Zusammenarbeit und Integration zwischen Lehrkräften verschiedener Generationen: Eine Herausforderung für die neue Art der Hochschullehre

ORIGINALER ARTIKEL

BARROZO, David da Costa ^[1], MAGALHÃES, Diego Ventura ^[2], FERREIRA NETO, Luiz Reis ^[3], FERREIRA, Marilia Matos Gonçalves ^[4]

BARROZO, David da Costa; et.al. Zusammenarbeit und Integration zwischen Lehrkräften verschiedener Generationen: Eine Herausforderung für die neue Art der Hochschullehre. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Jahr 03, Ed. 07, Bd. 07, p. 110-141, Juli 2018. ISSN:2448-0959. Zugangslink: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/bildung-de/zusammenarbeit-und-integration ‎

ZUSAMMENFASSUNG

Ziel dieser Arbeit ist es, in Hochschuleinrichtungen die Methoden der Zusammenarbeit, Integration und Lehrmethoden zwischen verschiedenen Generationen von Fachleuten zu analysieren. Als theoretische Fundierung wurden Konzepte, Einteilungen und Merkmale der in den Arbeitsmarkt eingesetzten Generationen (Baby Boomer, X und Y) und die Herausforderungen in der neuen Art der Lehre aufgezeigt. Die Recherche wurde anhand der bibliografischen Erhebung, der dokumentarischen Recherche von Volkszählungen und Daten des Brasilianischen Institut für Geographie und Statistik– IBGE und der Feldforschung an der Fakultät von Belém-Fabel durchgeführt. Die Analyse der Kooperations- und Integrationsprozesse zwischen Professoren verschiedener Hochschulen Generationen führt daher zu einem Verständnis der neuen Lehrmethoden unter Berücksichtigung der Sichtweisen institutioneller Ziele und von Professoren und Studenten verschiedener Generationen.

Stichworte: Kooperation, Integration, Lehrer und Generationen.

EINLEITUNG

Die Art des Unterrichtens hat sich im Laufe der Jahre erheblich verändert, lange Zeit lebte der Mensch isoliert, wir können uns an die fernen Zeiten erinnern, als Familien einige Tiere züchteten, Plantagen besaßen und von der Jagd in den Wäldern lebten, um ihren Lebensunterhalt zu verdienen. Diese Realität änderte sich allmählich im familiären, sozialen und organisatorischen Bereich.

In Bezug auf die Bildung ist es möglich, im Laufe der Geschichte eine Weitergabe von Wissen auf familiärer Ebene zu analysieren, Eltern oder ältere Verwandte gaben das Wissen, das sie hatten, an die Jüngeren weiter. Im Laufe der Zeit wird die Bildung zu einem großen Unterschied zwischen Personen der Mittel- und Oberschicht, die ein höheres Niveau erreichen, zwischen denen, die eine höhere Bildung haben, und denen, die keine haben.

In Organisationen wird das Umfeld von Fachleuten verschiedener Generationen gebildet, dh Personen, die zu unterschiedlichen Zeiten geboren wurden und die jeweils unterschiedliche Eigenschaften, Werte, Prinzipien und Erwartungen haben.

Die Menschen der ältesten Generation, über 45 Jahre alt, sind auf dem Höhepunkt ihrer Produktivität, sie sind bereits von der technologischen Entwicklung und dem harten Wettbewerb gesättigt. Über Innovation zu sprechen, ist für diese Generation fast bedeutungslos. Laut Men (2008) sind die Personen der mittleren Generation im Alter zwischen 30 und 40 Jahren derart überlastet, dass die Zeit für operative Tätigkeiten unzusammenhängend ist. Sie versuchen sich jedoch durch neue Kurse umschulung, fühlen sich aber unsicher und unglücklich. Von Innovation zu sprechen, bedeutet, sie skeptisch zu finden und wäre zu viel verlangt, wenn sie Kreativität anbieten würden.

Der Generationswechsel, der in die Unternehmen einzieht, bringt Innovationen im Sinne einer differenzierten Realität. Auch laut Men (2008) sind sie Früchte des digitalen Zeitalters und in der Lage, mehrere Aufgaben gleichzeitig auszuprobieren. Jugendliche surfen im Internet, hören Musik, telefonieren und telefonieren gleichzeitig mit dem Windows Live Messenger[5], ohne dass dies stört oder peinlich wird. Diese Gruppe ist kreativer und innovativer als frühere Generationen. Und genau hier liegt die große Herausforderung für Unternehmen, denn im Allgemeinen verlieren Organisationen ihr großes Job Potenzial, weil sie die Erwartungen und Impulse dieser jungen Menschen nicht erfüllen können. Und die kreativsten sind am schwersten zu pflegen.

Diese Arbeit weist genau auf die Frage hin, wie die neuen Generationen mit den älteren Generationen integriert werden können, da jede Generation ihre eigenen positiven und negativen Eigenschaften hat, wobei Fachleute ab 30 Jahren über das Wissen und die Erfahrung verfügen und die jüngeren über Kreativität und Innovation , mit der Zusammenarbeit zwischen ihnen, führt zum wirtschaftlichen Wachstum des Unternehmens.

In Bezug auf den Markt lässt sich analysieren, dass die Gesellschaft in einem globalisierten Markt lebt, in dem interne und externe Faktoren Organisationen oder Institutionen positiv oder negativ beeinflussen können. Der große Unterschied, den jedes Unternehmen hat, sind seine Mitarbeiter, dh sein Humankapital, das über Wissen, Werte, Kulturen und Einschränkungen verfügt.

Das Forschungsproblem besteht aus der folgenden Frage: Hochschuleinrichtungen in Belém-Pará führen den Prozess der Zusammenarbeit und Integration zwischen Lehrern verschiedener Generationen durch, um Multidisziplinarität in der Bildungsmethode zu provozieren, die auf die intellektuelle Bildung von Studenten abzielt Ein integrierter Weg?

Ziel dieser Problemstellung ist es, die Kooperations- und Integrationsprozesse von Lehrenden verschiedener Generationen an Hochschulen zu untersuchen, mit dem Ziel, die Multidisziplinarität in der Lehrmethode und in der integrierten Ausbildung der Studierenden zu fördern. Die differenzierte Ausprägung der Generationen in Bezug auf Fähigkeiten, Bedürfnisse, Einschränkungen, gute Arbeitsbedingungen und Lehrmethoden, die bei den unterschiedlichsten Generationen vorhanden sind; Unterschiede zwischen Fachkräften verschiedener Generationen hinsichtlich pädagogischer Methoden; und deren Grenzen, die durch den Ausbau der Kooperationsfähigkeit überwunden werden müssen, um institutionelle Ziele besser erreichen zu können.

Als allgemeines Ziel schlägt die Studie Folgendes vor: Die Analyse von Hochschuleinrichtungen unter Bezugnahme auf die Methoden der Zusammenarbeit, Integration und Lehrmethoden zwischen verschiedenen Generationen von Fachleuten.

Und als konkrete Ziele: Ermittlung des Verhältnisses zwischen Alter und Arbeitszeit der Professorinnen und Professoren der Forschungsstandort Institution und den Merkmalen der Berufs Generationen; die Unterschiede zwischen den verschiedenen Generationen in Bezug auf: Fähigkeiten, Bedürfnisse, Einschränkungen, gute Arbeitsbedingungen zu untersuchen und die pädagogischen Formen gemäß den Charakterisierungen jeder Generation zu identifizieren.

DEFINITION, KLASSIFIZIERUNG UND MERKMALE VON GENERATIONEN, DIE AUF DEM ARBEITSMARKT SIND

Generationen sind eine Gruppe von Individuen, die zur gleichen Zeit geboren wurden, jede Generation hat Eigenschaften, Werte, Kultur, Überzeugungen und Prinzipien, die sich voneinander unterscheiden. Wie jeder einzelne Prozess bilden sich Generationen wie ein Kreislauf und müssen sich immer wieder anpassen, damit sie harmonisch miteinander leben können.

Cada geração possui características diferentes, com valores e princípios distintos umas das outras. Os ciclos começam com uma geração idealista, passando para uma reativa, seguida de uma geração com consciência cívica e, finalmente, chegando a uma geração de adaptação que, mais uma vez, direciona para uma geração idealista. Juntos, os quatro ciclos compõem um “século” (MCCRINDLE, 2002, p. 2).

Die Unterschiede, die zwischen Individuen von einer Generation zur anderen im Laufe der Zeit und der Bildung von vier Generationen Zyklen bestehen, bilden ein Jahrhundert. Was eine bestimmte Generation jedoch grundsätzlich definiert, sind nicht die Zeitalter, sondern die historischen, sozialen und kulturellen Ereignisse, die eine bestimmte Gruppe von Personen durchlebt hat; Beeinflussung ihres Verhaltens.

Es gibt mehrere Theorien für das genaue Alter, das eine bestimmte Generation definiert, die in dieser Arbeit nicht die wichtigste ist. Die beste Definition zur Charakterisierung einer Generation ist, dass es sich um eine Gruppe von Menschen handelt, die gemeinsame historische Erfahrungen gemacht haben; Werte, Visionen und Prinzipien des gemeinsamen Lebens; ähnliche Arten, Arbeit und Leben auf unterschiedliche Weise zu beziehen und damit umzugehen.

Laut Moragas (2003, S. 01) berichtet, dass die Erfahrung derselben historischen Ereignisse Anlass zu Folgendem gibt:

Atitudes, sentimentos e condutas semelhantes, que permitem identificar os seus membros como sujeitos da mesma geração, do mesmo modo, identificam-se com outras variáveis sociais que facilitam a análise dos grupos, que podem ou não coincidir com idades próximas. A experiência compartilhada na escola, em organizações econômicas ou ideológicas, a profissão, o lazer, a história, as guerras, as revoluções, o estilo de vida, a moda, a música e qualquer denominador da conduta de grupos identificam-se também como geração, sem referência à idade.

Mit unterschiedlichen Merkmalen, die jede Generation aufweist – resultierend aus der Zeit ihrer Geburt, ihren kulturellen Bezügen und einigen anderen Faktoren -, verhalten sich diese Gruppen im beruflichen Umfeld unterschiedlich, was in vielen Fällen zu Missverständnissen und Konflikten führen kann. Damit dies nicht passiert, müssen Manager verstehen, dass jede Generation motiviert ist, unterschiedliche Rollen zu spielen, und dass jede von unterschiedlichen kulturellen Themen beeinflusst wird.

Bedeutsam ist das Bevölkerungswachstum in der Welt und in gleicher Weise im Land bzw im Bundesstaat Pará. Laut der Volkszählung 2010, durchgeführt vom Brasilianischen Institut für Geographie und Statistik – IBGE, erreichte das Bevölkerungswachstum in Brasilien zum Stichtag die Marke von 190.755.799 Einwohnern;

Laut der Volkszählung von 2010 (IBGE, 2010) „zeigte die Reihe der brasilianischen Volkszählungen, dass die Bevölkerungszahl sukzessive zunahm und seit der ersten Volkszählung in Brasilien im Jahr 1872 fast um das 20-fache gewachsen ist“. Die in Brasilien 2010 durchgeführte Volkszählung, die jüngste, ermöglicht Vergleiche der Fruchtbarkeits- und Sterblichkeitsraten von 1872 bis 2010. Dieser Vergleich wird es uns ermöglichen, die Bedeutung der demografischen Dynamik in der Beziehung zwischen den Generationen in der heutigen Zeit zu verstehen Gesellschaft.

Auch laut Volkszählung;

Até a década de 1940, predominavam altos níveis de fecundidade e mortalidade no País. Com a diminuição desta última componente da dinâmica demográfica em meados dos anos de 1940 e a manutenção dos altos níveis de fecundidade vigentes à época, o ritmo do crescimento populacional brasileiro evoluiu para quase 3,0% ao ano na década de 1950 (IBGE, 2010).

Laut der vom IBGE durchgeführten Volkszählung von 2010 kann analysiert werden, dass in den 40er und 50er Jahren ein beschleunigtes Bevölkerungswachstum durch einen Anstieg der Geburtenrate zu verzeichnen war. In dieser Phase ist die Entstehung der Babyboomer-Generation gekennzeichnet.

Laut der Volkszählung von 2010 „ereignete sich die größte Beschleunigung des absoluten Bevölkerungswachstums in Brasilien in den 1950er Jahren, als ein Anstieg von 18,1 Millionen Einwohnern beobachtet wurde, was einem relativen Anstieg von 34,9 % entspricht“ (IBGE, 2010).

Während die 1950er Jahre, wie vom IBGE (2010) dargestellt, wurden sie als der Zeitraum charakterisiert, in dem der Bevölkerungsindex am stärksten gewachsen ist, aufgrund des Bevölkerungswachstums Faktors, d.h. des Anstiegs der Geburtenrate, in der solche Indizes sehr signifikante Zahlen darstellen fast die gesamte Zeitlinie bis zum heutigen Tag.

Auch laut der Volkszählung von 2010 (IBGE, 2010) in den frühen 1960er Jahren begann der Rückgang der Fertilitätsniveaus langsam und verstärkte sich im folgenden Jahrzehnt. Dieser Umstand ließ auch die nachfolgenden Wachstumsraten sinken.

Während des oben erwähnten Zeitraums in den frühen 1960er Jahren, der den Beginn der Generation X markiert, ist es möglich, den Rückgang der Fertilität Niveaus zu beobachten, als Ergebnis der neuen sozialen Kultur, die sich zu manifestieren begann.

Eine weitere Bevölkerungsveränderung, die die Volkszählung von 2010 (IBGE, 2010) im Vergleich zur Volkszählung von 2000 zeigte, wuchs die Bevölkerung Brasiliens um 12,3 %, was zu einem durchschnittlichen jährlichen Wachstum von 1,17 % führt, der niedrigsten Rate, die in der analysierten Reihe beobachtet wurde. Dies ist eine weitere Bevölkerungsverschiebung, die im Laufe der Geschichte stattgefunden hat.

Grafik 1 zeigt die Alterspyramide im Jahr 2011

In der Alterspyramide von 2011 lässt sich ihre breite Basis verifizieren, die auf die hohe Geburtenrate hinweist, jedoch beginnt eine Verengung der genannten Basis gegenüber den Pyramiden von 1980; Während wir nach oben klettern, ist es möglich zu analysieren, dass sich eine Verengung fortsetzt, aber im Vergleich zu 1980 weniger drastisch ist, was auf einen Rückgang der Sterblichkeitsrate und eine niedrige Lebenserwartung für Einzelpersonen hinweist. Die Volkszählung ergab zahlenmäßig 181.551 Männer und 257.508 Frauen im Alter von 80 (achtzig) Jahren. Die Tatsache der unaufhörlichen Suche nach Wohlbefinden, Gesundheit und Verbesserungen der Lebensqualität. Damit eine Bevölkerung altert, sind eine Erhöhung der Lebenserwartung und eine Abnahme der Fruchtbarkeitsraten erforderlich. In Brasilien war der Anstieg der Lebenserwartung in den letzten Jahrzehnten erstaunlich.

Laut Oliveira (2010, S. 11):

O crescente aumento da expectativa de vida do ser humano, a redução da natalidade, a ampliação dos meios de conexão entre as pessoas e o aumento do acesso e da velocidade no fluxo das informações são fatores extremamente relevante que criam um momento singular em toda a história conhecida da humanidade, pois nunca cinco gerações diferentes conviveram em uma mesma realidade.

In diesem Sinne wurde die Alterung der brasilianischen Bevölkerung von wichtigen Veränderungen begleitet, die unter anderem mit der Entwicklung neuer Technologien, der Zunahme der Schulbildung, Veränderungen in den Familienbeziehungen, der Universalisierung der sozialen Sicherheit und der Verbesserung des Gesundheits Niveaus verbunden waren. Die Veränderung der Alterspyramide sorgt auch in Kern- und Großfamilien für Verhaltens- und Beziehungs Änderungen; die trotz der Unterschiede zwischen Individuen verschiedener Generationen harmonisch zusammenleben müssen. In diesem Sinne erstellte das IBGE im Jahr 2008 eine Hochrechnung für Geburten- und Sterblichkeitsraten in Brasilien für das Jahr 2050.

Grafik 2 zeigt die Alterspyramide für das Jahr 2050:

In den für 2050 projizierten Alterspyramiden von Männern und Frauen ist es möglich, ihre schmalen Basen in der gleichen Projektion der Spitze zu verifizieren, was darauf hinweist, dass sowohl die Geburtenrate als auch die Sterblichkeitsrate und die Lebenserwartung für Einzelpersonen gelten , also die Kontrolle der Geburtenrate, die Erhöhung der Lebenserwartung und die niedrige Sterblichkeitsrate, wird die Folge für die Umkehrung der brasilianischen Alterspyramide sein.

Die Umkehrung der brasilianischen Alterspyramide ist nicht nur eine lokale Realität. Diese Tatsache tritt als weltweites Phänomen auf, insbesondere in entwickelten Ländern. Die Tatsache wird in den gegenwärtigen sozialen Beziehungen zwischen diesen verschiedenen Generationen implizieren, dass drastische Probleme in den unterschiedlichsten sozialen, familiären, kulturellen und anderen Segmenten auftreten können, wenn die intergenerationale Integration und Zusammenarbeit nicht durchgeführt wird.

Nach Sarmento, (2005, S. 375-376);

A inclusão do conceito de “geração” na análise das relações sociais contemporâneas parece ser uma indisfarçável necessidade, não apenas porque os processos de estratificação têm uma dimensão (também) geracional, mas também porque as relações intergeracionais têm constituído um aspecto vital na mudança social.

Die Notwendigkeit, die Begriffe Generation und Intergenerationalität zu assoziieren, liegt in der Tatsache, dass sich die sozialen Beziehungen ändern, da es zu einer Umkehrung der Alterspyramiden und damit automatisch auch der Beziehungen zwischen diesen Individuen kommt. Ein weiterer Hintergrund ist der Wandel der sozialen Rollen; Stil oder Lebensqualität; ausgeprägte Werte und Überzeugungen und die bestehenden Beziehungen zwischen den Generationen sind die Grundlagen für einen tiefgreifenden Wandel gesellschaftlicher Strukturen.

Viele Theoretiker haben das menschliche Verhalten jahrzehntelang untersucht, solche Studien wurden nach Generationen von Altersgruppen organisiert, weil sie Ähnlichkeiten aufweisen.

Alle bereits diskutierten Merkmale können aus der Perspektive der Generationeneinteilung analysiert werden, die laut Oliveira (2010) Baby boomer, X, Y, Z und Alpha sind; Lipkin und Perrymore (2010) und Cerbasi und Barbosa (2009); Diese Arbeit wird sich jedoch nicht mit den Problemen der Z- und Alpha-Generationen befassen, da sich diese Generationen mit Kindern befassen, die nicht in den Arbeitsmarkt integriert sind und keine sehr klar definierten Merkmale aufweisen, da sie sich im Prozess des Aufbaus ihrer Werte befinden. Beide Generationen haben Indikatoren oder Erwartungen, die es in den kommenden Jahren zu analysieren, zu strukturieren und zu unterstützen gilt.

In jüngster Zeit wurden viele Analysen der Berufs Generationen und ihrer Unterschiede durchgeführt. Das Thema ist auch in Institutionen der unterschiedlichsten Sektoren zu einer Agenda geworden, bei der Fragen im Zusammenhang mit dem Profil der einzelnen Berufsgruppen, differenzierten Merkmalen, ihren Grenzen und der Bedeutung der Erweiterung der Fähigkeit zur Zusammenarbeit miteinander diskutiert werden, damit sie bessere Leistungen erbringen können die Ziele der Organisationen. Dies sind einige der Themen, die in diesen Analysen, Diskussionen und akademischen und geschäftlichen Bereichen angesprochen werden, da das Thema von gesellschaftlicher Relevanz ist.

Bei der detaillierten Analyse der Daten wird festgestellt, dass das Bevölkerungswachstum nicht auf die Zunahme der Geburtenrate zurückzuführen ist, sondern auf die Verlängerung der Lebenserwartung des Einzelnen, dh die Sterblichkeitsrate nimmt proportional zur Abnahme ab in der Geburtenrate.

Brasilien erlebt in kurzer Zeit einen tiefgreifenden Transformationsprozess in der Alterspyramide, diese Tatsache ist nicht nur in Brasilien Realität, viele entwickelte Länder und andere, die sich noch auf diese Realität zu bewegen, durchlaufen ebenfalls Veränderungen in ihren Alterspyramiden.

Wie in Oliveira (2010) analysiert werden kann, ist die Zunahme der Lebenserwartung der Menschen auf viele Aspekte zurückzuführen, die durch die Verbesserung und den wissenschaftlichen und politischen Fortschritt und die größere Verbreitung von Informationen verursacht werden. Die Tatsache, dass die Menschen gesünder sind, eine bessere Lebensqualität haben und bereit sind, ihre beruflichen Aktivitäten fortzusetzen, macht die Beziehung zwischen den Generationen möglich.

Nach Lima, (2007, S. 11);

A redução crescente dos nascimentos equivale à redução das proporções de jovens, enquanto o aumento relativo dos restantes grupos etários irá, em médio prazo, afetar de novo o equilíbrio intergeracional pela correspondente redução dos jovens adultos e dos adultos ativos, e o que significa exatamente isso?

Die vom Autor gestellte Frage nach der Generationenbilanz dient als Parameter für mehrere Debatten und Überlegungen. Auch nach Angaben des Autors;

O que fazer com os muitos milhões de velhos que já estão tendo hoje uma perspectiva de ócio e desperdício vital nos 20, 30 anos (que logo poderão ser 40 ou 50) após a aposentadoria? [..,] o que fazer com seus filhos e netos triturada por uma engrenagem social de obsolescência rápida e planejada do ser humano, que faz pairar sobre profissionais de 30, 35 anos o fantasma do e se eu perder o emprego? A sociedade de modo geral deve reestruturar-se para absorver o potencial disponível de seus cidadãos desocupados, desempregados, subempregados, aposentados – jovens, adultos, idosos (LIMA, 2007, p. 11).

Nach Ansicht des Autors passt sich die zeitgenössische Gesellschaft an die neue präsentierte Realität an. Eine kürzlich von der Cornell University durchgeführte detaillierte Studie ergab, dass etwa ein Drittel aller Berufstätigen in der älteren Generation eine zweite Karriere planen und sich in ihren frühen Teenager- oder goldenen Jahren befinden. Die Umfrage stellte fest, dass es in den Vereinigten Staaten mehr als 77 Millionen Menschen in dieser Generation gibt, 26 Millionen in den Sechzigern, die beabsichtigen, wieder in den Arbeitsmarkt einzusteigen. Es gibt viele Arbeiter mit unterschiedlichen Altersgruppen (MOEN; PLASSMANN; SWEET, 2001).

Diese Realität wird zunehmend nicht nur für Industrieländer, sondern auch für Schwellenländer, zum Beispiel Brasilien, das im aktuellen Wirtschaftsszenario ein Land mit großem Potenzial ist.

Für Oliveira (2010, S. 58): „Die Menschen haben es vorgezogen, auch nach der Pensionierung weiterzuarbeiten. Aber die Positionierung für die Arbeit ist ein bisschen anders.“ Wie wir sogar auf nichtwissenschaftliche und nachgewiesene Weise beobachten können, aber dies hier nicht der Fall ist, haben sich im Laufe der Geschichte große Veränderungen zwischen verschiedenen Generationen ereignet, solche Ereignisse markieren Zielkonflikte in Bezug auf die Nutzung von Technologie, Wissen, Kultur, Wert, Lernmodus und seine Grenzen.

Essa fase nos mostra um choque de ideias mais profundos, sendo, na verdade, um choque entre gerações que mudam radicalmente a forma como encaram o uso da tecnologia, do conhecimento, da cultura e, obviamente, do tempo e do dinheiro (CERBASI; BARBOSA, 2009, p. 21).

Die von Cerbasi und Barbosa (2009) dargestellte Realität kann in unserem täglichen Leben analysiert werden, sowohl im Arbeits- als auch im Familienumfeld. Der Konflikt zwischen den Generationen findet täglich statt, direkt oder indirekt, es liegt an den Einzelnen, nach Ressourcen oder Methoden für ein gutes Zusammenleben und eine gute Integration zu suchen, um solche Reibungen zu minimieren.

Laut Oliveira (2010, S. 59):

Outro aspecto de grande impacto na realidade das cinco gerações é a diferença de atitudes e características de cada uma delas. Essas atitudes estão interferindo de forma diferente sobre as escolhas, expectativas e motivações das pessoas, alterando completamente a qualidade dos relacionamentos e provocando desgastes e perda de energia.

Der oben genannte Autor kommentiert, dass ein weiterer Aspekt, der große Auswirkungen auf die bestehenden Generationen hat, die Unterschiede und Eigenschaften sind, die jede einzelne hat. Diese generationenübergreifenden Schocks verursachen Verschleiß und Energieverlust bei Einzelpersonen. Damit das Reibungs Szenario der Generationen minimiert wird, müssen die Verhaltensweisen durch die Integration und Zusammenarbeit zwischen den Generationen harmonisch versorgt werden.

Ein weiterer wichtiger Aspekt, der hervorgehoben werden muss, wird von Moragas (2003, S. 06) dargestellt:

O preconceito etário cria categorias falsas para os adultos que trabalham, […] o trabalhador idoso é menos seguro, sofre mais acidentes, é menos estável […] apresenta mais dificuldades para aprendizagem, […] não pode participar como trabalhador produtivo.

Obwohl jede Generation Einschränkungen hat, bedeutet dies nicht, dass eine Generation produktiver ist als eine andere. Wie der Autor selbst berichtet, ist die Tatsache nichts anderes als ein reines Altersvorurteil, jeder Mensch hat die Fähigkeit, sich entsprechend seinem Potenzial und Profil zu entwickeln. Integration und Zusammenarbeit sollten, wie bereits erwähnt, ein gesundes Organisationsklima schaffen, in dem der Einzelne beginnt, eine gewisse Zufriedenheit bei der Erfüllung seiner Aufgaben zu erlangen. Darüber hinaus wird eine solche Zusammenarbeit der Generationen ein würdevolles Altern der Bevölkerung ermöglichen und die Abhängigkeit verzögern.

Nach Lima (2007, S. 41);

[…] a importância da sociedade se preparar, com todas as suas gerações, para a troca de informação, comunicação, e solidariedade, visando a que essa população possa envelhecer melhor e retardar uma dependência, principalmente física, que atinge principalmente pessoas com mais de 80 anos.

Es ist eine Tatsache, dass alle Generationen durch den natürlichen Zyklus das dritte Lebensalter erreichen müssen. Diese Tatsache sollte nicht nur diejenigen beschäftigten, die bereits in diesem Alter sind, sondern auch diejenigen, die in diese Richtung „gehen“. Der von Lima (2007, S. 41) dargestellte erschwerende Faktor in den sozialen Beziehungen ist das Streben nach der Bedeutung der Gesellschaft, die sich mit all ihren Generationen auf den Austausch von Informationen, Kommunikation und Solidarität vorbereitet, damit diese Bevölkerung besser altern kann und eine Abhängigkeit verzögern, muss sie nicht nur in individueller, sondern auch in kollektiver, also nicht nur persönlicher, sondern organisatorischer Hinsicht zur Verpflichtung werden.

Wie bereits dargestellt, steigt die Zahl der älteren Menschen, die auf dem Arbeitsmarkt arbeiten oder darüber nachdenken, sie zu ersetzen, allmählich an, im gleichen Verhältnis, in dem der Markt nach jungen Menschen sucht, um ihre Organisationen mit Sauerstoff zu versorgen.

Unter den verschiedenen Generationen kann analysiert werden, dass die jüngeren Generationen ein Arbeitsumfeld fordern, das nicht nur Zufriedenheit bietet, sondern auch ihren körperlichen, sozialen und egoistischen Bedürfnissen entspricht; Merkmale, die bei älteren Generationen nicht hervorgehoben werden. Wir müssen jedoch berücksichtigen, dass ein Großteil der Zeit des Einzelnen im Arbeitsumfeld aufsummiert wird.

Laut Visigalli; Morais, (2010, S. 84);

Passamos cerca de um terço das horas do dia no trabalho. Isso leva a crer que devemos esperar que o trabalho satisfaça muitos dos tipos de necessidades – físicas, sociais, egoísticas – e que, além disso, essas necessidades possam ser satisfeitas de muitas maneiras diferentes – fora do trabalho, em torno do trabalho e através do trabalho.

Laut Visigalli; Morais, (2010) verbringt der Einzelne etwa ein Drittel der Tageszeit in der Arbeitsumgebung, in diesem Sinne muss die Arbeit die Bedürfnisse von Berufstätigen befriedigen. Wenn Organisationen jedoch Programme einführen, die verschiedene Generationen berücksichtigen, ist es notwendig zu verstehen, dass jede Generation unterschiedliche Bedürfnisse hat.

Eine weitere Herausforderung für das Personalmanagement stellt Debert (2004, S. 52) dar, dass „der Prozess der Gruppierung von Menschen nach ihrer Generation völlig anders ist als der der Gruppierung von Menschen nach ihrem Reifegrad und ihrem chronologischen Alter“, durchdringt die Integration verschiedener Generationen, die ideologische Philosophien, Werte, Kulturen und unterschiedliche Lebensgeschichten haben.

In dieser Phase der Arbeit wird jede der Generationen eingehend analysiert, um einen Vergleich ihrer Eigenschaften bzw. ihrer pädagogischen Formen anstellen zu können, ist es notwendig, die große Komplexität zu verstehen, die in jeder Generation vorhanden ist, und die bestehenden Barrieren bewirken, dass sie Kooperation und Integration in ihrem Arbeitsumfeld haben.

Viele Autoren haben die Profile der Baby boomer-, X-, Y-, Z- und Alpha-Generationen recherchiert und recherchiert, aber sie präsentieren nicht immer genau die gleichen Perioden, um die Geburt der Mitglieder jeder der Gruppen zu identifizieren. Die Autoren, die sich dem Thema nähern, unterscheiden sich jedoch nicht wesentlich in der Beschreibung der Merkmale der Menschen, aus denen diese Generationen bestehen, der historischen, sozialen und kulturellen Einflüsse, die jede Generation hatte (TULGAN, 2009; CERBASI; BARBOSA, 2009, OLIVEIRA, 2010; LIPKIN; PERRYMORE, 2010).

Tabelle 1 enthält eine Zusammenfassung der Generationen auf dem Arbeitsmarkt.

Tabelle 1 – Zusammenfassung der auf dem Arbeitsmarkt eingesetzten Generationen

Generationen	Zeitraum	Altersgruppe (Jahre alt)	Technologischer Einfluss auf die damit verbundene Kommunikation in jeder Generation	Zeichen
Baby Boomer	1945-1960	67-52	– Maximierung der Verwendung von Fernsehern, Tastatur Telefonen und Memos	– Autoritäre, rigide und disziplinarische Erziehung. – Notwendigkeit, ihre Länder umzustrukturieren. – Streng traditionelle kulturelle Ausbildung. – Popularisierung des Fernsehens.
X	1960-1980	52-32	– Mobiltelefone, Telefonkonferenzen und E-Mail.	– Fall der Berliner Mauer. -Start des Mikrocomputers. – Hippie-Kultur. – Feministische Bewegungen. – Entstehung der Antibabypille. – Befreiung von sexuellen Verhaltensweisen. – Eingliederung von Frauen in den Arbeitsmarkt. – Beginn von Scheidungen zwischen Paaren. – Strukturelle Veränderungen in Familien.
Y	1980-2000	32-12	-Smartphones, soziale Netzwerke im Internet, Webcams, Textnachrichten, Instant Messaging, etc…	– Intimität zu Technologie und Internet. – Geschiedene Paare. – Eltern arbeiten. – Leben in halb isolierter Form.

Quelle: Eigene Angaben des Autors, basierend auf: Lipkin und Perrymore (2010); Oliveira (2010).

Anhand von Tabelle 2 ist es möglich, die auf dem Arbeitsmarkt eingesetzten Generationen, den Zeitraum, der die jeweilige Generation umfasst, die Altersgruppe (Jahre), die technologische Kommunikation in Bezug auf jede Generation und die Meilensteine ​​zu beobachten.

Es ist wichtig, aus dieser Tabelle die Daten zur Technologie in der Kommunikation hervorzuheben, da sie bisher große Auswirkungen auf die Verhaltensänderung von Einzelpersonen hatte. Für Lipkin und Perrymore (2010, S.94) „hat sich aufgrund des schnellen technologischen Fortschritts und seiner positiven und negativen Folgen eine große intergenerationelle Kluft in Bezug auf die Kommunikation aufgetan“.

Die breite Palette der Kommunikationstechnologie, die in der Zeit der Generation Y existierte, stellt im Gegensatz zu früheren Generationen diese von Lipkin und Perrymore dargestellte Lücke zwischen den Generationen bereit. Allerdings sind laut denselben Autoren (2010, S. 95) „mehrere Generationen Dialekte und Konflikte zwischen Kulturen verschiedener Generationen entstanden. […] Da jede Generation ihre Art zu kommunizieren hat, kommt es zu Missverständnissen und Meinungsverschiedenheiten“.

Die bestehenden Unterschiede aufgrund von Kommunikation und Technologie, die im Laufe der Jahre weiterentwickelt wurden, sorgen laut dem oben genannten Autor für Missverständnisse und Missverständnisse zwischen den Generationen.

Die genannte Tatsache, die durch die Integration und Zusammenarbeit zwischen den Individuen der Generationen überwunden werden muss; ein Umfeld, das der Entwicklung von Wissen zwischen den Generationen und dem Wissen über die Existenz und die Eigenschaften jedes Individuums, das eine bestimmte Generation ausmacht, förderlich ist.

EINE HERAUSFORDERUNG IN DER NEUEN ART DES LEHRENS

Es ist notwendig zu verstehen, dass „so wie der Mensch ein komplexes Wesen ist, da er verschiedene und vielfältige Phänomene konzentriert, die in der Lage sind, seine Handlungen zu beeinflussen und sich selbst zu verändern, so ist es immer auch das Wissen“ (PETRAGLIA, 2008, S. 58). Die Zusammenarbeit und Integration verschiedener Generationen ist eine notwendige Realität in allen Bereichen des Einzelnen: Familie, Schule und Beruf.

In diesem Sinne muss diese Art der Zusammenarbeit und Integration im schulischen Umfeld stattfinden, wobei zwei Dimensionen zu berücksichtigen sind: die erste zwischen Lehrkräften/Lehrkräften und die zweite zwischen Lehrkräften/Schülern, wobei die Vorstellung zu berücksichtigen ist, dass die meisten Institutionen Lehrkräfte unterschiedlicher Generationen haben, sowie zwischen Lehrern und Schülern unterschieden.

Für Petraglia (2008, S. 105) „ist es notwendig, die Krise und die Unsicherheiten zu berücksichtigen, die Gesellschaften heute erleben. Es ist eine planetare Krise, der mit dem Zusammenbruch der Grenzen der Wissenschaft und des Wissens, die komplex sind, begegnet werden kann“.

Nach Imbernón (2010, S. 21);

O professor e professora não deveria ser um técnico que desenvolve ou implementa inovações prescritas, mas deveria converter-se em um profissional que deve participar ativa e criticamente no verdadeiro processo de inovação e mudança, a partir de e em seu próprio contexto, em um processo dinâmico e flexível.

Die Schüler haben eine Bindung und Erleichterung durch virtuelle Quellen, Besuche in Communities, „online“ gepostete Nachrichten, genehmigte oder nicht genehmigte Aufnahmen und Filmmaterial, dh alle Geräte und hochmodernen Programme. Es wird festgestellt, dass die technologischen Fähigkeiten und Erwartungen an den Wissenserwerb zwischen verschiedenen Generationen durch die kulturellen Strukturen der Gemeinschaften (virtuell und sozial) auf unterschiedliche Weise konsolidiert werden. Paulo Freire (2006) bezieht sich auf die Rolle des Erziehers als Schlichter, eines Vermittlers in der Kunst, Strategien zu entwickeln, die den Dialog zwischen Subjekten begünstigen.

O educador, a serviço do diálogo, acredita, em seu poder de criação e crítica. Estabelece, a partir de sua convivência com o educador e educando, a construção da equidade na situação que vivem. Uma pedagogia que elimina pela raiz às relações autoritárias, onde não há “escolas” nem “professor”, mas círculos de cultura e um coordenador cuja tarefa essencial é o diálogo (FREIRE, 2006, p.34).

Die Notwendigkeit einer sinnvollen Bildung, des Dialogs der im Kontext präsenten Generationen, wird sichtbar.

A integração ao seu contexto, resultante de estar não apenas nele, mas com ele, e não a simples adaptação, acomodação ou ajustamento, comportamento próprio da esfera dos contatos, ou sintoma de sua desumanização, implica em que, tanto a visão de si mesmo, como a do mundo, não podem absolutizar-se, fazendo- sentir-se um ser desgarrado em suspenso ou levando-o a julgar o seu mundo algo sobre que apenas se acha. A sua integração o enraíza (FREIRE, 2006, p.35).

Angesichts der neuen kontextuellen Realitäten und der Aspekte, die jede Generation an Wissen, Fähigkeiten und Einstellungen mit sich bringt – CHA[8]. Es ist notwendig, dass Lehrer die neuen Realitäten nicht ignorieren.

Não podemos ser ingênuos e desconsiderar que todas essas mudanças denotam o agressivo processo de globalização a que todos estamos submetidos. Esse processo chegou, para a grande maioria dos professores, sem aviso prévio, mas ele é uma realidade; ou mudamos nossa forma de fazer educação ou estaremos mais uma vez fadados ao insucesso. A mudança é irreversível (CASTANHA; CASTRO, 2010, p. 32).

Die Veränderung der didaktischen Form ist in vielen Institutionen bereits eine Realität, so Castanha e Castro (2010), der warnt: „Entweder ändern wir unsere Art, Bildung zu betreiben, oder wir werden erneut zum Scheitern verurteilt sein“. Veränderungen sind notwendig, damit ein günstiges Bildungsumfeld geschaffen werden kann, für die intellektuelle Entwicklung und für die Durchführung des Lehr-Lern-Prozesses.

Wie Castanha und Castro (2010) die Notwendigkeit betonen, die Unterrichtstechniken zu überdenken, die im immer dringender werdenden Klassenzimmer eingesetzt werden müssen. Die alten Techniken wie: Lehrer, der dem Schüler den Rücken zukehrt, der immer die gleiche Methodik oder die gleichen Ressourcen verwendet, der keine Verbindung zum Netzwerk und zur Welt sucht, wie es der Autor vorgeführt, sollten ersetzt werden.

Imbernón (2010, S. 11) betont, dass „das Wichtigste ist, dass breite Sektoren fordern, dass die Bildung ethischen, kollektiven, kommunikativen, verhaltensbezogenen und emotionalen Aspekten näher kommt, die alle notwendig sind, um eine demokratische Bildung für zukünftige Bürger zu erreichen“. (2010, S. 11). In diesem Sinne ist es wichtig zu betonen, dass die traditionelle Bildung eine Transformation in der Art des Unterrichtens erfordert, dennoch berichtet Imbernón (2010, S. 12), dass:

Renovação da instituição educativa e esta nova forma de educar requerem uma redefinição importante da profissão docente e que se assumam novas competências profissionais no quadro de um conhecimento pedagógico, científico e cultural revisto. Em outras palavras, a nova era requer um profissional da educação diferente.

Die vom Autor berichtete Erneuerung der Bildungseinrichtungen in der Art der Lehre ist darauf gestützt, dass die Bildung viele Jahre lang die Vermittlung akademischen Wissens oder die Umwandlung des Allgemeinwissens der Schüler in akademisches Wissen in den Vordergrund gestellt hat. Für Imbernón (2010, S. 14) „hat der Beruf andere Funktionen: Kampf gegen soziale Ausgrenzung, Partizipation, Motivation, Gruppenanimation, Beziehung zu sozialen Strukturen, zur Gemeinschaft … Bildung: anfänglich und dauerhaft“.

É preciso que o professor repense a sua forma de atuação. O seu papel mais importante na atualidade é o de mediador, para que então exerça a mediação entre a informação disponível e o aluno. É necessário que crie ou mobilize espaços, recursos e estratégias mais adequados (CASTANHA; CASTRO, 2010, p. 33).

Die neue pädagogische Form sieht vor, dass „Lehrer mehr als Mentoren und Tutoren des Lernens fungieren, um den Schülern zu helfen, den für sie sinnvollsten Lernansatz zu entdecken“ (CHRISTENSEN; HORN; JOHNSON, 2009, S. 113). In diesem Sinne muss der Lehrer für Castanha e Castro (2010, S. 33) „ein Manager des Lernprozesses sein, um die Konstruktion von Autonomie und Autorschaft der Schüler zu ermöglichen. Die Schüler müssen lernen zu lernen“.

Neben der neuen Einstellung, die von Lehrern verlangt wird, die sie zu Beratern und Tutoren des Lernens machen, ist dies ein weiterer Beweis dafür, dass Lehrer „nachdenklich sein und pädagogische Strategien suchen müssen, die den Bildungsbedürfnissen junger Menschen entsprechen“ (CASTANHA; CASTRO, 2010, S. 36) der jüngeren Generationen.

Alle Bildungseinrichtungen, vom Kindergarten bis zur Universität, müssen einen neuen Blick auf die existenzielle Situation unterschiedlicher Generationen werfen. Es ist von grundlegender Bedeutung, Aktivitäten durchzuführen, die den Lehrern durch Verbesserungsprogramme unter den eigenen Lehrern der Institution eine Qualifikation und Entwicklung bieten und eine Zusammenarbeit und Integration zwischen ihnen ermöglichen.

Es ist auch notwendig zu verstehen, dass das Problem des Widerstands im Transformationsprozess in der Art des Unterrichts, in Aspekten der pädagogischen Methoden, oft nicht nur bei den Lehrern liegt, sondern in den sozialen und bildungspolitischen Prozessen (IMBERNÓN, 2010).

Die Auferlegung von Lehrkräften als bloße Vollstrecker des Lehrplans führte möglicherweise dazu, dass Lehrkräfte Innovation als eine äußere Bestimmung betrachteten, künstlich und getrennt von den persönlichen und institutionellen Kontexten, in denen sie arbeiten (IMBERNÓN, 2010). Auch laut Imbernón (2010, S. 21) „hat all dies ein Kollektiv eingeschläfert, das sich oft unfähig fühlt, innovativ zu sein, und so die Fähigkeit verloren hat, neues pädagogisches Wissen zu generieren“.

Eine weitere Maßnahme, die in Institutionen durchgeführt werden muss, die den Themen verschiedener Generationen einen hohen Stellenwert beimessen, ist die Abstimmung dieses Engagements mit dem Pädagogisch-Politischen Projekt – PPP oder mit einem eigenen Curriculum.

Gut Kastanie; Castro (2010, S. 31) weist darauf hin:

Como educadores, sabemos que o processo de aprendizagem é relacional e, como tal, precisa estar instituído no coração do currículo. A necessidade do estabelecimento do vínculo é fundamental. O docente precisa conhecer e fazer uso das ferramentas tecnológicas utilizadas pelos alunos. Essa pode ser uma das estratégias de estabelecer esse vínculo.

Bei der Vorbereitung des PPP oder Curriculums müssen fast alle Variablen berücksichtigt werden, die das kontextuelle Umfeld betreffen, in das die Institution eingebettet ist. Für Petraglia (2008, S. 79);

O currículo escolar é mínimo e fragmentado. Na maioria das veze, deixa a desejar tanto quantitativa como qualitativamente. Não oferece, através de suas disciplinas, a visão do todo, do curso e do conhecimento uno, nem favorece a comunicação e o diálogo entre os saberes; dito de outra forma, as disciplinas como seus programas e conteúdos não se integram ou completam, dificultando a perspectiva de conjunto, que favorece a aprendizagem.

Bei der Ausarbeitung eines solchen Curriculums ist die Komplexität zu berücksichtigen, die sich aus den vielfältigen Einflüssen des in den Lehr-Lern-Prozess eingreifenden Denkaktes erklärt. Moreira (2000) betont, wie wichtig es ist, Daten über das Geschehen während der Lehrtätigkeit zu gewinnen, also über die reale Umgebung, die es ermöglicht, die Interessen der Studierenden zu erforschen. Eine solche Forschung „kann Professoren, die die Dynamik ihrer Klassen aus der Sicht der Studierenden besser verstehen möchten, sehr nützliche Informationen liefern“ (MOREIRA, 2000, S. 116).

Forschung ist eine Ressource, die „Veränderungen erleichtern sollte, sowohl in Bezug auf das Erreichen der Ziele eines Kurses als auch in Bezug auf die Gestaltung eines Umfeldes, in dem die Studenten zufriedener und motivierter sind“ (MOREIRA, 2000, S. 116).

Das Verständnis, dass Institutionen von Menschen unterschiedlicher Generationen und mit unterschiedlichen Persönlichkeiten, Werten, Grenzen, Qualitäten und Eigenschaften gebildet werden, beeinflusst von den oben genannten Aspekten. Dies sind einige der „Probleme und anderen Verwirrungen, die uns glauben machen, dass die Schule ihre Rolle im aktuellen historischen, sozialen und politischen Kontext noch nicht definiert hat und ihre Identität aufbauen muss“ (PETRAGLIA, 2008, S. 79). Die Konstruktion institutioneller Identität im historischen, sozialen und politischen Kontext ist:

Um processo de construção perene e gradativo, que ocorre de dentro para fora e de fora para dentro, simultaneamente, em que as possibilidades individuais de cada um e do grupo são colocadas à frente das circunstâncias limitadoras que nos são impostas (PETRAGLIA, 2008, p. 79).

Der gesamte Prozess des Aufbaus und der Entwicklung des Curriculums erfordert jedoch, dass Menschen involviert sind, die es umsetzen wollen, bei Bedarf Verbesserungen anbieten und Tag für Tag kontinuierlich dazulernen (PETRAGLIA, 2008).

Der Aufbau einer Bindung zwischen Lehrer und Schüler für einige Jahre wurde als respektloser Akt angesehen und oft als unnötig, da der Lehrer der absolute Träger des Wissens war und nur für die Übermittlung von Informationen (Wissen) verantwortlich war.

Tudo isso implica considerar o professor com um agente dinâmico cultural, social, e curricular, capaz de tomar decisões educativas, éticas, morais, de desenvolver o currículo em um contexto determinado e de elaborar materiais curriculares com a colaboração dos colegas, situando o processo em um contexto específico e controlado próprio coletivo (IMBERNÓN, 2010, p. 22).

Zu Beginn des 21. Jahrhunderts kann man behaupten, dass der Lehrer seine Klasse bzw. seine Schüler kennen muss: ihre Eigenschaften, Werte, Wünsche, Bedürfnisse, Einschränkungen und Qualitäten, um sie bestmöglich zu vermitteln das Klassenzimmer mit einem günstigen Umfeld für die intellektuelle Entwicklung.

Für Castanha e Castro (2010, S. 34) stellen sich „interdisziplinäre Projekte[6] als eine der effizienten pädagogischen Strategien dar, um das Lernen in Zeiten des Wandels zu unterstützen. Sie ermöglichen eine effektive Überwachung des Lehrers, unabhängig von den verwendeten Technologien“.

Além dos elementos conceituais no processo de aprendizagem, o trabalho com projetos interdisciplinares favorece a cooperação, a relação mais solidária com seus pares e a conquista da descentração, tão necessárias para a superação do egocentrismo e imediatismo que caracterizam a geração Y (CASTANHA; CASTRO, 2010, p. 36).

Im Hochschulbereich beeinträchtigt die fehlende didaktische Ausbildung der auf dieser Stufe tätigen Professoren den Qualitätsprozess der Studiengänge. Für Moreira (2000, S. 115) wird hervorgehoben, dass:

Acreditamos que a pouca importância é atribuída à sala de aula do terceiro grau, enquanto objetivo de estudo, prejudica sobremaneira a reflexão sobre a qualidade do ensino oferecido em nossos cursos de graduação, assim como a organização de iniciativas que visem a melhoria do ensino e a capacitação didática do docente que atua nesse nível.

Bildung, die sich auf verschiedene Generationen von Fachkräften konzentriert, sollte alle pädagogischen politischen Maßnahmen von Hochschuleinrichtungen leiten, um zu fördern, dass „Ausbildungsprozesse Lehrkräften Wissen, Fähigkeiten und Einstellungen vermitteln sollten, um reflektierende Fachkräfte und Forscher zu entwickeln“ (IMBERNÓN, 2010, S. 22).

Die Entwicklung von CHA muss sowohl für Lehrer als auch für Schüler verschiedener Generationen konstant sein, um Individuen mit Flexibilität zu formen, um sich der Komplexität von Mensch und Wissen zu stellen.

Der Prozess muss in einer Verhaltensänderung der Prozessbeteiligten münden, denn Wissen ist der Schlüssel zur Veränderung von Individuen. In diesem Sinne Imbernón (2010, S. 40);

Devemos evitar a perspectiva denominada genericamente técnica ou racional-técnica e basear os programas de forma de desenvolvimento de competências (com um conceito determinado de competência como habilidade técnica) que consistem em determinados tipos de estratégias tendentes a realizar a mudança com procedimentos sistemáticos que pretendem fazer frente à complexidade educativa com garantia de êxito.

Der CHA-Entwicklungsprozess ist kontinuierlich und dauerhaft, sowohl für Professoren als auch für Studenten. Was die Lehrer anbelangt, so sollte sie ausgebildet werden, die laut Imbernón (2010, S. 42) „das Konzept des traditionellen, akademischen oder enzyklopädischen Lehrers und das des technischen Spezialisten aufgeben müssen […], deren Hauptaufgabe die Weitergabe von Wissen ist“.

Bei der Betrachtung der beruflichen Merkmale der verschiedenen Generationen mit Schwerpunkt auf Lehrer ist es notwendig, wie in anderen Berufen hervorzuheben, dass die Entwicklung von mehreren Faktoren abhängt: „dem Gehalt, der Nachfrage des Arbeitsmarktes, dem Arbeitsklima in der Schulen, an denen der Beruf des Lehrers ausgeübt wird usw und natürlich die kontinuierliche Weiterbildung, die diese Person während ihres gesamten Berufslebens durchführt“ (IMBERNÓN, 2010, S. 46).

Jede Generation hat, wie bereits in dieser Studie erwähnt, ihre eigenen Erwartungen an jede Generation, und das ist im Bildungsumfeld nicht anders. Im Folgenden werden wir einige Funktionen analysieren:

Fachkräfte der Baby-Boomer-Generation suchen gute Gehälter, Beförderungen aufgrund von Loyalität in Institutionen, ohne Berücksichtigung ihrer persönlichen Ziele und Erwartungen, wettbewerbsfähig und auf Ziele und Ziele konzentriert, sie haben Schwierigkeiten, Status und Macht zu verlieren, für diese Fachkräfte ist Führung zu Befehl und Kontrolle, kümmert sich nicht um Lebensqualität und hat ein schwieriges Verhältnis zu neuen Technologien (LIPKIN UND PERRYMORE, 2010; OLIVEIRA, 2010; BANOV, 2011).

Fachkräfte der Generation X haben Erfahrung und Engagement, sie haben eine unbewusste Angst davor, von jemandem der Generation Y gefeuert oder bedroht zu werden, sie haben auch Engagement und Loyalität gegenüber dem Unternehmen, konzentrieren sich auf Ziele und Ziele, halten ihr Privat- und Berufsleben in Einklang, haben eine Zwischenstufe Beziehung zur Technik (LIPKIN UND PERRYMORE, 2010; OLIVEIRA, 2010; BANOV, 2011).

Auf der anderen Seite hat die Generation Y ein Selbstwertgefühl, das ihre Werte nicht ändert, ist geblendet von Herausforderungen und will etwas auf ihre Weise tun, sucht die Verwirklichung ihrer Träume, ist impulsiv und stellt sich furchtlos Macht- und Autoritäts Positionen, sind Multitasking-Individuen, haben eine enge Beziehung zur Technologie, haben Möglichkeiten zu virtuellen Meetings, sie wollen flexible Arbeitszeiten von der Organisation und haben informelle Kleidung, Schwierigkeiten mit Hierarchien, leben in Netzwerken und hassen Bürokratie, Kontrollen und Routinetätigkeiten (LIPKIN UND PERRYMORE, 2010; OLIVEIRA, 2010; BANOV, 2011).

„Das Mischen von Generationen bei der Arbeit kann bestenfalls eine aufregende und bereichernde Erfahrung sein, aber im schlimmsten Fall eine irritierende und frustrierende Erfahrung“ (KAYE; EVANS, 2004, S. 193). In diesem Sinne haben Bildungseinrichtungen Fachkräfte aus den drei Generationen in ihrem Personal, wie sie mit unterschiedlichen Merkmalen analysiert wurden. Durch gute Koexistenz, Zusammenarbeit, Integration in Aktivitäten, die auch Studenten einer anderen Generation zur Verfügung gestellt werden, wird die Institution ihre eigene Identität haben, ohne den individuellen und aktuellen Kontext zu vernachlässigen, unter dem jede Generation gelitten hat oder von dem sie beeinflusst werden.

Bildung beginnt, eine erweiterte Dimension anzunehmen, Studenten des 21. Jahrhunderts suchen Antworten auf die Probleme, mit denen die Gesellschaft konfrontiert ist, wie ökologische, soziale und wirtschaftliche Fragen; sie nutzen Technologie, um nach Informationen und Lösungen für ihre Probleme zu suchen; Diese Schüler verbringen einen Großteil ihrer Zeit damit, neue Technologien auf Multitasking-Weise zu nutzen, ihre Eltern als Profil der modernen Familie verbringen einen Großteil ihrer Zeit im Arbeitsumfeld. Die sozio-affektive Seite dieser Schüler ist den technologischen Ressourcen ausgeliefert.

In diesem Sinne muss der Lehrer dieses Jahrhunderts dafür sorgen, dass das Klassenzimmer zu einer Umgebung wird, die der sozialen Interaktion dieser Schüler förderlich ist und sie zu Individuen macht, die in der Lage sind, die Probleme der modernen Gesellschaft zu analysieren und zu kritisieren. Darüber hinaus müssen Lehrer die Vorteile berücksichtigen, die Technologie im Bildungsumfeld bieten kann.

Ein weiterer relevanter Aspekt, den Lehrer ansprechen sollten, betrifft die Bedeutung, die neue Generationen ökologischen und sozialen Themen beimessen, die in früheren Generationen noch nie so gut beobachtet wurden.

Die sozio-affektive Problematik der Studierenden gewinnt im Lehr-Lern-Prozess des 21. Jahrhunderts an Bedeutung. Junge Menschen versäumen es aufgrund der hohen Beständigkeit und des Einsatzes von Technologie, Aufgaben auszuführen, bei denen Kommunikation, Interaktion und persönlicher Dialog im Vordergrund stehen. Als Beispiel sei hier das Thema der in der Vergangenheit üblichen Kinderspiele wie Fußball, Drachen, Federbälle und andere genannt, die die Entwicklung der sozialen Interaktion und des persönlichen Dialogs anregen, da dieselben Kinder und Jugendlichen heute Spiele und Netzwerke priorisieren von virtuellen Beziehungen.

Neben Kommunikations-, Integrations- und Dialog Barrieren verursacht das Fehlen dieser Aktivitäten sozio-affektive Probleme . Das heißt, es werden Personen mit Schwierigkeiten bei der Durchführung und Aufrechterhaltung sozialer Beziehungen und mit ernsthaften affektiven Problemen gebildet.

METHODIK

Die in dieser Untersuchung verwendete Methodik basiert auf einer nicht experimentellen, deskriptiven und qualitativen Studie mit einigen quantitativen Daten und den Merkmalen einer Fallstudie, da sie ohne Manipulation die Profile von Lehrern der Baby-Boomer-, X- und Y-Generationen charakterisiert; von der Fakultät Belém-Fabel im Bundesstaat Pará-PA in der Gemeinde Belém.

Für Hernández Sampieri; Fernández Collado; Baptista Lucio (2006, S. 109) das Ziel der deskriptiven Forschung „besteht darin, Situationen, Ereignisse und Tatsachen zu beschreiben, das heißt zu sagen, wie ein bestimmtes Phänomen ist und wie es sich manifestiert“. In diesem Sinne schlägt die Untersuchung vor, auf deskriptive Weise die Merkmale der Individuen zu analysieren, die die Generationen von Fachleuten (Lehrkräften) aus verschiedenen Bereichen bilden, sowie die angenommenen Formen der Zusammenarbeit und Integration zwischen ihnen im institutionellen Ort der Forschung. Quantitative und qualitative Daten werden übersichtlich verarbeitet und organisiert, um den Lesern ein besseres Verständnis des Themas zu ermöglichen.

Zur Durchführung der Datenerhebung wurde die Technik der Dokumentenanalyse anhand von offiziellen Dokumenten, Thesen und Artikeln verschiedener Berufs Generationen, Kooperation und Integration sowie Aspekten des Bildungsbereichs angewendet. Darüber hinaus wurde die Interviewtechnik mit der Anwendung eines nicht strukturierten Skripts auf die Mitglieder, Hochschulprofessoren des Verwaltungs Kurses der Fakultät von Belém – FABEL, und die Technik der Beobachtung durch Fotos und Beobachtungslisten der pädagogische Techniken, die von Lehrern verschiedener Generationen übernommen wurden. Schließlich wird die Analyse und Systematisierung der gesammelten Daten entwickelt und mit dem konstruierten theoretischen Rahmen konfrontiert.

ERGEBNISSE UND DISKUSSIONEN

Ermittlung des Zusammenhangs zwischen Alter und Arbeitszeit von Professorinnen und Professoren an der Forschungsstandort Institution und den Merkmalen von Generationen von Berufstätigen

Die ersten drei Fragen des mit den Professoren des Lehrgangs Fabel Administration durchgeführten Interviews betreffen die Altersgruppe, die Arbeitszeit im Bildungsbereich in der Einrichtung oder in einer anderen und die Dienstzeit in der Einrichtung, den Ort der Forschung. Für die Umsetzung wurde die ungefähre Altersspanne jeder Generation berücksichtigt, also für die Generation Y 12 – 32 Jahre, X 32 – 52 Jahre und Baby Boomer 52 – 67 Jahre. Tabelle 2 enthält die gesammelten Daten. Tabelle 11 zeigt die Altersgruppe, Generationszeit in der Institution und im Bildungsbereich der befragten Lehrkräfte.

Tabelle 2 – Aussagen von Fabel-Professoren

Einteilung der Generationen	* Altersspanne	Prozentsatz	Institutions zeit		Prozentsatz
Y	12 -32 Jahre alt	0	bis 1 Jahr		1
X	32 -52 Jahre alt	11	1-5 Jahre alt		5
Baby Boomer	52 -67 Jahre alt	1	6- 10 Jahre alt		6
**Arbeitszeit im Bereich Bildung				3 bis 20 Jahre
* Es basiert auf dem Alter der Generationen Baby Boomer, X und Y. ** Dies ist die durchschnittliche Zeit der befragten Lehrer.

Quelle: Diego Ventura Magalhães

Die genauen Daten für den Beginn und das Ende jeder Generation mögen nach Ansicht jedes Autors sogar unterschiedlich sein, aber das zentrale Wesen kultureller, sozialer und wirtschaftlicher Phänomene; die das Verhalten von Individuen einer bestimmten Generation beeinflussen, haben Ähnlichkeit. In diesem Sinne ergab die Recherche, dass im Lehrkörper des Fabel-Verwaltungskurses 11 (elf) als Angehörige der Generation X und 1 (einer) als Angehörige der Baby boomer-Generation charakterisiert werden, wobei Fachkräfte der Generation Y nicht enthalten sind.

Erkundigen Sie sich nach den Unterschieden zwischen verschiedenen Generationen in Bezug auf Fähigkeiten, Bedürfnisse, Einschränkungen und gute Arbeitsbedingungen.

In der globalisierten Welt, die ständige Veränderungen in der Entwicklung der Arbeit durchmacht, in allen Bereichen. Allein mit den in der Hochschulausbildung erworbenen Kenntnissen ist es nicht möglich, die Vermittlung einer Fachkraft auf dem Arbeitsmarkt zu garantieren, oder gar die langjährige Tätigkeit im gleichen Unternehmen, die bis vor wenigen Jahren noch als eine galt wichtiger Faktor, diese werden zum Zeitpunkt des professionellen Einsetzens nicht mehr berücksichtigt.

Angesichts dieses Szenarios, in dem der Arbeitsmarkt wettbewerbsintensiv ist und Institutionen zunehmend nach qualifizierten Mitarbeitern suchen, um ihre strategischen Ziele zu erreichen, entstand die Notwendigkeit, darüber nachzudenken, welche Fähigkeiten für jeden Mitarbeiter erforderlich sind, aus dem das Personal besteht.

Bei den Befragten ist es möglich, anhand der Antworten (die auf Tabelle 3 folgen) zu analysieren, welche Eigenschaften, Kompetenzen und Fähigkeiten als ihre Stärken angesehen werden.

Tabelle 3 – Merkmale, Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten von Lehrkräften.

Identifikation	Generation	Merkmale	Wissen	Fähigkeiten	Fähigkeit
Lehrer	X	Festlegung, Verantwortung	Nationale und internationale Spezialisierungen, Qualifizierungskurse	***	Erfahrung im Einzelhandel (23 Jahre)
Lehrer C	X	Loyalität zum Unternehmen	***	Unterrichtspraxis	Forschungs Anreiz
Lehrer E	Baby Boomer	Organisation, Führung,	Titration	***	***
Lehrer F	X	Proatividade	Titration	Technische Kapazität	Mitglied der Nationalen Gutachter (Veröffentlichungen)
Lehrer G	X	Pünktlichkeit, Gesprächig, Dynamik, Hartnäckig, Charismatische, Ehrlich	***	***	***

*** Symbolisiert, dass die oben genannten Lehrer eine solche Anforderung gemeldet haben und in der Tabelle.

Quelle: Professor Searches (2013).

Anhand der Antworten der befragten Professorinnen und Professoren (2013) lässt sich analysieren, dass die meisten der von ihnen vermittelten Eigenschaften, Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten mit den von den Autorinnen theoretisch angesprochenen verwandt sind. Es sei darauf hingewiesen, dass es nicht möglich war, solche Aspekte für Fachkräfte dieser Generation zu identifizieren, da die Institution keine Fachkräfte der Generation Y hat.

Alle Befragten stellten ihre Merkmale auf einfache und präzise Weise dar, jedoch präsentierten nicht alle bei der Skizzierung der Kompetenzen, Fähigkeiten und Einstellungen-CHA Antworten auf die Frage, wodurch Lücken in der demonstrativen Tabelle auftraten.

Die Verfolgung der CHA’S von Mitarbeitern ist von grundlegender Bedeutung, um Qualifizierungskurse für Mitarbeiter zu stärken oder anzubieten. Wenn man sich auf die CHA-Sichtweise bezieht, kann definiert werden, welches Wissen hauptsächlich auf Wissen ausgerichtet ist, dh auf technischem Wissen, Ausbildung und besuchten Kursen basiert. In Bezug auf Fähigkeiten liegt der Schwerpunkt auf Know-how, dh es basiert auf Erfahrung, Wissen und der Umsetzung des erworbenen Wissens in die Praxis. Einstellungen: Sein Hauptaugenmerk liegt auf dem Wunsch zu tun. Es basiert auf kompatiblen Einstellungen, um Ergebnisse in Bezug auf die erworbenen oder zu erwerbenden Kenntnisse und Fähigkeiten zu erzielen.

In diesem Sinne ist es angesichts der ständigen Veränderungen in der Welt und der Entwicklung des Wissens Zeitalters notwendig, die Konsolidierung von Wissen, Fähigkeiten und Einstellungen, die das neue Lehrprofil bestimmen, von größter Bedeutung für die Wirksamkeit der angenommenen Praktiken zu bestimmen im Klassenzimmer.

Im Hinblick auf gute Arbeitsbedingungen ist dies ein Thema von großer Relevanz im modernen Management, da es direkt mit der Lebensqualität am Arbeitsplatz – QWL[7] der Mitarbeiter – zusammenhängt. In diesem Sinne geht sein Verständnis notwendigerweise durch das Wort und die Wahrnehmung des Arbeiters und nicht nur durch die Beobachtung von Verfahren, Verhaltensweisen und Handlungen, so detailliert sie auch sein mögen.

Es ist jedoch notwendig zu verstehen, dass man QWL nicht nur mit Verbesserungen der Arbeitsbedingungen verwechseln kann (dass dies nur ein Aspekt von QWL ist), wie es in Organisationen praktiziert wurde, die Verbesserungen der Arbeitsumgebung nutzten, um sich zu beruhigen und einzudämmen Geister der Mitarbeiter, die sich über die schrecklichen Bedingungen beschwerten, denen sie ausgesetzt waren.

In diesem Sinne muss der moderne Mensch unter einem bio psycho sozialen Aspekt verstanden werden, das heißt, Menschen, die nach Meinung vieler Fachleute durch drei Dimensionen geformt werden: biologisch, psychisch und sozial. Das biopsychosoziale Modell stellt einen Versuch dar, das „psycho“ psychologische und das „soziale“ Umfeld in das „bio“ biomedizinische Modell zu integrieren.

Zu den biologischen Aspekten gehören Genetik, Viren, Bakterien und strukturelle Defekte und andere körperliche Krankheiten, dh der Mensch erhält Einflüsse von seinem Organismus innerlich; vom psychologischen Aspekt, von ihrer eigenen Wahrnehmung, Erfahrungen und Erfahrungen in der Welt (einschließlich Überzeugungen, Stress, Emotionen und Verhaltensweisen) und schließlich sind die sozialen Aspekte mit sozialen Verhaltensnormen, sozialen Beziehungen, sozialen Klassen und ethnischen Gruppen verknüpft.

Laut psychologischer Forschung, die Unterstützung von anderen Wissenschaften suchte, um eine solche Aussage zu machen, besteht die Person aus den drei Aspekten auf integrierte Weise, wenn einer der Aspekte nicht in perfektem Zustand ist, enden die anderen beiden erschüttert, da sie in völliger Harmonie zusammenleben.

Wenn man den Menschen als biopsychosoziales Wesen analysiert, ist es möglich, auf die Realität zu stoßen, die das Individuum durch seinen Psycho Aspekt, die Motivationen, beeinflussen kann. Laut Frederick Herzberg betrachtete er Motivation als das Ergebnis der Hierarchie menschlicher Bedürfnisse, die sind: Physiologisch, Sicherheit, Liebe/Beziehung, Wertschätzung und persönliche Erfüllung.

Necessitamos de motivos internos para que possamos definir e alcançar os nossos objetivos. Motivação é a vontade, o motivo que nos leva à ação. Os desejos, aspirações, necessidades têm influência na escolha de alternativas ou caminhos, atuando como mola propulsora do comportamento de cada um (AZEVEDO, 2000 p.99).

Nach Ansicht von Soto (2002, S.66);

O estudo da motivação permite entender, conhecer o comportamento humano, o que, por sua vez, permite prevê-lo e, portanto, controlá-lo (autocontrole ou heterocontrole) por meio do controle das necessidades ou motivos que impulsionam o comportamento e dos objetivos ou metas que o dirigem.

Mit diesem Prisma des Menschen als biopsychosoziales Wesen, das durch seine Motivationen und die Kontrolle seines Verhaltens zur Erreichung institutioneller Ziele von grundlegender Bedeutung ist, ist es von grundlegender Bedeutung, gute Bedingungen und eine günstige Lebensqualität am Arbeitsplatz zu schaffen.

In Bezug auf die Arbeitsbedingungen in der Institution, dem Ort der Forschung, konnte analysiert werden, dass alle die physische Struktur der Institution priorisierten, mit einigen Ausnahmen, die darüber hinaus andere relevante Bedingungen für die Ausübung ihrer Aktivitäten aufwiesen. Erwähnenswert ist, dass es eine gesetzliche Grundpflicht des Arbeitgebers ist, die Rahmenbedingungen für die Ausübung der Tätigkeit des Arbeitnehmers zu gewährleisten.

Für Professor C liegen gute Arbeitsbedingungen vor, „wenn der Arbeitgeber alle Materialien und Ressourcen zur Verfügung stellt, die erforderlich sind, damit der Professor seine Funktion effektiv erfüllen kann. Zum Beispiel: Ausstattung, marktgerechte Gehälter und Koordination Unterstützung“. In diesem Sinne hat Professor M „klimatisierte Räume, gute Schreibtische, Wachstumsprognosen, ein faires, marktgerechtes Gehalt und ausgeübte Tätigkeit“.

Professor B betont, dass „es über alle notwendigen Ressourcen verfügt, um die Aufgaben auszuführen. Ich habe diese Schwierigkeit hier gespürt“. Professor B stellt durch seine Antwort ein Problem dar, mit dem er in der untersuchten Institution konfrontiert war, wie an Ort und Stelle beobachtet wurde, stellt die Institution den Professoren einen Computer, eine Datenshow, einen Fernseher und einen DVD-Player zur Verfügung; um ihren Unterricht durchführen zu können, ist es jedoch erforderlich, dass der Lehrer den Antrag an den zuständigen Bereich stellt.

Durch die Antworten ist es möglich zu analysieren, dass gute Arbeitsbedingungen für die Befragten mit Infrastruktur, Gehältern und Unterstützung durch die Koordination (von Vorgesetzten) zusammenhängen, solche Merkmale können in der Generation Baby Boomer und X analysiert werden. In diesem Sinne lässt sich bestätigen, dass die theoretischen Merkmale der Generationen mit den praktischen Merkmalen der befragten Lehrerinnen und Lehrer der Generation Baby Boomer und X übereinstimmen.

Identifizieren Sie pädagogische Formen gemäß den Charakterisierungen jeder Generation

Heutzutage gibt es viele Methoden, die in den Unterricht übernommen werden können, von den traditionellsten bis zu den modernen. Der traditionelle Vortrag wurde obsolet und präsentierte den Vorschlag eines neuen Vortrags, der mit der Gegenwart vereinbar ist. In der Vergangenheit, als die Klasse die Inhalte berücksichtigte, ignorierte der Lehrer den Schüler und seine Wünsche fast.

Heutzutage ist es wichtig, einen attraktiven Unterricht zu unterrichten, der für die Schüler interessant ist und das Interesse weckt, neue Informationen im Internet oder auf anderen Wegen zu suchen. In diesem Sinne ist es notwendig, dass Lehrer verstehen, wer ihre Schüler sind, ihre Lebensweise, ihr mentales Modell und ihre Eigenschaften.

Die Bildungseinrichtungen präsentieren im vorliegenden Schnitt der Zeitleiste die meisten Studenten der Y-Generation und bald auch die Mitglieder der neuesten Generation Z. Und die Universitätsprofessoren sind von X und sogar Baby Boomer. Aus diesem Grund ist es ein klassischer Generationenkonflikt, der wichtige Auswirkungen auf den Lehr-Lern-Prozess hat.

Anhand von Tabelle 4 ist es möglich, die Antworten der Befragten zu den im Unterricht angewandten Methoden zu finden, wobei die von allen angewandten Methoden Ähnlichkeiten aufweisen.

Tabelle 4 – Von den befragten Professoren angewandte Methoden.

Identifikation	Generation	Methoden
Lehrer A	X	Vorlesung, praktische Übungen und Gruppenaktivitäten
Lehrer D	X	Debatte, Scheint Jury, integriertes Panel, Dialog Klasse und elektronische Umfragen
Lehrer E	Baby Boomer	Vorträge, Ausstellungen und Debatten zu Texten.
Lehrer F	X	Vorträge, Gruppenaktivitäten und Firmen Spiele

Quelle: Diego Ventura Magalhães

In Bezug auf die Methodologien, die von den befragten Lehrkräften an der Forschungsinstitution angewandt wurden, kann analysiert werden, dass sie je nach Disziplin und Fächern, die im Unterricht unterrichtet werden, eine Reihe unterschiedlicher Methodologien verwenden. Unter den Befragten war Lehrer E (Babyboomer) der einzige, der Abweichungen in den Antworten gegenüber den anderen Befragten präsentierte, er verwendet die „Expositorium Klasse, Ausstellungen und Debatten anhand von Texten“ als Methodik, die zu einer Kontrolle führt das Wissen, wie das alte Modell. Da es Vorlesungen, Ausstellungen und Debatten mit zuvor vorbereiteten und etablierten Texten priorisiert, beschränkt es den Studenten, neue Informationen zu diesem Thema zu suchen und neues Wissen zu generieren.

Mit der Entwicklung pädagogischer Praktiken und Technologien müssen Lehrer zunehmend auf neue Realitäten und Kontexte vorbereitet werden, die im Klassenzimmer auftreten können. Die meisten Universitätsstudenten sind junge Menschen der Generation Y, Personen, die „verbunden“ geboren wurden, wie viele Autoren sie charakterisieren, weil sie mit neuen Technologien, Fortschritten im Internet und der Kommunikation involviert geboren wurden.

Tabelle 5 zeigt die Antworten der befragten Lehrkräfte in Bezug auf die im Unterricht eingesetzten Lehrmittel.

Tabelle 5 – Von den befragten Professoren angenommene technologische Ressourcen.

Identifikation	Generation	Recursos Didáticos tecnológicos
Lehrer A	X	Datashow, computadores e Multimídias
Lehrer D	X	Todos disponibilizados pela instituição.
Lehrer E	Baby Boomer	Permito que os alunos realizem pesquisas na internet. Porém ressalto que utilizo somente o datashow
Lehrer F	X	Wi fi para celulares e outros equipamentos para pesquisas dos discentes, notebook, computadores e datashow

Quelle: Diego Ventura Magalhães

Bei den befragten Lehrkräften lässt sich analysieren, dass sie sich der Bedeutung neuer Technologien für die Bildung bewusst sind, obwohl sie nicht zu den Generationen gehören, die „connected“ geboren werden. Erwähnenswert ist, dass Lehrer E, der sich selbst als Babyboomer bezeichnet, obwohl er in seinem Unterricht nur die Datashow verwendet, seinen Schülern erlaubt, das Internet und damit natürlich die Technologie für ihre Forschung zu nutzen.

FAZIT

Diese Studie präsentiert die Einflüsse; Wahrnehmungen; Eigenschaften der Individuen der Baby boomer-Generation, X und Y; zeitgemäßes Personalmanagement; Konflikte zwischen den Generationen; Zusammenarbeit und Integration zwischen Fachleuten verschiedener Generationen.

Gemäß der erhobenen Bibliographie konnten drei verschiedene Generationen von Erwerbstätigen charakterisiert werden, die Baby boomer-Generation, Personen, die zwischen den Jahren 1945-1960 geboren wurden, Generation X, Personen, die zwischen den Jahren 1960-1980 und geboren wurden Generation Y, die Personen umfasst, die zwischen 1980 und 2000 geboren wurden.

In Bezug auf das erste spezifische Ziel lässt sich feststellen, dass die Individuen, aus denen die Generationen bestehen, unterschiedliche Profile haben, die von historischen, sozialen und kulturellen Elementen beeinflusst werden. In diesem Sinne hat jedes Individuum einer bestimmten Generation andere Eigenschaften als ein Individuum einer anderen Generation; Tatsache durch die bereits erwähnten Einflüsse verstanden.

Der Ort der Forschungseinrichtung, insbesondere in der Stichprobe, die zur Durchführung dieser Arbeit verwendet wurde, war es möglich, 1 (einen) Lehrer aus der Generation Baby Boomer, 11 (elf) aus der Generation X und keine Fachkräfte aus der Generation Y abzugrenzen Es war jedoch möglich, die Merkmale der Generation Y anhand der verwendeten Bibliographie abzugrenzen. In diesem Sinne zeichnen sich die jungen Menschen der Y-Generation durch das Gefühl von Meinungsfreiheit und Gleichberechtigung aus.

Auch ausgehend von der Untersuchung des ersten Teilziels lässt sich betonen, dass Institutionen voll von Menschen unterschiedlicher Generationen sind, die Besonderheiten jeder Generation das professionelle Verhalten in Organisationen, ungeachtet in Bildungseinrichtungen, sowohl im Hinblick auf die frühkindliche Bildung beeinflussen und Hochschulbildung.

In diesem dynamischen Szenario werden die Lehrtätigkeit und die Hochschulbildung zu Zielen tiefgreifender Veränderungen, die auf der epistemologischen Überprüfung der Berufsbildung basierten, geleitet von einer breiten und flexiblen Bildungspolitik, die viele Innovationen in Institutionen beinhalten könnte, wie diese Politik

[…] consistia em adaptar os currículos às mudanças dos perfis profissionais, para o que foram adotados os princípios orientadores para as mudanças dos currículos dos cursos de graduação: flexibilidade na organização curricular, dinamicidade do currículo, adaptação às demandas do mercado, integração entre graduação e pós-graduação, ênfase na formação geral, definição e desenvolvimento de competências e habilidades gerais (OLIVEIRA, 2000, p. 137).

Archaische Haltungen von Methoden, Ressourcen und Unterrichtspraktiken müssen überprüft und modernisiert werden, um den pädagogischen und persönlichen Bedürfnissen von Lehrern und Schülern effektiv gerecht zu werden. Imbernón (2005, S. 07) sagt:

a profissão docente deve abandonar a concepção predominante no século XIX de mera transmissão do conhecimento acadêmico, de onde de fato provém, e que se tornou inteiramente obsoleta para a formação dos futuros cidadãos em uma sociedade democrática: plural, participativa, solidária, integradora.

Die Sehnsüchte einer pluralistischen Gesellschaft, in der Generationen Merkmale, Wissen, Wünsche, Werte und Grenzen berücksichtigt werden; erfordert solche Modifikationen im Lehr-Lern-Prozess. Von Lehrern des 21. Jahrhunderts werden neue Kompetenzen, Fertigkeiten und Einstellungen verlangt. Dafür stellt Kuenzer (2001, S. 17-18) einige Änderungen fest

[…] o desenvolvimento de competências cognitivas superiores e de relacionamento, tais como análise, síntese, estabelecimento de relações, criação de soluções inovadoras, rapidez de resposta, comunicação clara e precisa, uso de diferentes formas de linguagem, capacidade de trabalhar em grupo, gerenciar processos para atingir metas, trabalhar com prioridades, avaliar, lidar com as diferenças, enfrentar os desafios das mudanças permanentes, resistir às pressões, desenvolver o raciocínio lógico e formal aliado à intuição criadora, buscar aprender permanentemente, e assim por diante.

Solche Änderungen sind Anforderungen an neue Studierende, die in Hochschuleinrichtungen eintreten. Es ist erwähnenswert, dass sie Personen der Generation Y sind, das heißt, sie verfügen über ein unermessliches Wissensspektrum, das sich aus neuen Technologien und Fortschritten im Internet ergibt. Auf die gleiche Weise sind sie Multitasking-Personen, die mehrere Aktivitäten gleichzeitig ausführen und bei allem, was sie tun, Geschwindigkeit fordern und langsame Prozesse, mangelnde Kreativität, Überlegenheit und auferlegte oder autoritäre Autorität nicht akzeptieren.

Um eine systemische Sichtweise zwischen Lehrkräften/Schülern und eine integrierte/weiterführende Bildung zu ermöglichen, müssen die Lehrkräfte zusammenarbeiten und sich integrieren, wobei nicht nur die im Unterricht gelehrten Inhalte, sondern auch die verwendeten Methoden Priorität haben.

Der Prozess der Zusammenarbeit und Integration nicht nur der Professoren, sondern aller Mitarbeiter der Einrichtung liegt in der Verantwortung der Geschäftsführung bzw. des Personalmanagements. In Anbetracht dessen, dass Personalmanagement Praktiken in der heutigen Zeit ein Anreiz sein sollten, das Engagement der Mitarbeiter zu erhöhen, Talente, Wissen und verfügbares Humankapital zu verwalten, um die Konsolidierung von Teams zu bilden, die sich der Mission, Vision und den Zielen der Organisation/Institution verschrieben haben .

Institutionen müssen jedoch verstehen, dass sie keine Fachleute mit den gleichen Merkmalen, Einschränkungen, Kenntnissen, Fähigkeiten, Einstellungen und Werten sind. Personalführung Praktiken müssen die unterschiedlichen Profile von Fachkräften verschiedener Generationen berücksichtigen.

Diese Generationen in Harmonie am Arbeitsplatz leben zu lassen, ist eine Herausforderung für das Personalmanagement. Allerdings müssen die Vorteile analysiert werden, die Institutionen in Bezug auf Innovation, Wettbewerbsfähigkeit und Verbesserung des Lehrens und Lernens von Studierenden erzielen können.

In diesem Sinne müssen zeitgenössische Institutionen, wie oben diskutiert, Situationen der Integration und Zusammenarbeit bieten, Mechanismen anregen, um die Eigenschaften und Talente jeder Generation zu identifizieren, und die Schaffung eines günstigen Klimas für persönliche Zufriedenheit, einhergehend mit einer effektiven Bildung, sicherstellen integriert.

Es ist auch notwendig, dass Institutionen die Bedeutung der Zusammenarbeit und Integration von Professoren verstehen, um ihre institutionellen Ziele zu erreichen; ihre persönliche und intellektuelle Entwicklung; Minimierung von Generationskonflikten; Förderung eines multidisziplinären Programms, das den Studierenden eine integrierte und kontinuierliche Ausbildung ermöglicht. Es ist jedoch notwendig zu verstehen, dass Kooperation ein Prozess der sozialen Interaktion ist, bei dem die Ziele gemeinsam sein müssen und die Aktionen für alle Mitarbeiter geteilt werden müssen.

Die Zusammenarbeit und Integration zwischen Personen verschiedener Generationen ist ein Instrument zur Minimierung solcher Konflikte, dessen Einsatz in Bildungseinrichtungen, insbesondere in Hochschulen, zusätzlich zur Minimierung von Generationskonflikten; größere Verbreitung von Informationen; Grenzen überwinden; Multidisziplinarität und Integration in den Lehr-Lern-Prozess und bessere Werkzeuge für Motivationsanreize der Mitarbeiter.

Es gibt verschiedene Unterrichtsmethoden, die im Klassenzimmer angewendet werden, das Profil der Lehrer beeinflusst die im Klassenzimmer angewendete Praxis. In diesem Sinne konnte analysiert werden, dass die kontinuierliche und permanente Weiterbildung von Lehrkräften von grundlegender Bedeutung für die Aktualisierung der Unterrichtspraxis ist. Die Verwirklichung der Zusammenarbeit und Integration zwischen den Lehrern treibt sie dazu, sich an die neuen Realitäten, Technologien und Bedürfnisse der jüngeren Generationen anzupassen und die Methoden entsprechend den Bedürfnissen der Disziplinen und der Klasse zu übernehmen.

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 ANHANG – FUßNOTE

5. Es ist der neue Name für die neue Generation von „MSN Messenger“, einem Instant-Messaging-Programm, das von der Microsoft Corporation entwickelt wurde.

6. Für Petraglia (2008, S. 83) wird Interdisziplinarität als Zusammenarbeit und Kommunikation zwischen Disziplinen definiert, wobei die Spezifizierungen und Besonderheiten jeder einzelnen beibehalten werden.

7. Lebensqualität am Arbeitsplatz ist eine Reihe von Maßnahmen eines Unternehmens, die die Diagnose und Umsetzung von verwaltungstechnischen, technologischen und strukturellen Verbesserungen und Innovationen innerhalb und außerhalb des Arbeitsumfeldes umfassen, mit dem Ziel, vollständige Bedingungen für die menschliche Entwicklung bei der Ausübung ihrer Tätigkeit zu schaffen Arbeit (Albuquerque; França, 1998, S. 41).

8. Conhecimentos, habilidades e atitudes – CHA.

^[1] Abschluss in Betriebswirtschaftslehre an der Fakultät von Belém-Fabel.

^[2] Master in Erziehungswissenschaft von der Universidad de Asuncion-UAA. Spezialist für Personalmanagement von Faculdade Faci. Absolventin der Außenhandel Verwaltung am Universitätszentrum Pará-CESUPA.

^[3] Spezialist für Finanzmanagement und Investitionsanalyse der Fundação Getúlio Vargas-FGV. Abschluss in Buchhaltung Wissenschaften an der Bundesuniversität Pará – UFP.

^[4] Master in Wirtschaftswissenschaften von der Federal University of Pará – UFPA. Spezialist für Wirtschaftsprüfung und Controlling von Faculdade Faci. Absolventin der Außenhandel Verwaltung am Universitätszentrum Pará-CESUPA.