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Eine kurze Untersuchung des psychoanalytischen Profils des Bully oder Aggressors

DOI: 10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/psychologie/psychoanalytischen-des-bully
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ÜBERPRÜFUNG ARTIKEL

GAMA, Uberto Afonso Albuquerque da[1] , Paula Rodrigues, Ana [2]

GAMA, Uberto Afonso Albuquerque da, Paula Rodrigues, Ana. Eine kurze Untersuchung des psychoanalytischen Profils des Bully oder Aggressors. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Jahr 03, Ed. 12, Bd. 06, p. 05.-16. Dezember 2018. ISSN:2448-0959, Zugangslink: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/psychologie/psychoanalytischen-des-bully, DOI: 10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/psychologie/psychoanalytischen-des-bully

ZUSAMMENFASSUNG

Was sind die Hauptfaktoren, die dazu führen, dass Schüler und Menschen im Allgemeinen ein gewalttätiges Profil haben? In welchem ​​Umfeld entwickelt sich Mobbing? Das ist das Problem unseres Themas, und das führt uns dazu, es vom Standpunkt der Psychoanalyse aus zu analysieren.

Schlüsselwörter: Aggression, Einschüchterung, Missbrauch.

EINLEITUNG

Das Ziel dieser Arbeit ist es, eine kurze psychoanalytische Analyse der Eigenschaften und Charakteristika des Tyrannen, der in Schule und Familie auch als Aggressor oder Streitsüchtiger bekannt ist, vorzunehmen und aufzuzeigen, wie die Psychoanalyse zur Verringerung dieser schlechten Angewohnheiten und damit zur Einschüchterung beitragen kann jedermann.

Tyrannisieren. Dies ist ein Thema, das in den verschiedenen Umgebungen unserer Gesellschaft ziemlich häufig erforscht und behandelt wurde. Lehrer brauchen bei diesem Unterfangen Hilfe, aber besonders Eltern brauchen diese Hilfe. Durch die Übergabe ihrer Kinder an Schulen zur Bildungs- und Kulturberatung vertrauen Eltern ihre Kinder den Lehrern und der pädagogischen Philosophie der Schule an, die sie für einen bestimmten Zeitraum des Tages oder den ganzen Tag gewählt haben, und wo sie ihre Erfahrungen, Beispiele und Erfahrungen austauschen werden Erfahrungen, Qualitäten, die Menschen mit moralischer Festigkeit und staatsbürgerlicher Bildung aufbauen. Es ist wünschenswert, dass sich die Kinder in einer friedlichen und sicheren Umgebung befinden, mit Prinzipien und Normen, die ihr Leben in Gemeinschaft mit dem, was zu Hause gelehrt wird, leiten. Von Kindern wird jedoch nicht erwartet, dass sie ärgerliche und demütigende Situationen durchmachen.

Daher beabsichtigen wir in diesem Artikel, das Profil des Tyrannen oder desjenigen zu diskutieren, der provoziert, der andere Elemente mit ähnlichen Eigenschaften nach dem Gesetz der Bildung teilt und gruppiert und der, wie er, auch Aggression sucht Verwandte und eine soziale Manipulation.

Das Ziel ist daher, die Hauptfaktoren aufzuzeigen, die dazu führen, dass einige Schüler ein aggressives oder gewalttätiges Temperament haben, und schlägt vor, durch humanistische Psychoanalyse und klinische Philosophie therapeutische Sitzungen der Reflexion zur Selbsterkenntnis zu eliminieren oder, mit weniger, investiert und aggressiv der Mobber.

ENTWICKLUNG

AGGRESSION FAKTOREN

Mobbing ist ein Phänomen, das durch wiederholte körperliche, emotionale oder verbale Gewalt gegen eine Person oder eine Gruppe gekennzeichnet ist. Dies ist ein Phänomen, das 1970 in Schweden untersucht wurde. Im brasilianischen Szenario wurde Mobbing hauptsächlich in den 1990er Jahren diskutiert, aber erst ab 2005 wurde das Thema in wissenschaftlichen Artikeln diskutiert (NETO, 2005). Netos (2005) aktuelles Verständnis von Mobbing-Verhalten ist korrekt und kompakt mit Respekt von Fante (2018), wenn er sagt:

O bullying está presente em praticamente todas as escolas do mundo, e seus altos índices de prevalência chamam a atenção. Uma investigação desenvolvida em 28 países constatou que cerca de 40% dos estudantes são intimidados por colegas. No Brasil, a Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar (PeNSE) demonstrou que 30,8% dos alunos já foram vitimizados por bullying alguma vez (IBGE, 2009).

Es scheint unter den Autoren Konsens zu bestehen, dass die Wahrnehmung und Empfindung der Gemeinschaft im Allgemeinen und der Schule im Besonderen eine Zunahme von Gewalt und Mobbing in Schulen sowie eine signifikante Zunahme der Schwere dieser Prozesse ist CARVALHO, TRUFEM & PAULA, 2009).

Mehrere Studien haben sich mit den Motivationsfaktoren für Mobbing und dem Profil der Beteiligten beschäftigt (CARVALHO, TRUFEM & PAULA, 2009). Lehrer nehmen wahr, dass Mobbing die Unterrichtsarbeit beeinträchtigt, hauptsächlich weil sie einen Zusammenhang zwischen Aggression, Disziplinlosigkeit und Lernschwierigkeiten sehen (TREVISOL & DRESCH, 2011).

Wie von den Autoren Trevisol und Dresch (2011) festgestellt, muss betont werden, dass das Fehlen von Daten oder früherer öffentlicher Aufmerksamkeit nicht zulässt, ob es sich um ein zeitgenössisches und neues Phänomen handelt oder ob es schon immer existiert hat. Die Forschung zur Intervention und Prävention von Mobbing in der Schule kann jedoch als neu angesehen werden.

Trevisol und Dresch (2011) zeigen in diesen Studien, dass Gewalt nicht vereinfacht analysiert werden kann und eine Reflexion über gesellschaftliche Transformationen und den Aufbau von Beziehungen erfordert. So zeigt sich für beide Autoren, dass Aggressivität und Gewalt in Schulen zunehmen. Dies wird als weltweites soziales Problem beobachtet.

Die Durchsicht wissenschaftlicher Artikel, die in nationalen und internationalen Fachzeitschriften veröffentlicht wurden, zeigt deutlich, dass Schulmobbing in wissenschaftlichen Publikationen immer mehr an Bedeutung gewinnt.

DAS BULLY-PROFIL

Die Weltgesundheitsorganisation definiert Gewalt als die Anwendung physischer Gewalt oder tatsächlicher Macht oder Drohung gegen sich selbst, eine andere Person oder gegen eine Gruppe oder Gemeinschaft, die entweder zu einem Schaden führt oder möglicherweise zu einem Schaden führen kann oder wahrscheinlich führen wird. , Tod , psychische Schäden, Entwicklungsstörungen oder Entbehrungen (WHO, 2013).

In den Autoren Fischer-Lorenzi (2010) wird beobachtet, dass der Angreifer die Opfer in den Badezimmern, Fluren, der Kantine, im Innenhof verletzt und seine Handlungen auf die Abwesenheit der Erwachsenen beschränkt. In manchen Fällen geht die Aggression über die Schulmauern hinaus und wird am Telefon und sogar in der Nutzung von E-Mail und sozialen Medien, genannt Cybermobbing (MEDINA, 2004).

In Privatschulen und öffentlichen Schulen in mehreren brasilianischen Gemeinden werden aggressive und böswillige Schüler und ihr unerbittliches Vorgehen gegen andere, ob Neulinge oder Veteranen, beobachtet (YOGI, 2014).

Beide Autoren, Medina (2004) und Yogi (2014), stimmen darin überein, dass Opfer während der Abwesenheit oder Distanzierung von Erwachsenen angesprochen werden. Es versteht sich daher, dass die Schüler in der Lage sind, die Kontrolle zu behalten, wenn während der Pause zwischen den Unterrichtsstunden ein Inspektor anwesend ist. Der Begriff Mobbing kann verwendet werden, um alle Arten von aggressivem, grausamem, zielgerichteten und systematischem Verhalten zu erklären, das in zwischenmenschlichen Beziehungen inhärent ist“ (SILVA, 2015).

Aggressor oder Opfer von Mobbing zu sein, ist nicht nur ein Schulproblem, das minimiert werden sollte. Im Gegenteil, es ist ein Problem, das sowohl für Opfer als auch für Täter schwerwiegende Folgen haben kann, wie zum Beispiel Depressionen für Opfer und Kriminalität oder asoziales Verhalten für Täter, sogar bis ins Erwachsenenalter (TTOFI-FARRINGTON, 2011).

In Brasilien wurde 2010 in einer Studie mit einer Stichprobe von 5.168 Schülern der fünften bis achten Klasse öffentlicher und privater Schulen in den fünf Regionen des Landes Mobbing durch Aggressionen mit einer Häufigkeit von mehr als einem Jahr charakterisiert und 12,5% identifiziert der Opfer (FISCHER-LORENZI, 2010). ).

Nach Medina (2004):

Observa-se que o agressor tem um comportamento provocador e de intimidação permanente. Ele possui uma ação agressiva na resolução de seus conflitos ou dos conflitos que se identifica, e apresenta dificuldade de colocar-se no lugar do outro vivendo uma relação familiar pouco afetiva, além do que tem muito pouca empatia. Especialistas, criminalistas e psicólogos, uma criança pode ser autor de bullying quando só espera e quer que façam sempre sua vontade, quando gosta de provar da sensação de poder, quando não se sente bem ou não desfruta com outras crianças, se sofre intimidações ou algum tipo de abuso em casa, na escola ou na família, quando é frequentemente humilhado por adultos, ou quando vive sob constante pressão para que tenha êxito em suas atividades.

Das Profilieren des Mobbers ist eine erschöpfende und gründliche Studie. Viele Indikatoren müssen ausgewertet werden. Mobbing-Assessment richtet sich sowohl an den Mobber als auch an das Opfer. Viele Autoren arbeiten derzeit unermüdlich an diesem Thema.

Die familiären und sozialen Aspekte von Jugendlichen und Vorpubertären sind ebenfalls sehr wichtige Faktoren und werden von mehreren Autoren angesprochen. Laut Yogi (2014, S. 24):

Observa-se que desequilíbrio emocional de uma família, a falta de afeto, de respeito, de diálogo e de espiritualidade levará o adolescente e pré-adolescente ao isolamento e alienação e, consequentemente, ao consumo de drogas, jogos de azar, manipulação sexual, comportamentos antiéticos e antissociais e toda eventualidade de ações. Tudo isso são fatores de risco para a sociedade. Enquanto o Estado não assumir a responsabilidade constitucional de instruir e a família de educar, quaisquer outras ações mais agressivas não auxiliarão no processo de preparar e aperfeiçoar o cidadão.

Zych (2017) stellt fest, dass die aktuelle Forschung zu Mobbing in Schulen gewalt basierte Ansätze zur Eindämmung dieser wachsenden Epidemie präsentiert.

Zweifellos ist zu sehen, dass Mobbing zu einem ernsthaften Problem der öffentlichen Gesundheit wird und die zuständigen Behörden in mehreren Fällen schneller und energischer handeln müssen, um diesem Problem ein Ende zu setzen.

Die psychoanalytische Gemeinschaft hat das Mobbing-Phänomen im Auge. Es ist nichts Neues, aber ziemlich komplex und mit vielen Variablen, mit denen man arbeiten kann. Krisen und Konflikte in Schule und Familie nehmen zu.

Laut Neto (2005):

O termo violência escolar diz respeito a todos os comportamentos agressivos e antissociais, incluindo os conflitos interpessoais, danos ao patrimônio, atos criminosos, etc. Muitas dessas situações dependem de fatores externos, cujas intervenções podem estar além da competência e capacidade das entidades de ensino e de seus funcionários. Porém, para um sem número delas, a solução possível pode ser obtida no próprio ambiente escolar. O comportamento violento, que causa tanta preocupação e temor, resulta da interação entre o desenvolvimento individual e os contextos sociais, como a família, a escola e a comunidade. Infelizmente, o modelo do mundo exterior é reproduzido nas escolas, fazendo com que essas instituições deixem de ser ambientes seguros, modulados pela disciplina, amizade e cooperação, e se transformem em espaços onde há violência, sofrimento e medo.

Auch laut NETO (2005) hat sich die Einführung kontinuierlicher Präventionsprogramme in Kindergärten und Grundschulen als eine der wirksamsten Maßnahmen zur Prävention von Alkohol- und Drogenkonsum und zur Reduzierung sozialer Gewalt erwiesen.

Daher ist es notwendig, den Schülern philosophische und spirituelle Prinzipien und Grundlagen zu vermitteln, die sie dazu bringen, den Sinn des Lebens, den Grund der menschlichen Existenz und unsere Beziehungen besser zu reflektieren und ein Vakuum zu füllen, das im Bildungs- und Familienprozess selbst existiert.

So bestätigt FRANKL (2010), dass dieses existentielle Vakuum erst aufhört, wenn der Sinn des Daseins gefunden ist.

Still sagt Frankl (2010):

Não faz parte da missão do médico dar sentido à vida do paciente, mas pode muito bem ser missão dele, por meio de uma análise existencial, pôr os pacientes em condições de encontrarem um sentido na sua vida. (1986, p. 332)

Diese Arbeit der Erweiterung und des Erwachens des Bewusstseins muss schrittweise erfolgen, und der Analytiker muss den Patienten bei der Suche nach dem inneren Frieden des Individuums anleiten und ihm Werkzeuge an die Hand geben, damit er die „3 Ichs“ extrahieren kann, auf deren Harmonie die medizinische Wissenschaft besteht. : Euphorie, Euthymie und Eurythmie. Dies sind grundlegende Prinzipien für das Wohlergehen jedes Menschen im Streben nach Selbstverwirklichung (YOGI, 2014).

Tabelle 1. Psychoanalytisches Profil von Bully.

PSYCHOANALYTISCHES PROFIL DES MOBBERS
Familiäre Atmosphäre
(1) Umfeld

Angepasste Familie produziert:

 

Eine sichere Person mit liebevollen Eltern, Geschwistern und einer kooperativen Familiengruppe, die gute Gewohnheiten entwickelt, wie zum Beispiel:

-Nüchternheit

-Anti-Drogen,

-Befriedung

-Zusammenarbeit

-Dialog

-Sicherheit

-Vertrauen

-Einzigartigkeit

-Wohlwollen

-Gehorsam

(2) Umfeld

Unangepasst vertraut
produziert:

 

Ein unsicheres Individuum mit Muskelpanzerung, Ängsten, Traumata und Aggressionen. Die Auswirkungen dieses psycho-emotionalen Vakuums erzeugen schlechte Gewohnheiten, wie zum Beispiel:

-Alkohol

-Drogen

-Unzufriedenheit

-kämpft

-Unsicherheit

-Mangel

-Ängste

-Straflosigkeit

-Gewalt

-Tyrannisieren

-Herrschaft

Quelle: Adaptiert von S. Swami Vyaghra Yogi (2014, S. 24 – 33).

ANSATZ DER HUMANISTISCHEN PSYCHOANALYSE

Was also tun, um das Problem des Mobbings in Brasilien zu lösen? Wie kann humanistische Psychoanalyse funktionieren? Es ist berüchtigt, dass Studien zu den Themen, die das menschliche Verhalten bestimmen, seit Jahrtausenden das Interesse von Gelehrten geweckt haben. Ebenso sind Temperament, Persönlichkeit und Charakter seit der Antike häufig verwendete Begriffe (VOLPI, 2002).

Fante (2003) und Neto (2005) definieren, dass Mobbing Praktizierende als Täter bezeichnet werden. Die Zielpersonen, die Opfer von Mobbing, leiden in der Regel unter den Folgen von Mobbing und werden meistens als nicht kontaktfreudig, unsicher, mit geringem Selbstwertgefühl, ruhig und nicht affektiv auf die erlittenen Aggressionen reagiert.

Für einige Autoren wie SILVA (2010) wird Mobbing als ein Fall der öffentlichen Gesundheit angesehen. Es ist daher notwendig, diesen Aspekt, der von Tag zu Tag zugenommen hat, umfassender und ernsthafter zu betrachten. Die tyrannischen oder rechthaberischen Schüler, die sich wie Schläger verhalten, litten von früher Kindheit an bei der Entwicklung ihrer Persönlichkeit.

Laut SILVA (2010):

Os agressores são descritos, no livro, da seguinte maneira: “Possuem em sua personalidade traços de desrespeito e maldade […], prescrevendo que, “Em se tratado de bullying, vale a máxima de que é preciso separar a maçã podre para que não contamine todo o cesto.” (SILVA 2015, p. 116).

Es versteht sich, dass die in Schulen erlebte Gewalt einen breiteren und ernsteren Kontext widerspiegelt als das, was aufgedeckt wird. Es kann angenommen werden, dass die Aggression, die sich durch Mobbing manifestiert, mehr oder weniger in die Familie und in den familiären Kontext eingefügt wird. Die humanistische Psychoanalyse wird in der Lage sein, bei der Behandlung und Erziehung zum Frieden mitzuarbeiten, indem sie eine Reflexion über den Fall mit Diskussionen mit Schülern in Aktivitäten in den Schulen selbst anbietet.

Nach Ansicht von Voltolini (2004) hatte das, was heute als schulische Inklusion bezeichnet wird, unterschiedliche Ursprünge und Entwicklungen. Es erscheint als eine öffentliche Politik, deren Ziel es wäre, das Recht dieser Menschen auf Schulbildung zu garantieren. Und zwar weil man merkte, dass die gesellschaftliche Tendenz zur Ausgrenzung von Behinderten und Verrückten auch an der Institution Schule vorbeiging, wie es nicht anders sein konnte. Diejenige, in der bereits auf die segregationistische Berufung gegenüber den Armen hingewiesen worden war, erhielt nun auch den Nachdruck der Kritik an der Segregation der Verrückten und Andersartigen. (VOLTOLINI, 2004).

Laut Fante (2005, apud SOUZA und ALMEIDA S. 188) ist das Mobbing-Phänomen eine unbestreitbare Realität an brasilianischen Schulen, unabhängig von der Schul Schicht, dem Standort der Schule, der Größe der Schule oder der Stadt, in der sie sich befindet oder ob es sich um Abschlussnoten oder Initialen handelt oder ob die Schule öffentlich oder privat ist.

SCHLUSSBETRACHTUNGEN

Mobbing ist nicht nur Belästigung oder Aggression in Schulen. Auch der Arbeitsplatz ist feindselig, wie Mishra (2018) in Indien feststellt:

O assédio moral no trabalho é um problema significativo de relações trabalhistas e saúde e segurança ocupacional na Índia, que garante intervenção urgente e holística, apresenta estudos empíricos examinando fatores contextuais, antecedentes, mediadores, moderadores, processos, resultados e soluções, aprofundando assim nossa compreensão. do fenômeno. Os capítulos mostrados no volume enfatizam o paradoxo sociocultural indiano paradoxal, cuja adoção simultânea do humanismo versus relações hierárquicas, personalizadas e baseadas em identidade, materialismo versus espiritualismo e individualismo versus coletivismo, alimentam e reprimem o mau comportamento. As investigações devem envolver paradigmas positivistas e pós-positivistas, basear-se em várias estruturas teóricas e substantivas, as quais utilizam uma variedade de métodos, investigam numerosos focos e abrangem várias regiões geográficas na Índia, uma variedade de setores industriais e todos os níveis da organização.

Die Autoren stimmen zu (TEIXEIRA, FERREIRA & BORGES, 2015), die sich mit diesem Thema befasst haben, und verwenden verschiedene Begriffe, wie z. B.: moralische Belästigung (Hirigoyen, 2002; Sá, 2008); Mobbing (Carvalho, 2007; Leymann, 1996; Saraiva und Pinto, 2011) und Mobbing (Araújo, 2009; Borges und Ferreira, 2015; Einarsen et al., 2011; Simons & Mawn, 2010; Townsend, 2012). Das Konzept der Gewalt am Arbeitsplatz ist umfangreich und komplex, daher die zahlreichen Definitionen, aber trotz einiger Besonderheiten zwischen den verschiedenen Terminologien zur Beschreibung des Phänomens betonen sie die Tatsache, dass das Verhalten beleidigend ist, wiederholt und im Laufe der Zeit gegen einen oder mehrere fortgesetzt wird Menschen.

Im Rahmen der vorliegenden Arbeit hat die Untersuchung der in diesem Artikel zitierten Literatur gezeigt, wie wichtig es ist, die Eigenschaften des Mobbers als grundlegende Grundlage für das Verständnis des Profils des Mobbers oder Aggressors in der Familie, in der Schule und im Beruf zu identifizieren und zu analysieren .

Die zahlreichen recherchierten Autoritäten und die verschiedenen Texte, die in diesem Artikel kommentiert wurden, ermöglichten es uns, auf präzise und unbestreitbare Weise zu erkennen, zu analysieren, zu bewerten und zu verstehen, dass Provokateure und Aggressoren immer Personen sind, die irgendwann in ihrem Leben unangenehme emotionale Erfahrungen gemacht haben , wiederholt und konstant, und das aus Mangel an positivem familiärem Verhaltensbeispiel, registrierte in ihrer Psyche einen aggressiven und trotzigen Umriss mit sprunghaftem und rebellischem Temperament.

Es ist daher klar, aber nicht abschließend, dass die Rolle der Psychoanalyse im Prozess der Bekämpfung von Mobbing und der Wiederherstellung des individuellen Gleichgewichts von grundlegender Bedeutung ist. Daraus wird geschlossen, dass beim Mobbing offenbar körperliche Aggression stärker sichtbar ist. Die psycho-emotionalen Schäden sind jedoch immer größer und tiefer, häufig aus der Kindheit und der Familie stammend, geweckt in Form von Drama, Exhibitionismus und Aggressivität. Die Psychoanalyse hilft bei Konflikten, bei der Erweiterung des Bewusstseins des Einzelnen für die Probleme und deren Lösung.

Das Thema ist umfangreich und erfordert dennoch, dass sich andere Kollegen damit befassen. Da sich Forscher bei der Erstellung von Websites, Blogs und anderen Medien bei der Produktion wissenschaftlicher Artikel, die sich mit Mobbing und seinen Auswirkungen auf die Weltgesellschaft befassen, zunehmend an elektronische Medien anpassen, ist es daher produktiv, diesen Bereich der Wissenschaft direkter zu untersuchen mit Philosophie, Psychologie, Psychoanalyse und Psychiatrie verbunden, mit praktischen Anwendungen für die Gesellschaft und psychoanalytische Gemeinschaften auf allen Kontinenten.

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[1] Master in Neuropsychoanalyse, Bachelor of Theology, Lizentiat der Philosophie. Psychoanalytiker und klinischer Philosoph, Mitglied der internationalen UN-Friedenstruppen.

[2] Professor, Master in Psychologie.

Gesendet: November 2018

Genehmigt: Dezember 2018

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