REVISTACIENTIFICAMULTIDISCIPLINARNUCLEODOCONHECIMENTO

Школьное управление: важность демократического и совместного управления в бразильских государственных школах

DOI: ESTE ARTIGO AINDA NÃO POSSUI DOI
SOLICITAR AGORA!
5/5 - (1 голос)

CONTEÚDO

ОРИГИНАЛЬНАЯ СТАТЬЯ

NASCIMENTO, Francimária Santana de Sousa [1]

NASCIMENTO, Francimária Santana de Sousa. Школьное управление: важность демократического и совместного управления в бразильских государственных школах. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Год 05, изд.09, том 07, стр. 75-83. Сентябрь 2020 г. ISSN: 2448-0959, Ссылка для доступа: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/образование-ru/государственных-школах ‎

АБСТРАКТНЫЕ

Привлечение школьного сообщества к участию в процессе управления в бразильских государственных школах было желанием, а также одной из серьезных проблем управления школами сегодня, потому что это возможно только через активное участие всех людей, которые являются частью образовательного процесса. что можно сказать, что на самом деле существует демократическое и основанное на широком участии управление школой. Основная цель этой статьи – показать в диалогической и аналитической форме, что такое менеджмент, как это происходит и какова важность демократического и активного управления в бразильской государственной школе и как оно может сотрудничать в создании качественного образования. и что он будет способствовать социальной трансформации сообщества в целом, позволяя каждому узнать и узнать его реальную роль и ее значение в этом процессе. Будет обсуждаться роль директора школы и важность планирования в процессе демократического управления с участием всех заинтересованных сторон. Для этого было проведено библиографическое исследование с привлечением таких авторов, как Dourado (2001); Libâneo (2018); Lück (2011) и Закон № 9394/96 о национальных принципах и основах образования (LDB).

Ключевые слова: демократическое и совместное управление, школьное сообщество, менеджер, планирование.

ВСТУПЛЕНИЕ

На протяжении всей истории школы можно сказать, что сообщество было отчужденным, и каждый хочет быть заинтересованным в эффективном участии в управлении школой и образованием. Это рассматривалось как обязанность только руководителей школ, в которой им приходилось беспокоиться об организационной культуре, ставить цели и стремиться к результатам, становясь центром образовательного процесса школы, делая невозможным демократическое и совместное управление, то есть этого не происходило. существуют в школьном контексте, все решения принимаются менеджером, который ранее назывался директором школы. Однако с Федеральной конституцией 1988 года и Законом 9.394 / 96, устанавливающим принцип демократического управления в государственных школах страны, демократическому и основанному на широком участии управлению уделяется большое внимание, а также ведется большое обсуждение того, как с этим справиться. все социальные субъекты, которые являются частью школьного сообщества, участвуют в управлении школой, даже если прошло много времени, в течение которого ведутся дискуссии и попытки внедрить демократическое и основанное на широком участии управление в школах, все же существуют определенные трудности в участии всех этих вовлечены в этот процесс.

Для того чтобы демократическое управление на основе участия было внедрено в бразильских государственных школах, все участники, как школьное сообщество, так и местное сообщество и общество в целом, должны знать и понимать важность участия демократического управления в том виде, в каком оно происходит. ваша роль и важность вашего участия в этом процессе.

С целью диалога и анализа того, как это происходит и развивается, и какова важность наличия демократического и активного управления в бразильской государственной школе, эта работа была разработана на основе библиографического исследования, в котором тот же поиск с помощью теоретика такие авторы, как Dourado (2001), Libâneo (2008) Lück (2011) и Закон о директивах и основах национального образования (LDB) № 9394/96, чтобы концептуализировать, что такое демократическое управление? В чем важность совместного управления? Какое значение имеет менеджер и планирование в управлении школой? Мы начнем обсуждение, концептуализировав управление и его важность в процессе построения демократического и основанного на широком участии управления в бразильских государственных школах.

1. ЧТО ТАКОЕ ДЕМОКРАТИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ? И КАКОЕ ВАЖНОСТЬ УЧАСТИЯ УПРАВЛЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕННЫХ ШКОЛАХ?

Необходимо концептуализировать управление, которое понимается как деятельность, посредством которой средства и процедуры мобилизуются для достижения целей организации, в основном включающие управленческие и технико-административные аспекты, то есть менеджмент предполагает вовлечение людей в дело школы. в образовательных процессах, направленных на удовлетворение общественного спроса.

Управление – это процесс мобилизации компетентности и энергии людей, коллективно организованных таким образом, чтобы посредством своего активного и компетентного участия они способствовали достижению в максимально возможной степени целей своего рабочего подразделения, в данном случае образовательных целей. Таким образом, понимание концепции управления, основанной на максимизации социальных процессов как силы и стимула для продвижения изменений, уже предполагает само по себе идею участия, то есть связанной и совместной работы. людей. в анализе ситуаций, в принятии решений об их продвижении и в действиях по ним, вместе, на основе организационных целей, понятых и принимаемых всеми. (LÜCK, 2011, стр.21).

При этом понимается, что управление – очень важный процесс, потому что он мобилизует всех, кто является или кто является частью контекста, будь то социальный или образовательный, и для того, чтобы эта мобилизация произошла, это управление должно быть включено в демократическую перспективу в это было одним из наиболее частых элементов дебатов специалистов в области образования, потому что это происходит только с участием всех тех, кто вовлечен в образовательный процесс, активно вносит свой вклад, сотрудничает и участвует в принятии решений, касающихся школы и образования. состоит в том, что образование в целом можно улучшить, сделав возможным создание качественного образования и образования в государственных школах в нашей стране, но для этого необходимо участие всех, как управленческой команды, так и сообщества. Школа и местный сообщества в школьных процессах принятия решений в области образования, и это будет возможно только через демократическое и совместное управление школой, которое гарантирует участие всех социальных субъектов, вовлеченных в образовательный процесс.

В настоящее время это участие осуществляется в государственных школах через школьные советы, советы классов, ассоциации родителей и учителей, студенческий союз, а также национальные, государственные и муниципальные советы по образованию, типичными для которых являются LDB.

Эти органы составляют пространство, в котором происходит коллективное и коллективное участие в процессах стандартизации образовательного процесса и обдумывания решений, которые могут положительно или отрицательно повлиять на образовательные системы образования, пространство, в котором все организованы по-разному. и коллеги могут участвовать, высказывать мнения, обсуждать, строить предложения и решать, что необходимо сделать по закону, чтобы получить качественное образование и преподавание.

Бразильский Закон о национальных руководящих принципах и основах образования (LDB, Закон 9.394 / 96) уже устанавливает и определяет в отношении демократического управления и участия всех участников образовательного процесса в статьях 3 и 14:

Статья 3. Обучение будет вестись на основе следующих принципов: (…) VII – демократическое управление государственным образованием в форме настоящего Закона и законодательства о системах образования; (…). Статья 14 °. Системы образования будут определять нормы демократического управления государственным образованием в базовом образовании в соответствии со своими особенностями и в соответствии со следующими принципами: I – участие специалистов в области образования в разработке педагогического проекта школы; II – участие школы и местных сообществ в школьных советах и ​​т.п. (CARNEIRO, 2012, с. 49, 171)

Это означает, что чем шире участие и вовлеченность профессионалов образования и всего школьного сообщества в процесс принятия решений, тем лучше для образования и тем выше его производительность, и, следовательно, это будет способствовать построению более справедливого общество., достойное и равноправное для всех.

Таким образом, мы можем сказать, что участие обеспечивает значительные изменения в жизни людей, поскольку они становятся заинтересованными и чувствуют ответственность за все, что представляет общий интерес. Активное участие в процессе выбора и школьных решений делает вовлеченных более ответственными и учится развивать понятие коллективности и способствовать изменениям, которые позволят улучшить не только образовательный процесс в школах, но и в обществе в целом.

Управление школой с демократической точки зрения имеет свои особенности и требования. Для его выполнения мы должны соблюдать процедуры, способствующие вовлечению, приверженности и участию людей. Для этого необходимо продвигать деятельность и выполнять функции, способствующие присутствию и усилению активности людей в школах. Однако демократический способ управления предполагает осуществление власти, включая процессы планирования, принятия решений и оценки достигнутых результатов и т. Д. Таким образом, речь идет об усилении процедур для участия школы и местных сообществ в управлении школой. , децентрализация процессов принятия решений и разделение ответственности. (DOURADO, 2011, стр.15)

В демократическом управлении понимается, что для этого необходимо, чтобы было коллективное участие всех, кто вовлечен в образовательный процесс, также необходимо, чтобы оно подготовило и посвятило менеджеров процессу преподавания и обучения, что способность планировать и делегировать функции и задачи, который знает и понимает планирование, так что он может заставить всех участников активно участвовать, и это также помогает способствовать развитию культуры, в которой все сообщество признает и понимает важность наследие учреждения образовательное, т.е. школа.

В этом контексте можно сказать, что демократическое совместное управление в школе требует участия сообщества в действиях, разработанных в школе. Мы знаем, что это не всегда легкая задача, это дело менеджера и управленческой команды, чтобы продумать и разработать стратегии, чтобы мотивировать людей участвовать и участвовать в жизни школы. То, чего у многих нет, так что это Необходимо, чтобы менеджмент имел хорошее планирование, чтобы таким образом обеспечить присутствие и участие всех, кто вовлечен в этот процесс. И речь идет о планировании, которое будет рассмотрено в следующей теме, о его важности для обеспечения участия всех социальных субъектов, которые являются частью демократического и основанного на широком участии процесса управления школой в государственных школах в нашей стране.

2. ПЛАНИРОВАНИЕ В ПРОЦЕССЕ УЧАСТИЯ ДЕМОКРАТИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ

Планирование является частью управленческой деятельности всех школьных подразделений. Мы можем утверждать, что это неотъемлемая часть педагогической деятельности, но необходимо реальное участие всех социальных акторов, и для того, чтобы это произошло, менеджер играет фундаментальную роль, чтобы это участие действительно произошло.

Для того чтобы все школьное сообщество активно участвовало в демократическом управлении, необходимо, чтобы команда менеджеров знала, как хорошо планировать свои действия, учитывая, что процесс планирования должен быть постоянной деятельностью в образовательном контексте и что Менеджер для построения демократической администрации должен иметь коллективное и основанное на участии планирование, потому что демократическая школа предполагает форму управления, которая также является демократической, когда она должна быть связана с участием всех членов школьного сообщества (учащихся, родителей, учителей). , координаторы, менеджеры…) демократический менеджер должен поощрять интеграцию в школе, чтобы было единство между сотрудниками и учениками. Он также должен установить связь гармонии, участия и партнерства с местным сообществом, он должен обладать способностью и компетенцией, чтобы руководить командой и школьным сообществом, которым он управляет, а также поощрять людей к тому, чтобы также иметь возможность руководить.

Лидерство – это способность влиять, мотивировать, объединять и организовывать людей и группы для работы над достижением целей. При совместном управлении недостаточно того, что в команде есть определенные люди, которые управляют только достижением целей, задач, ресурсов и средств, которые уже предусмотрены. Команде необходимо иметь возможность делиться намерениями и ценностями, практиками, чтобы интересы группы были направлены на достижение этих целей, и чтобы несколько человек могли взять на себя инициативу и развить эти качества (LIBÂNEO, 2008, стр. 89 )

Известно, что развить этот тип лидерства – непростая задача, но можно привлечь членов школьного сообщества к участию в соответствующем контексте школы. Пока есть план по повышению осведомленности, используя не только формальную коммуникацию, как это происходит в некоторых учебных единицах, но также через неформальные диалоги, показывая людям, вовлеченным в этот процесс, важность их участия. Поскольку считается, что осведомленность родителей, их участие и взаимодействие с вопросами, связанными с образованием их ребенка, имеет большое значение для интеллектуального роста ребенка, мы можем сказать, что диалог является одним из наиболее правильных способов формирования гражданина, демократического и отражающего выжить в этом неравном мире, полном предрассудков и индивидуализма.

Для того чтобы в школах проводилось демократическое планирование, решения должны приниматься по взаимному согласию между различными членами школьного сообщества, всегда заботясь о соблюдении неоднородности и индивидуальности каждого из них. Современная школа сталкивается с разнообразной реальностью с новыми образовательными проблемами, поэтому необходимо создать более подходящие условия, чтобы соответствовать культурному и экономическому разнообразию каждого местного сообщества.

Чтобы преобразовать это традиционное общество, основанное на отчуждении, где большую часть времени только менеджеры (политики) или, в основном, небольшой слой общества (средний класс) имеют право говорить, необходимо работать над демократией в целом, руководя ею. всего сообщества и начиная со школы через участие и взаимодействие всех, начиная с детей и заканчивая высшей степенью участия.

В государственных школах, чтобы получить качественное образование, менеджер вместе с другими сотрудниками и школьным сообществом должен понимать и уважать культурное разнообразие, существующее в Бразилии. Но для этого необходимо обновить всю образовательную структуру, оставив позади авторитарную форму традиционного обучения, где директор диктовал правила не только студентам, но и всему У.

Школьные собрания направлены на принятие решений по педагогическим, административным, финансовым и культурным вопросам. Хорошо спланированная и организованная встреча – фундаментальный шаг в демократическом развитии школы. Демократический институт строится на основе доверия между членами, поскольку разрабатываемые проекты должны иметь участие всех, что является основополагающим для выполнения работы. В школьном учреждении интеграция – главная цель развития ученика.

Чтобы принять демократические меры в школе, Совет класса должен создаваться не только учителями, но и учениками, где учителя, ученик (руководитель класса), менеджер и координаторы проводят встречи каждые два месяца для решения проблем, связанных с использование студентов. Совет класса и студенческие гильдии являются одним из нескольких механизмов, которые обеспечивают возможность демократического участия в управлении в школьном учреждении, и менеджер должен действовать только как посредник, уважая индивидуальные мнения, достигая консенсуса с большинством, если это большинство согласно образовательных норм, только через коллективизм будут достигнуты необходимые результаты для разработки и утверждения образовательных проектов, в которых нуждается школа, чтобы обеспечить и предложить качественное образование. Именно через школьные собрания становятся возможными самые разные формулировки, сделанные школьным сообществом, а информация, решения и проекты принимаются через обсуждения, проводимые теми, кто отвечает за улучшение образования, а именно родителями, учителями, менеджерами, короче говоря, всем. общественная школа, которая вместе приняла более подходящие решения для хорошего планирования и обучения школьной успеваемости учащихся.

Чтобы быть успешным школьным менеджером, одним из наиболее важных моментов является наличие квалифицированного менеджера с курсами, подходящими для должности и опыта, быть харизматичным, открытым для диалога, дисциплинированным и дисциплинированным, уважаемым, активным и всегда готовым к соответствующим инициативам. в нужное время в нужное время без привилегий А или B. Управляющим образованием нельзя манипулировать местными политическими проявлениями. Участие государственной власти необходимо для построения подлинно демократического управления. Но известно, что политики по-прежнему вмешиваются в решения об образовании, главным образом в государственных школах во внутренних районах Бразилии. Государственная школа зависит от автономии, чтобы лучше разрабатывать свои педагогические проекты и оставлять в стороне политические волнения, чтобы наши ученики и местное сообщество могли чувствовать себя настоящими свободными и прозрачными гражданами, не боясь быть критичными и иметь возможность выразить свои чувства. мнения.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ СООБРАЖЕНИЯ

Построение демократического и основанного на широком участии управления в бразильских государственных школах – это желание каждого, кто участвует в образовании и стремится к тому, чтобы каждый участвовал и имел доступ к качественному образованию и обучению, это непростая задача, но это возможно, пока есть государственная политика, которая поощряет участие всех, кто вовлечен в образовательный процесс, и учитывая все, что обсуждалось и анализировалось с точки зрения демократического и активного управления, мы понимаем, что развитие этого типа управления является желанием всех профессионалов в области образования и особенно образования • руководство школы, потому что оно облегчает процесс принятия решений и помогает сообществу понять свою истинную роль не только в образовательном контексте, но и в обществе в целом.

А для реализации и превращения конституционного принципа демократического управления государственным образованием в государственных школах Бразилии в реальность в каждой школе также необходимо наличие менеджеров, способных применять правовые нормы в более различных ситуациях. Для этого они должны иметь более всесторонние знания Закона о директивах и основах национального образования (LDB), национальных, государственных и муниципальных планов, иметь академическое образование в области управления школой, знать, как руководить, а также иметь дидактические и педагогическая автономия для управления обучением и школьным образованием, чтобы гарантировать всем учащимся качественное образование и преподавание и тем самым способствовать формированию критически настроенных и рефлексивных граждан, способных действовать и быть частью общества, в которое они включены. Мы понимаем, что это часть процесса и что это происходит постепенно, и что у нас есть все, чтобы развить то управление, о котором мечтают и идеализируют все, а именно демократическое и основанное на широком участии управление школой.

РЕКОМЕНДАЦИИ

CARNEIRO, Moaci Alves. LDB fácil: leitura crítico-compreensiva, artigo a artigo; 20. Edição; Petrópolis RJ: Vozes, 2012. 581 p.

DOURADO, Progestão Módulo II: Como promover, articular e envolver a ação das pessoas no processo de gestão escolar. Brasília: CONSED, 2001 126 p.

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5. ed. rev. ampl. Goiânia: Livros MF, 2008.

LÜCK, Heloisa.  A gestão participativa na escola. Petrópolis, RJ: 9 ed. Vozes, 2011 125 p.

[1] Магистр педагогических наук Университета Зои, аспирант по школьному менеджменту Федерального университета Токантинса (UFT), выпускник педагогического факультета Государственного университета Токантинса (UNITINS), высшее образование в Государственном университете Токантинса (UNITINS). ).

Поступило: Cентябрь 2020 г.

Утверждено: Cентябрь 2020 г.

5/5 - (1 голос)

Leave a Reply

Your email address will not be published.

DOWNLOAD PDF
RC: 78973
POXA QUE TRISTE!😥

Este Artigo ainda não possui registro DOI, sem ele não podemos calcular as Citações!

SOLICITAR REGISTRO
Pesquisar por categoria…
Este anúncio ajuda a manter a Educação gratuita
WeCreativez WhatsApp Support
Temos uma equipe de suporte avançado. Entre em contato conosco!
👋 Здравствуйте, Нужна помощь в отправке научной статьи?