. Depois da Segunda Guerra Mundial, a expansão educativa foi considerada como uma necessidade para o crescimento econômico. Gastar em educação seria investir, tanto ao nível individual quanto social. Dessa forma, a democratização e o desenvolvimento econômico apareceram com os objetivos básicos da política educacional, e foi a partir dessa perspectiva que o funcionamento real dos sistemas educacionais existentes foi avaliado. (TEDESCO, 1995, p. 92)
Es ist unbestreitbar, dass die Analphabetenrate in Brasilien in den letzten Jahrzehnten dank wirtschaftlicher Investitionen im Bildungsbereich, der Ausbildung von Fachleuten und des Bewusstseins der Gesellschaft selbst, die allmählich die unermessliche Bedeutung von erkannt hat, zurückgegangen ist die Anstrengungen, die in der Erziehung der Kinder unternommen werden. Dennoch wird die Reflexion über die Bildung, die die brasilianische Gesellschaft erwartet, als Herausforderung gestellt.
3. DIE POLITIK UND EINIGE DER BILDUNGSINVESTITIONEN
Die Bundesregierung hat über das Ministerium für Bildung und Kultur – MEC – Bildungsprogramme bereitgestellt, die darauf abzielen, die Qualität der brasilianischen Bildung zu retten. Diese Programme zeigen die bestmöglichen Absichten, werden aber manchmal aufgrund des mangelnden Interesses an ihrer Erfüllung, der mangelnden Überwachung der zugewiesenen Ressourcen, ihrer schlechten Anwendung und einer Reihe von Faktoren ineffizient.
Die Umsetzung des National Education Guidelines and Bases Law – LDBEN, Gesetz Nr. 9.394/96, das darauf abzielt, das Funktionieren des brasilianischen Bildungssystems zu disziplinieren und zu strukturieren, die Schaffung des Fonds für die Aufrechterhaltung und Entwicklung der Grundbildung und die Valorisierung von Fachkräften in Education – FUNDEB, Gesetz Nr. 11.494/07, gültig zwischen 2007/2020, das die Anwendung von Ressourcen in diesem Bereich regelt, mit Bestrebungen nach sozialer Entwicklung, der Einrichtung der nationalen Gehaltsuntergrenze für Lehrkräfte – PSNM[2], Gesetz Nr. 11.738 /08, der das nationale Gehalt von Fachleuten in der Grundbildung regelte, die Ausarbeitung des Nationalen Bildungsplans – PNE, Gesetz Nr. Atem und viel Energie, um eine der schwierigsten und komplexesten Aufgaben in der Gesellschaft zu erfüllen.
Mit fein ausgearbeiteten Regelungen zielen diese Gesetze darauf ab, die grundlegende Bildungsentwicklung Brasiliens voranzutreiben, doch ihre Wirkung kulminiert nicht dort, wo die Gesellschaft es wünscht. Ihre Verwirrung verdanken sie der Parteipolitik, der fehlenden Kontrolle und den wirksamen Forderungen der Bevölkerung.
Das LDB garantiert in seinem Artikel 2, dass die Erziehung, eine Pflicht der Familie und des Staates, auf die volle Entwicklung des Schülers, seine Vorbereitung auf die Ausübung der Staatsbürgerschaft und die Qualifikation für die Arbeit abzielt und Artikel 32, Punkt I, erwähnt Grundschule, mit dem Ziel, die Fähigkeit zu entwickeln, mit voller Beherrschung des Lesens, Schreibens und Rechnens. Allerdings ist folgende Überlegung zu wiederholen: Entsprechen unsere Schülerinnen und Schüler nach Abschluss der Grundschule diesen Perspektiven? Und wenn sie die High School beenden, sind sie dann wirklich bereit für die volle Ausübung der Staatsbürgerschaft?
In Bezug auf FUNDEB können die dafür vorgesehenen Ressourcen sogar ausreichend sein, aber seine Einsatzfähigkeit besteht darin, dass dies nicht legal und innerhalb der Anforderungen des Fonds erfolgen darf. Unter den Bundesmitteln ist das Bildungsbudget eines der größten, das für die Kommunen bestimmt ist, die es oft für Zwecke verwenden, die angeblich nicht Teil des Budgets sind, wodurch in gewisser Weise ein Defizit in der Region entsteht.
Die im Juli 2008 geschaffene Lehrgehälter-Etage ist eine Determinante, zu der Fachleute gehören, die Lehrtätigkeiten ausüben, Pädagogen, Direktoren, Betreuer, Berater, Inspektoren, d. Der Boden wurde zur wahren Referenz für Karriere-, Positions- und Gehalts Pläne, die von Staaten und Kommunen erstellt wurden, mit dem Ziel, Fachkräfte im Bildungsbereich zu bewerten und sie zu ermutigen, sich zu verbessern und in der Region zu bleiben. Ihre Vorschriften werden jedoch von einigen Bundesländern und Kommunen nicht respektiert oder nicht so berücksichtigt, wie sie sollten.
Der neue Nationale Bildungsplan – PNE – hat viele Erwartungen der brasilianischen Gesellschaft neu entfacht, die sich immer größere Investitionen in den Sektor gewünscht hat und an die Konsolidierung der meisten ihrer Ziele glaubt. Seine etablierten Strategien haben Glaubwürdigkeit und Optimismus gebracht, indem sie positive Veränderungen in naher Zukunft signalisieren. Auf der Grundlage des PNE erstellten Länder und Kommunen ihre Staatlichen Bildungspläne – PEE und Kommunalen Bildungspläne – PME, angepasst oder konditioniert an ihre Realitäten.
Es gibt viele Gesetze, die bei der brasilianischen Bevölkerung Erwartungen geweckt haben, die immer noch an bessere Tage glauben und auf eine Bildung warten, die den wahren Bedürfnissen des Einzelnen entspricht und ihn zu echten Bürgern macht. Es sind diese öffentlichen Bildungspolitiken, die etwas bewirken können, indem sie die Beseitigung sozialer Ungleichheiten, Ausgrenzung und Rassismus ermöglichen.
Diese Erwartungen signalisieren jedoch den Kraftverlust durch einen Vorschlag für eine Verfassungsänderung – PEC, Nr. 241, der darauf abzielt, eine Obergrenze für die öffentlichen Ausgaben zu schaffen und ihr Wachstum für zwanzig Jahre zu stoppen. Vor diesem Hintergrund und in dem Wissen, dass Bildung und Gesundheit möglicherweise nicht ein Drittel der obligatorischen Mittel erhalten, die Mittel zur Hebelung in diesen Bereichen führen würden, wird der Schluss gezogen, dass die öffentliche Bildungspolitik Anzeichen einer Schwächung aufweist. Nun, wenn der Bildungssektor seine Investitionen für die Wiederaufnahme der Entwicklung erhöhen muss, wie könnte er mit begrenzten Ressourcen vorankommen? Wie man die Ziele und Strategien des PNE festigt, die darauf abzielen, die Aus- und Weiterbildung von Lehrern zu stimulieren, eine umfassende Bildung in 50% der Schulen anzubieten, die Investitionen in das Bruttoinlandsprodukt – BIP, um bis zu 10% zu steigern, unter anderem , wenn die PEC-Ausgaben begrenzen?
4. DAS WESENTLICHE DER ÖFFENTLICHEN POLITIK IN DER BILDUNG
Der brasilianische Staat ist verantwortlich für die Umsetzung einer energischen Politik, die vermeintliche Ineffizienzen repariert und Möglichkeiten für die richtungsweisenden Fortschritte einer wahren Staatsbürgerschaft bietet. Es wird davon ausgegangen, dass die Finanzierung der Bildung, die im Voraus reflektiert und mit der Gesellschaft konsultiert wurde, die entscheidende Ursache für das Erreichen einer qualitativ hochwertigen Bildung wäre. Die für die Bildung bereitgestellten Ressourcen, insbesondere die der Kommunen, sind wesentlich und bedeutend für die Realisierung des gemeinsamen Nutzens, den die Gesellschaft benötigt.
Daher wird es als Aufgabe des Staates angesehen, Projekte zu entwickeln, die mögliche Ziele und Strategien für die Durchführung von Maßnahmen auflisten. Was jedoch aufgefallen ist, sind Kreationen von nennenswerten Projekten, die schließlich fiktiv werden oder auf dem Weg dorthin verachtet werden. Öffentliches Engagement muss reale gesellschaftliche Anforderungen adressieren, indem es Maßnahmen anbietet, die Veränderungen hin zu einem besseren und würdevollen Leben für die Gesellschaft ermöglichen.
Es ist allgemein bekannt, dass kein Land Fortschritte machen wird, wenn seine Bildung keine Priorität hat. Die Prekarität der Bildung bringt irreversible Schäden mit sich und trägt zusätzlich zur Bildung einer maskierten und angepassten Gesellschaft bei. Alle Menschen brauchen und müssen Zugang zu qualitativ hochwertiger Bildung haben, die in der öffentlichen Politik angestrebt werden muss, basierend auf den Bestimmungen der Gesetze, die sie garantieren.
Öffentliche Politiken sind notwendig, da sie Teil des alltäglichen sozialen Lebens sind und entscheidend dazu beitragen, Projekte zu leiten, die nach ihrer Entwicklung zufriedenstellende Ergebnisse liefern werden. Im Gegenteil, es würde zu einem Verlust von Arbeit und Ressourcen kommen, mit den Folgen, diskreditiert und mit irreparablen Folgen behaftet zu werden.
Gut in den Bildungsbereich zu investieren, durch Projekte, die auf die Bedürfnisse der Gesellschaft abgestimmt sind, bedeutet, zukünftige Ausgaben in anderen Bereichen wie Gesundheit und Sicherheit einzusparen. Eine Gesellschaft, die Bildung in den Verfassungsvorschriften verankert hat, ist bereit, zur Entwicklung ihres Heimatlandes beizutragen. (Hervorhebung von uns)
Es ist bekannt, dass eine gute Investition in Bildung bedeutet, an eine bessere Zukunft zu glauben, an eine gerechte und egalitäre Gesellschaft. Die Konstruktion der Staatsbürgerschaft erfolgt durch Studien, die von der Umsetzung von Ressourcen aus der öffentlichen Politik abhängen. Es ist jedoch notwendig, seinen Aufbau zu demokratisieren, Diagnosen durchzuführen, Probleme mit der Gesellschaft zu diskutieren und seine Strategien entsprechend den tatsächlichen Bedürfnissen flexibler zu gestalten.
In unserem Land gibt es immer noch das Hindernis der Schulbildung und des akademischen Erfolgs, das von zahlreichen Variablen durchdrungen ist, von der mangelnden Vorbereitung der Lehrer über die Unzulänglichkeiten der physischen Räumlichkeiten, schlecht verwaltete Ressourcen bis hin zu mangelhaften wirtschaftlichen Bedingungen. Daher bedarf es einer Bildungspolitik, die all diese Forderungen priorisiert, um Ausgrenzung zu bekämpfen und die gesellschaftliche Entwicklung voranzutreiben.
Die öffentliche Politik muss der Qualität der Bildung Priorität einräumen, damit sich die akademischen Ergebnisse der Schüler verbessern und das sozioökonomische Niveau stabilisiert wird. Es fällt auf, dass die Finanzierung dieser Politiken ein entscheidender Grund dafür ist, dass die Bildung das beste qualitative Niveau erreicht, indem sie dem Schüler Subventionen für das Erreichen der gewünschten Ziele bietet.
5. PALLIATIVE IN DER BRASILIANISCHEN BILDUNG
Inmitten all dieser sozioökonomischen Turbulenzen, die Brasilien in den letzten Jahren durchgemacht hat, wurde eine Politik beobachtet, die nur als Palliativmittel in der Bildung eingesetzt wird. Es sind Programme politischer Natur, die keinen kritischen Geist oder Reflexion Geist entwickeln, noch das kulturelle Schaffen des Einzelnen anregen. Die Ausweitung der Bildungsprogramme ist deutlich zu sehen, die erwarteten Ergebnisse sind jedoch trübe.
Die Hochschulreform beispielsweise kann von vielen als eine dieser palliativen Maßnahmen im Bildungsbereich interpretiert werden, da sie eine fortschreitende Arbeitsbelastung, die Farce der integralen Bildung und Fach- und Berufsausbildung, zur Folge hat , das Schrumpfen des Wissens auf diejenigen, die es von Rechts wegen haben, gesetzlich vorgesehen. Für den Nationalen Koordinator für das Recht auf Bildung, Daniel Cara,
Essa reforma é uma falácia, porque não resolve as questões estruturais, como a formação de professores e pontos que eram demandas dos estudantes que ocuparam as escolas, como a redução do número de alunos por classe. De nada adianta ênfase em exatas ou humanas, se o professor for mal preparado, se não houver recurso. (DANIEL CARA, 2017)
Das Beispiel einiger dieser Programme sticht als Voraussetzung hervor, die High School with Technological Intermediation – EMITEC, im Bundesstaat Bahia, die 2001 gegründet wurde, mit der Begründung, drei herausfordernde Aspekte der bahianischen Bildung zu erfüllen: die territoriale Ausdehnung, der Mangel an qualifizierten Lehrern und die Abschwächung soziokultureller Ungleichheiten im Staat, die den Rückgang der Landflucht und die Entwicklung aufs Land vorhersagen und den Fortbestand der Familien in ihren Herkunftsländern ermöglichen. A priori, Absichten, die der ländlichen Bevölkerung Bequemlichkeit bieten, aber a posteriori, das Trampeln der Artikel 22 des LDB und 105 des CF[3], die für die volle Entwicklung des Individuums sorgen, seine Vorbereitung auf die Ausübung der Staatsbürgerschaft, Qualifikation für Arbeit und Studium nach Abschluss der Grundausbildung.
Diese Modalität bietet angeblich nicht die notwendigen Lernbedingungen, die es dem Schüler ermöglichen, die Staatsbürgerschaft auszuüben, angesichts der vielen festgestellten Mängel, wie dem Mangel an ausgebildeten Lehrern, dem Fehlen von pädagogischem Material und der Wechselbeziehung mit anderen Lehrern die Oszillation des Internets, zusätzlich zu anderen Faktoren. Es ist ein Kurs, der diejenigen als Zielgruppe haben könnte, die in ihrem Lehrplan hinterherhinken, die nicht die Möglichkeit oder die Bedingungen hatten, an einem normalen High-School-Kurs teilzunehmen.
Dadurch wird jede Möglichkeit einer qualitativen öffentlichen Schulbildung für die bahianische/brasilianische Jugend versperrt, insbesondere für die benachteiligten und peripheren, die bereits unter der Vernachlässigung durch Gesellschaft und Staat gelitten haben.
SCHLUSSBETRACHTUNGEN
Da Bildung als soziales Feld betrachtet wird, das für die positive Veränderung der Gesellschaft verantwortlich ist, muss es als Grundrecht des Einzelnen und als Pflicht des Staates angesehen und betrachtet werden, der die Verantwortung hat, öffentliche Politiken umzusetzen, die in der Lage sind, dies zu gewährleisten Qualität. Der einzige und ausschließliche Weg, der die besten sozioökonomischen Bedingungen einer Nation ermöglicht, ist eine Bildung, die, wenn sie einmal wertgeschätzt wird, allen sozialen Schichten gleiche Chancen bietet.
Es ist jedoch notwendig, die Bildungspolitik als wesentlich für die Lenkung der Staatsbürgerschaft und für die Bildung einer egalitären und wirklich aktiven nationalen Basis zu betrachten. Die Schaffung einer “Bildungsreform” reicht nicht aus, um einfach politischen Überzeugungen gerecht zu werden, was erwartet wird, ist ein System, das die wahren Bedürfnisse der Nation befriedigen kann, soziale Ungleichheiten abgeschwächt, den kritischen Sinn des Einzelnen entlarvt und stärkt.
Die öffentliche Politik entstand mit dem Ziel, den Aufbau des Gemeinwohls aller Bürger, aus denen die Gesellschaft besteht, zu ermöglichen. Es ist daher Sache des Staates, über die Verpflichtung nachzudenken, die das staatliche Handeln mit seinen Umsetzungen hat, damit sie kraft der in der Bundesverfassung vorgesehenen Rechte zur Transformation des Bildungswesens und zur Verwirklichung der Staatsbürgerschaft beitragen.
Es fällt auf, dass die Bildungspolitik in Brasilien in den letzten Jahrzehnten große Fortschritte gemacht hat, aber es fällt auch auf, dass ihre Wirkungen die meisten der angestrebten Ziele nicht erreicht haben. Damit ist die Gesellschaft akkreditiert, für eine qualitativ hochwertige Bildung zu kämpfen, die die Verbesserung des Entwicklungsstandes unseres Landes ermöglicht.
VERWEISE
BRASIL, Ministério da Educação e Desporto. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN. Lei nº 9.394/96.
CARNOY, Martins. Mundialização e Reforma na Educação. Brasília, UNESCO, 2002.
CASASSUS, Juan. A Escola e a Desigualdade. Brasília, Plano, 2002.
Constituição da República Federativa do Brasil, Brasília. Texto promulgado em 05 de outubro de 1988.
GARCIA, Ronaldo C. Avaliação de Ações Governamentais: pontos para um começo de conversa. Brasília, IPEA/CENDEC, outubro, 1997.
MELCHIOR, José Carlos de Araújo. O financiamento da educação no Brasil, São Paulo: E.P.U., 1987.
Plano Nacional de Educação – PNE. Lei nº 13.005/2014.
TEDESCO, Juan Carlos. Sociologia da Educação. 4ª ed. Campinas, São Paulo: Autores associados, 1995.
ANHANG – FUßNOTE
2. Piso Salarial Nacional do Magistério.
3. Bundesverfassung.
[1] Abschluss in Normal Superior an der UESPI (Universidade Estadual do Piauí), Aufbaustudium in Schulaufsicht an der Faculdade de Teologia Hokemãh – Fateh und Master in Pädagogik an der Anne Sullivan University.
